［提要］食品企業(yè)本身的利潤(rùn)較低，人力資源成本占據(jù)企業(yè)成本的大部分，要想提高食品企業(yè)的盈利水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力，其人力資源成本管理的研究是重中之重。本文結(jié)合中國(guó)食品名城（漯河）食品企業(yè)人力資源成本管理現(xiàn)狀，系統(tǒng)歸納食品企業(yè)人力資源成本管理中的問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：食品企業(yè)；人力資源；成本管理；系統(tǒng)研究；食品產(chǎn)業(yè)

食品工業(yè)發(fā)展水平是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)文明程度和人民生活質(zhì)量的重要標(biāo)志。截至2017年末，中國(guó)食品名城（漯河）擁有食品類企業(yè)近8，000家，規(guī)模以上的食品企業(yè)200多家。漯河市食品工業(yè)的主營(yíng)業(yè)務(wù)收入近2，000億元，已經(jīng)成為河南省萬(wàn)億食品產(chǎn)業(yè)集群的重要支撐力量。中國(guó)食品名城（漯河）的食品企業(yè)總收入雖大，經(jīng)調(diào)查其利潤(rùn)率極低，其中人力資源成本是食品企業(yè)最大的成本。食品企業(yè)要想提高自身的盈利水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力，就必須重視對(duì)人力資源成本管理的研究。

一、食品企業(yè)人力資源成本管理現(xiàn)狀

食品企業(yè)雖然知道人力資源的重要性，但是對(duì)于企業(yè)內(nèi)部的人力資源成本管理沒有充分的重視和干預(yù)，導(dǎo)致人力資源的浪費(fèi)和成本的開支巨大，制約了食品企業(yè)的盈利能力、核心競(jìng)爭(zhēng)力，很大程度上影響了企業(yè)的整體發(fā)展和常規(guī)運(yùn)行。經(jīng)研究，食品企業(yè)成本的重點(diǎn)都放在了食品原材料的采購(gòu)、食品機(jī)械的維修等物耗方面了。大部分食品企業(yè)忽略了企業(yè)人力資源的成本管理。還有相當(dāng)?shù)氖称菲髽I(yè)根本沒有人力資源管理部門，有的只是管管人事檔案、交社保基金、辦辦調(diào)動(dòng)手續(xù)，根本沒有根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升而為企業(yè)吸納高素質(zhì)高技能人才、進(jìn)行有效的崗位技能培訓(xùn)、降低人力資源成本。

二、食品企業(yè)人力資源成本管理中的問(wèn)題

［摘要］人力資源經(jīng)濟(jì)師職業(yè)作為當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的重要組成部分，其影響不言而喻。在此背景下，文章基于當(dāng)前信息化對(duì)人力資源經(jīng)濟(jì)師職業(yè)影響分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的思考分析，對(duì)于實(shí)際工作的進(jìn)行具有非常重要的意義。

［關(guān)鍵詞］人力資源經(jīng)濟(jì)師;職業(yè)影響;信息化;思考分析

信息化作為當(dāng)前社會(huì)主義生產(chǎn)生活創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中重要的建設(shè)和發(fā)展方向之一，在實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程中，信息化基礎(chǔ)上各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用深入到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)代化生產(chǎn)生活系統(tǒng)的構(gòu)建形成了非常重要的影響。那么，基于信息化建設(shè)對(duì)生產(chǎn)生活形成重要影響分析的基礎(chǔ)上，人力資源管理作為當(dāng)前市場(chǎng)和企業(yè)發(fā)展的重要工作部分，其在職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，迫于人力資源師本身職業(yè)性質(zhì)出發(fā)，需要全方面地收集信息，力圖能夠在信息多樣化收取的基礎(chǔ)上，為人力資源師的全方面發(fā)展發(fā)揮重要的作用。

1信息化應(yīng)用于人力資源經(jīng)濟(jì)師職業(yè)規(guī)劃中的必要性分析

當(dāng)前，人力資源師作為企業(yè)健全發(fā)展過(guò)程中人員隊(duì)伍構(gòu)建的重要工作之一，在實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程中，人力資源師主管人力資源管理工作的各個(gè)方面，只有保證人力資源管理工作向著科學(xué)化的方向進(jìn)行，以此才能夠從企業(yè)發(fā)展的自身?xiàng)l件出發(fā)，在企業(yè)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)指引下，具體到人力資源管理的各個(gè)方面中;能夠在有關(guān)企業(yè)發(fā)展相關(guān)的市場(chǎng)信息分析的基礎(chǔ)上，多方面地收集信息，以此反映到人力資源管理的工作中，保證企業(yè)人力資源管理工作模式和工作機(jī)制向現(xiàn)代化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。就這一方面而言，信息化在人力資源經(jīng)濟(jì)師職業(yè)中的應(yīng)用，主要是基于信息化平臺(tái)的構(gòu)建能夠最大化地將各種信息共享運(yùn)用，在海量數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，從數(shù)據(jù)中篩選有關(guān)企業(yè)發(fā)展人力資源管理的相關(guān)信息，正確運(yùn)用，保證企業(yè)人力資源管理工作向著科學(xué)化的方向進(jìn)行。對(duì)于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，人力資源管理工作是企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展人員核心隊(duì)伍建設(shè)的主要管理部門，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中，上到頂層管理人員，下到基礎(chǔ)施工人員，所有人員的管理都是在整個(gè)人力資源師的管理之下而進(jìn)行的，所以從人力資源管理在企業(yè)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展重要性分析的基礎(chǔ)上，能夠充分地運(yùn)用信息化技術(shù)、信息化平臺(tái)，最大化地發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，從而為新時(shí)期企業(yè)人力資源管理工作的進(jìn)行發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

2信息化與人力資源經(jīng)濟(jì)師職業(yè)之間的關(guān)系分析

一、建筑企業(yè)人力資源管理的特點(diǎn)

（一）項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制

目前國(guó)內(nèi)項(xiàng)目基本都在實(shí)行“項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制”，項(xiàng)目經(jīng)理必須了解項(xiàng)目組內(nèi)的每位成員，包括他們的專業(yè)特長(zhǎng)、技術(shù)水平、工作能力、性格愛好等等，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)特點(diǎn)安排合適的崗位和工作，用其所長(zhǎng)避其所短，充分發(fā)揮每個(gè)成員的工作積極性。

（二）人員流動(dòng)性大

建筑業(yè)是以工程項(xiàng)目為依托的特殊行業(yè)，其特點(diǎn)就是沒有固定的工作場(chǎng)所，人員隨工程項(xiàng)目而變動(dòng)。建筑企業(yè)根據(jù)中標(biāo)工程的多少、每個(gè)工程項(xiàng)目的具體情況相應(yīng)的對(duì)工程項(xiàng)目的人員進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)下一個(gè)項(xiàng)目開始的時(shí)候,又要進(jìn)行新的調(diào)整。這就決定了建筑企業(yè)人力資源的流動(dòng)性大的特點(diǎn)。

（三）人力資源部門開展工作受限

一、人力資源管理專業(yè)課程建設(shè)存在的突出問(wèn)題

1.課題體系建設(shè)應(yīng)用理念不足。當(dāng)前人力資源資源管理專業(yè)課程體系設(shè)置偏離市場(chǎng)需求較遠(yuǎn)，忽視學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)和人文精神結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生不僅能力不強(qiáng)，且專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏對(duì)人力資源管理理念的創(chuàng)新和系統(tǒng)整合專業(yè)知識(shí)的能力，缺乏理論和實(shí)踐之間的貫通，較難解決多變情境下用人單位人力資源管理實(shí)際問(wèn)題。2.教學(xué)模式中，學(xué)生中心地位不突出。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科基本構(gòu)架，還要培養(yǎng)學(xué)生人資管理的實(shí)用技術(shù)，專業(yè)技能、態(tài)度和認(rèn)知，這一切都以學(xué)生為中心。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我校人力資源管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中“學(xué)生中心”的地位不夠突出，教學(xué)側(cè)重“知識(shí)、理解、應(yīng)用”等低階學(xué)習(xí)目標(biāo)，“教”和“學(xué)”融合不夠，學(xué)生對(duì)本專業(yè)基本理念、理論及原理的相互關(guān)系理解不透，近45.6%的學(xué)生認(rèn)為“理論聯(lián)系實(shí)際不夠”。而用人單位認(rèn)為，學(xué)生無(wú)法處理深層次的人力資源管理業(yè)務(wù)，可持續(xù)學(xué)習(xí)能力偏弱。3.實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。實(shí)踐性是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的核心優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前，學(xué)校存在實(shí)踐師資配備不足，缺乏專業(yè)實(shí)驗(yàn)室人員，結(jié)構(gòu)不合理，薪酬設(shè)計(jì)上對(duì)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向不夠等問(wèn)題。同時(shí)，本專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地較為薄弱，校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控較弱，校外實(shí)踐教學(xué)基地吸納實(shí)習(xí)生數(shù)量較少，校企合作的機(jī)制尚不完善，企方參與學(xué)校教學(xué)力度不足，校企雙方缺乏融合，難以形成合作的長(zhǎng)效機(jī)制，導(dǎo)致“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)訓(xùn)—生產(chǎn)實(shí)習(xí)—畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文”的層級(jí)遞進(jìn)結(jié)構(gòu)和用人單位實(shí)際管理業(yè)務(wù)對(duì)接較少，整合利用不足，學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)體系建構(gòu)相對(duì)匱乏。4.職業(yè)面向不足。應(yīng)用型本科主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)的、高素質(zhì)的、技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專門人才，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。然而，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，因教師對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)了解匱乏，導(dǎo)致人力資源管理專業(yè)課程建設(shè)側(cè)重基礎(chǔ)性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)崗位且無(wú)法獲得與職業(yè)時(shí)間相近的工作情境，課程知識(shí)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)偏弱。

二、應(yīng)用型本科人力資源管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

1.強(qiáng)化學(xué)生中心，關(guān)注學(xué)習(xí)效果。專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持“以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心”，形成學(xué)生學(xué)習(xí)支持體系，推行教學(xué)范式改革，鼓勵(lì)教師從傳統(tǒng)知識(shí)講授角色向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者、促進(jìn)者和支持者角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源，利用信息化技術(shù)開展混合式教學(xué)，適當(dāng)增加自主學(xué)習(xí)課時(shí)，多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。廣泛采用啟發(fā)式、討論式、合作學(xué)習(xí)、參與式等教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立性和主體意識(shí)，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感知，形成以生為本、注重實(shí)踐的教學(xué)模式，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成以學(xué)生為中心的質(zhì)量體系和標(biāo)準(zhǔn)，做到持續(xù)改進(jìn)。2.對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)職業(yè)面向。和學(xué)術(shù)型教育不同，應(yīng)用型本科側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需高素質(zhì)高技能的教育，主要目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)需求的差距，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。因此，應(yīng)以社會(huì)需求為目標(biāo)，按照人力資源管理專業(yè)面向的崗位群，基于企業(yè)人力資源管理師和勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置課程體系和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和人力資源管理工作場(chǎng)景的對(duì)接，持續(xù)改進(jìn)課程質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作場(chǎng)所意識(shí)和工作場(chǎng)所經(jīng)驗(yàn)。3.構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，推行形成性考核，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)改進(jìn)和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。基于學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，用多元化的發(fā)展觀建立以能力評(píng)價(jià)為主的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，立足于人力資源管理實(shí)際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，采用多元化教學(xué)手段，在指標(biāo)設(shè)置上通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)的著重評(píng)價(jià)，做到增量評(píng)估、水平評(píng)估和過(guò)程評(píng)估相結(jié)合，課內(nèi)和課外并重，旨在促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生面向解決人力資源管理實(shí)際問(wèn)題的思維模式和能力。

三、本科人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建

1.突出實(shí)踐教學(xué)中心地位。實(shí)踐性是應(yīng)用型本科人才模式的重要特色，也是其核心優(yōu)勢(shì)，整合現(xiàn)有課程體系，推行3+1教學(xué)模式，將企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的周期延長(zhǎng)到一年，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)職前教育和專業(yè)課教學(xué)的高度融合。首先，可以從加強(qiáng)校院兩級(jí)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體制出發(fā)，成立專職部門，建立由“專業(yè)教師、職業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和思政導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)的四導(dǎo)師制度和多方協(xié)作支持體系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全程管理和跟蹤指導(dǎo)。其次，人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以企事業(yè)單位的人力資源管理技術(shù)實(shí)踐為主，根據(jù)學(xué)生年級(jí)高低，形成“企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)—驗(yàn)證性課程實(shí)驗(yàn)—校內(nèi)綜合實(shí)踐—人力資源管理跨專業(yè)綜合仿真專業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)筑從基礎(chǔ)層次到綜合層次逐級(jí)遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力。最后，在滿足國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，可以將實(shí)踐性教學(xué)列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)30%以上。此外，在論文環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文選題要和人力資源管理實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“真題真做”，立足于解決實(shí)習(xí)崗位實(shí)際問(wèn)題。2.建立實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。對(duì)照本科國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加大實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)和引入，不斷改善實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，逐步建立專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，提高“雙師型”教師比重。鼓勵(lì)教師暑期掛職鍛煉，熟悉企業(yè)人力資源管理業(yè)態(tài)，培養(yǎng)教師運(yùn)用基本理論解決企業(yè)人力資源管理實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)科研能力，并將此納入教師公共服務(wù)課時(shí)，在薪酬體系加以體現(xiàn)，實(shí)行全過(guò)程評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)安排要理論和實(shí)踐并重，工作任務(wù)分配時(shí)，測(cè)算一個(gè)與課堂教學(xué)為參照的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的合理系數(shù)和最低投入量，明確實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向，追求卓越教學(xué)。3.建立工學(xué)一體化教學(xué)模式。“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)建設(shè)的必經(jīng)之路。首先，要配備專職機(jī)構(gòu)和人員，加大企業(yè)開發(fā)力度，明確校企雙方利益分享，多渠道拓展和專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐教學(xué)基地，建設(shè)校內(nèi)外相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、分布合理的實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)共建學(xué)院、專業(yè)、課程、教材、團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)一體化，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)一體化等，最終實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。其次，繼續(xù)完善3+1教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的職前引導(dǎo)，在現(xiàn)有制度框架下，遵循學(xué)科認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生以“職業(yè)人”的身份全過(guò)程參與或處理企業(yè)人力資源管理實(shí)際業(yè)務(wù)，縮短教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的距離，既能提高學(xué)生的專業(yè)技能，又可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，建立工學(xué)結(jié)合的課程體系。暢通校企雙向溝通渠道，以企業(yè)人力資源管理實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，校企雙方合作建設(shè)教材，將企業(yè)人力資源管理實(shí)際案例引入教學(xué)，內(nèi)化為課程的教學(xué)內(nèi)容；在課程考核上，實(shí)行與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的考核方式，將校內(nèi)教學(xué)實(shí)際反饋給企業(yè)，提高學(xué)生面向崗位的能力。

摘要：本文主要從現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理層面出發(fā)，在2020年2月正式新增薪稅師工種類目的背景下，界定薪稅服務(wù)的內(nèi)涵并梳理其在我國(guó)職業(yè)化和行業(yè)發(fā)展的歷程。本文重點(diǎn)立足于薪稅服務(wù)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段具備專業(yè)知識(shí)的人才需求方面產(chǎn)生的變革，指出行業(yè)對(duì)具備專業(yè)知識(shí)和熟練掌握并且運(yùn)用各類數(shù)字化薪稅管理工具的人才需求持續(xù)走高，此外薪稅服務(wù)的發(fā)展還對(duì)傳統(tǒng)人力資源服務(wù)行業(yè)和企業(yè)的人力資源管理部門提出了更高要求。在以上變革分析的基礎(chǔ)上，本文對(duì)薪稅服務(wù)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，預(yù)計(jì)薪稅服務(wù)所涉范圍將從新興數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域逐步擴(kuò)大到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，從擴(kuò)大、穩(wěn)定就業(yè)市場(chǎng)與保障多元的勞動(dòng)關(guān)系兩個(gè)方面蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：薪稅服務(wù)；薪稅師；人力資源管理；人力資源外包；納稅籌劃

1薪稅服務(wù)的內(nèi)涵和發(fā)展歷程

1.1薪稅服務(wù)的內(nèi)涵

薪稅服務(wù)的內(nèi)涵界定應(yīng)從現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理層面出發(fā)，立足于發(fā)展型的企業(yè)規(guī)模和雇傭人員成本，薪稅服務(wù)涵蓋了薪酬和稅務(wù)及個(gè)人所得稅兩個(gè)方面，因此其內(nèi)涵同樣應(yīng)從人力資源部門和稅務(wù)部門的實(shí)際工作業(yè)務(wù)進(jìn)行更加精細(xì)的概念范疇確定。在薪稅服務(wù)這一概念范疇的劃定之前，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先進(jìn)行概念的內(nèi)涵分解。薪稅服務(wù)最主要、最直接的組成部分包括薪酬和個(gè)人所得稅。薪酬作為現(xiàn)代企業(yè)勞動(dòng)成果最重要的保障方式及現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的價(jià)值體現(xiàn)方式，具有廣義和狹義的定義區(qū)分。狹義的薪酬指向企業(yè)通過(guò)事先確定的協(xié)議，在雇傭勞動(dòng)者完成一個(gè)周期的工作目標(biāo)后給予的貨幣形式的回報(bào)。廣義的薪酬概念主要發(fā)展了多類型的雇傭關(guān)系及較為寬泛的工作目標(biāo)甚至泛化為不具有上限的績(jī)效，同時(shí)回報(bào)的單位也不是僅限制在貨幣，而包括股票、期權(quán)等勞動(dòng)成果產(chǎn)出者能夠接受的單位形式。個(gè)人所得稅的概念是基于國(guó)家和公民的權(quán)利義務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的，與其他各項(xiàng)稅種共同無(wú)償強(qiáng)制征收的為保障國(guó)家實(shí)現(xiàn)社會(huì)管理職能的財(cái)政收入。個(gè)人所得稅作為當(dāng)今涉及范圍最廣的稅種，通用的依據(jù)是所在國(guó)公民通過(guò)本國(guó)所產(chǎn)生的貨幣形式收入，稅收作為國(guó)家運(yùn)行極為重要、必不可少的一環(huán)，也承擔(dān)著促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的責(zé)任。稅務(wù)管理主要包括稅務(wù)登記、賬簿和憑證管理、納稅申報(bào)等方面的管理。

1.2薪稅服務(wù)的發(fā)展歷程

學(xué)為本，用為根爭(zhēng)做終身學(xué)習(xí)的知識(shí)型職工

**同志，1999年8月參加工作，現(xiàn)任人力資源主管兼秘書職務(wù)，大學(xué)本科學(xué)歷，助理工程師、助理人力資源管理師。該同志在校學(xué)習(xí)期間品學(xué)兼優(yōu)，1994年5月被**縣教育局評(píng)為“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”；1995/1996學(xué)年被**學(xué)校團(tuán)委評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)員”；文秘寫作網(wǎng)1997/1998學(xué)年獲原**部教育司C程序考試優(yōu)秀等級(jí)；1997年獲**學(xué)校第六屆書畫大賽軟筆組一等獎(jiǎng)。參加工作以來(lái)，該同志勤奮工作，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真實(shí)踐學(xué)習(xí)型組織理論，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，出色完成了公司下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。

一、堅(jiān)持以學(xué)為本，以用為根，努力做到學(xué)以致用

“學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能鍛煉本領(lǐng)，增強(qiáng)技能，成為本職工作的行家里手，適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境，解決不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。”這是他堅(jiān)持的學(xué)習(xí)理念，他也一直在實(shí)踐著自己的理念。

**同志1995年9月至1999年7月**學(xué)校光纖通信專業(yè)畢業(yè)。此期間，他參加了全國(guó)高等教育自學(xué)考試，通過(guò)三年艱苦自學(xué)于2000年4月獲英語(yǔ)專科畢業(yè)證書；2000年4月至2003年12月，繼續(xù)參加全國(guó)高等教育自學(xué)考試，歷盡三年艱辛于2003年12月獲得英語(yǔ)本科畢業(yè)證書。2004年4月，該同志通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試并獲證書。

堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)為他做好本職工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1999年8月，他被分配到**公司工作。他從事的第一個(gè)崗位是從事**工作。在工作中，他虛心向師傅們請(qǐng)教，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合扎實(shí)的英語(yǔ)和通信專業(yè)知識(shí)，舉一反三，觸類旁通，很快便進(jìn)入了角色。在做好本職工作的同時(shí)，結(jié)合工作實(shí)際，他向縣公司提交了**等文章；在上級(jí)公司等內(nèi)部刊物上發(fā)表了有關(guān)**方面的文章。由于工作成績(jī)突出，2000年他被評(píng)選為“先進(jìn)工作者”。

各市勞動(dòng)和社會(huì)保障局，省直有關(guān)單位：

根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部的統(tǒng)一部署，為做好2008年國(guó)家職業(yè)資格統(tǒng)一鑒定工作，進(jìn)一步擴(kuò)大統(tǒng)考規(guī)模，提高鑒定質(zhì)量，現(xiàn)將全國(guó)和全省統(tǒng)一鑒定的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、2008年，我省將組織秘書（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）、營(yíng)銷師（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)和一級(jí)）、項(xiàng)目管理師、物業(yè)管理員、心理咨詢師、企業(yè)人力資源管理師、企業(yè)信息管理師、理財(cái)規(guī)劃師、廣告設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)編輯員、企業(yè)文化師等11個(gè)職業(yè)全國(guó)統(tǒng)一鑒定。同時(shí)組織秘書（國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)）、營(yíng)銷師（國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)）、公關(guān)員（國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)）、物流師、職業(yè)經(jīng)理人、職業(yè)培訓(xùn)師、電子商務(wù)師、公共營(yíng)養(yǎng)師、廣告設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員（電子、建筑、機(jī)械）、網(wǎng)絡(luò)管理員等13個(gè)職業(yè)的全省統(tǒng)一鑒定。

二、按照勞動(dòng)保障部的統(tǒng)一部署，今年繼續(xù)試行國(guó)家職業(yè)資格統(tǒng)一鑒定日（以下簡(jiǎn)稱“統(tǒng)考日”）制度，具體日期是3月21、22、23日；5月16、17、18日；7月18、19、20日；9月19、20、21日，11月21、22、23日。2008年全國(guó)統(tǒng)一鑒定安排在5月17、18日和11月22、23日，全省統(tǒng)一鑒定安排在3月22日、5月17日、7月19日、9月20日、11月22日。

三、根據(jù)勞動(dòng)保障部的統(tǒng)一安排,今年將組織企業(yè)人力資源管理師、項(xiàng)目管理師、企業(yè)信息管理師、企業(yè)文化師四個(gè)職業(yè)國(guó)家職業(yè)資格一級(jí)的試驗(yàn)性鑒定，具備條件的單位可向我中心申請(qǐng)成立相應(yīng)的培訓(xùn)鑒定試點(diǎn)機(jī)構(gòu)，并按要求填寫《全省統(tǒng)一鑒定職業(yè)培訓(xùn)鑒定試點(diǎn)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)表》（見附件三），經(jīng)資質(zhì)審核通過(guò)并報(bào)勞動(dòng)保障部同意后開展試驗(yàn)性培訓(xùn)鑒定工作。同時(shí),根據(jù)我省鑒定工作實(shí)際,今年將組織公共營(yíng)養(yǎng)師國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)的試驗(yàn)性鑒定,各市可選擇1-2家具備條件的單位,申請(qǐng)成立相應(yīng)的培訓(xùn)鑒定試點(diǎn)機(jī)構(gòu),按要求填寫《全省統(tǒng)一鑒定職業(yè)培訓(xùn)鑒定試點(diǎn)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)表》,報(bào)省中心審核備案后可開展試驗(yàn)性鑒定工作。

四、為確保鑒定質(zhì)量，今年全國(guó)、全省統(tǒng)一鑒定考點(diǎn)繼續(xù)實(shí)行集中管理。每個(gè)地區(qū)的考點(diǎn)數(shù)量原則上不得超過(guò)2個(gè)。各地上報(bào)統(tǒng)考報(bào)名信息數(shù)據(jù)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)考生報(bào)名情況做好考場(chǎng)安排，并認(rèn)真填寫上報(bào)《國(guó)家職業(yè)資格全國(guó)、全省統(tǒng)一鑒定數(shù)據(jù)申報(bào)表》（見附件四）和《全國(guó)、全省統(tǒng)考考場(chǎng)安排表》（見附件五），確保我省試卷原封送達(dá)考場(chǎng)。

摘要：本文針對(duì)人力資源管理專業(yè)課程特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提出基于CDIO理念的項(xiàng)目教學(xué)改革設(shè)想，并從教學(xué)目標(biāo)、課程體系、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施、考核方式等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，人力資源管理專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)能提高學(xué)生的人力資源管理技能、團(tuán)隊(duì)合作與人際交往能力，能提高學(xué)生的自我效能感。

關(guān)鍵詞：CDIO；人力資源管理專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使得人力資源逐漸成為企業(yè)的核心資源，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才提出了更高的數(shù)量和質(zhì)量要求。而目前很多地方高校仍存在著諸如培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐性教學(xué)不足、考評(píng)體系單一等問(wèn)題，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、業(yè)務(wù)技能不熟悉，所培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)人才與社會(huì)需求的人才差距越來(lái)越大。高校人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)改革的研究迫在眉睫。CDIO工程教育思想為我們提供了一條可以借鑒的新思路和新途徑。

一、CDIO工程教育及其引入

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（De-sign）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[1]。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與具體的產(chǎn)品掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)。這種模式不僅提出了4個(gè)層面的系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案，還創(chuàng)建了實(shí)施過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的操作性[2]。實(shí)證表明，CDIO作為改革教育思想觀念，符合現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律。根據(jù)系統(tǒng)的相似性原理，CDIO作為一種教育理念，可以有選擇地移植到非工程類的地方院校人力資源管理專業(yè)。第一，培養(yǎng)目標(biāo)和特征的一致性。二者以“能力本位”為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人才既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有實(shí)踐能力，重視團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任等培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)機(jī)制上具有一致性。二者都倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“產(chǎn)學(xué)合作”，都積極推廣項(xiàng)目式教學(xué)，鼓勵(lì)校企合作辦學(xué)，要求努力創(chuàng)建一個(gè)能夠?qū)ⅰ白鲋袑W(xué)”得以實(shí)施的一體化的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)境。第三，面臨問(wèn)題的同一性。理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的失衡是當(dāng)前人力資源管理類課程教學(xué)的主要問(wèn)題，而工程教育引入CDIO之前也同樣存在。實(shí)踐證明，針對(duì)以上問(wèn)題而探索的CDIO教育模式，能有效地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

二、構(gòu)建基于CDIO的人力資源管理專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

1.本次國(guó)際注冊(cè)人力資源管理師論文題目為下列6個(gè)題目任選其一：

試論現(xiàn)代企業(yè)制度的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和調(diào)整；

試論中小民營(yíng)企業(yè)人力資源管理中存在的問(wèn)題及其對(duì)策；

試論企業(yè)人才流失的原因及應(yīng)對(duì)策略；

試論企業(yè)管理人員培訓(xùn)的新思路；

企業(yè)薪酬（福利）制度的完善與創(chuàng)新；

一、施工企業(yè)人力資源管理層隊(duì)伍的建設(shè)

1.水利企業(yè)開展大規(guī)模教育培訓(xùn)，全面提升人力管理層人才隊(duì)伍的素質(zhì)和能力。

1.1創(chuàng)新教育培訓(xùn)內(nèi)容和方法。與著名高校或?qū)I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，積極采用情景模擬、案例分析、對(duì)策研究、開放式教學(xué)等方式方法，按照水利企業(yè)家培養(yǎng)工程的要求，對(duì)水利企業(yè)人力管理層人才進(jìn)行集中培訓(xùn)。

1.2鼓勵(lì)水利企業(yè)利用機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、網(wǎng)上教育、遠(yuǎn)程教育、專題講座等方式，大力開展自主培訓(xùn)。通過(guò)靈活、多樣的形式，不斷增強(qiáng)人力管理層人員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和緊迫性，幫助人力管理層人員樹立終身學(xué)習(xí)的思想，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)型水利企業(yè)。

1.3保證一定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。水利水電企業(yè)每年都要足量安排教育資金，國(guó)有水利企業(yè)年初的經(jīng)營(yíng)預(yù)算中也都留出一定比例的資金作為培訓(xùn)教育經(jīng)費(fèi)。

2.健全選人用人制度，為提升人力管理層執(zhí)行力創(chuàng)造環(huán)境。“一個(gè)班子一盤棋，一位人才三分力。”在全力培養(yǎng)人力管理層的同時(shí)，不忘給他們創(chuàng)造實(shí)用舞臺(tái)充分發(fā)揮他們作為水利企業(yè)發(fā)展的骨干作用。水利企業(yè)要通過(guò)完善選人用人制度，營(yíng)造出提升人力管理層執(zhí)行力的環(huán)境。建立健全企業(yè)的選人用人制度體系，企業(yè)需要堅(jiān)定“德才兼?zhèn)洹⑽ㄙt是舉”的選人理念，通過(guò)不斷完善個(gè)性化的制度設(shè)計(jì)，包括選拔、培養(yǎng)、使用、考核等內(nèi)容，逐步形成科學(xué)完整的體系。通過(guò)制度的有效執(zhí)行，提拔和重用那些能力強(qiáng)且樂(lè)于奉獻(xiàn)的好員工；通過(guò)建立并實(shí)行“優(yōu)勝劣汰”的人才聘用機(jī)制，不給那些不思進(jìn)取、遇到任務(wù)或問(wèn)題只想如何開脫的管理者提供“避風(fēng)港”和“安樂(lè)窩”。企業(yè)高層一定要有魄力與技巧做到“唯才是用”，以此給人力管理層執(zhí)行力的提升鋪平道路。