[摘要]在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高職教育必然走國(guó)際化道路，但同時(shí)國(guó)際優(yōu)質(zhì)高職教育資源必須本土化。TAFE（澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育，TechnicalandFurtherEducation的簡(jiǎn)稱）模式，是目前國(guó)際上流行的高職人才培養(yǎng)模式之一。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)開(kāi)展與澳大利亞HOLMESGLEN學(xué)院合作辦學(xué)，引進(jìn)、吸收、消化先進(jìn)的職業(yè)教育理念，積極使澳方優(yōu)質(zhì)教育資源本土化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際化視野的國(guó)際商務(wù)人才,取得了良好的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效應(yīng)。

[關(guān)鍵詞]TAFE高等職業(yè)教育國(guó)際化本土化國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與澳大利亞HOLMESGLEN學(xué)院從2002年起開(kāi)始合作辦學(xué)，在合作進(jìn)程中我們引進(jìn)、吸收、消化先進(jìn)的職業(yè)教育理念，充分利用澳方優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)5年多的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)了一批新型的國(guó)際商務(wù)人才，并形成了自己的中澳合作辦學(xué)特色，取得了良好的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

一、以TAFE模式為基礎(chǔ)，利用澳方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

我院中澳合作辦學(xué)不是單向的引進(jìn)，而是堅(jiān)持以滿足服務(wù)對(duì)象需求為宗旨。我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析我國(guó)教育發(fā)展的新趨勢(shì)和寧波地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，充分借鑒TAFE經(jīng)驗(yàn)，明確中澳合作國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，掌握經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、營(yíng)銷(xiāo)、商法等方面的基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí)，熟悉目前澳大利亞及全球與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域操作規(guī)程，語(yǔ)言能力和崗位操作技能強(qiáng)，了解國(guó)際文化知識(shí)和社會(huì)公共價(jià)值理念，具有多元文化背景和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，德、智、體、美全面發(fā)展的高技能現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)人才。”我們充分利用澳大利亞TAFE模式下的優(yōu)勢(shì)資源，專業(yè)課程設(shè)置以澳方TAFE模式為藍(lán)本，但不是完全照搬，設(shè)置的專業(yè)課程中既有與澳方同專業(yè)中當(dāng)今國(guó)際上相對(duì)比較成熟的專業(yè)課程，又有適合中國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際接軌需要，特別是適合寧波地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的課程。授課任務(wù)由雙方共同組成課程組承擔(dān)，在教學(xué)過(guò)程中，我們借鑒澳方先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“注入式”或“灌輸式”的教學(xué)模式，代之以“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。我們注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極嘗試雙語(yǔ)教學(xué)和案例教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的考核辦法。通過(guò)引進(jìn)澳方成熟課程的系列教學(xué)資料、先進(jìn)的教學(xué)組織形式和過(guò)程管理手段，達(dá)到完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)目的。

二、依托澳方雄厚的師資培訓(xùn)力量，建設(shè)符合TAFE要求的師資隊(duì)伍

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育；對(duì)策；展望

論文摘要：藝術(shù)教育的發(fā)展，對(duì)教育機(jī)構(gòu)提出了前所未有的新要求。我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待藝術(shù)教育，將科學(xué)與人文知識(shí)作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，立足當(dāng)代教育與藝術(shù)實(shí)踐，建構(gòu)科學(xué)可行的高等設(shè)計(jì)教育體系，以及與之相適應(yīng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

藝術(shù)教育，就是通過(guò)有關(guān)的藝術(shù)專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，通過(guò)專業(yè)能力、專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)藝術(shù)專業(yè)方法、專業(yè)技能的訓(xùn)練.以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教育，是一種建立于感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展的人格教育的基礎(chǔ)之上，以人的創(chuàng)造素質(zhì)與能力的培養(yǎng)為核心的教育。

一、藝術(shù)教育的目標(biāo)培養(yǎng)

教育的目標(biāo)培養(yǎng)或培養(yǎng)目標(biāo)是教育最根本的方向問(wèn)題。它可以分成總目標(biāo)和具體目標(biāo)。總目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家制定的教育方針來(lái)確定，這是綱領(lǐng)性的標(biāo)志。但各類(lèi)高校的藝術(shù)專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的教育總目標(biāo)，目前教育界在認(rèn)識(shí)方面不盡一致。對(duì)于高等教育自身來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急是調(diào)整和把握藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)的方式和途徑，努力使培養(yǎng)出來(lái)的人才符合和滿足社會(huì)的實(shí)際需要。在市場(chǎng)多元化的今天，對(duì)藝術(shù)人才和人員的需求也向多元化和多樣化發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力

摘要：高職院校如何促進(jìn)人才質(zhì)量水平的提升，充分凸顯出應(yīng)用型和技能型的特征，必須要積極探索和改革人才培養(yǎng)模式。本文以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為例，對(duì)于賽教融合模式下人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的研究，首先分析了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，并提出了人才培養(yǎng)模式改革的有關(guān)建議，希望能夠充分借助于職業(yè)技能大賽，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力水平，更好滿足社會(huì)和企業(yè)的人才需求。

關(guān)鍵詞：賽教融合；人才培養(yǎng)

對(duì)于職業(yè)院校而言，其主要以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生將做與學(xué)兩者進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生真正的掌握相關(guān)的技能水平。在這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽是一種行之有效的重要途徑，大賽可以起到重要的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在參賽過(guò)程明確自身所需要具備哪些實(shí)踐技能，有助于明確今后學(xué)習(xí)的方向。因此，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院作為一所高職院校，必須要準(zhǔn)確定位國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)技能大賽與教學(xué)兩者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，保證課程體系的實(shí)用性和特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的應(yīng)用型和技能型人才，更好的滿足社會(huì)的人才需求。

1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

高職院校的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其在發(fā)展過(guò)程中取得了一定的成效，但是隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為例，其人才培養(yǎng)模式仍然存在著諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育理念通過(guò)對(duì)高職院校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入分析，可知高職院校教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中尚未構(gòu)建完善的職業(yè)教育理念，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)著核心的位置，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這種“灌輸式”的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)課堂氛圍非常枯燥和乏味，教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，學(xué)生的主體性作用并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，教師所講授的教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與職業(yè)教育理念嚴(yán)重不符。

摘要：新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換是新時(shí)代科技產(chǎn)業(yè)革命中形成的創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力，包括新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式等，是對(duì)舊的發(fā)展模式及技術(shù)的全面更新。本文對(duì)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換中的人才引進(jìn)進(jìn)行了有效研究，分析了新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換中的人才積聚、需求與培養(yǎng)問(wèn)題，重點(diǎn)分析了國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研引才模式，包括硅谷引才模式、大學(xué)研究中心模式、企業(yè)大學(xué)模式以及科技園、項(xiàng)目依托式引才模式等。實(shí)證調(diào)查表明，當(dāng)下的引才工作存在著合作機(jī)制等方面的諸多問(wèn)題，本文最后給出了具體的對(duì)策建議，提出“訂單式”引才策略等形式，本文強(qiáng)調(diào)，提升認(rèn)知性社會(huì)資本，更能有效地提升人才吸引力。

關(guān)鍵詞：新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換;人才;吸引力

1問(wèn)題提出

新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換是新時(shí)代科技產(chǎn)業(yè)革命中形成的創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力，包括新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式等，是對(duì)舊的發(fā)展模式及技術(shù)的全面更新。“新舊動(dòng)能”是極具中國(guó)特色的一個(gè)概念，一般將其與產(chǎn)業(yè)升級(jí)、供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革相并列，并且被認(rèn)為是一種能夠有效吸引、發(fā)揮高端人才的具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的概念。新舊動(dòng)能的動(dòng)力機(jī)制因素，可以將其分為內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力因素，如這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程中的人才吸引力問(wèn)題、培養(yǎng)問(wèn)題、留用問(wèn)題、激勵(lì)問(wèn)題，其中比較有效的是產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式。美國(guó)最早于19世紀(jì)初始提出了產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式，它以產(chǎn)學(xué)研為依托，以吸引并培養(yǎng)人才素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用高校、企業(yè)的在教育資源、環(huán)境資源方面的各自優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)、科研以及實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，使高端人才的成果轉(zhuǎn)化有了實(shí)際的空間，從而培養(yǎng)引用人才的創(chuàng)新活力以及成果轉(zhuǎn)換能力，其本質(zhì)其實(shí)就是教育與社會(huì)實(shí)踐能夠及時(shí)有效對(duì)接、科研成果與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐有效結(jié)合。

2產(chǎn)學(xué)研引才模式研究

對(duì)高端人才的吸引，發(fā)達(dá)國(guó)家有成熟的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，并已取得了巨大的成效。(1)硅谷引才模式。硅谷以及其周?chē)臑硡^(qū)是全球最高端人才的聚焦地，其常住人口只有700萬(wàn)，但在這里有超過(guò)150家企業(yè)的估值已過(guò)10億美元，不可否認(rèn)，這種成功與硅谷人才的密集度有著直接的關(guān)聯(lián)。硅谷中以斯坦福大學(xué)為代表，對(duì)教學(xué)科研人才的科研成果轉(zhuǎn)化極其重視，能夠最有效地建立師生創(chuàng)業(yè)、建立學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的最直接聯(lián)系，這對(duì)全世界的人才吸引特別是對(duì)高端人才的聚焦起到了最具示范的效應(yīng)，這種協(xié)作式人才培養(yǎng)與吸引模式，是全世界產(chǎn)學(xué)研引才模式的典范。(2)大學(xué)研究中心引才模式。大學(xué)研究中心引才模式在我國(guó)并不陌生，如諸多大學(xué)中的“技術(shù)中心”“工程中心”“研究中心”，吸引著前沿人才的入駐。其實(shí)這種模式早在20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在美國(guó)，即UICRC(大學(xué)—工業(yè)合作研究中心)、ERC(工程研究中心)以及STC(科學(xué)技術(shù)中心)，這三類(lèi)中心均得到美國(guó)科學(xué)基金會(huì)的資助，并設(shè)立在大學(xué)之中，主要是依托大學(xué)豐富的研究成果，吸引資金力量雄厚的企業(yè)界參與，并相應(yīng)地吸引高端人才。目前在美國(guó)這三類(lèi)中心總計(jì)已超過(guò)了100個(gè)，對(duì)美國(guó)大學(xué)的引才引智發(fā)揮著重要作用。(3)企業(yè)大學(xué)引才模式。企業(yè)大學(xué)，即由資金雄厚、品牌聲譽(yù)高的企業(yè)設(shè)立的大學(xué)，這類(lèi)大學(xué)雖然由企業(yè)設(shè)立，但也可頒發(fā)學(xué)位，這是一種教育與企業(yè)直接相關(guān)的模式，能夠直接解決企業(yè)生產(chǎn)中的問(wèn)題，這對(duì)許多技術(shù)型人才具有強(qiáng)大的吸引力，國(guó)外比較知名的企業(yè)大學(xué)有摩托羅拉大學(xué)、IBM軟件學(xué)院等，而日本的豐田汽車(chē)公司創(chuàng)建了豐田工業(yè)大學(xué)，該校設(shè)立智能汽車(chē)研究中心，聘請(qǐng)教授講課，培養(yǎng)汽車(chē)工業(yè)方面專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)生。近幾年，國(guó)內(nèi)企業(yè)大學(xué)也呈現(xiàn)井噴之勢(shì)，如茅臺(tái)學(xué)院，設(shè)立在茅臺(tái)集團(tuán)內(nèi)部的大學(xué)，招收與茅臺(tái)生產(chǎn)、研發(fā)、技術(shù)相關(guān)的學(xué)生，相對(duì)應(yīng)，也吸引了這些領(lǐng)域的優(yōu)秀人才前來(lái)任教，對(duì)茅臺(tái)的發(fā)展起到了具大的人才匯集效應(yīng)。(4)科技園引才模式。大學(xué)科技園并非新生事物，最早出現(xiàn)在日本，日本以大學(xué)科技園作為載體，與研究機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)形成一個(gè)緊密型的高新技術(shù)區(qū)域，匯集了數(shù)目眾多的企業(yè)以及優(yōu)秀的高端人才，這既促進(jìn)了大學(xué)的教學(xué)改革，又幫助企業(yè)開(kāi)發(fā)出了新產(chǎn)品。在我國(guó)，幾乎每個(gè)綜合性大學(xué)都會(huì)有一個(gè)大學(xué)科技園，匯集了優(yōu)秀的大學(xué)教師，也吸引了優(yōu)秀的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化人才，比較知名的北大方正、清華紫光都與大學(xué)科技園有著緊密的聯(lián)系。(5)項(xiàng)目依托式引才模式。項(xiàng)目依托式引才，顧名思義，以一個(gè)有吸引力的項(xiàng)目來(lái)吸引相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，項(xiàng)目“發(fā)包方”與專家學(xué)者是一種松散的關(guān)系，項(xiàng)目完成，任務(wù)結(jié)束，各自歸隊(duì)。博士后科研工作站是一種比較典型的引才形式，這個(gè)“站”一般設(shè)立在科研力量雄厚的大學(xué)或者資金科研力量較強(qiáng)的企業(yè)，吸引學(xué)有專長(zhǎng)的博士進(jìn)站研究項(xiàng)目。在我國(guó)，博士后工作站已成為項(xiàng)目依托式引才的有效形式，能夠極強(qiáng)地匯集優(yōu)秀人才。

1.引言

在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制中，對(duì)于雙創(chuàng)人才的需求量日益加大，這對(duì)廣大高校的人才培養(yǎng)模式提出了更嚴(yán)格的要求。在民辦高校中，由于其管理體制的靈活性，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)中比普通高校更具優(yōu)勢(shì)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，能夠促進(jìn)其自身的發(fā)展以至成功。在當(dāng)前的雙創(chuàng)環(huán)境下對(duì)民辦高校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究意義重大。

2.當(dāng)前我國(guó)民辦高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

在我國(guó)的民辦高校中，對(duì)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)還處于起步階段，各項(xiàng)措施并不完善，一般只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新訓(xùn)練以及就業(yè)指導(dǎo)，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，部分民辦高校在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)才展開(kāi)一些相關(guān)的表層訓(xùn)練，其效果并不理想。此外，在民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，沒(méi)有形成嚴(yán)格的管理體制，也沒(méi)有成立專門(mén)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門(mén)，無(wú)法調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，沒(méi)有意識(shí)到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中管、教、學(xué)三者的重要作用。還有一些民辦高校沒(méi)有對(duì)雙創(chuàng)型人才形成正確的理解，把創(chuàng)業(yè)理解為單獨(dú)成立公司，其實(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)的創(chuàng)業(yè)教育可以為其走向工作崗位后能夠創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方式單一，沒(méi)有針對(duì)性

摘要：在我國(guó)教育體系不斷改革與互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了變革，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)成為相關(guān)學(xué)者研究的重要課題。在高職院校的發(fā)展模式下，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才符合社會(huì)發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量與水平，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起成為當(dāng)前教學(xué)者研究的重要課題。基于此，本文從多個(gè)角度與層面就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析，并提出了相關(guān)對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;變革;會(huì)計(jì)人才;培養(yǎng)模式;研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出更高要求。在高職院校教育以就業(yè)為基準(zhǔn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過(guò)程，必須堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)的合作共贏，將人才培養(yǎng)教學(xué)的方針與合作共贏的原則進(jìn)行結(jié)合。目前一高校建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，目的培養(yǎng)有實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)，向我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展事業(yè)輸送新鮮的血液。針對(duì)目前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。因此，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析具有現(xiàn)實(shí)意義。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不僅僅是世界發(fā)展趨勢(shì)，更是一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展的核心與關(guān)鍵，我國(guó)大力鼓勵(lì)精神文明建設(shè)，許多知識(shí)機(jī)構(gòu)相應(yīng)組織知識(shí)探討與圖書(shū)分享的方式進(jìn)行全民精神文明建設(shè)，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展。精神文明建設(shè)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，同時(shí)全面提高我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)和認(rèn)知。我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)行全面改革，目前取得顯著的績(jī)效。但是現(xiàn)在的高職教育仍然顯得較為落后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)在教育界發(fā)揮著重要的作用，目前很多高職院校對(duì)此不夠重視，教育工作主導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，脫離時(shí)代軌道必然展現(xiàn)不出教育的效果。而會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)抽象知識(shí)理論理解以及人文素養(yǎng)都有很高的要求。學(xué)生必須具備這兩項(xiàng)要求才能在專業(yè)能力上有所作為。根據(jù)目前改革要求，對(duì)高職院校的要求是結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)有專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)型人才。各高校必須根據(jù)國(guó)家的教育主旨進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，進(jìn)而跟進(jìn)時(shí)代的腳步，利用現(xiàn)代技術(shù)去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校需要積極探索符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的人才培養(yǎng)模式，注重多種技術(shù)與多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為社會(huì)與國(guó)家輸出高品質(zhì)、國(guó)際化與創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才[1]。

2當(dāng)前高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上存在的主要問(wèn)題分析

摘要：在“智慧旅游”趨勢(shì)下，對(duì)于旅游專業(yè)來(lái)講，怎么培養(yǎng)出順應(yīng)行業(yè)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的旅游管理人才顯得越來(lái)越重要，在這種形勢(shì)下，旅游行業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新經(jīng)營(yíng)模式和經(jīng)營(yíng)體系，在智慧旅游的背景下創(chuàng)新旅游教育的氛圍以及開(kāi)展新型的旅游模式顯得尤為重要，旅游管理人才的逆商培養(yǎng)也是“智慧旅游”趨勢(shì)下的教育發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：“智慧旅游”；旅游管理；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

旅游行業(yè)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也出現(xiàn)了順應(yīng)潮流的變化。據(jù)國(guó)家旅游局統(tǒng)計(jì)的相關(guān)旅游數(shù)據(jù)顯示，近幾年已經(jīng)有超過(guò)50％的旅游人員不在依靠傳統(tǒng)的旅行社服務(wù)模式進(jìn)行國(guó)內(nèi)和國(guó)外的旅游，而是更多的選擇驢媽媽旅行網(wǎng)，攜程旅行網(wǎng)和途牛旅游網(wǎng)等旅游網(wǎng)站的模式，這就使很多不會(huì)變通的旅行社的經(jīng)營(yíng)舉步維艱。智慧旅游是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時(shí)地獲知各個(gè)旅游景點(diǎn)的旅游服務(wù)、旅游管理以及游客的旅游經(jīng)驗(yàn)等，這是傳統(tǒng)旅游業(yè)的轉(zhuǎn)型，也是旅游業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢(shì)。但是在現(xiàn)在旅游行業(yè)的管理體系中，依舊是傳統(tǒng)的旅游模式，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)涉及比較少，無(wú)法滿足“智慧旅游”趨勢(shì)下培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的需求。

一、“智慧旅游”趨勢(shì)下的旅游管理人才培養(yǎng)的問(wèn)題

我國(guó)的旅游行業(yè)在幾十年來(lái)發(fā)展迅速，規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大。現(xiàn)在我國(guó)開(kāi)設(shè)的旅行社已經(jīng)不計(jì)其數(shù)，但在旅行社規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，對(duì)于旅游管理人才的培養(yǎng)卻沒(méi)有同步進(jìn)行。旅游管理專業(yè)在我國(guó)近幾年的紅牌和黃牌的就業(yè)預(yù)警中占了一定的比例。以前我國(guó)旅行社對(duì)于旅游管理人才的培養(yǎng)并不重視，許多旅游管理人員并不是畢業(yè)于專業(yè)的旅游管理專業(yè)的大學(xué)，所以在“智慧旅游”趨勢(shì)下，傳統(tǒng)旅行社的旅游管理人員越來(lái)越不能滿足現(xiàn)在市場(chǎng)的需求，因此，在“智慧旅游”趨勢(shì)下科學(xué)、合理的培養(yǎng)旅游專業(yè)管理人才成為當(dāng)前旅游行業(yè)的重要工作。“智慧旅游”趨勢(shì)下旅游管理專業(yè)的人才要從整體上培養(yǎng)自己認(rèn)識(shí)和把握旅游專業(yè)能力和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能提高旅游管理專業(yè)人才在未來(lái)旅游市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“智慧旅游”趨勢(shì)下對(duì)旅游管理人才培養(yǎng)的影響

1現(xiàn)代學(xué)徒制教育

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種師生（師徒）面對(duì)面的教育方式，通過(guò)互動(dòng)，教師及師傅對(duì)學(xué)生的能力和傾向可以進(jìn)行有針對(duì)性地教育和培養(yǎng)，深入挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)智能，并將引導(dǎo)學(xué)生遷移至弱勢(shì)智能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于促進(jìn)學(xué)生多元成才。同時(shí)，它發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生置身于一定的工作情境中，最大限度地參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提高相結(jié)合，學(xué)以致用。此外，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，接受著企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人主導(dǎo)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生的身份既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的學(xué)徒。在校期間，學(xué)生學(xué)習(xí)的各類(lèi)專業(yè)知識(shí)和技能內(nèi)容就是未來(lái)工作的基本內(nèi)容，學(xué)生掌握的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和綜合能力可以在現(xiàn)代學(xué)徒制模式中得到持續(xù)有效的培養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)可以得到不斷提高。通過(guò)校企共同制定學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃、共同培養(yǎng)，學(xué)生能更好地學(xué)到適應(yīng)各行業(yè)崗位的技術(shù)技能，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的人生價(jià)值，且快速成長(zhǎng)為各行業(yè)各企業(yè)未來(lái)的領(lǐng)軍人物。

2應(yīng)用型本科融入現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案制定的可行性

融入現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用型本科教育在近些年得到了一定的實(shí)踐，其培養(yǎng)模式是以現(xiàn)代學(xué)徒制理論為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持技能為本、能力為重，以各行業(yè)各企業(yè)用人需求與各崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以學(xué)生（學(xué)徒）技能培養(yǎng)為核心，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和學(xué)校教師、企業(yè)師傅的深入培養(yǎng)為支撐，深化教育模式改革，推進(jìn)教育機(jī)制創(chuàng)新，提升專業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高專業(yè)“對(duì)口就業(yè)率”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“高位就業(yè)”。2.1現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的需要。2014年以來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代高等職業(yè)教育的相關(guān)政策，進(jìn)一步滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，其中國(guó)務(wù)院總理同志提出：開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，鼓勵(lì)中外合作。教育部發(fā)出“積極開(kāi)展‘招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)’的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作”通知和“關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)”。現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)際職業(yè)教育制度發(fā)展完善的共同趨勢(shì)，它的最大特點(diǎn)就是將職業(yè)教育與就業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。國(guó)家、省、市的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中都指出要調(diào)動(dòng)各行業(yè)企業(yè)的積極性和能動(dòng)性，建立以政府為主導(dǎo)、行業(yè)為指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)模式，深化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。探索實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制，將有效增強(qiáng)高等職業(yè)教育的社會(huì)性、專業(yè)性、實(shí)踐性和操作性，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。2.2現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。應(yīng)用型本科教育主要是培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。但目前應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的“人才”與企業(yè)實(shí)際需求的“人才”存在著一定的差距，因此，為了更好地解決這一問(wèn)題，應(yīng)用型本科教育學(xué)校要積極探索如何按照企業(yè)的要求來(lái)量身定做的人才培養(yǎng)體系，既使企業(yè)滿意又使學(xué)生學(xué)到真正的技能。各應(yīng)用型本科學(xué)校努力嘗試通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的方式進(jìn)行試點(diǎn)，尋求學(xué)校與企業(yè)行業(yè)共同發(fā)展的最佳契合點(diǎn)，多方面多渠道入手，從而提升學(xué)校對(duì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)性，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)技能型人才。2.3現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型本科千學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要。由于學(xué)校各專業(yè)所培養(yǎng)出來(lái)的“人才”與各企業(yè)的用工需求存在一定的差距，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生顯現(xiàn)出較粗淺的技能、零工作經(jīng)驗(yàn)、缺乏創(chuàng)新能力，與企業(yè)需求的高素質(zhì)、強(qiáng)技能、善管理的高端技能型人才的目標(biāo)尚存在一定的差距。而現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式作為從學(xué)校到工作最佳過(guò)渡的一種創(chuàng)新模式，構(gòu)建起了應(yīng)用型本科院校與各企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的橋梁，能夠充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，實(shí)現(xiàn)“四結(jié)合”，即校園文化和企業(yè)文化相結(jié)合、崗位能力和職業(yè)能力相結(jié)合、學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程相結(jié)合、課程和資格證書(shū)相結(jié)合。這個(gè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式使各學(xué)科專業(yè)的教育不僅能更好地適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，還能滿足各行業(yè)崗位技術(shù)升級(jí)和勞動(dòng)力合理有效流動(dòng)的需求。同時(shí)還可以拓寬學(xué)校的生源，推動(dòng)各專業(yè)學(xué)科建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力提升，有效培養(yǎng)高端技能型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.4現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是順應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中滲透選擇性的教育理念，尊重學(xué)生的可塑性變化，尊重學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)意愿，在教師和師傅雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，賦予學(xué)生更多的選擇企業(yè)、選擇崗位、選擇課程的權(quán)利，并與終身教育相結(jié)合。

3應(yīng)用型本科現(xiàn)代學(xué)徒制“三四三五”式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

應(yīng)用型本科根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，在不同階段應(yīng)具備的不同職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，采取不同培養(yǎng)手段和方式的一種人才培養(yǎng)，即在學(xué)生培養(yǎng)上可與企業(yè)共同搭建“四階段工學(xué)結(jié)合、課證融合”的學(xué)習(xí)過(guò)程，雙師結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、政校企協(xié)合作平臺(tái)等三要素構(gòu)成的三大支撐體系，使學(xué)生完成“職業(yè)體驗(yàn)+職業(yè)認(rèn)同—職業(yè)養(yǎng)成”的三段式發(fā)展。3.1實(shí)現(xiàn)三角色的轉(zhuǎn)變。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的崗位群分別是高素質(zhì)的各企業(yè)一線員工與各企業(yè)基層管理儲(chǔ)備干部。“三角色轉(zhuǎn)變”強(qiáng)調(diào)以本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的崗位群為基點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)生到高素質(zhì)的各企業(yè)一線員工再到各企業(yè)基層管理儲(chǔ)備干部的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生真正在三年內(nèi)達(dá)到人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，體現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象的蛻變過(guò)程。3.2構(gòu)建四階段工學(xué)結(jié)合、課證融合學(xué)習(xí)過(guò)程。“四階段工學(xué)結(jié)合、課證融合學(xué)習(xí)過(guò)程”是人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑，也是三角色轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)途徑。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程蘊(yùn)含課程、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書(shū)等三大要素。第一階段學(xué)習(xí)在第1~2學(xué)期，學(xué)習(xí)者對(duì)應(yīng)的身份是學(xué)生，該階段主要學(xué)習(xí)課程是基礎(chǔ)的公共課知識(shí)和各專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為后期課程打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)到對(duì)應(yīng)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。第二階段學(xué)習(xí)在第3~4學(xué)期，主要學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的課程，其對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是校內(nèi)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段中獲得各專業(yè)相應(yīng)職業(yè)技能證書(shū)。第三階段學(xué)習(xí)在第5~6學(xué)期，主要學(xué)習(xí)理實(shí)一體化的專業(yè)職業(yè)核心課程，其對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是中期頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)中期頂崗實(shí)習(xí)獲得各企業(yè)工作經(jīng)歷證書(shū)。通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)者從單純的學(xué)生身份向高素質(zhì)的各企業(yè)一線員工身份轉(zhuǎn)變。第四階段學(xué)習(xí)在第7~8學(xué)期，主要學(xué)習(xí)各職業(yè)發(fā)展課程，為將來(lái)從事各企業(yè)基層管理工作奠定基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，其對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是第7學(xué)期的企業(yè)督導(dǎo)工作頂崗實(shí)習(xí)和第8學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)中，考取更高等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)。以上四階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是第三、四階段的頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生提供與崗位零距離的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起到重要促進(jìn)作用。3.3構(gòu)建三大支撐體系。雙師結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、政校企協(xié)合作平臺(tái)構(gòu)成人才培養(yǎng)的支持體系，對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程和質(zhì)量起到保障作用。首先，由一支高素質(zhì)的雙師型（雙師素質(zhì)）專任教師隊(duì)伍、一支穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍、專兼結(jié)合的校企雙專業(yè)帶頭人組成。其次，由一批技術(shù)先進(jìn)的校內(nèi)仿真的實(shí)訓(xùn)室、一批具有真實(shí)企業(yè)氛圍的校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)室、一批緊密合作的地方高端企業(yè)為主的校外實(shí)訓(xùn)基地組成。最后，搭建以政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院主體的多元辦學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)與各行業(yè)企業(yè)的“零距離”對(duì)接，使專業(yè)在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、課程體系與專業(yè)核心課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面更加適應(yīng)各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，為地方各行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多的高端技能型人才。3.4五項(xiàng)措施助力現(xiàn)代學(xué)徒制在應(yīng)用型本科教育中的實(shí)施。為了使應(yīng)用型本科現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有效的實(shí)施，并將其落到實(shí)處，保障其順利實(shí)施，需建設(shè)好相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和制度。如現(xiàn)代學(xué)徒制各專業(yè)詳細(xì)的培養(yǎng)方案、各專業(yè)人才培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)教學(xué)、學(xué)生、師資、實(shí)訓(xùn)管理辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校企業(yè)學(xué)生三方協(xié)議、現(xiàn)代學(xué)徒制資金使用辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制的考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督體系。人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用型本科教育各專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，一方面是開(kāi)展學(xué)校教育教學(xué)工作的主要指南，另一方面是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本保障。在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的制定中，將現(xiàn)代學(xué)徒制的模式融入其中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為有效提升高等教育教學(xué)工作，促進(jìn)教育教學(xué)工作發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，是應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代高素質(zhì)高技能人才的又一創(chuàng)新舉措。

摘要：以湘南學(xué)院高爾夫方向?yàn)檎{(diào)查對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法，在對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)及實(shí)施條件進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究了湘南學(xué)院高爾夫方向推廣“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果以及存在的問(wèn)題，旨在對(duì)湘南學(xué)院高爾夫方向的發(fā)展提出一些拙見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高爾夫?qū)I(yè)；人才培養(yǎng)模式；訂單式

“訂單式”人才培養(yǎng)是指學(xué)院機(jī)構(gòu)根據(jù)企業(yè)公司對(duì)人才規(guī)格的要求，學(xué)院機(jī)構(gòu)與企業(yè)公司雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)公司參與整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，雙方在師資，技術(shù)等方面合作。并通過(guò)學(xué)院機(jī)構(gòu)，企業(yè)公司兩種教育環(huán)境，將理論與實(shí)踐相結(jié)合在一起，學(xué)生畢業(yè)之后經(jīng)過(guò)考核合格，直接錄用到企業(yè)公司就業(yè)的一種人才培養(yǎng)方式。目前國(guó)內(nèi)出現(xiàn)大量專業(yè)不對(duì)口的員工，寒窗苦讀十幾年，最后能用上的寥寥無(wú)幾。這對(duì)國(guó)家的教育資源是一種嚴(yán)重的浪費(fèi)。人才的培養(yǎng)不僅關(guān)系到后代的人生，而且關(guān)系到國(guó)家的人才質(zhì)量，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高校教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，隨之而來(lái)的畢業(yè)生也是不斷增多。然而絕大部分的畢業(yè)生找到的是與自己專業(yè)不相關(guān)的工作，甚至還有的畢業(yè)生找不到工作。因此高校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)至關(guān)重要。在這樣的情況下，積極研究探索人才培養(yǎng)模式，合理設(shè)置專業(yè)，開(kāi)設(shè)有效課程。從而使培養(yǎng)的人才更符合就業(yè)市場(chǎng)的需要，有著深遠(yuǎn)的意義。

1研究對(duì)象與方法

以湘南學(xué)院高爾夫方向?yàn)檎{(diào)查對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行研究。

2結(jié)果與分析

摘要：依據(jù)“雙高計(jì)劃”建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施的總體績(jī)效要求，高水平專業(yè)群建設(shè)勢(shì)必要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革，需要學(xué)校、企業(yè)“雙向互動(dòng)”，支撐教師、學(xué)生、崗位、能力“四元融通”，最終形成“雙線三維度”人才培養(yǎng)模式，在實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性三維度上，通過(guò)職業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)兩條主線，重塑人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)產(chǎn)教融合，進(jìn)而推進(jìn)人才培養(yǎng)一體化。

關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè)；人才培養(yǎng)；藥學(xué)專業(yè)；產(chǎn)教融合

2019年3月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（即雙高計(jì)劃）；在2020年12月，教育部、財(cái)政部再次聯(lián)合印發(fā)了《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃績(jī)效管理暫行辦法》。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速致使高職教育培養(yǎng)的人才滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在“雙高計(jì)劃”中，特別強(qiáng)調(diào)要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，根據(jù)2019年吉林省人民政府《關(guān)于印發(fā)“一主、六雙”產(chǎn)業(yè)空間布局規(guī)劃的通知》內(nèi)容，吉林省對(duì)醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)高度重視，以打造“長(zhǎng)遼梅通白敦醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)走廊”為目標(biāo)，筆者所在的白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校按照“雙高計(jì)劃”的要求，服務(wù)醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)鏈，組建了藥學(xué)專業(yè)群。藥學(xué)專業(yè)群包含藥學(xué)專業(yè)（骨干專業(yè)）、中藥學(xué)專業(yè)以及藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)，對(duì)接藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)、藥品流通、藥學(xué)服務(wù)等崗位群[1]。

一、構(gòu)建“雙向互動(dòng)”“四元融通”人才培養(yǎng)模式改革支撐體系

能否培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、行業(yè)對(duì)崗位及能力要求的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式改革落地的重要標(biāo)準(zhǔn)。藥學(xué)專業(yè)群在“雙高”建設(shè)指導(dǎo)下，構(gòu)建“雙向互動(dòng)”“四元融通”人才培養(yǎng)模式改革支撐體系，即學(xué)校與企業(yè)雙向聯(lián)動(dòng)，在教師、學(xué)生、崗位、能力四元素中發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自承擔(dān)的任務(wù)[2]。

（一）健全多元育人培養(yǎng)機(jī)制