摘要：本文通過學生問卷調查、企業座談會、企業走訪，提出了一套適合建筑工程技術專業的畢業實習環節管理措施，主要措施包括指導老師責任制的落實;學生固定工地技能學習與多工地技能學習;安全講座、動員講座、工地查崗及工程案例討論制;學生畢業實習質量綜合評價與激勵機制。

關鍵詞：建筑工程技術；畢業實習環節；管理措施；多工地技能；工程案例討論制

1前言

通過對渭南職業技術學院2012級和2013級畢業生(建筑工程技術專業)畢業實習情況問卷調查和數據整理，對陜西省的六大建筑企業舉行座談會，走訪陜西四建和陜西二建施工現場，在建筑工程技術專業畢業實習過程中探索出一套符合國情，符合我省建筑發展需要，符合我校面向陜西，服務渭南，注重實踐能力培養的辦學特色的建筑實踐教學質量環節管理措施為目標。

2指導老師責任制的落實

基于以上的實踐性研究，大多數畢業生反映實習企業的指導老師態度不是很認真，也沒有耐心，學校須和企業溝通，讓企業建立實習計劃及開展指導。大多數畢業生覺得學校指導老師人數少，而且老師下企業的次數也較少，學校應按師生比例合理安排學校指導老師數，且應設專門的經費供老師下工地。

【關鍵詞】護理臨床

護理臨床實習是護生理論與實踐相結合的必經之路，護理臨床實習效果關鍵在于臨床教學的組織和管理。我院是一所綜合性二級甲等醫院，近年來，我院將目標管理原理融入臨床實習管理實踐中，加強對護理臨床實習教學環節的管理，規范了護理臨床教學，提高了教師的綜合素質，保證了教學質量。

1護理臨床實習環節的管理

1.1臨床實習管理組織的建立及帶教教師的選拔

1.1.1按分級管理的原則，建立了三級護理教學管理體系一級管理組織，由主管教學的院長、教學辦公室主任組成，負責教學工作的宏觀管理；二級管理組織，由教辦分管護理教學干事、護理部教學干事組成，主要職責是制定總實習計劃和質量控制標準，定期指導、督促檢查；三級管理組織，由各科室護士長、帶教教師組成，負責本科室護生實習計劃的制定和實施。

1.1.2帶教教師的選拔臨床帶教質量的高低，關鍵在于帶教教師的自身素質［1］。因此，我院嚴格掌握帶教教師的任職條件，帶教教師須滿足以下條件。（1）大專畢業3年以上，具有較為豐富的專業理論知識和一定的帶教能力；（2）熱愛護理教學，作風嚴謹，工作認真負責；（3）具有良好職業道德、較強表達能力及交流溝通能力，熟悉和掌握實綱、實習計劃、護生量化指標及考評標準；（4）勤奮好學，能用新理論、新技能和現代護理觀指導臨床教學。

【關鍵詞】護理臨床

護理臨床實習是護生理論與實踐相結合的必經之路，護理臨床實習效果關鍵在于臨床教學的組織和管理。我院是一所綜合性二級甲等醫院，近年來，我院將目標管理原理融入臨床實習管理實踐中，加強對護理臨床實習教學環節的管理，規范了護理臨床教學，提高了教師的綜合素質，保證了教學質量。

1護理臨床實習環節的管理

1.1臨床實習管理組織的建立及帶教教師的選拔

1.1.1按分級管理的原則，建立了三級護理教學管理體系一級管理組織，由主管教學的院長、教學辦公室主任組成，負責教學工作的宏觀管理；二級管理組織，由教辦分管護理教學干事、護理部教學干事組成，主要職責是制定總實習計劃和質量控制標準，定期指導、督促檢查；三級管理組織，由各科室護士長、帶教教師組成，負責本科室護生實習計劃的制定和實施。

1.1.2帶教教師的選拔臨床帶教質量的高低，關鍵在于帶教教師的自身素質［1］。因此，我院嚴格掌握帶教教師的任職條件，帶教教師須滿足以下條件。（1）大專畢業3年以上，具有較為豐富的專業理論知識和一定的帶教能力；（2）熱愛護理教學，作風嚴謹，工作認真負責；（3）具有良好職業道德、較強表達能力及交流溝通能力，熟悉和掌握實綱、實習計劃、護生量化指標及考評標準；（4）勤奮好學，能用新理論、新技能和現代護理觀指導臨床教學。

摘要：近些年，高校畢業生就業形勢嚴峻，農業本科院校就業壓力尤為突出。學院現有本科畢業實習模式，理念滯后、配套不足、效果不佳，畢業實習環節教學質量難以得到保證。如何創新畢業實習實踐教學模式，成為本科教育中亟待解決的關鍵問題之一。作者從事教學科研管理工作，有參與制定人才培養方案的經歷；掌握現有人才培養方案施行過程中各個環節、各個因素反映出來的經驗和不足；同時掌握往屆畢業生畢業實習情況的一手材料?；谝陨显?，結合動物醫學專業的特點，探索創新畢業實習新模式，并取得了顯著效果。

關鍵詞：農業本科院校；動物醫學專業；畢業實習新模式

動物醫學專業作為農牧業產業重要支柱之一，呈現高水平從業人員匱乏，畢業生實踐能力欠缺的現狀。行業對具備創新能力強、實踐能力強的高端技術人才需求迫切。教務部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（[2005]1號）中明確提出“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”的要求。河北農業大學動物醫學院/中獸醫學院根據相關文件規定和行業需求，轉觀念、調結構，加大對實踐教學環節投入，建立健全相關制度，從轉變教學理念、調整實踐環節設置、增加經費投入、構建評價體系、注重師資培養、加大院企合作等方面，探索與改革畢業實習教學新模式，效果顯著。

一本科生畢業實習是提升就業能力的重要環節

畢業實習是本科生畢業前必不可少的重要環節。在導師的指導下，主要以實踐操作為主，運用之前所學的基礎理論和專業知識，完成相關實習內容，達到實踐能力提高的目的，為畢業后更好的就業做充分的保障工作。做好畢業實習工作能提升就業能力的具體表現如下：一是做好畢業實習工作，有利于激發畢業生優良思想道德品質，形成正確的人生觀、價值觀。二是做好畢業實習工作，有利于培養畢業生運用知識、創新創造的能力和解決問題的綜合能力。畢業實習是學生對之前所學的基礎知識和專業知識的檢驗和升華。所謂“實踐出真知”，通過實習環節，印證前人的論點或探索新的未知的結果，都是對專業理論知識的理解和認知，構建自己的知識體系。三是做好畢業實習工作，運用專業知識，提高大學生職業素養，為更好的就業提供職業能力。重視畢業實習環節，提高大學生實踐能力，符合人才培養目標，提高職業素養，達到用人單位的滿意度要求，做實踐能力強，職業素養高的合格的專業技術性復合型人才。四是做好畢業實習工作，實現學生從個性化到社會化的屬性，是其從學校走向社會的重要轉化平臺，為學生順利步入社會保駕護航。

二現有畢業實習環節存在的主要問題

編者按：本文主要從構建實習教學質量評價體系的指導思想和基本原則；旅游管理專業實習教學質量評價體系的具體設計；旅游管理實習教學質量評價體系應用中應注重的新問題進行論述。其中，主要包括：旅游管理是一門應用性極強的人文社會科學、旅游管理教育教學體系中必須充分重視實習教學環節、對教學實踐環節質量的考核、評價還停留在原來的評價手段和方法上、旅游管理專業實習教學質量評價體系的指導思想、旅游管理專業實習教學質量評價體系的基本原則、旅游管理專業實習教學質量評價體系的評價主體、旅游管理專業實習教學質量評價體系的評價指標和標準、實習教學質量評估標準應該根據實習教學形式的不同有所區別、實習教學質量的評定和結論必須綜合考慮多種因素、實習教學質量的評價結果一定要有反饋機制等。具體請詳見。

論文摘要：實習教學是旅游管理專業學生教學工作的重要內容之一，構建科學、公正、綜合的實習教學全程性評價指標體系，對激發學生實習的積極性、主動性．培養實踐技能，及時反饋實習效果，規范實習成績，實現實習教學評價的科學化、目標化具有重要意義。本文探索了旅游管理專業根據人才培養目標的定位，將旅游管理專業辦學理念、教學條件、教學管理等方面的內化成實習教學質量評價標準，構建完善的實習教學質量評價體系，通過實習教學質量控制，以切實提高旅游管理專業教育教學質量。

[關鍵字]:旅游管理專業實習教學質量評價體系

旅游管理是一門應用性極強的人文社會科學，對于旅游管理應用型人才培養來說，主要以獲得旅游管理相關職業能力為目標，這就要求在旅游管理教育教學體系中必須充分重視實習教學環節。旅游管理的實習教學作為教學工作的重要組成部分，相對于課堂理論教學更具有直觀性、綜合性、實踐性，在強化旅游管理專業學生的素質教育和培養創新能力；有著重要的、不可替代的功能。事實上，隨著近年來我國旅游管理教育界對實習教學的逐步探索和改革，各方對于實習教學的重要地位已取得了共識。但在對實習教學質量評價的新問題上，我國傳統的旅游管理教育界，長期以來一直存在重課堂理論教學質量而輕實習教學質量的現象，其中一個比較突出的表現，就是對教學實踐環節質量的考核、評價還停留在原來的評價手段和方法上，往往通過作業、實習報告、學生座談會、實習指導教師的評分等來評定學生的成績，對于學生通過實習教學環節是否真正練習或提高了專業水平，對于實習教學的整體質量和效果究竟如何，缺乏準確的把握。合理、科學的實習教學質量評價體系，已成為實習教學體系構建和完善的重要環節，有助于促進旅游管理專業教育形成良好的質量監控機制．有利于促進旅游管理專業建設和發展，提高旅游管理教育人才培養質量。

一、構建實習教學質量評價體系的指導思想和基本原則

旅游管理專業實習教學質量評價體系的建立和應用，著眼點并不僅僅在于對課程實習、畢業實習等活動進行效果評估，而是旨在建立整個實習教學模式的評估標準體系和評估機制，根據評估結果有針對性的建設存在不足的指標，以完善實習教學模式。

一、問題的提出

工商管理類專業是實踐性非常強的專業，人才培養需要特別注重實戰能力的訓練。然而國內不少高校受傳統的專業教育模式影響，對不同層次工商管理類專業人才培養模式的差異性缺乏足夠的研究，進而造成國內工商管理類專業人才的同質化現象［1］。當前工商管理類專業人才培養面臨的問題在于我國工商管理類專業的本科生幾乎百分之百來自于高中畢業生，絕大部分學生入學前從沒有去過工商企業，完全沒有實際工作經驗，對工商企業的基本形態和運行特點幾乎茫然不知，學生在學習專業課程時，由于缺乏對專業的感性認識，往往難以理解相關的理念與技術方法，這給工商管理專業教學的有效性帶來了很大的難度。因此，如何在教學過程中加強實踐教學環節，也就成了各高校工商管理專業建設的重點內容。但由于實踐教學環節的內容設計、實現手段和實際條件上的不同，各高校工商管理專業的實踐教學環節的情況差異性較大，而且大多數的效果并不顯著。

二、工商管理專業實踐教學存在的問題分析

從目前各高校工商管理類專業的實踐環節的設置及運行情況來看，主要存在著如下問題:

1．對實踐教學的重要性認識不足傳統的工商管理類專業的人才培養方案，是以理論教學為主，學分的重點、教學的重點、師資的重點、經費投入的重點都放在理論教學上，實踐教學往往只是作為理論教學的補充，重視不夠，投入不足，師資隊伍薄弱，教學效果普遍存在問題。

2．實踐教學體系設置系統性不強傳統的工商管理類專業的課程設計，一般注重理論教學的系統性，專業基礎課、專業核心課、專業選修課的關聯性較好，但是在實踐教學環節設置上，各實踐教學課程受教學時間安排的制約，在內容設置上往往比較粗放，一般都只有專業實習、畢業實習等綜合性時間環節;在時間安排上往往比較分散，使得實踐教學體系的系統性較差。目前，雖然各高校在本科生教育的單個實踐教學環節有所改革，但是整體發展卻不太樂觀，各個環節缺少必要的銜接，方式單一，缺乏一套完整的實踐教學涉及的教材系統，教學內容不能與時俱進，不利于學生動手能力以及對現實問題的分析、駕馭能力的培養［2］。

論文關鍵詞：旅游管理專業；實習教學；質量評價體系

論文摘要：實習教學是旅游管理專業學生教學工作的重要內容之一，構建科學、公正、綜合的實習教學全程性評價指標體系，對激發學生實習的積極性、主動性．培養實踐技能，及時反饋實習效果，規范實習成績，實現實習教學評價的科學化、目標化具有重要意義。本文探討了旅游管理專業根據人才培養目標的定位，將旅游管理專業辦學理念、教學條件、教學管理等方面的內化成實習教學質量評價標準，構建完善的實習教學質量評價體系，通過實習教學質量控制，以切實提高旅游管理專業教育教學質量。

旅游管理是一門應用性極強的人文社會科學，對于旅游管理應用型人才培養來說，主要以獲得旅游管理相關職業能力為目標，這就要求在旅游管理教育教學體系中必須充分重視實習教學環節。旅游管理的實習教學作為教學工作的重要組成部分，相對于課堂理論教學更具有直觀性、綜合性、實踐性，在強化旅游管理專業學生的素質教育和培養創新能力；有著重要的、不可替代的作用。事實上，隨著近年來我國旅游管理教育界對實習教學的逐步探索和改革，各方對于實習教學的重要地位已取得了共識。但在對實習教學質量評價的問題上，我國傳統的旅游管理教育界，長期以來一直存在重課堂理論教學質量而輕實習教學質量的現象，其中一個比較突出的表現，就是對教學實踐環節質量的考核、評價還停留在原來的評價手段和方法上，往往通過作業、實習報告、學生座談會、實習指導教師的評分等來評定學生的成績，對于學生通過實習教學環節是否真正訓練或提高了專業水平，對于實習教學的整體質量和效果究竟如何，缺乏準確的把握。合理、科學的實習教學質量評價體系，已成為實習教學體系構建與完善的重要環節，有助于促進旅游管理專業教育形成良好的質量監控機制．有利于促進旅游管理專業建設與發展，提高旅游管理教育人才培養質量。

一、構建實習教學質量評價體系的指導思想和基本原則

旅游管理專業實習教學質量評價體系的建立與應用，著眼點并不僅僅在于對課程實習、畢業實習等活動進行效果評估，而是旨在建立整個實習教學模式的評估標準體系和評估機制，根據評估結果有針對性的建設存在不足的指標，以完善實習教學模式。

(一)旅游管理專業實習教學質量評價體系的指導思想

關鍵詞：旅游管理專業實習教學質量評價體系

摘要：實習教學是旅游管理專業學生教學工作的重要內容之一，構建科學、公正、綜合的實習教學全程性評價指標體系，對激發學生實習的積極性、主動性．培養實踐技能，及時反饋實習效果，規范實習成績，實現實習教學評價的科學化、目標化具有重要意義。本文探討了旅游管理專業根據人才培養目標的定位，將旅游管理專業辦學理念、教學條件、教學管理等方面的內化成實習教學質量評價標準，構建完善的實習教學質量評價體系，通過實習教學質量控制，以切實提高旅游管理專業教育教學質量。

旅游管理是一門應用性極強的人文社會科學，對于旅游管理應用型人才培養來說，主要以獲得旅游管理相關職業能力為目標，這就要求在旅游管理教育教學體系中必須充分重視實習教學環節。旅游管理的實習教學作為教學工作的重要組成部分，相對于課堂理論教學更具有直觀性、綜合性、實踐性，在強化旅游管理專業學生的素質教育和培養創新能力；有著重要的、不可替代的作用。事實上，隨著近年來我國旅游管理教育界對實習教學的逐步探索和改革，各方對于實習教學的重要地位已取得了共識。但在對實習教學質量評價的問題上，我國傳統的旅游管理教育界，長期以來一直存在重課堂理論教學質量而輕實習教學質量的現象，其中一個比較突出的表現，就是對教學實踐環節質量的考核、評價還停留在原來的評價手段和方法上，往往通過作業、實習報告、學生座談會、實習指導教師的評分等來評定學生的成績，對于學生通過實習教學環節是否真正訓練或提高了專業水平，對于實習教學的整體質量和效果究竟如何，缺乏準確的把握。

合理、科學的實習教學質量評價體系，已成為實習教學體系構建與完善的重要環節，有助于促進旅游管理專業教育形成良好的質量監控機制．有利于促進旅游管理專業建設與發展，提高旅游管理教育人才培養質量。

一、構建實習教學質量評價體系的指導思想和基本原則

旅游管理專業實習教學質量評價體系的建立與應用，著眼點并不僅僅在于對課程實習、畢業實習等活動進行效果評估，而是旨在建立整個實習教學模式的評估標準體系和評估機制，根據評估結果有針對性的建設存在不足的指標，以完善實習教學模式。

摘要：針對西北農林科技大學種子科學與工程專業本科三年級學生掌握的基礎理論知識、專業課內容基礎上，充分發揮基地、校企合作培養高素質應用型人才的作用，結合暑期教學實踐課程的要求，構建了“開拓視野、提升技能、綜合能力培養”的實踐教學體系。結果表明，種子科學與工程專業本科生利用暑期綜合實踐教學深入種子企業“頂崗實習”，參與種子生產、收購、加工、包裝、儲藏、銷售等環節，發現并分析現代種子企業發展狀況及存在的問題，通過分工協作提出解決方案，編制現代種子企業的發展規劃，對全面提高學生的實踐操作能力，充分發揮校企合作的優勢，培養高素質、應用型人才起到了關鍵作用，促進了教學和企業雙贏。

關鍵詞：校企合作；種子科學與工程專業；暑期實踐教學；教學模式

“民以食為天、農以種為先”，種子是最基本的農業生產資料，是關系我國糧食安全和社會穩定的最直接關鍵因素[1]。我國農作物種業自2011年國務院下發《關于加快推進現代農作物種業發展的意見》后進入了產業升級的全新發展階段。隨著國際化進程的加快，我國種業市場全面開放，高層次、高素質、應用型人才在我國種業發展與國際競爭中起到決定性作用。高等農業院校肩負著為我國農業現代化建設培養和輸出人才的重任，是為我國種業培養從事相關工作人才的主陣地[2，3]?，F代種業發展對種業人才的綜合素質和專業技能提出了新的要求，如何培養實踐動手能力強、高素質應用型的種子科學與工程專業人才也成為高等教育面臨的新挑戰?，F代種業的發展對種子專業人才培養提出新的要求，種子科學與工程專業以培養適應現代種業發展需要，創新意識強，具備堅實的作物遺傳改良，種子生產、加工、儲藏、質量檢驗，種業經營管理及相關領域的基礎理論和扎實的實踐技能，能在種業及相關行業從事作物遺傳改良，種子生產、加工、儲藏、營銷與管理等工作的復合型創新人才為目標，在全面提高學生素質的基礎上，更要求強化學生實踐能力的培養。種子科學與工程專業的實踐教學成為今后走上工作崗位貯備相關專業技能的重要橋梁，也因此要求學生在實踐教學環節對種子科學研究、種子產業及其發展有深入的了解與認識。為更好地服務我國現代種業發展，2002年中國農業大學設置了種子科學與工程專業并招生，迄今在我國多所農科院校都設置了這一專業。同時，多所農業高校的種子科學與工程專業為更好地進行課程設置，為社會培養專業人才，有針對性地對學生培養中的實踐教學體系進行了有益的教學改革與探索[4～11]。西北農林科技大學于2003年開始招收種子科學與工程本科專業[12]，已經培養了數百名此專業學生，為全國種業發展作出了一定貢獻。按照西北農林科技大學種子科學與工程專業的培養方案，充分利用實踐教學加強學生的實踐能力培養，探索將實踐教學的各個環節有效轉變成為課堂教學的重要延伸，貫穿大學4年課程培養的始終。高校通過采取與企業合作，讓學生走進企業、深入生產一線的課外教學實踐模式，能有針對性地為企業輸出人才。實踐證明，通過校企合作的教學實踐模式，既可以讓企業接收到滿意的人才，同時可以讓高校完成實踐教學中的人才培養環節，對于提升學校的知名度和社會認同有很好的促進作用。目前，西北農林科技大學種子科學與工程專業探索將暑期實踐教學作為人才培養的重要環節，與多個種業公司簽訂了聯合培養協議，如陜西楊凌偉隆農業科技有限公司、陜西榮華農業有限公司、陜西省寶雞九豐農業有限公司、楊凌秦薯種業有限公司、山東京博農業科技有限公司等。

校外實習基地承擔種子科學與工程專業暑期綜合實習，校企合作育人的機制，對充分利用社會教育資源、強化科技服務農業生產的實踐教育有很好的促進作用。另外，西北農林科技大學農學院還聘請基地人員兼任校外實踐教學指導教師，提高協同育人功能。通過校企合作實施暑期綜合實踐“頂崗實習”，一方面讓學生受到專業與企業共同培養，讓學生能夠在理論學習的基礎上，強化實踐環節，提升學生在種子企業管理、種子包裝、市場營銷等方面的能力；同時引導和支持種子科學與工程專業的創新性成果向企業集聚；另外，企業的需求也可以進一步引領專業培養中辦學理念的更新。西北農林科技大學種子科學與工程專業的大三學生已經完成了種子生物學、種子生產學、種子加工與檢測、種子經營與管理等專業課程的學習，而在此時設置的暑期綜合實踐，是強化學生理論知識學習、提高實踐能力的重要環節。開展校企合作，在實施暑期綜合實踐教學中進行“頂崗實習”，是注重培養質量、注重教學實習環節與企業實踐相結合、注重學校與企業資源信息共享的新模式。為此，以開拓學生視野、提升專業技能、提高學生綜合能力培養為目標，開展校企合作新模式，進行“頂崗實習”，創新探索種子科學與工程專業暑期綜合實踐教學實習體系，有效提高了大學生的實踐能力和創新精神，有助于提高學生對理論知識的踐行能力，深入了解種子企業的運營、組織與管理方式，從學生專業的視角去發現企業發展存在的問題，并讓學生自主探索解決種業發展的措施，全面提高學生實踐操作能力，為學生今后走上工作崗位貯備相關的專業技能。1開拓視野西北農林科技大學農學院與陜西楊凌偉隆農業科技有限公司、陜西榮華農業有限公司、陜西省寶雞九豐農業有限公司、楊凌秦薯種業有限公司、山東京博農業科技有限公司等共同建立校外實習基地，并負責實習基地的建設與管理。種子科學與工程專業學生利用暑期綜合實踐教學環節到企業進行“頂崗實習”，充分拓展校企合作共建校外實習基地的功能。同時聘請企業負責人及校外實踐教學指導教師，在企業管理、運營，種子生產、加工、銷售等關鍵環節，對學生進行專門的主題講座與培訓，開拓學生的視野，確保校外實習取得一定成效。學生通過與企業家之間的對話，對種子行業及其發展有了進一步的了解與認識，對畢業后將要從事的相關工作崗位提前進行了解與感受，為今后的職業發展奠定了良好的基礎。2提升技能為了切實提高學生的實踐動手操作能力，作為西北農林科技大學種子科學與工程專業暑期實踐教學中的重要環節，學生走進種子企業各個部門進行“頂崗實習”，與企業員工一起從事種子的收購、檢測、加工、儲藏等工作。企業在學生實習期間同時開展對應的培訓，包括各類種子加工、包裝、運輸機型的工作原理和種子質量檢測及操作技能。開展校企合作模式，在暑期綜合實踐實習活動中，學生通過參與種子生產、收購、加工、包裝、儲藏、銷售等環節，對全面提高學生的實踐操作能力，充分發揮雙方的優勢，培養高素質、應用型人才起到了關鍵作用。3綜合能力培養學生深入種子企業，通過“頂崗實習”參與種子生產、收購、加工、包裝、儲藏、銷售等環節，協助單位人員完成相應工作。同時在實習的過程中發現并分析現代種子企業發展狀況及存在的問題，提出解決方案，編制現代種子企業的發展規劃。實習指導教師將整個實習報告劃分為若干板塊，根據學生的特長和報告內容對學生進行分組指導，不同的小組負責本組的報告內容。通過將所學相關知識與實踐相結合，鍛煉學生組織、協調、溝通能力和分析實際問題的能力，培養團隊合作意識，提升學生的綜合素質。西北農林科技大學種子科學與工程專業暑期綜合實踐教學，組建了以主管教學的副院長和種子企業相關負責人為組長，種子科學系主任、主管教學的秘書、學生輔導員以及實踐教學課程負責老師為成員的工作小組。

課程老師負責制訂教學計劃、實踐教學相關內容的安排、實習企業的聯系、車輛安排、實習考勤、考核工作等。組織建設了一個強有力的實踐教學實施團隊，對整個實踐教學起到了很好的管理與促進作用。種子科學與工程專業學生通過進入企業“頂崗實習”，參加座談，在開展調查和查閱相關資料的基礎上，結合實習的內容，實習小組通過集體討論，分析現代種業企業發展狀況及存在的問題，撰寫實習報告，編制現代種業發展規劃，進行多媒體匯報考核。學院組織校內、校外專家，企業負責人對學生實習的過程、完成的實習報告進行評審。最終學生的實習成績，考核專家打分占40%、企業負責人打分占20%、參加實習考勤占10%、小組成員互評打分占10%、實習報告撰寫與答辯占20%。實踐教學經驗表明，利用暑期實踐教學環節，西北農林科技大學種子科學與工程專業充分發揮校企合作進行“頂崗實習”，構建了“開拓視野、提升技能、綜合能力培養”的實踐教學體系。學生到種子企業實習，對發揮校企合作創新培養高素質、應用型人才有很好的促進作用。學生通過種子企業的實習、實地調研、技術培訓、技能訓練和考核階段，很好地實現了暑期實踐教學環節的教學培養要求。通過校企合作進行“頂崗實習”，對提高學生的實踐操作能力、加深對種子產業的了解、貯備相關的專業技能有重要的作用。通過校內外實踐教學基地的“頂崗實習”實踐環節，培養學生解決現代種業發展及生產實際問題的應用能力，最終為培養出基礎理論堅實、實踐技能扎實、具有創新思維和創業精神的高素質、應用型人才奠定了堅實的基礎?！犊茖W時報》《中國教育報》等媒體對西北農林科技大學暑期實踐教學實習新形式———“頂崗實習”多次進行報道，在社會上也引起了強烈的反響?！吨袊逃龍蟆房橇恕霸谏a實踐一線錘煉農林人才”的報道，并把這種新的教學實習模式作為范例介紹。新華網署名文章“頂崗實習：暑期實踐教學新途徑”也指出，“頂崗實習”這種教學模式，有效地培養與提高了大學生的實踐能力和創新精神。通過利用暑期教學實習進行“頂崗實習”，開創了大學生實踐教學活動的新思路，在今后的教學活動中要進一步加強總結，積極創新實踐教學模式，更好地發揮企業、基地協作育人功能，促進校企合作培養人才的雙贏，使此類實習在現代種業人才培養中發揮更加突出的作用。

作者:李曉燕 郭東偉 李學軍 馮永忠 馬守才 李得孝 閔東紅 孫 暉 高 翔 單位:西北農林科技大學農學院

教育實習是教師資格教育的重要組成部分，是為提高學生的從教能力和綜合運用知識能力而開設的一門教育實踐類專業必修課。專業實習的主要目的是讓學生把所學的專業知識及專業技能、教學基本理論和師范技能和技巧運用于教學實踐，獲得中學英語教學的實際鍛煉，為縮短上崗后英語教學工作的適應期或達到“零適應期”打下良好的基礎。然而，在本人多年指導實習工作中發現，實習教師一方面對實習工作的重要性和必要性重視不足；另一方面在專業課的實踐方面還努力不夠，結果是浪費了崗前實習的寶貴機會。所以實習教師一定要從以下幾個方面注重專業實習的有效性，即在單位時間內獲得最大的專業技能的發展。

1有效計劃是實施有效教學的前提條件

學生開始實習工作后，一方面要主動向專業指導教師了解學校整體以及要實習的班級英語授課情況，另一方面要向班主任了解學生的學習情況。這樣實習教師才能夠依據學生實際情況制訂一個科學的、有針對性的教學計劃。教學計劃的內容包括教學目標、學情分析、教學時間分配、教學方法選擇、教學內容檢測及評價手段等。實習教師初步做完實習教學計劃后，實習帶隊教師連同實習教師的專業指導教師一起對其教學計劃進行審核和指導，使其進一步完善，以便實習教師在實習教學時參照執行。

2有效備課是實施有效教學的重要保證

在幾年的帶隊實習工作中，發現實習教師對備課的重要性認識不足，表現在教案編寫不審慎，缺少科學性，追求形式主義，教具準備不充分或不恰當等。更有甚者，有的實習教師認為是給初中生上課，不用備課就能勝任，干脆就不備課。所以在此建議推行實習教師集體備課制度，形成“個人自備—集體審議—反思修改”的備課模式，這樣可以相互監督、集思廣益，實現實習教師間的資源共享、優勢互補、經驗通用、失誤同戒。在集體備課后，實習教師更要充分地熟悉教材，反復研究重、難點的講解技巧，如何控制好授課的節奏，充足地準備好練習內容和確定訓練方式，演練課堂活動的程序等。另外，也不能忽視一些細節，例如課堂用語的準確規范使用、板書的合理安排、提問的技巧性等。所以指導教師一定要指導和監督實習教師的備課環節。

3有效上課是實施有效教學的關鍵