1949年10月1日中華人民共和國開國大典

著名畫家董希文的《開國大典》油畫

在天安門城樓上宣告中華人民共和國成立

遼沈、淮海、平津三大戰役結束后，國民黨發動內戰的主力已基本被殲滅，中國人民解放軍挺進到長江北岸。統治中國22年之久的蔣家王朝已陷入四分五裂、土崩瓦解的絕境。新中國誕生的條件已經成熟。

1949年6月，中國人民政治協商會議籌備會議決定，10月1日在北平天安門廣場舉行開國大典。

1949年9月21日，由中國共產黨發起召開的，有各派、各人民團體、各地區、人民解放軍、各少數民族、國外僑胞和其他愛國分子的代表參加的中國人民政治協商會議第一次全體會議在北京隆重開幕。會議通過了具有臨時憲法作用的《共同綱領》和《中華人民共和國中央人民政府組織法》，并宣布中華人民共和國正式成立。

[內容]

《開國大典》是人教版九年義務教育教材五年制小學語文第九冊第5課，是新增的講讀課文。課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義，是對學生進行革命傳統教育的好教材。

全文共15個自然段，按照開國大典進行的順序可分為五段。第一段（第1至第4自然段）寫大會開始前會場上的情況。先概括交代舉行開國大典的時間、地點和參加典禮的成員和人數，然后分別描述會場的布置和群眾隊伍的場面。第二段（第5至第10自然段）主要寫了三件事：第一件是宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”第二件是莊嚴的五星紅旗升起來了。第三件是宣讀中央人民政府的公告，宣布當選為中央人民政府主席。這是開國大典的重要部分。第三段（第11至13自然段）寫了閱兵式的盛況。寫了三層意思：1．閱兵式開始的情況。2．各兵種通過天安門受檢閱。3．群眾看到檢閱部隊后的激動情景。第四段（第14自然段）寫天安門廣場燈火輝煌的景象和群眾隊伍游行的情況。第五段（最后一個自然段）寫散會的情況。

課文突出了場面描寫：會場的布置、龐大的群眾隊伍、典禮開始、宣布中華人民共國成立、五星紅旗升起、宣讀中央人民政府公告和宣布當選中央人民政府主席、盛大的閱兵式、燃放禮花、群眾隊伍游行等眾多場面都描繪得有聲有色，令人激動萬分，突出了開國大典的喜慶、莊嚴、隆重、熱烈氣氛。記敘詳實、條理清楚、用詞準確是課文的另一突出特點。

這篇課文安排在第九冊第二組，本組的重點訓練項目是“閱讀要有一定的速度”。也就是說，通過本課和本組其他幾課的學習，要使學生在練習深入理解課文思想內容的同時，懂得怎樣才能提高閱讀的速度，要逐步提高閱讀的速度。根據以上分析，教學本課要把握特點，突出重點，以讀為主，扎實訓練。具體做法如下：

一、初讀課文，感知課文大意。1．初讀課文，讀準字音，讀通句子。

當南京國民黨政府逐出大陸之后，中國人民解放戰爭已取得基本的勝利，這時候中共方面認為成立中華人民共和國的時機到了，于是就有了《開國大典》這部影片。小陳老師工作室版權所有

雖說已經看完了，但手拿開幕詞，莊嚴地宣告：“中華人民共和國成立了！”以及一幅幅人們歡呼的場景久久在我的腦海里回蕩。是的，中華人民共和國就此成立了，結束了中國幾千年來的剝削制度，結束了國民黨多年的反動統治，開創了中國歷史的新紀元。它標志著中國新民主主義革命的偉大勝利和社會主義革命與建設的開始，中國人民從此成為國家的主人。我國將從一個落后的、受奴役的舊中國，逐步走向安定、統一、繁榮和昌盛的偉大的社會主義強國。

在五星國旗冉冉升起時，我們不能忘記歷史，不能忘記那些為國家的前程，國家的發展而犧牲的英勇烈士，永不能忘記。他們是偉大的，他們是堅強的。相比之下對于那些出賣國家的小人，我們應該以唾為待，我們應該為他們而感到痛恨，感到悲哀！

中國的成立是由無數英雄烈士的心血和生命換來的，如今，在這美好的生活中，我們不能忘記他們，更應該懂得珍惜。

看電影《開國大典》有感

【2005-6-819:38:00】三郎

[內容]

五年制第九冊《開國大典》是一篇新選課文。寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。

本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍。根據它在內容安排上的特點，可采用如下方法進行教學：

一、看一看。開國大典這個盛況，事件重大，意義深遠。在電影、電視中常見播放，也可見到圖片。在有條件的情況下可播放“開國大典”的有關錄像鏡頭，或展示掛圖，讓學生仔細觀察，把學生帶到這感人的情境中。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產黨的領導下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

二、畫一畫。本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置和前來參加典禮的群眾隊伍云集“侗字形廣場的情況。教學這段時，在學生讀懂課文內容的情況下，可引導學生畫一畫“侗字形廣場，并按書上講的方位標上相應的位置名稱。再說說各位置上的設施。這樣學生通過動筆畫，對此段內容就有了較清楚的了解。

三、比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現多次。教學時，可讓學生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？

[內容]

《開國大典》是人教版九年義務教育教材五年制小學語文第九冊第5課，是新增的講讀課文。課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義，是對學生進行革命傳統教育的好教材。

全文共15個自然段，按照開國大典進行的順序可分為五段。第一段（第1至第4自然段）寫大會開始前會場上的情況。先概括交代舉行開國大典的時間、地點和參加典禮的成員和人數，然后分別描述會場的布置和群眾隊伍的場面。第二段（第5至第10自然段）主要寫了三件事：第一件是宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”第二件是莊嚴的五星紅旗升起來了。第三件是宣讀中央人民政府的公告，宣布當選為中央人民政府主席。這是開國大典的重要部分。第三段（第11至13自然段）寫了閱兵式的盛況。寫了三層意思：1．閱兵式開始的情況。2．各兵種通過天安門受檢閱。3．群眾看到檢閱部隊后的激動情景。第四段（第14自然段）寫天安門廣場燈火輝煌的景象和群眾隊伍游行的情況。第五段（最后一個自然段）寫散會的情況。

課文突出了場面描寫：會場的布置、龐大的群眾隊伍、典禮開始、宣布中華人民共國成立、五星紅旗升起、宣讀中央人民政府公告和宣布當選中央人民政府主席、盛大的閱兵式、燃放禮花、群眾隊伍游行等眾多場面都描繪得有聲有色，令人激動萬分，突出了開國大典的喜慶、莊嚴、隆重、熱烈氣氛。記敘詳實、條理清楚、用詞準確是課文的另一突出特點。

這篇課文安排在第九冊第二組，本組的重點訓練項目是“閱讀要有一定的速度”。也就是說，通過本課和本組其他幾課的學習，要使學生在練習深入理解課文思想內容的同時，懂得怎樣才能提高閱讀的速度，要逐步提高閱讀的速度。根據以上分析，教學本課要把握特點，突出重點，以讀為主，扎實訓練。具體做法如下：

一、初讀課文，感知課文大意。1．初讀課文，讀準字音，讀通句子。

作為語文教學的有機組成部分，作業在檢驗學生學習成果、培養學生能力方面發揮著越來越重要的作用。在語文教學實踐中，教師要更新作業設計理念，有意識地設計實踐型作業，并在作業中滲透人文內涵，實踐語文作業形式創新、主題多元，為學生實踐能力的發展提供平臺。

一、查閱型作業，拓寬學生視野

新課改強調：“語文教學要體現大語文觀，就要從作業著手，要關注作業的人文內涵和實踐運用，體現綜合性、差異性、自主性，以培養學生實踐操作能力。”查閱型作業是指教師布置的作業需要學生積極主動查閱相關資料，并將資料運用到作業中。這樣的作業形式，能夠激活學生參與意識，調動學生參與熱情，提升學生查閱資料、靈活運用資料的能力。查閱型作業的內容可以從文本中尋找。學習《草原》后，教師挑選出文本中重點的“馬群”“疾馳”“草原”“羞澀”“摔跤”等詞語，讓學生采用多種查閱方式對詞語意思進行理解，并用詞語造句。教師展示出的這些詞語是比較難理解的，深入挖掘這些詞語的內涵不僅有助于學生理解文本內涵，還能拓寬學生視野，升級學生認知體系。學生利用工具書認真查找。有的學生借助詞典查找：“‘羞澀’這個詞不好理解，我查閱詞典后發現這個詞就是‘因心里害羞行為舉止不自然，難為情’的意思。”小學階段學生認知能力較差，對字詞缺乏敏感性。教師要針對學生這一學習特點，設計查閱型作業，讓學生通過多種渠道，查閱資料，豐富對知識的了解和認知，拓寬學生視野。

二、演說型作業，激活學生思維

演說型作業是一種創新型實踐作業。這種作業形式借助相應主題，促使學生產生表達沖動，對培養學生表達能力有一定積極作用。通常演說型作業是一種口語作業。教師可以以文本內容為基點，拓展作業主題，設計演說型作業。學習《開國大典》后，教師幫助學生理順文本內容：“開國大典是全中國人民的盛會，不僅描寫了開國大典盛大、隆重的場面，還將大典的過程刻畫得極為細致，人物描寫也非常到位，假如你是某個村莊的書記，大家派你去參加開國大典儀式，你穿越到1949年10月1日，觀看了天安門廣場這盛大的場面，回到村里后，你會如何表述你的所見所聞？”學生思維被激活，積極思考。有的學生說：“大典還沒正式開始之前必須要先升國旗，在升國旗時，我一邊看著國旗緩緩升起，一邊唱著國歌，心里那個激動勁兒呀，不知不覺我的眼淚都掉了下來，心想著，我們的祖國終于成立了，我們就有了主心骨，再也不怕被別的國家欺負了！想到這，我的內心熱血沸騰。”教師借助演說型作業，激活學生的思維，促使學生積極主動表達。自編自演是演說型作業重要的表現形式。教師可以讓學生從文本中選擇合適角色，對文本內容開展演繹。開展辯論賽是演說型作業的另一種形式。當文本出現矛盾點時，教師要抓住矛盾點，引發學生好奇心，以矛盾點為主題進行辯論。

三、體驗型作業，升華學生情感

國慶黨課思想總結（一）

敬愛的黨組織：

這次黨課，對我內心的感觸很大，我深刻的領悟到黨是我們必須堅定的信仰!61年前的10月1號，告別舊中國四分五裂、災難深重的歲月，中華民族的歷史翻開嶄新一頁——中華人民共和國成立，中國人民從此站起來了!新中國成立特別是改革開放以來，中國的面貌發生了翻天覆地的變化，這是黨帶領全國人民自力更生、艱苦奮斗，解放思想、銳意進取，不斷探索適合中國國情和反射時代進步要求的社會主義發展道路，逐步擺脫貧困落后、走向繁榮富強。要成為跨世紀的優秀年輕人，就要向中國——這個光榮而偉大的組織——靠攏。事實說明：我們黨無愧于一個偉大、光榮、正確的黨，翻開歷史的扉頁，我們可以清晰地看到我們黨奮斗的光輝歷程。從風雨下鐘山到開國大典，乃至“貧油國”帽子的搞除，原子彈，氫彈的研制成功，“長征”系列火箭，宇宙飛船、嫦娥二號奔月、太空行走，成功舉辦奧運，青藏鐵路通車，從“一窮二白”到“泱泱中華”，從“東亞病夫”到“東方巨龍”，她無不指引著中國歷史的前進方向……

事實證明黨的正確性，而黨課使我對黨有了更深刻的認識。黨的根本組織原則是民主集中制。民主和集中的這種辯證關系，一方面表現在，集中是以民主為基礎和前提的。黨內的集中統一是建立在黨內民主的基礎上的，沒有民主，集中就建立不起來。只有充分發揚民主，集思廣益，讓各種意見都發表出來，各種方案都提出來，才能從中進行比較、鑒別，集中正確的意見，制定出正確的路線、方針、政策;也只有在充分發揚民主的基礎上，才能做到統一認識，統一行動，真正實現集中。相反，集中如果離開了民主，就會變成個人專斷，這樣的集中就失去了群眾基礎，就會軟弱無力。另一方面表現在，集中是民主的目的和歸宿，是全黨意志、智慧的凝聚和行動的一致。集中就是要集中正確的意見。沒有集中，就不可能有真正的民主。因為民主只有在集中指導下，才有正確的方向，黨組織和黨員的積極性、主動性、創造性才能得到更好的發揮，從而有利于加強黨的集中統一領導。如果缺乏必要的集中，總是議而不決，“民主”就會變成“清談”，就不能形成全黨的統一意志和統一行動，黨也就不可能成為堅強有力的統一整體。

通過對黨的根本原則和紀律的學習，黨的形象在我心中高大起來，內心對黨的理解與感受真實而深刻起來。當然上述內容只是這次黨課的給我印象最深刻的認識，黨還有很多值得深入了解和探討的方面，我將在以后的學習過程中，不斷的總結和探索。

國慶黨課思想總結（二）

國慶61華誕工作匯報（一）

今年是新中國成立61周年，身為入黨積極分子的我感觸頗多。而且我是歷史專業的，所以知道新中國克服了多少困難才走到今天這個繁榮的局面。國慶期間看了《建國大業》、腦子里出現了1949年新中國剛成立那一刻時的畫面。身為80后的我，沒有親臨現場，但查閱了歷史資料后才發現原來開國大典定在哪里也是當時爭論的焦點。

新中國成立之日要舉行一個盛大的典禮，典禮上要巨型閱兵儀式，這個設想在1949年7月底就確定下來了。可是地點一直未定。在開國大典籌備委員會的商量下有兩套方案。

第一套：地點選在市中心天安門廣場；第二套方案：閱兵地點在市郊西苑機場。這兩套方案分別標畫了一張部隊位置及行進路線圖。這兩套方案既有優點，也有缺點。閱兵式放在天安門，有利條件是顯而易見的：地處北平市中心，屆時領袖、軍隊和群眾水乳交融，開國大典可以搞得轟轟烈烈，特別是天安門城樓就是現成的閱兵臺，不必花費太多的力氣，就可以讓全體政協代表到天安門城樓進行檢閱。并且，天安門周圍街道四通八達，容易集中和疏散。

但是，在天安門廣場閱兵，也有一些不足之處：主要是參加開國大典人員眾多。當日城市交通至少要中斷四個小時。當時長安街不夠寬闊，沒有經過拓寬，只能橫排通過步兵十二路縱隊。

與天安門相比較，西苑機場的優勢在于它有寬闊的機場跑道，沒有阻礙交通的后顧之憂。而且在西苑機場舉行閱兵式，已經取得成功的經驗，1949年3月25日，華北軍區為了歡迎黨中央進入北平，已經舉行過由一萬余人觀看的閱兵式。

一、讓學生“心動”

教師在教學中要善于創設教學情境，讓學生產生學習的沖動。筆者在教學這一課時，先從復習《七律·長征》入手，讓學生再次感受新中國的成立來之不易以及為中國解放事業作出的杰出貢獻。接著，播放詩歌朗誦視頻《人民萬歲》。學生被著名藝術家張家聲高超的朗誦藝術所感染，為一心為人民謀幸福的偉人情懷所震撼，情不自禁地鼓起掌來。隨后，我播放紀錄片《開國大典》。當雄壯的國歌響起，鮮艷的五星紅旗升起，學生們竟然不約而同地站起身，敬隊禮，高唱國歌。他們仿佛穿越時空隧道回到了1949年10月1日，成為參加慶典的一員。此時，學生對《開國大典》產生了濃厚的興趣，主動地進入了課文的學習。

二、讓學生“主動”

讓學生“主動”，就是讓學生自主學習。語文新課標指出：閱讀是學生個性化行為；閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考；要防止用集體討論來代替個人閱讀實踐。所以，教師要給足夠的時間讓學生與文本對話。教師先出示學習目標，再讓學生根據學習目標自主學習。此時，學生的“行動”表現出來的是“靜”，因為“靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。學生圍繞著某項學習目標，靜靜地讀書，靜靜地思考，在課本上圈劃批注，做好合作交流的準備。如教學《開國大典》一文，在把握課文主要內容，理清文章脈絡這一環節，教師可以提出明確的要求：“想一想課文是按怎樣的順序記敘開國大典的，寫了哪幾個場面，畫出場面間的連接句，并利用連接詞說一說課文的主要內容。”然后，讓學生按要求自主學習。這樣，學生自主學習有了方向，也有了方法，自主學習的效率就提高了。

三、讓學生“互動”

在充分自學的基礎上，我們可讓學生進行小組合作學習，輪流說說自己的學習收獲和感受。學生在交流的過程中，彼此相互評價、相互補充，讓思維碰撞出智慧的火花。同時，也讓學生都有當小老師的機會，因為有些問題對于這個學生來說是很困難的，但對另一個學生來說卻可能很容易。讓學生教會學生，這種學習的效果是最好的。如，教學口語交際“不忘國恥，振興中華”這一內容，課前讓學生做好充分準備，結合自己的習作和搜集的材料，寫好演講稿，使學生每個人課堂上都有話可說。上課時，先在小組中交流，要求：1.人人都要演講；2.小組內推薦一名講得好的同學，代表小組參加班級的演講比賽；3.小組內的成員和即將參加班級演講比賽的組員代表一起修改演講稿，并指導演講者怎樣恰當地運用手勢、表情來配合演說，表情達意，增強演講的效果。學生都很努力地把自己最好的一面展示給大家，競爭非常激烈。組內選拔之后，學生們又投入另一個緊張的工作，他們由演講選手變成了指導老師，出謀劃策，培養優秀的演講選手，為本組爭光。在評比與指導的過程中，提高了學生對演講的興趣，也掌握了演講的基本知識。此外，教師要鼓勵學生提出自己不能解決的問題，小組內共同討論解決；組內不能解決的，提交到班級解決。

[摘要]電教媒體在語文教學中更能激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，也使我們的教學變得更加活潑、簡潔、明快。提高了課堂教學效率，從而實現了教學的優化。

[關鍵詞]?電教媒體優化語文教學

在現代信息技術日益發展的今天，多媒體技術也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中，多媒體技術的運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。

一、營造良好的課堂氛圍

小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如《草原》一課，可利用電教媒體再現課文的情境：草原一碧千里，到處翠色欲流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發起來。又如教學《觀潮》一課，教師可結合課文內容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

二、突破教學的重、難點