一、立足基礎(chǔ)和常規(guī)題型，降低難度，注重考查學(xué)生的基本能力和素質(zhì)

近兩年的物理試題，繼續(xù)保持了前些年試題的“穩(wěn)定性”。從題型、題量、試卷結(jié)構(gòu)來(lái)看，整體上保持不變，這個(gè)便于考生把握；再?gòu)脑囶}難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩(wěn)定。與前兩年相比沒(méi)有大的變化，總體感覺(jué)難度不大。從試題命制情況來(lái)看，對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查是其中的重中之重。學(xué)生都反映說(shuō)難度較為適中，而試題基本上是常規(guī)題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計(jì)算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學(xué)生都能夠沒(méi)有遺憾。

二、知識(shí)點(diǎn)考查全面，突出主干知識(shí)考查

從試題知識(shí)點(diǎn)的考查來(lái)看，試題注意力依舊聚焦在在牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)公式、圖像、動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律、圓周運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在勻電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等主體知識(shí)點(diǎn)上，從08年試題為例：24題通過(guò)光滑圓弧軌道與水平木板的銜接，將動(dòng)能定理、圓周運(yùn)動(dòng)、滑動(dòng)摩擦力、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)公式綜合在一起，充分考查了考生靈活應(yīng)變、綜合應(yīng)用的能力；25題將電磁學(xué)中帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)（類平拋運(yùn)動(dòng)）、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)（勻速圓周運(yùn)動(dòng)，射擊軌道半徑又涉及運(yùn)動(dòng)時(shí)間）綜合在一起，綜合性增強(qiáng)，而難度相對(duì)比往年降低。對(duì)考生帶來(lái)的不利就是選考內(nèi)容得分的難度以及計(jì)算量都明顯加大。另外近兩年高考有個(gè)別重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)考查略顯欠缺，如電與磁的聯(lián)系——法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律以及相關(guān)的綜合性電能、機(jī)械能、內(nèi)能等轉(zhuǎn)化問(wèn)題很少涉及。

三、密切聯(lián)系生活實(shí)踐，特別注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)

在試題情境設(shè)計(jì)上更加注重加強(qiáng)物理與生活、現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，考查考生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活和社會(huì)中問(wèn)題的能力。如08年高考物理19題，某小型水電站的電能輸送與變壓器問(wèn)題，與生活聯(lián)系非常緊密，涉及變壓器原理、遠(yuǎn)距離輸電。再如22題，某探究活動(dòng)小組設(shè)計(jì)的節(jié)能運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)：考查了能量守恒定律，機(jī)械能守恒定律，牛頓第二定律，受力分析，第23題，為了驗(yàn)證平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)、閉合電路歐姆定律兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。三個(gè)題目貼近生活、貼近實(shí)際，體現(xiàn)了新課改的理念，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)。

【摘要】：人生旅途中極其重要的一次考試高考無(wú)論是在學(xué)生或是家長(zhǎng)、老師眼中，越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，對(duì)于高考題型的認(rèn)真對(duì)待和分析在高考面前顯的越來(lái)越有價(jià)值，作為一名高中物理老師，我認(rèn)為分析高考物理題型無(wú)論是從教授學(xué)生的職業(yè)態(tài)度還是從對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)方面都是必要的。下面我就近兩年高考談一下我對(duì)高中物理高考題型的一點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】：高中物理高考題型基礎(chǔ)

從去年的高考物理試題來(lái)看，試題注重考查基礎(chǔ)內(nèi)容，從難易度來(lái)看難易度適中，跟往年相比稍易，區(qū)分度較為合理，從整體來(lái)看沒(méi)有偏題、怪題和超綱題。從大綱角度來(lái)看注重對(duì)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。從試題的分值分布情況來(lái)看，各部分考查內(nèi)容的分布比較均衡，體現(xiàn)普通高中新課程改革的理念，也符合素質(zhì)教育改革的要求。從選拔人才的角度來(lái)看有著非常好的選拔功能和積極的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了中國(guó)對(duì)于高考改革的完善。具體分析總結(jié)如下：

一、立足基礎(chǔ)和常規(guī)題型，降低難度，注重考查學(xué)生的基本能力和素質(zhì)

近兩年的物理試題，繼續(xù)保持了前些年試題的“穩(wěn)定性”。從題型、題量、試卷結(jié)構(gòu)來(lái)看，整體上保持不變，這個(gè)便于考生把握；再?gòu)脑囶}難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩(wěn)定。與前兩年相比沒(méi)有大的變化，總體感覺(jué)難度不大。從試題命制情況來(lái)看，對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查是其中的重中之重。學(xué)生都反映說(shuō)難度較為適中，而試題基本上是常規(guī)題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計(jì)算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學(xué)生都能夠沒(méi)有遺憾。

二、知識(shí)點(diǎn)考查全面，突出主干知識(shí)考查

【摘要】：人生旅途中極其重要的一次考試高考無(wú)論是在學(xué)生或是家長(zhǎng)、老師眼中，越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，對(duì)于高考題型的認(rèn)真對(duì)待和分析在高考面前顯的越來(lái)越有價(jià)值，作為一名高中物理老師，我認(rèn)為分析高考物理題型無(wú)論是從教授學(xué)生的職業(yè)態(tài)度還是從對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)方面都是必要的。下面我就近兩年高考談一下我對(duì)高中物理高考題型的一點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】：高中物理高考題型基礎(chǔ)

從去年的高考物理試題來(lái)看，試題注重考查基礎(chǔ)內(nèi)容，從難易度來(lái)看難易度適中，跟往年相比稍易，區(qū)分度較為合理，從整體來(lái)看沒(méi)有偏題、怪題和超綱題。從大綱角度來(lái)看注重對(duì)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。從試題的分值分布情況來(lái)看，各部分考查內(nèi)容的分布比較均衡，體現(xiàn)普通高中新課程改革的理念，也符合素質(zhì)教育改革的要求。從選拔人才的角度來(lái)看有著非常好的選拔功能和積極的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了中國(guó)對(duì)于高考改革的完善。具體分析總結(jié)如下：

一、立足基礎(chǔ)和常規(guī)題型，降低難度，注重考查學(xué)生的基本能力和素質(zhì)

近兩年的物理試題，繼續(xù)保持了前些年試題的“穩(wěn)定性”。從題型、題量、試卷結(jié)構(gòu)來(lái)看，整體上保持不變，這個(gè)便于考生把握；再?gòu)脑囶}難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩(wěn)定。與前兩年相比沒(méi)有大的變化，總體感覺(jué)難度不大。從試題命制情況來(lái)看，對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查是其中的重中之重。學(xué)生都反映說(shuō)難度較為適中，而試題基本上是常規(guī)題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計(jì)算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學(xué)生都能夠沒(méi)有遺憾。

二、知識(shí)點(diǎn)考查全面，突出主干知識(shí)考查

《2004年普通高考學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》的制定依據(jù)是2002年頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》，而以往的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明的制定依據(jù)是全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》，加之“考試大綱”適用于新課程卷，而“考試說(shuō)明”適用于舊課程卷，所以二者有較大的差別。

一、考試范圍的差別

就我市使用的“考試大綱”而言，對(duì)知識(shí)的要求體現(xiàn)為升、降、增、刪四個(gè)方面。

1、增加了極性分子和非極性分子、分子間作用力、氫鍵、金屬晶體、溴乙烷、有關(guān)燃燒熱、中和熱的計(jì)算等內(nèi)容。其中有的是原教學(xué)大綱中沒(méi)有而現(xiàn)行大綱中增加的，如金屬晶體、溴乙烷等，有的是以往不作要求的，如極性分子和非極性分子。

2、刪去了一些次要的內(nèi)容如懸濁液、乳濁液、溶液形成的過(guò)程、溶解時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)象、熟記從屬活動(dòng)順序表、甲醛、乙二醇、乙二酸等，以及現(xiàn)行教學(xué)大綱中不再保留的知識(shí)如硝酸的工業(yè)生產(chǎn)原理、硬水及其軟化、磷酸、硅酸等等。

3、提高了對(duì)少數(shù)知識(shí)要求的層次，如：對(duì)“外界條件(濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等)對(duì)反應(yīng)速率的影響”的要求原為了解層次，現(xiàn)提高為理解層次。又如對(duì)“電解原理”的要求原為了解層次，現(xiàn)也上升為理解層次。

【摘要】在新課改持續(xù)深化的背景下，高中物理課程作出了較大改變，開(kāi)始注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、技巧與素質(zhì)的培養(yǎng)。此次研究先對(duì)高中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析，后對(duì)具體的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行了闡述，望以此給高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理予以幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)技巧

眾所周知，物理即對(duì)物質(zhì)彼此作用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與運(yùn)行規(guī)律予以研究，注重實(shí)踐操作的學(xué)科，存在一定的抽象性和邏輯性。因而，切實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力提出了較高要求。當(dāng)前，較多學(xué)生表示學(xué)習(xí)物理課程時(shí)難如登天。在此形勢(shì)下，要想改善學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，讓其對(duì)物理知識(shí)具備更深刻的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略物理學(xué)科的魅力，教師就需對(duì)學(xué)生掌握較好的學(xué)習(xí)方法與技巧予以引導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文以高中物理為例，對(duì)其學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行了探究，以為教師今后開(kāi)展教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)習(xí)予以借鑒。

一、高中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、充分掌握物理規(guī)律概念性知識(shí)。高中生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)先理解知識(shí)點(diǎn)，而后以此為基礎(chǔ)選擇靈活的學(xué)習(xí)方法將其記憶，如若不然便會(huì)促使理論知識(shí)無(wú)法得到合理的解析，之后做練習(xí)題便會(huì)茫然無(wú)緒。物理理論均是需經(jīng)由細(xì)致分析相似理論知識(shí)，明確其間的不同與相似性概念所得，在此過(guò)程中學(xué)生便會(huì)具備深刻印象，而后遇到類似問(wèn)題便可選擇適宜的學(xué)習(xí)方法對(duì)其處理，因而高中生學(xué)習(xí)物理時(shí)必須充分掌握物理規(guī)律概念性知識(shí)，已為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、充分掌握各類題型的解決方法。高中物理題量多且繁雜，必須做較多題目后方可大致知曉各類題型，如果學(xué)生對(duì)各類題型予以細(xì)致分析，便可發(fā)現(xiàn)各類題型是有限的，要想在短時(shí)間改進(jìn)自身物理學(xué)習(xí)方法與技巧，便應(yīng)依據(jù)每一類題型集中訓(xùn)練，由此便可為學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)物理考試、做習(xí)題予以幫助。

二、高中物理學(xué)習(xí)方法

一、引言

對(duì)于物理這些邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，習(xí)題教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。物理教師要合理選用物理習(xí)題，通過(guò)“一題多問(wèn)”和“一題多答”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的物理思維，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，有效提高物體整體教學(xué)效率。

二、高中物理習(xí)題的教學(xué)現(xiàn)狀

第一，注重?cái)?shù)量而忽視了質(zhì)量。物理屬于理工科，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。受應(yīng)試教育的影響，很多高中物理教師非常重視對(duì)學(xué)生的習(xí)題教學(xué)，很多學(xué)生也認(rèn)為只有多做題才能提高物理的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此當(dāng)前的高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生深陷題海戰(zhàn)術(shù)，物理教師在教學(xué)中也是拼命講解習(xí)題，利用自習(xí)課和上課等一切可以利用的時(shí)間對(duì)物理題進(jìn)行分析講解，而學(xué)生在課下拼命做題，課上使用渾身解數(shù)去學(xué)習(xí)解題方法。這樣的習(xí)題教學(xué)，只注重?cái)?shù)量，而沒(méi)有重視習(xí)題的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)有些物理知識(shí)點(diǎn)掌握得滾瓜爛熟，而有些知識(shí)點(diǎn)卻很陌生。這樣的習(xí)題教學(xué)，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更糟糕的是，物理教學(xué)并未取得明顯的教學(xué)效果。[1]第二，物理習(xí)題自身存在很多問(wèn)題。學(xué)習(xí)通過(guò)做有效的物理習(xí)題才能提高物理成績(jī)，而無(wú)效的物理習(xí)題，即使做幾百上千套也是毫無(wú)意義，什么才是無(wú)效的物理題，即那些編寫(xiě)目的不明確，實(shí)踐內(nèi)容少，教師和學(xué)生為了解題費(fèi)勁腦汁，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)學(xué)習(xí)到任何知識(shí)點(diǎn)，解題結(jié)果毫無(wú)意義的物理題。除此之外，還有一些物理題創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容陳舊，且沒(méi)有依照生活，脫離了實(shí)際，例如高中學(xué)生在運(yùn)動(dòng)類習(xí)題中常見(jiàn)的“有一個(gè)小木塊從斜面上自上而下滑下”或者是“物體在傳送帶上做減速、勻速或者加速運(yùn)動(dòng)”，這樣的問(wèn)題情境充斥了整個(gè)高中三年的物理題，內(nèi)容陳舊，學(xué)習(xí)練習(xí)起來(lái)也產(chǎn)生疲勞。還有模型單一的問(wèn)題，高中物理習(xí)題中，很多都是物體圍著彈簧、斜面、小車以及小球等這些物體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這一類的題目已經(jīng)疲于應(yīng)答。

三、提高高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的對(duì)策

第一，采用一題多問(wèn)形式進(jìn)行習(xí)題教學(xué)。一個(gè)經(jīng)典的習(xí)題，如果物理教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分挖掘，是可以提出很多問(wèn)題的，學(xué)生也能夠通過(guò)這些問(wèn)題掌握諸多知識(shí)點(diǎn)。并且一題多問(wèn)的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和歸納，而且還能指導(dǎo)學(xué)生從不同的層次和視角去分析問(wèn)題、解答問(wèn)題。在以后遇到類似題型的時(shí)候，如果一條路走不通，就會(huì)很自然選擇另一條路去走，即物理思維得到了啟發(fā)。[2]例如，有一道物理題是這樣的：有一個(gè)排球場(chǎng)，排球場(chǎng)的總長(zhǎng)度是20m，排球網(wǎng)的高度是3m，運(yùn)動(dòng)員站在球網(wǎng)前面的2m處跳起將排球擊向?qū)Ψ健＞褪沁@樣一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，物理教師可以深入挖掘題目?jī)?nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生從題目中獲取信息。教師可以提問(wèn)：當(dāng)排球運(yùn)動(dòng)員擊球高度為2m，而且他的擊球水平速度為20米每秒，那么他擊出去的球示是否會(huì)碰到網(wǎng)，又是否過(guò)界？學(xué)生會(huì)根據(jù)拋物線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算公式，得出答案。在學(xué)生算出答案后，教師再次提出問(wèn)題：當(dāng)排球運(yùn)動(dòng)員擊球高度為2m，他的擊球水平速度必須到達(dá)到多少才能使球既不會(huì)碰到網(wǎng)，又不會(huì)出界？學(xué)生通過(guò)解答給出一個(gè)速度的范圍值。然后教師再次提問(wèn)：當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的擊球水平速度為20米每秒，他的擊球高度必須要達(dá)到多少米，才能保證網(wǎng)球既不碰到球網(wǎng)，又不出界。教師通過(guò)設(shè)置這三個(gè)問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)速度求高度，通過(guò)高度求速度的解題方法。學(xué)生的思維在這樣不斷提問(wèn)中得到了開(kāi)發(fā)，再遇到類似的題目時(shí)，解答起來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單得多。第二，采用一題多答形式進(jìn)行習(xí)題教學(xué)。一題多答是通過(guò)設(shè)置不同問(wèn)題，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的物理內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生全面鞏固物理知識(shí)點(diǎn)，而一題多答與一題多問(wèn)有本質(zhì)的區(qū)別，一題多答是設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)求解，這種習(xí)題教學(xué)方式也可以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的物體學(xué)習(xí)能力。[3]例如，有一道物理題是這樣的：有一輛汽車，緊急剎車后用了10s才徹底停止，假設(shè)汽車當(dāng)時(shí)是做勻減速運(yùn)動(dòng)，它在停下前的最后1s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的位移是3m，問(wèn)：汽車在剎車過(guò)程中一共通過(guò)的位移是多少米，開(kāi)始剎車時(shí)的行駛速度是多少？教師可以針對(duì)這道題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)去解答。學(xué)生在給出不同的解題思路后，教師再對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行補(bǔ)充，這道題目有四種解答方式：一是，套用基本公式，先求汽車在第10s內(nèi)的平均速度，然后再求出9s末的速度，根據(jù)以上這兩點(diǎn)，求出汽車的加速度，最后套用加速度公式，就能得出初速度和10s內(nèi)一共的行駛位移；二是，運(yùn)用逆向思維，采用推論的方法。從后往前進(jìn)行分析，假設(shè)汽車剎車時(shí)的速度為零，求出末速度和加速度，然后推出兩者時(shí)間比，再根據(jù)比例求出10s內(nèi)的一共位移和剎車初速度；三是，也是運(yùn)用逆向思維，與2的解題方法類似，不過(guò)是求出位移比，而不是時(shí)間比；四是，做圖像，通過(guò)圖像法求三角形面積，再利用三角形面積的相似比，求出汽車的剎車初速度和位移。

部分初中物理教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能夠回答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題．比如，有些學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)題中的實(shí)驗(yàn)自己從來(lái)沒(méi)有做過(guò)，所以肯定不會(huì)做;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己記不住日常實(shí)驗(yàn)中的步驟、有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己記得物理實(shí)驗(yàn)的步驟，然而卻不能自主的分析出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物理問(wèn)題．學(xué)生不能結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程中的知識(shí)做物理實(shí)驗(yàn)題的原因，是因?yàn)閷W(xué)生的思維能力不夠，他們沒(méi)有用學(xué)科的思維方式扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)課，所以答不出實(shí)驗(yàn)題．現(xiàn)就初中物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽試題中的幾道經(jīng)典習(xí)題，說(shuō)明初中物理教師應(yīng)當(dāng)在物理實(shí)驗(yàn)中從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．

一、讓學(xué)生分析物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)題

例1參看圖1，根據(jù)圖1的電路圖用圖2的實(shí)物體現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)用筆畫(huà)出導(dǎo)線，且線路不能交叉)．在這個(gè)電路圖中，如果要閉合圖2的開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器應(yīng)當(dāng)調(diào)到最左邊或最右邊?解:實(shí)物連接圖如圖2．滑動(dòng)變阻器應(yīng)當(dāng)調(diào)到最左邊．圖1圖2圖3分析:該題并不是一個(gè)復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)題，它屬于測(cè)定伏安法測(cè)定額定電阻功率的最基本的實(shí)驗(yàn)題，也是實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生一定會(huì)學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)題．然而，參看這道題中的考點(diǎn)，這題的第一個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生只要了解實(shí)驗(yàn)的步驟就能畫(huà)出實(shí)物電路圖，那么學(xué)生解答第二題時(shí)必須要了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟真正的意義才能夠回答這道題，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能讓學(xué)生僅僅只會(huì)死記硬背實(shí)驗(yàn)步驟，而要能歸納總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)．學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能理解知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)真正的意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與分類的思維方法，讓學(xué)生從自主完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度學(xué)習(xí)作實(shí)驗(yàn)．

二、讓學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)題

例2給你一個(gè)蘋(píng)果、水果刀、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試出蘋(píng)果的密度．解:挖出一塊蘋(píng)果，將蘋(píng)果修整為長(zhǎng)方體或正方體等易計(jì)算的蘋(píng)果塊，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)試出蘋(píng)果塊的質(zhì)量，借ρ=m/V的密度公式求出蘋(píng)果的公式．分析:從這道物理競(jìng)賽題中可以看出，物理教師這體是以讓學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的方式考學(xué)生是否真正懂得實(shí)驗(yàn)的原理．學(xué)生要能正確的設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅要能深入的理解實(shí)驗(yàn)的原理，還要具有方程思想．實(shí)際上方程思想是設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的重要思想之一，以這道實(shí)驗(yàn)題為例，它要求學(xué)生在了解密度公式的前提下，將現(xiàn)有的條件用方程的思想對(duì)應(yīng)起來(lái):即ρ=?;m=用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出的質(zhì)量;V=水果刀與刻度盡計(jì)算出的體積公式．由已知條件解決未知的條件．教師完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，要從讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的角度讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用方程思想．

三、讓學(xué)生猜想物理結(jié)果的習(xí)題

摘要：課堂作為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的一種途徑，課堂教學(xué)的模式及方法很大程度上影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。高中物理這門學(xué)科知識(shí)量大、涉及面廣、內(nèi)容深?yuàn)W，傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)并非真能使每位學(xué)生在課堂當(dāng)中都能有所收獲，領(lǐng)略物理的神奇與奧妙。而隨著高中物理課改的不斷推進(jìn)，“以每位學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)”的新課程教學(xué)理念必須深入落實(shí)到高中物理課程教學(xué)之中。當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)需要以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生在了解高中物理基本理念與基本技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與科學(xué)探索的精神。本文將對(duì)高中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題做出反思，并探討用何種方法能夠促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)反思；方法探討

一、高中物理課堂教學(xué)的不足之處

（一）忽略學(xué)生逐步的提高。高中物理是一門較為重要的學(xué)科，在高考中所占的分值不低，足可見(jiàn)其的重要地位。雖然大部分學(xué)校對(duì)物理這門學(xué)科極為重視，但是從近年來(lái)的高考形勢(shì)來(lái)看，不乏分?jǐn)?shù)比較高的人才出現(xiàn)，但是絕大部分學(xué)生在物理這門學(xué)科上所得到的成績(jī)不夠理想。究其原因，很大程度上是課堂教學(xué)的效果不高，學(xué)生難以理解各類物理現(xiàn)象，一方面是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)抽象難懂，存在著膽怯心理；另一方面是因?yàn)槲锢碇R(shí)互相關(guān)聯(lián)，其過(guò)程深?yuàn)W復(fù)雜，學(xué)生還未養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣，不善于綜合運(yùn)用各類知識(shí)來(lái)解答此題，成績(jī)難以提升。在高中物理課堂教學(xué)之中，教師不顧及學(xué)生的實(shí)際水平，沒(méi)有從物理知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，將不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。例如電學(xué)是高中物理比較重要的知識(shí)內(nèi)容，有些學(xué)生可能接受能力比較弱，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后連電勢(shì)圖的分析都沒(méi)有掌握，而教學(xué)時(shí)間往往有限，教師在講述完這部分知識(shí)內(nèi)容后直接把課堂主題引入到“電場(chǎng)力的分析”，將會(huì)讓這部分學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中舉步維艱。物理內(nèi)容的認(rèn)知是一個(gè)逐步的過(guò)程，學(xué)生的物理意識(shí)及分析方法也是慢慢培養(yǎng)的，教師在授課之中要及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行反饋，了解學(xué)生目前的實(shí)際水平，逐步的降低講課的難度與授課的進(jìn)度，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理輕松一些，才能提高教學(xué)質(zhì)量[1]。（二）學(xué)生探究意識(shí)薄弱。在應(yīng)試教育的影響下，高中物理課堂教學(xué)的重心往往在提高學(xué)生的物理知識(shí)水平上，很少考慮學(xué)生個(gè)人發(fā)展的因素，培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，只要學(xué)生掌握了物理基本概念與一定的解題思路，教學(xué)的目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)到。殊不知隨著新課標(biāo)的改革，學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)在高中物理課堂教學(xué)之中需要受到關(guān)注。“萬(wàn)變不離其宗”，高中物理題目千變?nèi)f化，一個(gè)小小數(shù)據(jù)的改動(dòng)，都可能產(chǎn)生一道新的物理題目，但原理都蘊(yùn)含在課本之中，機(jī)械般的傳授給學(xué)生做題技巧，不給學(xué)生思考的余地，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)百害而無(wú)一益。有些物理題目是需要結(jié)合實(shí)例具體分析的，不能一概而論，同種類型的傳送帶物理問(wèn)題，問(wèn)題的形式既可以為“一水平傳送帶運(yùn)動(dòng)速度為8M/S，長(zhǎng)度為16M，在上方放置一塊重10N的小滑塊，它與傳送帶之間的動(dòng)摩擦因數(shù)0.5，問(wèn)經(jīng)過(guò)多少秒兩者能相對(duì)靜止？”，也可以是“在一水平傳送帶上放置一個(gè)煤塊，兩者之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為u，初始時(shí)，兩者都是靜止的，現(xiàn)在傳送帶以一定的加速度a0開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)其速度為V0后做勻速運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間煤塊在傳送帶上劃出一定痕跡后不再相對(duì)傳送帶運(yùn)動(dòng)，問(wèn)黑色劃痕長(zhǎng)度。”問(wèn)法不同，題目要求也隨之不同。如果教師在平時(shí)采用灌輸式的教學(xué)方法，極易讓學(xué)生養(yǎng)成慣性思維，不知變通。學(xué)生的慣性思維一旦養(yǎng)成，沒(méi)有顧及到題型的變化問(wèn)題，當(dāng)碰到類似的例題時(shí)便無(wú)從入手。而學(xué)生若有探究意識(shí)，懂得自己改變題目條件并分析可能產(chǎn)生的情況，狀況便會(huì)大為改觀。學(xué)生只有擁有探究意識(shí)，才能開(kāi)闊思維，懂得利用創(chuàng)新的方法來(lái)解決物理題目當(dāng)中未曾遇見(jiàn)的問(wèn)題[2]。

二、高中物理教學(xué)方法改進(jìn)方向

新型的高中物理教學(xué)課堂要著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中領(lǐng)略物理探究中蘊(yùn)含的人文精神，使學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)方法的改進(jìn)上面，物理學(xué)發(fā)展史的講述必不可少。想要了解一門學(xué)科，就必須得對(duì)學(xué)科的發(fā)展有所了解，才能擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，并且發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)這門學(xué)科。物理學(xué)發(fā)展史包含物理學(xué)這門學(xué)科的創(chuàng)立歷程及代表人物的事跡等內(nèi)容知識(shí)，了解物理學(xué)發(fā)展史，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，讓學(xué)生了解到物理學(xué)當(dāng)中的前沿知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到物理學(xué)與生活的聯(lián)系，提高對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。若要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就要從啟發(fā)的角度出發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)之中觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)習(xí)到“力的等效作用”這方面知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)日常當(dāng)中的實(shí)際現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，例如讓同學(xué)們把同樣一桶水從地面搬到桌面，有的同學(xué)需要兩人合作能夠搬到桌面，有的同學(xué)則能一人獨(dú)自完成任務(wù)，完成同樣的目的，隨著方法的不同每人所花費(fèi)的力氣也有所不同。教師由此引出“力的合力與分力”概念，讓同學(xué)們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證“力的等效作用”理論，定能讓同學(xué)們耳目一新，主動(dòng)融入到對(duì)問(wèn)題的探究之中，探究意識(shí)得到提高[3]。

摘要：隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)物理專業(yè)逐漸變得重要起來(lái)，物理專業(yè)在研究眾多的領(lǐng)域中都有涉及，如何能夠更好的學(xué)習(xí)物理儼然成為了現(xiàn)在高中生的一個(gè)難題，物理專業(yè)的知識(shí)本來(lái)就很復(fù)雜，而且伴隨著很多的公式需要去記憶，所以很多的同學(xué)都不愛(ài)去學(xué)習(xí)物理，這也是導(dǎo)致近些年我國(guó)眾多高校物理分?jǐn)?shù)普遍不高的問(wèn)題，那么如何能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓同學(xué)們學(xué)好物理已經(jīng)成為了一個(gè)重要的課題，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，做到真正學(xué)好物理，學(xué)懂物理。面對(duì)學(xué)習(xí)物理困難的問(wèn)題，本文作者提出了對(duì)于同學(xué)們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)物理的思路，針對(duì)難以從物理學(xué)習(xí)入手的同學(xué)們提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：高中；物理；學(xué)習(xí)思路

1前言

高中物理的學(xué)習(xí)比初中要難得很多，初中的物理大多數(shù)都是淺顯易懂的知識(shí)，但是高中物理的學(xué)習(xí)就比較的困難，都是較為困難的公式計(jì)算，高中物理學(xué)習(xí)的不僅是學(xué)習(xí)方法論，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)物理也是相當(dāng)重要的，和初中物理相比高中物理的學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容量也是相對(duì)的較多，所以這就要求學(xué)生們需要有更多的耐心去學(xué)習(xí)物理，面對(duì)高中物理如此繁雜的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的高中生們顯得有些無(wú)從下手，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，作者按照自己對(duì)物理的理解，提出了自己對(duì)于學(xué)習(xí)物理的思路，希望能夠幫助高中同學(xué)提高自己的學(xué)習(xí)能力，做到真正的學(xué)好物理。

2首先要改變學(xué)習(xí)觀念

現(xiàn)在的很多同學(xué)都認(rèn)為自己初中的物理學(xué)習(xí)的很好，那么到了高中物理學(xué)習(xí)的一定也會(huì)很好，其實(shí)不然，初中的物理學(xué)習(xí)的都是一些淺顯本質(zhì)的東西，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)的難度都相對(duì)較小，便于學(xué)生掌握，多做一些練習(xí)就能讓學(xué)生會(huì)快的掌握，但是高中物理就不是這樣了，高中物理研究的大多數(shù)都是微觀方面的磁場(chǎng)電子等等的運(yùn)動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)起來(lái)都很抽象，學(xué)生也是難以做到實(shí)際觀察，所以很難去學(xué)習(xí)，所以高中同學(xué)在學(xué)習(xí)物理之前一定要改變自己的學(xué)習(xí)觀念，正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓知道高中物理學(xué)習(xí)的難度很大，做好自己的思想準(zhǔn)備，然后才能進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)。

摘要：高中物理力學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，力學(xué)知識(shí)是構(gòu)成整個(gè)物理結(jié)構(gòu)體系的關(guān)鍵所在，所有的物理題目解答幾乎都離不開(kāi)力學(xué)知識(shí)，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重視力學(xué)解題技巧的分析，針對(duì)不同的題目采用相應(yīng)的解題方法，應(yīng)用合適的解題技巧，從而在解題中少走彎路，提高解題速度和準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)知識(shí)；解題技巧

高中物理的邏輯性和理論性較強(qiáng)，很多人在物理學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生物理難學(xué)的觀念，從而影響了其學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至有很多人直接學(xué)習(xí)落伍。在物理學(xué)習(xí)中，力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的作用十分重要，幾乎貫穿到整個(gè)物理體系中，幾乎所有的題目解答都用到了力學(xué)知識(shí)，因此對(duì)同學(xué)們而言，要熟練掌握解題技巧，首先打好理論知識(shí)，把理論知識(shí)應(yīng)用到力學(xué)題目解答中，下面根據(jù)物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)談?wù)勎锢砹W(xué)解題的三大技巧。

1強(qiáng)化審題、尋找有效信息

高中物理中審題的至關(guān)重要，題目所提供的解題信息很多都隱藏題目中，因此我們要重視從題目中挖掘有效的信息，尤其是在物理力學(xué)題中，稍不留神就會(huì)造成題目理解錯(cuò)誤，從而無(wú)法組織起正確的解題思路。同時(shí)在力學(xué)題目審題過(guò)程中，要做好審題記錄，對(duì)出現(xiàn)的信息進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，對(duì)可能用到的公式或定律進(jìn)行列舉，發(fā)現(xiàn)其題目中暗示的信息，防止對(duì)題目信息挖掘不足，造成思維困難。再者在題目審題時(shí)，要努力將題目類型和實(shí)際生活中遇到的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，例如在自由落體運(yùn)動(dòng)章節(jié)中，我們可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)聯(lián)想自由落體現(xiàn)象，從而增強(qiáng)了對(duì)題目的理解能力。物理受力分析是題目中常見(jiàn)的題型，給出一個(gè)物體或者多個(gè)物體，我們要通過(guò)受力分析來(lái)確定物體的狀態(tài)，所給出的物體中有的是部分受力，有的則是全部受力，這時(shí)候就要根據(jù)實(shí)際情形進(jìn)行力學(xué)分析，從而找出相應(yīng)的解題思路。在力學(xué)受力分析中，其目的是明確物體的受力情況，作用在物體上的力有哪些，如果是多個(gè)物體組成的整體，就要分析整體和部分之間的受力關(guān)系。再者要分析力學(xué)作用下的運(yùn)動(dòng)形式，判定其運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)、靜止運(yùn)動(dòng)及變速直線運(yùn)動(dòng)等，有助于解題思路設(shè)計(jì)，根據(jù)受力分析列出相應(yīng)的受力方程。

2夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、正確分析受力