一、情感教育在音樂教育中的作用

（一）情感教學有助于提高學生的音樂表現(xiàn)力

音樂藝術(shù)最明顯的表現(xiàn)特征就是抒發(fā)情感，透過音樂作品感知作者內(nèi)的心世界，可以說情感是音樂審美的中心。在大學音樂課堂上，融入情感教學，引導學生體會音樂表達的情感，在演唱音樂作品時，讓學生有投入真摯的情感，才能提高學生的音樂表現(xiàn)力。

（二）情感教學有助于提高學生的審美能力

音樂作品有著很大的藝術(shù)魅力，攝人心魄的藝術(shù)美能夠凈化人們的心靈，作品的意境美能夠?qū)⑷藗兊乃枷肱c靈魂帶入另一個世界。藝術(shù)是心靈的體操，在情感體驗的過程中可以改變和調(diào)節(jié)學生們的精神狀態(tài)，在美妙的音樂作品中陶冶性情、凈化心靈、娛樂身心。通過教師創(chuàng)設(shè)的情感氛圍來引導學生在審美活動中更好地學習音樂知識，提高審美的情趣。

（三）情感教學有助于激發(fā)學生的學習興趣

【摘要】在當前素質(zhì)教育改革背景下，音樂教學在職業(yè)教育中已經(jīng)成為十分重要一門課程，在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)及綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，因而有效開展音樂教學十分必要。在當前音樂教學過程中，為能夠取得更加理想教學效果，應(yīng)當注意融入情感教育，使學生獲得更好情感體驗，也就可使學生更好理解并掌握音樂知識，得到更好教學效果。

【關(guān)鍵詞】音樂教學；情感教育；融入

在現(xiàn)代職業(yè)教育教學中，培養(yǎng)學生綜合能力及綜合素質(zhì)已經(jīng)成為重要教學內(nèi)容，而音樂素質(zhì)的培養(yǎng)就是其中一個方面，有效開展音樂教學十分必要。在音樂教學過程中，通過融入情感教育可得到比較理想教學效果，有利于學生更好體會音樂知識及音樂情感，強化其音樂素養(yǎng)。作為音樂教師，應(yīng)當注重情感教育融入，并且應(yīng)當以有效途徑融入情感教育，以更好實現(xiàn)音樂教學。

一、情感教育在音樂教學中應(yīng)用價值及意義

首先，音樂教學中融入情感教育可使學生音樂知識水平及文化修養(yǎng)提升，培養(yǎng)學生責任感。音樂作品是音樂家在不斷積累生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上創(chuàng)造，作品中包含豐富情感，并且具有較高美學價值。在實際教學過程中，若單純讓學生聽音樂及簡單對音樂作品進行介紹，無法提升學生音樂素養(yǎng)，而在融入情感教育基礎(chǔ)上，可使學生對音樂作品中所包含更深層次內(nèi)容更好理解，更好掌握音樂作品中情感，實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)有效提升，促使其更好發(fā)展。其次，在音樂教學中融入情感教育有利于學生形成良好人格。在音樂教學中，通過融入情感教育，可使學生正確對待實際生活中挫折，使其敢于面對困難。比如，在對《第七交響曲》這一音樂教學過程中，通過實行愛國主義及熱愛和平情感教育，可使學生更好感受作品中情感，認識到和平可貴，使其更感恩生活，同時也能夠形成敢于面對困難及克服困難良好品質(zhì)，這對于學生今后發(fā)展十分有利。再次，融入情感教育利于學生創(chuàng)新思維發(fā)展。在當前音樂教學中，不但要培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)，學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)也十分重要，而通過融入情感教育，可使學生具備強大情感動力，使其敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，從而也就能夠使其創(chuàng)新思維得以更好發(fā)展①。

二、在音樂教學中融入情感教育的有效策略

在幼兒教育中，融入情感教育不僅很有必要，這也會讓幼兒更好地感受到教師的關(guān)愛，有助于幼兒身心的健康成長。幼教中可以融入情感教育的環(huán)節(jié)也很多，幼師要善于將情感教育滲透到幼兒日常生活的方方面面，用情感有效的實現(xiàn)對于幼兒性格的塑造，讓幼兒在健康積極的氛圍下良好成長。此外，在處理幼兒生活中的各種問題時幼師也可以靈活的采用情感教育策略，要透過對于幼兒內(nèi)心積極情感的引發(fā)來促進他們有效認知的形成，讓幼兒能夠更好的實現(xiàn)對于事物是非對錯的判別，進而促進幼兒性格和人格的良好養(yǎng)成。

一、利用生活化的形式滲透情感教育

情感教育的滲透要找到良好的切入點。首先，幼師可以采取生活化的模式實現(xiàn)對于幼兒的情感教育，這是一個很好的依托。幼師對于幼兒的教導可以體現(xiàn)在幼兒一日生活中的方方面面，小到幼兒日常生活習慣和生活方式的培養(yǎng)，大到幼兒對于很多事物的理解認知能力的形成，這些都是幼教的構(gòu)成。情感教育并不需要太大的著眼點，幼師如果能夠關(guān)注于平時的日常生活，以生活化的形式展開對于幼兒的良好引導，這就能夠發(fā)揮不錯的情感教育功效。幼師要善于讓情感教育在內(nèi)容和形式上更加多樣，要能夠結(jié)合幼兒的日常行為適時給予幼兒各方面的引導與啟發(fā)。當幼兒遇到生活中的問題或者是和其他小朋友產(chǎn)生矛盾時，幼師要善于透過情感上的撫慰帶給幼兒引導與關(guān)懷，讓幼兒能夠更愿意接受幼師的指導。教師可以透過生活化的情境的創(chuàng)設(shè)來給情感教育的滲透找到好的依托，這會讓幼兒對于教育內(nèi)容有更好的接受與吸收。例如，在日常行為規(guī)范和禮貌禮儀教學時，可以給幼兒分發(fā)不同數(shù)量的卡片，上面寫著你好，對不起，謝謝，再見，笑臉，生氣等形式多樣的內(nèi)容，然后在教室中模擬相遇、吃飯、小朋友爭吵等各種情景，然后幼師可以組織小朋友思考應(yīng)該使用哪些卡片。這樣的方式比單純的口頭講解更加形象和有趣，卡片表現(xiàn)出來的顏色、文字、圖案的集合體更能激發(fā)幼兒的認知和記憶。幼師可以結(jié)合一些具體的生活化情境帶給幼兒有針對性的引導，比如，在處理幼兒間的爭吵問題時，要讓孩子們明白，要避免和其他小朋友的爭吵，好朋友之間應(yīng)當相互謙讓，以這樣的方式來讓學生形成對于友情的認真，并且潛移默化的滲透對于幼兒的情感教育。以生活化的形式來展開情感教育，這會讓學生更直觀的理解教師傳達的內(nèi)容，情感教育產(chǎn)生的效果也會更加直接。

二、采取多樣化的教學形式和引導方式

情感教育在滲透時想要有效擺脫說教的意味，采取正確的方法和形式非常重要。幼師可以在幼兒平時的日常生活中融入更多趣味化的游戲或者活動，在輕松愉快的氛圍的創(chuàng)設(shè)下潛移默化的融入情感教育。這樣的方式取得的教學效果不僅會更加理想，學生對于幼師的很多教導也更容易理解與體會。幼兒園可以結(jié)合自身條件，豐富幼兒日常的學習生活，盡可能的將更多有意義的活動安排到日常的教學工作中來。這不僅能夠給情感教育找到更多滲透的依托，也能夠讓幼兒從各種活動和游戲中有更多收獲。有很多趣味化的活動可以引入到平時的教學中，例如，可以利用“結(jié)對子”的方式將小朋友分成幾個小組各自排演節(jié)目，讓孩子們利用節(jié)假日或者課外活動的時間走進敬老院進行表演。這不僅能夠培養(yǎng)幼兒對話那些社會上需要幫助的群體的關(guān)懷意識，也能夠豐富幼兒內(nèi)心的情感。也可以利用地球日、無煙日等特殊的節(jié)假日到學校所在的街道進行宣傳，這樣的活動最好有幼兒的父母一起參加，以提升活動的可操作性和安全性。有很多活動都非常適合引入幼教課堂，并且能夠有效融入很多不一樣的情感因素，這些都是滲透對于幼兒的情感教育的良好方式，也是讓幼教在內(nèi)容和形式上更加多元的一種積極教學嘗試。

三、體現(xiàn)以人為本的基本教育原則

【摘要】處于青春期的中職類學生,都有屬于自己年代的行為準則和處事方式,崇尚有獨立的空間。教好學生如何做人,培養(yǎng)學生的學習能力都是需要我們深刻思考的問題。針對這一點,重視學生的情感教育就顯得更加重要。作為完整的教育過程的一個組成部分,情感教育正是通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì),發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力,促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗,形成獨立健全的個性與人格特征,成為真正具有“高素質(zhì)、創(chuàng)造力”的人。

【關(guān)鍵詞】情感教育尊重理解

所謂情感教育,就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度,也是關(guān)注作為人的生命機制之一的情緒機制,如何與生理機制、思維機制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用,以達到最佳的功能狀態(tài)。學生在教學中,大多都是處于被動,如何引導學生完成教學,培養(yǎng)學生完整的人格需要我們從各個方面加強學生情感教育。

首先,學會尊重學生。我們不難發(fā)現(xiàn),學生能接受的都是能夠尊重學生的教師。極少數(shù)教師認為在學生犯錯時,可以不問青紅皂白就辱罵學生。這樣的做法,或許在一定程度會讓學生屈服,但是在學生的心里留下的傷痕會讓他萌發(fā)對教師的反感。對于某一些性格極端的學生來講,或許會產(chǎn)生叛逆心理。所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護自尊,而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理會給學生的成長帶來非常不利的影響。因此,為了能給學生身心健康發(fā)展的空間,我們首先要做到的就是尊重學生。

其次,培養(yǎng)學生自尊心和自信心。前蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基說過:“沒有自我尊重,就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心——這是以塊磨練細膩的感情的礪石。”在尊重學生的同時,也要讓學生意識到自我尊重的重要性。學不會尊重自己的人永遠都不知道該怎么尊重別人。學會尊重自己就需要自信心的幫忙,要讓學生發(fā)現(xiàn)自己的價值,讓他們樹立自信心,有了自信心,才能讓他們意識到自我尊重的重要性。樹立學生自信心,我們需要做到以下幾點:

第一,學會傾聽,學會理解。作為學生的教導者,我們需要有耐心傾聽學生的心聲。當一個學生愿意告訴他的心事的時候,也能說明他開始信任你。溝通是雙向的。我們并不是單純的向別人灌輸自己的思想,我們還應(yīng)該學會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術(shù),也是一種技巧。傾聽需要專心,每個人都可以透過耐心和練習來發(fā)展這項能力。教學是一個相輔相成的過程,在教學中,我們經(jīng)常需要停下來詢問下學生是否聽懂這節(jié)課的內(nèi)容,如果沒有聽懂,我們則需要思考如何讓學生能聽懂。美國心理學家阿瑟·沃默斯認為,只要將身體語言作些調(diào)整,就能產(chǎn)生令人吃驚的直接效果。對學生熱情,能夠接受他們的思想,并且樂意聆聽他們的心聲,在潛移默化中,學生就會找到自信,找到自己身上的閃光點。

黨的十八大和教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學校貫徹黨的十八精神教學指導綱要》，對中職學校德育教育提出了新的要求和重要的指導思想。德育教育要更加重視養(yǎng)成教育，做到高要求，低起點，讓德育教育真正具有實效性、針對性和時代感。但受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，中職學校教師在德育課教學過程中往往只側(cè)重理論知識的傳授，而忽視學生情感的培養(yǎng)，進而影響德育效果。那么,如何激活中職學校德育課,切實提高德育實效,真正實現(xiàn)其育人教化功能呢?在德育課中,實施情感教學是不失為有效手段。

1什么是情感教育

情感教育是指教師通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生情感需要，以促進教學活動健康發(fā)展的教育過程。情感是課堂教學的必要條件,也是師生課內(nèi)外溝通的必然紐帶。情感教育,就是教師在教學過程中,在充分考慮認知因素的同時,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學目標、增強教學效果的教學。情感教學不僅貼近中職學生的心理特征,也有效激活了學生課堂參與的積極性。

2實施情感教育的必要性

2.1情感教育是進行德育教育的基礎(chǔ)

情感作為一種穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)，包括道德感和價值感兩個方面。情感的發(fā)展是個體在有利于個人成長發(fā)展和主動適應(yīng)社會發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極變化的過程。我國近代教育家夏丐尊這樣剖析愛與教育的關(guān)系:“教育之不能沒有愛,猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育。”可見,情感是教育的基礎(chǔ)。而課堂教學中的“情”是指在課堂教學中教師的、學生的、教師與學生的、學生與學生的、教材中蘊涵的等諸多情感因素的統(tǒng)稱。教師可以從課堂教學的內(nèi)容、組織、環(huán)境、評價等要素全面入手,系統(tǒng)地優(yōu)化課堂教學質(zhì)量,在實踐上為情感教學的實施找到一個切實可行的模式,通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要,促進教學活動積極化的過程。只有把情感教學運用到德育課的教學實踐中,才能把德育課上活,才能完善學生的品德,使學生做到知行統(tǒng)一,最終完成德育課的教育目標。

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的改革與進一步推進，傳統(tǒng)的教學方法難以滿足學生的情感需求。以往的小徐美術(shù)課堂中，教師過于偏向于美術(shù)知識的傳授，忽略了學生的情感教育。情感教育是一項必不可少的內(nèi)容，教師對學生進行情感教育前應(yīng)充分了解他們，認識到他們的感知力與創(chuàng)造力，選擇最適合他們的教學方法，提高他們學習的興趣。在教學過程中滲透情感教育，陶冶其情操，促進其今后的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);情感教育;運用研究

一、小學美術(shù)教學中情感教育的作用

（一）培養(yǎng)學生到的情操。單純的依靠成績來衡量一位學生的能力水平，不符合現(xiàn)代化教育的標準，更應(yīng)注重學生的綜合素質(zhì)與能力。在小學美術(shù)課堂中，將科學化的情感教育應(yīng)用到其中，有利于培養(yǎng)學生的道德情操。教師將美術(shù)教學與情感教育這兩者相互結(jié)合，既能保證學生藝術(shù)情感的逐漸完善，還可以對未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，保證教學效果的提高。因此，在小學美術(shù)課堂中合理的運用情感教育，有利于教學活動的開展，并借助這一課程提高學生的道德情操。（二）培養(yǎng)學生的審美能力。小學這一階段的學生，人生觀與價值觀尚未形成，在實際的教學過程中滲透情感教育，可以使學生從小受到藝術(shù)的熏陶，引導其樹立正確的人生觀與世界觀。一般情況下，課文中的優(yōu)秀作品都體現(xiàn)了作者的真情實感，學生通過了解作品，能夠真實的感受到作者在創(chuàng)作過程中的真情實感。在小學美術(shù)課堂中滲透情感教育，應(yīng)以培養(yǎng)學生審美能力為基礎(chǔ)，引導學生學習發(fā)現(xiàn)美好的事物，形成健全的人格。許多學生喜歡畫畫，盡管他們在創(chuàng)作時有許多技術(shù)上的不足，但那是學生思想的表達，也是影響學生情感方面的價值體現(xiàn)。

二、小學美術(shù)教學中情感教育策略

（一）豐富小學美術(shù)教材內(nèi)容。在小學美術(shù)課堂中滲透情感教育，不需要教師按部就班的根據(jù)教材講解，應(yīng)以教材內(nèi)容為核心，不斷豐富相關(guān)內(nèi)容，進一步提高情感教育的有效性。例如在學習《泡泡飛啊飛》這節(jié)課時，教材的要求是讓學生根據(jù)自己的想法畫出泡泡的形狀與顏色，因部分學生對泡泡的認知程度不高，難以快速的表達出來。因此，在提高學生認知能力與觀察能力的同時，美術(shù)教師可以利用課余時間組織吹泡泡游戲，讓學生結(jié)合自己吹泡泡的經(jīng)歷，在課堂上進行畫作，激發(fā)學生的興趣，讓其積極參與到繪畫學習當中。（二）實現(xiàn)情感因素在美術(shù)實踐中的結(jié)合。美術(shù)課堂教學中的接觸內(nèi)容是動手實踐，這一過程不但可以鞏固學生所學習的知識，還可以提高學生的動手能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。在美術(shù)實踐教學過程中，教師給予學生正確的引導，讓學生可以更好的表達出自己的內(nèi)心情感。例如在《我和我的小伙伴》這節(jié)課中，教師可以引導學生運用橡皮泥制作自己的小伙伴，之后在分享自己的作品，闡述背后的故事。教師通過這樣的方式發(fā)現(xiàn)學生的情感小世界，發(fā)現(xiàn)其中的不足時及時給予調(diào)整，起到事半功倍的效果。（三）增強師生間交流互動。進行情感教育的另一方式就是增強師生之間的交流互動，在實際的教學過程中，教師應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生表達能力的同時了解他們的內(nèi)心，引導他們形成科學化的情感意識。講解《童話里的小屋》時，首先，教師帶領(lǐng)學生進行觀察，然后闡述自己剛才觀察到的景象，活躍課堂氛圍。因為每位同學在觀察時的角度不同，他們的情感也存在著不同。教師可以在這一過程，更加了解學生，對其進行正確的引導。（四）創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)境。小學這一階段的學生，對外界的新鮮事物充滿好奇心，在講課的過程中，教師可以充分利用學生的這一特點，合理運用多媒體技術(shù)，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習興趣。教師根據(jù)教材內(nèi)容，運用多媒體設(shè)備播放與本節(jié)課有關(guān)的圖片或視頻，讓學生有一種身臨其境的感覺，與教師共同學習更多專業(yè)知識。另外，教師應(yīng)清晰的認識到，美術(shù)教育中的情感教育并沒喲固定的范圍，需要借助多媒體的力量，發(fā)揮學生的主觀能動性，達到情感教育的目的。

摘　要:英語教學的目標是要讓學生能夠?qū)W以致用，更好地掌握以及應(yīng)用英語。情感教育能夠通過共情以及情景的帶入等，提高學生的學習積極性和學習的效率。本文首先分析了情感教育對于英語教學的影響，然后分析了在英語教育中引入情感教育的意義，最后提出了情感教學在英語教學中的應(yīng)用方式，以期幫助老師和學生更好地通過情感教育加強英語的學習。

關(guān)鍵詞:英語教育;情感教育

隨著我國國際化的進程不斷加快，英語作為一門重要的溝通語言，受到了越來越廣泛的重視。在英語的教學過程中，必須以學生為出發(fā)點，激發(fā)學生的學習積極性，讓他們自主地進行學習。將情感教育策略引入英語教育中，能夠更好地提高學生的積極性，對英語的記憶能力以及英語語境思維的能力，提高教學效率。

一、情感教育對英語教學的影響

情感是人類的一種對于客觀事物的基本內(nèi)心變化，并隨之帶來相應(yīng)的外部表現(xiàn)。在課堂中通過對學生情感的溝通與引導，有助于對英語教學效果的提升，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)語言學習能力的影響

情感是人復雜的思想活動，能左右一個人的行為，因此，在小學思想品德教育中加入情感教育很有必要，其能促進小學生養(yǎng)成良好的思想品德。情感教育作為現(xiàn)代教育的一種方式，尤其在小學教育中占比還是較大的，因為小學生是比較看重感情的，通過情感教育能感化小學生，能引導其向好的一方面學習。作為學生的啟蒙教育，小學教育不可替代，很多知識都是在小學打下的基礎(chǔ)，很多學習習慣也是在小學養(yǎng)成，所以，小學教育至關(guān)重要。小學思想品德課程當中融合了情感教育和知識教育，目的在于培養(yǎng)小學生有個正確的人生價值觀，做一個對社會有用的人。思想品德好，能使一個人更積極樂觀的看待事情，能更好與人相處。本文對情感教育在小學思想品德教育中的應(yīng)用進行了細致研究，以期能促進小學思想品德教育蓬勃發(fā)展。

一、情感教育在小學思想品德教育中的內(nèi)涵

情感教育是一種教學策略，其最基礎(chǔ)的目的就是培養(yǎng)學生的社會性情感，它和認知教育是兩個相對的概念。要想把小學教育實行好，情感教育是不可或缺的，它表現(xiàn)在教學過程中教師發(fā)揮情感因素積極方面的作用，讓學生感覺到良好的學習氛圍，通過情感交流，讓學生對所學科目產(chǎn)生興趣，教師再通過表揚鼓勵等方式，肯定學生的學習成果，以此把學生內(nèi)在的原動力激發(fā)出來。小學思想品德教育中加入情感教育，一方面可以讓學生掌握所學知識，另一個方面可以讓學生思想品德方面的能力有所提高，能夠與人和睦相處，實現(xiàn)自我人生價值。

二、情感教育打造快樂學習思想品德

小學生的思想活動容易受到外界的影響，因此小學思想品德教育可以利用這一點，比如作為教師，作為校領(lǐng)導，要傳輸給小學生一種正能量，要以一個積極飽滿，陽光開朗的態(tài)度去面對學生。壞的情緒可以感染人，好的情緒更是可以帶動人，要把情感教育的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學生感覺到快樂，學生快樂了，自然對學習好思想品德就更愿意。而且這種思想品德教育不是說全是在課堂上進行，日常生活與人相處，課堂下師生交流，課間同學交談，這期間都是會反應(yīng)出學生的思想品德，作為教師要從多方面的去指導學生，讓學生寓樂于學。

三、寄情于理，循循誘導

一、情感教育

（一）情感教育的定義

情感教育本身作為教學活動中的重要組成部分，指的是在具體的教學活動中，教師可以從教育學和心理學的相關(guān)理論出發(fā)，為了特定的教學目的，通過教學活動的開展來改善教學主體的情感體驗，達到提高課堂的教學效果以及促進教學活動的順利實施完成。具體到語文的教學中主要就是在具體的語文的學習中，教師在教學中可以通過一些科學的理論與方法的指導從而來把自身的教學情感傳遞給學生，從而使得情感的作用可以在教學中充分的發(fā)揮，不僅僅是為了引發(fā)學生的共鳴，更為重要的是幫助學生學習語文的學習興趣的提高以及生活中的情感素質(zhì)的提高。

（二）初中語文的教學中所包含的情感因素

具體來說，初中的語文教學中的情感因素大多指的就是以下幾點：第一就是因材施教，在教學的過程中教材本身作為主要的依據(jù)，可以引導學生體會其中的語言文字的感情色彩和文章中的中心思想等等；第二就是教師方面，教師本身作為教學過程中的引導者，他的各方面的態(tài)度不僅僅是在教室的教學水平還包括他自身的心智水平，人格魅力等等方面，這些在后來的教學中都會對學生起到耳濡目染的教化效果；第三就是學生方面，他們本身作為被教學的主體存在，是情感教育的主要目標所在，情感因素在他們的身上所表現(xiàn)出來的特點主要就是學習興趣的理解能力和接受能力方面的具體能力。

二、在語文教學中加強情感教育的重要性

一、學生思想品德教育實施情感教育的決定因素

1.教學性質(zhì)的決定作用

在我國，思想道德教育是學生的必修課程，其主要目的是對學生的思想品德進行系統(tǒng)的教育，其中包括馬克思主義和社會科學的初步常識問題教育。其是我國進行學生德育工作的重要渠道之一，同時也標志著我國學校社會主義性質(zhì)教育的實施。有一位思想家曾經(jīng)說過:“德育工作要想體現(xiàn)出時效性，情感教育是必不可少的”。那么也就是說在德育工作中包括了“愛”的教育，這一點也就對其情感性進行了決定。

2.教學原則的決定作用

政治學科教育具有非常鮮明的原則性，要求知行統(tǒng)一。在學生的思想品德教學設(shè)計中，不但要對“知”和“不知”之間的關(guān)系進行了解決，還要解決“行”和“不行”、“信”和“不信”之間的矛盾。如果在教學過程中，沒有投入一定感情，那么就不能動之以“情”，更無法實現(xiàn)曉之以“理”，因此，在進行學生思想品德教育中，一定要對知識教學和情操陶冶進行有機結(jié)合，對情感教育進行有效實施［1］。

二、情感教育在學生思想道德教育中實施