內容摘要：本文運用描述性統計的方法對1999-2006年上市公司年報中所有上市公司、ST公司、虧損公司的審計意見進行比較分析；根據兩種界定財務危機的方法分別建立Logistic回歸模型，并比較分析了預測模型的有效性。結果表明審計意見具有顯著信息含量，應當將此指標納入財務危機預警模型。

關鍵詞：審計意見財務危機預警信息含量Logistic回歸模型

審計意見作為企業經營狀況的指示燈，能夠從其獨特的視角反映公司的經營狀況。關于審計意見信息含量的研究，國外開始的比較早，相關文獻表明，審計意見在財務危機預警中的作用尚無定論。與國外的研究結果相一致，我國學者對審計意見在財務危機預警中是否具有信息含量研究的結論也不一致。

研究設計

審計意見的分類。本文在研究時，審計意見的劃分為標準審計意見（標準無保留審計意見）和非標準審計意見（除標準無保留審計意見之外的其他審計意見）兩類。

財務危機的界定。本文在研究時，采用兩種較為常見的財務危機標志事件選擇方法并比較這兩種選擇方法在財務危機預警中作用的異同。取值規則（FDA，FinancialDistressAffair）如下：

【摘要題】理論探討

【正文】

2000年3月頒布的高中語文新大綱（試驗修訂版）強調，應使學生“具有初步的文學鑒賞能力”，“培養（學生）高尚的審美情趣和一定的審美能力”。2000年3月版的高中語文新教材（人教版）“說明”指出“全套書編排的文學作品，約占課文總數的60%”。近十年高考文學作品閱讀考查出現頻繁，分值漸增。可見文學教學在中學語文教學中占有舉足輕重的地位，但是“文學鑒賞一直是語文教學和語文教材的最大難點（甚至是盲點）之一”（劉真福）。那么，如何高效優質地培養學生的文學鑒賞能力呢？本文試結合接受美學來進行探討。

接受美學，亦稱接受理論，發軔于20世紀60年代的德國，其代表人物是姚斯和伊瑟爾。他們反對作者中心論、本文中心論，而強調作品的意義只有在閱讀過程中才能產生，它是作品與讀者相互作用的產物。閱讀并非被動地反應，而是主動地參與，與作品進行交流、對話，從而建立了一門全新的“讀者學”。其中姚斯承襲海德格爾的“前結構”，伽達默爾的“理解視野”和皮亞杰的發生認識論原理提出的“期待視野”概念，對提高中學生文學鑒賞水平有很大借鑒價值。

“期待視野”指閱讀前讀者的大腦并非呈“白板”狀態，而是有一個“預成圖式”，即閱讀文學作品前先行具備的一種知識框架和理論結構，也即既定的先在視野。正如魯迅先生所說：閱讀文學作品“讀者也應有相當的程度。首先是識字，其次是大體的知識，而思想和感情，也須大抵達到相當的水平線。否則和文藝即不能發生聯系。”（《文藝的大眾化》）可見，閱讀文學作品，首先要有語言文字知識和文化生活知識。只有積累了一定的語言文字知識和文化生活知識，才能初步讀解文學作品。如讀《詩經·伐檀》第一章。首先，穡（sè）、廛（chán）、縣（xuán）、huán＠①（huán）等字音要會讀。坎坎（砍樹聲）、干（河岸）、稼（種植）、穡（收獲）、廛（一畝半地）、爾（你）、縣（通“懸”）、彼（那）、素餐（白吃）等詞義能解。“置之河之干兮“即置之于河之干兮”這個省略句式能懂。其它如知道伐檀、＠②獵是怎么回事。這就告訴我們必須扎實地學習古今漢語知識，廣泛深入地體驗生活，使語文生活化，生活語文化，“加強語文實踐”（新大綱），來完善自己的認知心理結構。

但是，文學作品是用描述性語言表達一定的思想感情，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”“白發三千丈”“雪花大如席”，依現實生活邏輯看這是荒唐怪誕的，但這種文學語言卻極富審美功用。因為“文學是運用語言媒介加以表現的審美意識形態。”如果僅憑語言文字知識、文化生活知識，我們讀出的只是《伐檀》的表層意思，而讀不出深層意味。讀解文學作品必須能對其內在的人、事、物、景及思想、感情、哲理等內容美與語言、結構等形式美進行感知、理解、評析，也即審美。所以，必須構建審美心理結構。姚斯提出的“期待視野”就是由此而發的。他認為“期待視野”由幾方面因素構成：“類型的先在理解”“已經熟知的作品形式與主題”“詩歌語言與實踐語言的對立”。這就告訴我們：（一）要熟知并掌握詩歌、散文、小說、戲劇、傳記文學、報告文學、影視文學等文體的主要特征。這樣閱讀時就會有選擇地采用一定的方法去解讀作品。如不能用讀戲劇的方法去讀朱自清的散文《背影》，不能用讀詩歌的方法去讀魯迅的小說《阿Q正傳》，也就是說平時教學應讓學生掌握一些文學體裁知識。如高中語文新教材第三、第四冊主要是文學作品。我們可在作品教學前讓學生閱讀《中國文學鑒賞》（袁行霈）、《談讀詩與趣味培養》（朱光潛）、《散文的藝術魅力》（佘樹森）、《現當代小說鑒賞》（楊義）、《古代小說鑒賞》（吳小如）及《現當代戲劇鑒賞》、《古代戲劇鑒賞》等知識短文，也可選修《文學鑒賞常識》、《戲劇影視欣賞與評論》、《美學常識》等課程。（二）充分了解某一類作家及其作品或某一類作品的內涵、形式包括題材、情節、主題等，即需要一定的文學史知識。新大綱中也強調要“了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學發展簡況”。新教材第四冊也附錄了《中國古代文學概述》（方智范）和《20世紀中國文學概述》（殷國明）。另外，還可選修《文史常識》等課程。需要指出的是教材中仍有16篇外國文學作品，所以也應介紹相關的外國文學簡史。因為任何一部作品都是處于一定的時空之中，具備一定的文學史知識即建立了一個參照系。（三）積累一些文學創作經驗。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”（劉勰《文心雕龍·知音》）。雖然新大綱沒有要求學生進行文學作品創作，但近年高考作文規定文體不限，即可寫成詩歌、散文、小說、戲劇等，所以平時不能只要求學生寫作記敘文、議論文、說明文、應用文等實用文體。嘗試文學創作，更能把握作者的匠心，有利于文學鑒賞。只有具備以上三點才能真正認識到文學作品的內在美和外在美。這三方面形成“一種既定的先已構成的期待視野……它可以引導讀者的（大眾的）的理解，造成全面接受”（《接受美學與接受理論》）。

1對象與方法本研究

以某高校醫學檢驗專業大一至大三的學生為研究總體，共發放問卷280份，收回274份，有效問卷262份，有效回收率93．57%。采用北京師范大學鄭日昌教授編制的社會適應能力量表，共有20個項目，整個問卷的Cronbaneha系數為0．706。為了保證數據錄入的準確性，采用雙向錄入、兩次校驗。錄完數據后，對錄入的數據進行邏輯查錯。所有數據采用Excel進行錄入，以大于0分的成績為合格，以小于0分的成績為不合格，并采用SPSS20．0進行分析。本研究統計分析P值無特殊標注均取雙側值，檢驗水平α=0．05。

2結果

2．1基本情況在262名研究對象中，大一學生105人，占40．1%，大二學生93人，占35．5%，大三學生64人，占24．4%;男性106人，占40．5%，女性156人，占59．5%;獨生子女102名，占38．9%，非獨生子女160名，占61．1%;來自城市的65名，占24．8%，來自城鎮的95名，占36．3%，來自農村的102名，占38．9%。2．2研究對象的社會適應能力總體水平研究對象的社會適應能力的描述性統計量為5．7±12．0，262名研究對象中，合格者184名，描述性統計量為11．3±9．3，不合格者78名，描述性統計量為－7．6±5．4。2．3不同人口學特征的社會適應能力狀況262名研究對象中，106名男性的得分描述性統計量為5．0±12．0，156名女性的得分描述性統計量為6．1±12．0，不同性別研究對象的得分差異沒有統計學意義，P＞0．05。105名大一學生的得分描述性統計量為7．3±13．9，73名大二學生的得分描述性統計量為1．8±7．4，64名大三學生的總分描述性統計量為8．5±12．7，不同年級研究對象的得分差異有統計學意義，P＜0．05。來自城市的65名學生得分的描述性統計量為7．5±11．0，來自城鎮的95名學生得分的描述性統計量為3．9±11．0，來自農村的102名學生得分的描述性統計量為6．2±13．3，不同生源地研究對象的得分差異沒有統計學意義，P＞0．05。102名獨生子女者的總分描述性統計量為7．7±12．6，160名非獨生子女者的總分描述性統計量為4．4±11．5，不同獨生子女情況研究對象的得分差異沒有統計學意義，P＞0．05。2．4不同家庭及環境的社會適應能力狀況262名研究對象中，186名父母感情良好者的總分描述性統計量為7．6±12．7，62名父母感情一般者的總分描述性統計量為1．8±8．5，14名父母感情較差者的總分描述性統計量為－2．6±8．4;父母感情不同研究對象的得分差異有統計學意義，P＜0．05。91名父親文化程度為大專及以上者的總分描述性統計量為5．4±11．2，140名父親文化程度為中學者的總分描述性統計量為7．0±12．2，31名父親文化程度為小學及以下者的總分描述性統計量為0．6±12．3;父親文化程度不同研究對象的得分差異沒有統計學意義，P＞0．05。85名母親文化程度為大專及以上者的總分描述性統計量為5．6±11．0，130名母親文化程度為中學者的總分描述性統計量為6．7±12．4，47名母親文化程度為小學及以下者的總分描述性統計量為2．9±12．3;母親文化程度不同研究對象的得分差異沒有統計學意義，P＞0．05。41名家庭月收入大于一萬者的總分描述性統計量為4．0±10．1，102名家庭月收入小于一萬大于五千者的總分描述性統計量為4．9±12．6，119名家庭月收入小于五千者的總分描述性統計量為6．9±12．1;家庭月收入不同的研究對象的得分差異沒有統計學意義，P＞0．05。2．5不同個人行為習慣的社會適應能力狀況262名研究對象中，43名好友數量大于5個者的總分描述性統計量為7．8±11．1，105名好友數量大于3個小于5個者的總分描述性統計量為6．0±12．1，101名好友數量小于3個大于1個者的總分描述性統計量為4．7±11．9，13名好友數量為0者的總分描述性統計量為3．7±14．9;好友數量不同的研究對象的得分差異沒有統計學意義，P＞0．05。111名性格外向者的總分描述性統計量為9．8±12．1，151名性格內向者的總分描述性統計量為2．6±11．0;性格不同的研究對象的得分差異有統計學意義，P＜0．05。174名自我認知良好者的總分描述性統計量為6．9±12．4，88名自我認知較差者的總分描述性統計量為3．3±10．9，自我認知不同的研究對象的得分差異有統計學意義，P＜0．05。53名有未來規劃者的總分描述性統計量為3．7±11．9，209名無未來規劃者的總分描述性統計量為6．2±12．0;未來規劃不同的研究對象的得分差異沒有統計學意義，P＞0．05。39名遇到困難選擇留存考慮者的總分描述性統計量為5．2±11．4，177名選擇立刻處理者的總分描述性統計量為6．9±12．2，46名選擇放棄者的總分描述性統計量為1．2±10．8;困難處理方式不同的研究對象的得分差異有統計學意義，P＜0．05。

3討論

研究結果表示，盡管有部分大學生社會適應能力得分較高，但大學生總體社會適應能力水平參差不齊、不容樂觀。70．2%的人社會適應能力合格，29．8%的人社會適應能力得分較低，即不合格，總體來說，社會適應水平不高。李悅輝等研究發現，現代大學校園里有52．78%的人能適應或基本適應，30．56%的人在特殊條件下不能適應，16．67%的人很難適應，總體來說，適應性水平不高。蘇琪等［3］研究表明，4．71%的人適應良好，20%的人能夠基本適應環境，36．47%的人適應水平較差，38．82%的人社會適應水平很差，總體來說，社會適應水平較差。262名研究對象的社會適應能力得分的描述性統計量為5．7±12．0，江巧瑜等［4］對福州市大學生的社會適應能力進行研究顯示，大學生社會適應總均分為134．5±28．5分。邱君等對大學一年級的學生進行團體心理輔導發現，輔導前，其社會適應能力的描述性統計量為107．4+6．0，輔導后，其社會適應能力的描述性統計量為112．0+8．1。宋之帥等的研究顯示，高校大學生的社會適應能力的均值為2．98，標準差為0．405。由于未使用同一量表，故不進行比較。造成研究結果差異的可能原因有:1)測量工具不一致，目前國內尚無統一的社會適應能力測量工具，各項研究的側重點不同，測量工具也不同，造成測量結果差異較大;2)研究對象不同，有的研究以師范生為研究對象，有的研究以體育生為研究對象，而本研究是以檢驗醫學專業大學生為研究對象，且各研究對象所處地區也不盡相同。當代大學生社會適應行為最突出、最集中地表現在社會交往、職業適應和網絡使用等方面。各高校應當以各種文化藝術、體育活動為載體，認真搭建文化藝術平臺，要認真指導和組織學生參加社會實踐活動，特別是集體的社會實踐活動［5-6］，以幫助大學生更加積極地應對生活。學校應完善大學生心理健康教育機制，一方面，致力于培養學生適應社會所需的各種能力;另一方面，要致力于促進學生自我教育［7-8］，使其在處理事情方面擁有更多的資源和經驗。

【摘要】大智移云背景下，數據的深度挖掘在管理會計中發揮著越來越重要的作用。分析學將企業的數據分析分為三個層次：描述性分析學、預測性分析學、指向性分析學，為企業數據分析提供了新思路。為更好地應用分析學，并將戰略融入到企業的各項活動，文章提出在企業中，以平衡計分卡為框架，對其各視角應用分析學的方法，從而使企業的數據分析時刻圍繞著企業戰略展開，強化管理會計對企業決策的支持作用。

【關鍵詞】大數據；分析學；平衡計分卡

一、引言

在大智移云背景下，有價值的數據無處不在，管理會計師處理的數據不應再局限于企業內部經營數據，而是要廣泛利用外部數據，進行內外部數據的挖掘利用。與此同時，管理會計師處理數據的方式也需要與時俱進，不應再局限于描述性分析和簡單的趨勢預測。分析學可以簡單定義為“發掘數據中有意義的規律”，是利用分析工具、技術以及原理來解決復雜的商業問題。在企業信息化環境下，管理會計師可以利用數據分析技術從內部和外部數據源提取分析數據，來回答發生了什么（描述性分析學），將會發生什么（預測性分析學），優化的解決方案是什么（指向性分析學）。可見，分析學為管理會計師的數據處理提供了新的思路。基于平衡計分卡視角，用分析學來進行數據挖掘，是將分析學的三個層次（描述性、預測性、指向性）應用于平衡計分卡的財務、客戶、內部流程、學習與成長等四個視角來對企業進行績效考核，保證了企業發展狀況的描述、預測、優化一直圍繞著企業戰略展開，便于在環境改變的情況下及時調整企業發展戰略，以促進企業的可持續發展。

二、理論基礎

（一）大數據。大數據來源廣泛，包括博客、RFID標簽、社交網絡、基于互聯網的文本文檔、視頻檔案、攝影檔案、科學實驗、活動記錄等［1］。企業中的大數據來源分為3類：第一類是來源于企業中的籌資活動、投資活動和經營活動的數據，它們是數據的傳統來源。第二類是互聯網和社交媒體產生的數據，它們對于企業來說潛在價值最高，但是因為這些數據比較復雜，且大部分數據是非結構化的，需要對其進行文本挖掘，從中提煉出有價值的信息和知識，然后再利用數據挖掘技術和工具進行分析。第三類是機器產生的數據，現在很多前端的數據收集系統已經實現了自動化，各種機構都可以收集到龐大豐富的數據，這將是未來數據的主體。（二）分析學。分析學可以通過數據報告分析研究對象的發展趨勢，創建預測模型，為優化企業工序提高績效服務，從而幫助企業實現商業目標。分析學的應用涉及到企業的眾多部門和職能，甚至可以覆蓋整個企業活動。IN⁃FORMS為分析學劃分的三個層次，得到了業界領袖、學術機構的廣泛認可［2］。圖1中展示了分析學的三大分類，包括每一層級要回答的問題和所用的分析技術類型。由于大數據具有數量大、種類多、流動速度快的特點，具體的挖掘分析需要運用先進的算法，利用分析學中的先進技術水平無疑是最好的選擇。在描述性分析學階段，只是向決策者定期傳達企業“發生了什么？”以及“正在發生什么？”，在這一階段大多是采用圖表的形式將企業數據呈現在決策者面前；在預測性分析學階段，企業會思考“未來會發生什么？”這個預測是建立在歷史數據的基礎上；在指向性分析學階段，企業利用復雜的數學模型確定解決問題的最佳方案，回答企業“應該做什么？”的問題［3］。分析學的三個層次是逐漸上升的，現在很多企業管理會計的應用仍停留在描述性分析學及簡單的預測性分析學方法上，指向性分析學的應用則是少之又少。（三）平衡計分卡。平衡計分卡從四個視角衡量企業績效：（1）財務視角，描述“利益相關者所期望或要求的財務成果是什么？”（2）客戶視角，回答“我們的目標客戶是誰？”“他們的期望是什么？”“我們的價值主張是什么？”（3）內部流程視角，分析“為了能為客戶創造價值，我們需要在哪些流程上高效運營？”（4）學習與成長視角，考察“我們能否繼續創造價值？”圖2中的框架使平衡計分卡的應用不再局限于衡量企業績效，還可以通過預測性分析學和指向性分析學對企業未來績效進行預測和改進，為未來的管理層決策提供重要的數據支持。

關鍵詞：英語論文寫作

在醫學論文的各部分中，文題是篇幅最少的，但它對于整篇論文的意義卻不能僅僅以其篇幅多少來衡量[1].比如，文獻檢索時，我們都會經歷這樣一個過程：在用關鍵詞檢索到眾多文獻后，首先會根據文題進行第一次篩選。假如文題不能很好地反映論文的主題，一種可能是被漏選，使作者的研究不能得到充分的傳播，并使檢索者不能全面地閱讀到符合條件的論文；另一種可能是被誤選，最終的結果仍是作者的論文不能得到利用，以及使檢索者在不符合條件的文獻上耗費了許多無效的時間。因此，毫不夸張地講，文題的恰當與否是與后的利用情況息息相關的，也是影響醫學信息傳播的一個重要環節。

在世界性的《生物醫學論文投稿的統一要求》（Uniformrequirementsformanuscriptssubmittedtobiomedicaljournal中，對文題的要求只有短短兩條：簡練（concise）和反映論文主題（informative）。其中，筆者認為，“反映論文主題”應當是文題寫作的首要原則，在此基礎上，盡可能做到“簡練”。

1如何使文題恰當地反映論文的主題？

使文題恰當地反映論文的主題，目的是讓讀者通過閱讀文題就可以了解到論文所報道的研究概況。科學研究通常的思路是在一定的條件下，對特定的指標進行檢測，根據結果驗證預先提出的假設，所以，能夠反映論文主題的也就有以下幾個指標：研究目的、研究對象、研究方法、實驗條件，檢測指標、研究結果和結論。顯而易見，在文題中包括所有的內容是不現實的，但是，我們可以某一方面為主，從不同角度反映論文的基本內容。

一種是描述性文題（indicativetitle），即主要向讀者介紹論文報道了哪些方面的工作，反映這一內容的指標有研究對象、研究方法、實驗條件和檢測指標。另一種是結論性文題（declarativetitle），也就是將研究的結論作為文題。由于不同的科學研究目的和性質并不完全相同，不是所有的科學研究都可以得出很確實肯定的結論，若這時仍使用結論性文題，則有悖于科學研究報道中的客觀標準。另外，結論是建立在事實的基礎上，即使是作者認為很明確的結論，也要接受讀者和時間的檢驗。而且，我們在閱讀文獻時，更多的是想了解某個領域內都進行了哪些方面的研究，研究的深度和水平如何，而不是僅僅知道一個結論就可以了。基于以上原因，許多雜志社的編輯及論文寫作專家都不贊成作者使用結論性文題。由于描述性文題的客觀性和準確性，正越來越多地被廣大編輯和作者采用：閱讀任何一本雜志的目錄，您都會發現絕大多數的文題是屬于描述性文題。下面具體介紹描述性文題的寫作方法。

編者按：本文主要從變量選取與定義；國有與民營上市公司描述性統計；典型行業管理層持股經濟效率的回歸分析；結論四個方面進行論述。其中，主要包括：人力資本與物質資本一樣享有企業的剩余收益分配權、以凈資產收益率為衡量經濟效率的指標、國有、民營上市公司總體描述性統計、國有、民營信息技術企業上市公司描述性統計、假設與模型構建確立人力資本產權提高經濟效率、檢驗結果與分析、管理層持股比例與企業凈資產收益率均正相關、管理層持股在國有上市公司中還沒有成為對企業經濟效率的影響因素、民營信息技術上市公司模型的擬合程度較好、人力資本產權的安排較為靈活、不同的人力資本產權制度安排對經濟效率具有重要影響、管理層持股是一種方法等，具體材料請詳見。

摘要:人力資本理論的重要內容之一,是提出人力資本要參與企業剩余收益的分配。其中一個重要的實踐形式就是企業管理層持股。企業管理層持股在我國國有企業中還有許多制度上的障礙,但在民營企業中已有多年探索。通過對國有和民營上市公司管理層持股比例和凈資產收益關系的統計與回歸分析來看,管理層持股同經濟效率提高有一定的相關關系。

關鍵詞：人力資本產權管理層持股企業經濟效率

人力資本理論認為,人力資本與物質資本一樣享有企業的剩余收益分配權。巴澤爾、舒爾茨、周其仁等學者明確指出人力資本與其載體不可分離,人力資本產權具有“私產”的特性。因此,調動人力資本積極性的有效辦法,莫過于尊重其所有權的私有性,針對不同的人力資本給予不同的剩余收益分配權。這樣既體現了人力資源的產權特征,又使人力資本取得與其他資本平等的收益地位。當然國內一些學者也有不同的觀點,但對人力資本產權“私有性”爭論的雙方,都承認不合理的人力資本產權配置會導致德姆塞茨意義上的“產權殘缺”。所以,合理的人力資本產權配置對于企業經濟效率的提高是有意義的。實踐中,針對管理層的年薪制和期權股激勵,針對普通員工的員工持股計劃,就是一種探索。其中,管理層持有股份是體現人力資本參與剩余收益分配的一種較好的方式。本文主要針對管理層持股對企業經濟效率(選用凈資產收益率)的影響進行實證分析。文中選取了895個國有上市公司與256個民營上市公司的較全面的描述性統計分析,又以41個國有上市信息技術公司與33個民營上市信息技術公司為重點,設計模型進行回歸分析。(數據均來源于上市公司2003年年報)。

一、變量選取與定義

以凈資產收益率為衡量經濟效率的指標(被解釋變量),以管理層持股比例作為自變量(解釋變量);另外,還設定了對公司業績影響最顯著的四個控制變量,即管理層薪酬、公司銷售規模、股權集中度和財務杠桿比率。各變量的代表符號和具體定義見表1。

關鍵詞：醫學英語

在醫學論文的各部分中文題是篇幅最少的但它對于整篇論文的意義卻不能僅僅以其篇幅多少來衡量[1]。比如文獻檢索時我們都會經歷這樣一個過程:在用關鍵詞檢索到眾多文獻后首先會根據文題進行第一次篩選。假如文題不能很好地反映論文的主題一種可能是被漏選使作者的研究不能得到充分的傳播并使檢索者不能全面地閱讀到符合條件的論文;另一種可能是被誤選最終的結果仍是作者的論文不能得到利用以及使檢索者在不符合條件的文獻上耗費了許多無效的時間。因此毫不夸張地講文題的恰當與否是與后的利用情況息息相關的也是影響醫學信息傳播的一個重要環節。

在世界性的《生物醫學論文投稿的統一要求》(Uniformrequirementsformanuscriptssubmittedtobiomedicaljournal中對文題的要求只有短短兩條:簡練(concise)和反映論文主題(informative)。其中筆者認為“反映論文主題”應當是文題寫作的首要原則在此基礎上盡可能做到“簡練”。

1如何使文題恰當地反映論文的主題?

使文題恰當地反映論文的主題目的是讓讀者通過閱讀文題就可以了解到論文所報道的研究概況。科學研究通常的思路是在一定的條件下對特定的指標進行檢測根據結果驗證預先提出的假設所以能夠反映論文主題的也就有以下幾個指標:研究目的、研究對象、研究方法、實驗條件檢測指標、研究結果和結論。顯而易見在文題中包括所有的內容是不現實的但是我們可以某一方面為主從不同角度反映論文的基本內容。

一種是描述性文題(indicativetitle)即主要向讀者介紹論文報道了哪些方面的工作反映這一內容的指標有研究對象、研究方法、實驗條件和檢測指標。另一種是結論性文題(declarativetitle)也就是將研究的結論作為文題。由于不同的科學研究目的和性質并不完全相同不是所有的科學研究都可以得出很確實肯定的結論若這時仍使用結論性文題則有悖于科學研究報道中的客觀標準。另外結論是建立在事實的基礎上即使是作者認為很明確的結論也要接受讀者和時間的檢驗。而且我們在閱讀文獻時更多的是想了解某個領域內都進行了哪些方面的研究研究的深度和水平如何而不是僅僅知道一個結論就可以了。基于以上原因許多雜志社的編輯及論文寫作專家都不贊成作者使用結論性文題。由于描述性文題的客觀性和準確性正越來越多地被廣大編輯和作者采用:閱讀任何一本雜志的目錄您都會發現絕大多數的文題是屬于描述性文題。下面具體介紹描述性文題的寫作方法。

1高職物理實驗表現性評價特點

1.1評價功能的多樣性

表現性評價既關注結果又關注過程，提高了被評價者的表現激情，過程表現性評價能診斷對被評價者的發展現狀，并反饋給被評價者，引導其調整自己的目標與行為。能讓被評價者在調整過程中按照更好的預期效果發展，讓其從中獲得快樂，在過程中獲得不斷發展，在實現結果中實現預期目的，獲得心理的滿足感。一張試卷能測量出學生實驗知識的掌握，卻不能考查反映出學生實際實踐的探究能力。

1.2評估標準多重性

表現性評價能從多個側面制定多重標準進行評價。即對某個方面的評價，又能對不同表現等級評價。通過表現性評價標準的設計，對所要進行評價的某一方面，同一方面不同層次等級進行理性評估。

1.3評價結論非唯一性

[論文摘要]所謂體驗批評是指在批評過程中批評家要像作家在創作作品時一樣，全身心地去體驗和感受文本，通過對文本感受和體驗，來最大限度地把握并傳達作品的內涵。體驗批評認為，只有對文學文本有了深切體驗的批評，才是真正的文學批評，那種不是來自對作品的閱讀、感受的批評，都不屬于體驗批評，也不是一種真正的作品批評。

[論文關鍵詞]體驗；文學批評

時下，文學界、學術界對文學批評的種種議論和指責由來已久，批評的公正性和公平性正在喪失已經成為共識。不僅一般讀者認為文學批評可有可無，不肯去讀文學批評文章，就連批評家自己也感到了批評的危機。我認為，文學批評之所以出現偏差，之所以讓批評界和讀者都不滿意，其根本的原因在于批評觀念上存在著誤區。

當前中國的文學批評受接受美學的影響，更多的把文學批評當成是批評者的自言自話，其具體表現就是：批評者所作的批評并不是建立在對文學作品的解釋之上，更多的是一種自我的批評，批評所言說的只不過是自我的一種感覺，而不是對作品的感覺。批評家面對一個批評對象的時，并不想說出對作品的真實感受，所言說的只是他所熱衷的某種理論。在這樣的文學批評中，文學理論淹沒了對作品的感受，對理論的解釋也成了文學批評本身。于是就出現了這樣的情形，我們并不缺少文學批評，而是缺少對文學的批評。這就是批評不斷遭到指責的原因之一。

怎樣走出當前文學批評的困境呢?其中的辦法之一就是提倡一種體驗的批評。所說的體驗批評是指，在批評過程中，批評家要像作家在創作作品時一樣，全身心地去體驗和感受文本，通過對文本感受和體驗，來最大限度地把握并傳達作品的內涵。體驗批評強調對文學文本的體驗，認為只有對文學文本有了深切體驗的批評，才是真正的文學批評，那種不是來自對作品的閱讀、感受的批評，都不屬于體驗批評。

提倡體驗批評是和文學創作中重視體驗相對應的，在文學創作中，體驗是十分重要的，一個作家沒有對生活、人生、現實的深切體驗，就不可能創作出優秀的作品；同樣，在文學批評活動中，對文學作品的體驗也是十分重要的，一個批評者沒有對作品的深切體驗和感受也不可能寫出好的批評文章。因而，文學批評中的體驗和文學創作中的體驗就是相同的：兩者都強調對對象的感受和體會，重視對對象的全身心投入，其目的都是要把屬于對象本質性的東西描述出來。具體地來說，體驗批評是一種怎樣的批評呢?

氣象協理員的主要工作職責

氣象協理員在各級人民政府的領導和各級氣象主管機構的指導下，協助鄉鎮（街道）政府和有關部門做好氣象防災減災工作：

一、負責氣象災害預警信息的接收和傳播，能結合當地實際提出災害防御建議，協助當地政府和有關部門做好防災減災工作，并指導社會公眾科學避災；

二、參加氣象防災減災技能培訓，能夠熟練掌握本區域可能發生的各類氣象災害，防御重點及相關防災避險知識

三、負責本區域內特殊天氣現象的觀測與記錄，并及時報告當地氣象主管機構；

四、負責本區域內氣象災害及次生災害信息的收集和報告，協助當地氣象主管機構做好災情調查、評估和鑒定工作；