在學(xué)校正處級職位競聘演講會上的致辭

我校深化內(nèi)部管理體制改革，在廣大教職工積極熱情的參與下迎來了一個良好的開端。學(xué)校這批公開公布的16個正處級職位，即有43人次報名應(yīng)聘，有的正處級職位就有6人應(yīng)聘。在公開競聘答辯會上，原創(chuàng)：競聘者滿懷信心和勇氣陳述自己競聘這個職位的優(yōu)勢、闡述對這個職位的認識、分析這個職位工作上的難點、大膽地提出如擔(dān)任這個職位的工作設(shè)想。競聘領(lǐng)導(dǎo)小組的評委和積極參與的教職工從各個角度向競聘者提出問題。會場上有來有往，互相溝通，氣氛活躍熱烈，不時地爆發(fā)出深受鼓舞的笑聲和熱烈的掌聲。這種和諧氛圍、笑聲和掌聲深深感染著現(xiàn)場的每一位同志，鼓舞和激勵著人們認識這種選拔干部的機制，促人思考，催人奮進。我也深深地被這種熱烈的場面所感染和鼓舞，不禁要說，競聘演講好!

首先，把市場經(jīng)濟中的競爭機制引入干部人事制度改革中，拓寬了選賢任能的渠道，促使優(yōu)秀人才脫穎而出，同時也增大了任用干部的透明度。在這批競聘者中，有多年從事黨務(wù)和行政管理工作經(jīng)驗豐富的老同志；有從事教學(xué)、科研工作的教授、副教授；更有一些年輕人勇敢報名應(yīng)聘。競聘者的責(zé)任心和勇氣可喜可賀。可以預(yù)見，由他們中的佼佼者擔(dān)任我校正處領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，我們的干部隊伍將會增強活力，工作將會更有朝氣和開創(chuàng)新局面。

其次，競聘演講激活了干部隊伍的活力和干部的積極進取心，增強了干部的事業(yè)成就感、責(zé)任感。從競聘者精心準備的演講稿和對提問的解答中可以看出，許多人深愛他所競聘的職位，對競聘職位做了充分的準備，有的還走訪了有關(guān)部門和人員，做了較深入的調(diào)研，對競聘上這個職位所面臨的工作難點做了深入的分析，提出了對策，決心要在這個職位上成就一番事業(yè)，為學(xué)校的改革和發(fā)展做出貢獻。參加公開答辯會的教職工認真聽講，十分關(guān)注學(xué)校的改革和建設(shè)，提出各方面的問題。這充分顯示了我校干部和教職工對我校的發(fā)展充滿信心，顯示了我們的干部有信心、有能力帶領(lǐng)教職工把我校建設(shè)得更好。

再次，競聘演講使我們進一步認識面臨的機遇和挑戰(zhàn)，起到了宣傳教育的作用。許多競聘者在陳述和答辯中，講到了國家改革開放的大好形勢和加快高等教育發(fā)展的方針政策，談到了我校的發(fā)展規(guī)劃和遠景。他們解放思想，實事求是，結(jié)合我校某一方面工作的現(xiàn)狀，清醒地分析了我校的優(yōu)勢和劣勢，原創(chuàng)：有根據(jù)地提出了做好本職工作的主張，同時也認識到所面臨工作任務(wù)的艱巨和責(zé)任重大。這些，使與會者既看到目前改革發(fā)展的機遇，充滿了希望，增強了信心，又看到面臨激烈競爭的嚴峻挑戰(zhàn)，增強了緊迫感和危機感，感到必須腳踏實地扎實工作，奮發(fā)圖強。

第四，競聘演講通報了一些職位工作的情況，增加了工作的透明度。一些競聘者在陳述和答辯中談到所從事工作取得的成績，分析了工作中的困難和問題。在他們提出今后工作的大膽設(shè)想中有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒，有的還贏得了在場教職工的熱烈掌聲，達到了與教職工溝通的效果。特別是一些競聘者表示要帶領(lǐng)教職工積極開拓進取，自己要廉潔自律，身先士卒，鞠躬盡瘁，更是引起全場的熱烈掌聲。這里不難看出，廣大教職工希望學(xué)校取得更大發(fā)展，立于不敗之地，殷切地希望我們的干部以××*同志“三個代表”的重要思想為指針，帶領(lǐng)他們努力拼搏，把我校建設(shè)成為國內(nèi)一流大學(xué)。

摘要：提出了一種具有恒功率控制的單級功率因數(shù)校正電路。該電路功率因數(shù)校正級工作在電流斷續(xù)模式，具有較低的總諧波畸變和較高的功率因數(shù)。該電路的直接能量傳遞方式降低了直流母線電壓并且提高了電路的效率。采用恒功率控制方式使得電路具有良好的輸出特性。并通過仿真和實驗結(jié)果證明了電路的可行性。

關(guān)鍵詞：變換器；單級功率因數(shù)校正；恒功率控制

引言

近年來，功率因數(shù)校正（PFC）技術(shù)引起了人們的廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)的兩級PFC電路的主要缺點是成本高以及控制電路復(fù)雜。單級功率因數(shù)校正（SSPFC）變換器[1][2][3][4]，將PFC級和DC/DC級結(jié)合在一起大大降低了成本。然而，SSPFC變換器在負載變輕時存在直流母線電壓過高的問題。文獻[2]采用反饋線圈雖然降低了直流母線電壓，但卻減小了線電流的導(dǎo)通角，從而增加了總諧波畸變（THD）。

為了解決上述問題，確保在負載變化時降低直流母線電壓和減少THD，本文提出了一種具有恒功率控制的SSPFC變換器。能量直接傳遞方式使得該電路在沒有減小線電流導(dǎo)通角的情況下降低了直流母線電壓。恒功率控制使得變換器的輸出在輸出電壓高的時候可以看成電壓源，在輸出電壓低的時候可以看成電流源，并且當(dāng)輸出電壓在一定范圍內(nèi)變化的時候，輸出功率近似恒定。

1電路工作原理

摘要玉米配方施肥校正試驗結(jié)果表明：在海原縣玉米主產(chǎn)區(qū)的中等肥力條件下，施不含鉀配方的肥料碳銨367.5kg/hm2、重鈣489.75kg/hm2產(chǎn)量最高，達13351.35kg/hm2，肥料利用率最高，效益最好。

關(guān)鍵詞玉米；配方施肥；校正試驗

為探索海原縣玉米合理施肥標準及不同肥料比例搭配，建立合理施肥指標體系，為施肥提供技術(shù)參數(shù)，開展田間試驗，以補充完善玉米施肥指標體系，校正和完善玉米配方肥[1-2]。

1材料與方法

1.1試驗概況

試驗地選在西安鄉(xiāng)陳灣行政村，屬庫井灌區(qū)，田塊地勢平坦、土層深厚、疏松、通透性好。肥力中等，質(zhì)地中壤，土質(zhì)為灰鈣土，肥力均勻一致。前茬為小麥，土壤0～20cm耕層有機質(zhì)7.76g/kg，全氮0.41g/kg，水解氮52.8g/kg，速效磷6.9mg/kg，速效鉀148mg/kg，全鹽0.32g/kg，pH值8.6。供試玉米品種為迪卡。供試肥料：碳銨（含純N17%），重鈣（含P2O546%），硫酸鉀（含K2O50%），玉米腐殖酸配方肥養(yǎng)分含量46%（腐殖酸含量10%，氮、磷、鉀含量分別為20%、7%、9%）。

摘要：單級功率因數(shù)校正(簡稱單級PFC)由于控制電路簡單、成本低、功率密度高在中小功率場合得到了廣泛的應(yīng)用。但是，單級PFC中存在一些問題，如儲能電容電壓隨輸入電壓和負載的變化而變化，在輸入高壓或輕載時，電容電壓可能達到上千伏；變換器的效率低；開關(guān)損耗大等缺點。介紹了幾種改進的拓撲結(jié)構(gòu)以解決這些問題。

關(guān)鍵詞：功率因數(shù)校正；AC/DC變換器；單級

1概述

為了減小對交流電網(wǎng)的諧波污染，國內(nèi)外都制訂了限制電流諧波的有關(guān)標準（如IEC1000-3-2）。因此，要求交流輸入電源必須采取措施降低電流諧波含量，提高功率因數(shù)。目前廣泛采用的有源功率因數(shù)校正方法有兩種，即兩級PFC和單級PFC。兩級PFC方案[1]如圖1所示，將PFC級輸出端與DC/DC變換器相串聯(lián)，兩級控制電路相互獨立。

PFC級使輸入電流跟隨輸入電壓，使輸入電流正弦化，提高功率因數(shù)，減少諧波含量。后接的DC/DC級實現(xiàn)輸出電壓的快速調(diào)節(jié)。由于采用兩級結(jié)構(gòu)，電路復(fù)雜，裝置費用高，效率低。在小功率應(yīng)用場合，兩級PFC很不適用。因此，研究單級PFC及變換技術(shù)成為電力電子領(lǐng)域中的一項重要課題。

單級PFC[2][3]將PFC級和DC/DC級組合在一起共用一個開關(guān)管和一套控制電路，同時實現(xiàn)對輸入電流的整形和對輸出電壓的調(diào)節(jié)。它與兩級方案不同的是，控制電路只調(diào)節(jié)輸出電壓，保證輸出電壓的穩(wěn)定，在穩(wěn)態(tài)時，占空比恒定，因此，要求PFC級的電流能自動跟隨輸入電壓，雖然，單級PFC變換器的輸入電流不是正弦波，PF值不如兩級方案高，但由于IEC1000-3-2只對電流諧波含量有要求，對PF值沒有嚴格的要求，單級PFC變換器的輸入電流諧波足以滿足IEC1000-3-2。而且由于采用單級結(jié)構(gòu)，電路簡單，成本低，功率密度高。

電化教育以其設(shè)備的現(xiàn)代化及感覺的直觀性深受基層黨組織和廣大黨員歡迎而成為黨員教育的一種重要形式，發(fā)揮了傳統(tǒng)黨課難以發(fā)揮的作用。但在實踐中，一些地方操作及管理缺乏科學(xué)性而陷入誤區(qū)，直接影響了黨員電化教育的效果。

誤區(qū)之一：電教無目標，忽視計劃性。

一些基層黨組織對于黨員電化教育沒有一個具體目標和實施方案，甚至沒有一個完整的切實可行的計劃，對單位時間內(nèi)組織多少片源，組織什么片源，怎么組織播放等胸中無數(shù)，成了“銅匠擔(dān)子挑到哪里響（想）到哪里”，致使有時播不了，有時吃不飽；有時唱高調(diào)，有時放空炮，影響了黨員電化教育的正常開展。

誤區(qū)之二：盲目講條件，忽視可行性。

不顧客觀條件是否許可，在播放點的建設(shè)中，盲目追求電教場地的寬敞，播放設(shè)備的高檔；一些基層黨組織盲目攀比，貪大求洋；一些地方開展播放點達標驗收活動，使一些沒有經(jīng)濟實力的單位陷入尷尬境地；或勞命傷財，元氣大傷，甚至增加農(nóng)民負擔(dān)，造成不良影響；或因艱難創(chuàng)建，曠日持久，而影響了電化教育的正常開展。

誤區(qū)之三：單純求片次，忽視針對性。

1正文化可以是正規(guī)文化的教育

中等職業(yè)學(xué)校無論是政府辦學(xué)、還是行業(yè)系統(tǒng)辦學(xué)、抑或是企業(yè)辦學(xué)，都應(yīng)當(dāng)嚴格按照正規(guī)化來進行開展工作，執(zhí)行《江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生、后勤管理規(guī)范（試行）》要求，在教學(xué)管理上讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，在學(xué)生（教育）管理上讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在后勤管理中讓學(xué)生學(xué)會生活，這就是正規(guī)文化的教育。我們教育師生，都應(yīng)當(dāng)嚴格按照“三個規(guī)范”管理要求進行教與學(xué)，切實完成教育教學(xué)任務(wù)，完成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的目標和任務(wù)，為社會培養(yǎng)合格的中專生。

2正文化可以是正義文化的教育

爭取公平的行動就是正義，也可以說符合一定社會道德規(guī)范的行為，與“公正”同義。正義是一個人、一個集體、一個國家、一個民族應(yīng)當(dāng)尊崇的。正義的話語，正義的舉動，正義的事業(yè)，在生活中是榜樣，也是整個社會追求的終極目標。2010年3月14日，十一屆全國人大三次會議閉幕，時任國務(wù)院總理在人民大會堂三樓金色大廳與中外記者見面并回答了記者提出的有關(guān)問題。總理在回答最后由新加坡《聯(lián)合早報》記者的提問時說：“我認為，公平正義比太陽還要有光輝”。正如總理在政府工作報告中所承諾的那樣，我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴，讓社會更加公正、更加和諧。說，公平與正義是社會穩(wěn)定的根基，實現(xiàn)社會公平正義是中國共產(chǎn)黨人的一貫主張，是發(fā)展中國特色社會主義的重大任務(wù)教育師生，追求正義，平時講正義的話，做正義的事，多與有正義感正義行為的人交往，做有道德的人，也就是做一個正義的人。這也是我們學(xué)校發(fā)展和穩(wěn)定的根基。

3正文化可以是正氣文化的教育

講正氣，是中華民族也是中國共產(chǎn)黨的一個優(yōu)良傳統(tǒng)，古語所說的“我善養(yǎng)吾浩然之氣”，“一點浩然氣，千里快哉風(fēng)”，“天下興亡，我的責(zé)任”等等，都是講一個人必須樹立正氣，文天祥專門寫過一篇《正氣歌》，有著高昂激越的愛國正氣。中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，這就是大家必須堅持樹立和發(fā)揚的最大正氣。黨的十八大以來提出的“反四風(fēng)”更是當(dāng)下最有力、最廣泛、最有代表性的正氣。大力弘揚正氣，以權(quán)謀私、拜金主義、享樂主義、極端個人主義的邪氣就滋長不起來。要教育師生自覺地樹立正氣，堅決同歪風(fēng)邪氣作斗爭。

摘要：德育范疇與智育和美育范疇既相互交叉又相互區(qū)別。德育主要解決“信”與“不信”和“行”與“不行”的矛盾，智育主要解決“知”與“不知”的矛盾。高校德育工作存在著以智育模式解決德育問題的弊端，重道德認知，忽視道德實踐。德育主要作用于人的意識、理性層面，著眼于調(diào)整和規(guī)范社會中人與人之間的關(guān)系，美育主要作用于人的感性、情感層面，著眼于保持個體自身的精神平衡、和諧與健康。高校德育中存在著把德育范疇界定得過寬、視美育為德育的一部分和把美育范疇界定得過寬、視德育為美育的一部分兩種偏向。應(yīng)明確德育與智育、美育的區(qū)別，確定階級價值、“信”與“行”為德育的基本范疇，以利加強和改善高校的德育工作。

把教育分為德育、智育、美育，是以心理學(xué)的分類尺度為依據(jù)的。正是由于心理學(xué)將個體心理結(jié)構(gòu)劃分為意志、智力、情感三個不同層次，才相應(yīng)地產(chǎn)生了德育、智育、美育諸育。按當(dāng)前最流行的說法，廣義的德育包括政治教育、思想教育、品德教育和心理教育（包括非智力因素的培養(yǎng)教育）；狹義的德育指道德品質(zhì)和道德情操的教育。這種流行的德育概念，且不說將狹義的德育等同于道德層次教育的偏頗，在理論上也缺乏嚴格的依據(jù)與界說，沒有正確揭示德育的實質(zhì)及其與智育和美育的區(qū)別與聯(lián)系。智育是對智力因素，包括個體的思維品質(zhì)、元認知和創(chuàng)造力等的培養(yǎng)和開發(fā)。美育即審美教育，是對個體審美情感體驗與認知力、審美知覺敏感性的培養(yǎng)和熏陶。在這里，智育與美育范疇的名稱與心理學(xué)中的名稱基本相同，不易被人誤解。而德育的名稱則不同于個體心理結(jié)構(gòu)的名稱，采用了社會意識分類中道德結(jié)構(gòu)的名稱，因而容易被誤解。其結(jié)果，使人們在實踐上易于將德育與智育、德育與美育相混淆，使德育難以收到預(yù)期的效果。不廓清德育范疇，就難以有效地改進和加強高校德育工作。

一、區(qū)別德育與智育范疇：匡正德育模式

智育是立足于解決認知問題的。而德育，則是按照特定時代、特定社會的政治要求、社會理想和道德規(guī)范，來培養(yǎng)、塑造個體的思想、品德、信念和行為習(xí)慣的。與任何教育一樣，德育活動最終也要落實到對個體身心所施加的影響上。這就首先必須使受教育者了解和懂得社會行為規(guī)范，并發(fā)展其政治與道德的認識能力，包括建立和發(fā)展政治與道德的概念、情感、判斷力和選擇力。顯然，德育過程離不開智育手段。從一定意義上講，智育為德育建立了必要的認知條件和基礎(chǔ)、當(dāng)前，在高校德育工作中對學(xué)生進行的政治與道德灌輸，解決的就是政治與道德的認知問題，就其本質(zhì)來說，是為服務(wù)于德育目標而實施的智育手段。如果要稱之為德育的話，也是學(xué)科分類意義上的德育課程，而遠非德育工作的主要部分。

在中國的文化傳統(tǒng)中，作為德育的重要組成部分，道德教育被置于人的培養(yǎng)的核心地位而歷來受到高度重視。在漫長的封建社會，德育是歷代統(tǒng)治者用來使臣民信奉封建道德以立身行事，維護其統(tǒng)治的工具。在這里，封建統(tǒng)治者是立足于“信”和“行”的統(tǒng)～來對臣民進行德育（具體體現(xiàn)為道德內(nèi)容）教化的。而西方，自20世紀以來，現(xiàn)代工業(yè)的巨大增長，市場競爭的日益激烈，不斷加重的生態(tài)危機，使宗教的威懾、平等博愛的道德說教在極端個人主義和利己主義面前變得軟弱無力。即使是法律，也只能約束人的行為，而無法有效地規(guī)范驅(qū)使人的行為的精神世界，無法解決日益明顯的道德危機、社會危機和生態(tài)危機，嚴重威脅著經(jīng)濟、社會的持續(xù)發(fā)展。因此，現(xiàn)代西方很多有眼光的政治家、教育家都大聲疾呼，要從未來著眼，考慮今天的道德教育，使德育成為既內(nèi)在地規(guī)范人與人之間的關(guān)系的“人際德育”，又內(nèi)在地規(guī)范人與自然之間關(guān)系的“‘生態(tài)德育”，既解決“信”與不“信”的問題，又解決人們面對經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展的人際和生態(tài)德育要求，能否具體行動，即“行”與不“行”的問題。可見，古今中外的德育范疇中，本就體現(xiàn)了“信”和“行”的統(tǒng)一。當(dāng)然，對德育的施教者來說，這里的“行”應(yīng)該是“信”的最終目的。顯然，從內(nèi)涵和具體要求來看，德育與智育的范疇是不能混淆的。概括地說，一方面，德育與智育要解決的主要矛盾不同。前者是“信”與不“信”和“行”與不“行”的矛盾，后者是知與不知的矛盾。德育具有超出智育的目標和要求。另一方面，人的行為不僅受理性、道德支配，而且受個體感性欲望和眼前利益所驅(qū)使。因此，與智育不同，德育過程的一個重要方面，是培養(yǎng)受教育者良好的個性心理品質(zhì)，堅忍不拔的意志，以產(chǎn)生強烈的政治與道德的信念和理想追求，否則，將難以達到德育目標

這就不能不引起人們的思考。長期以來，對德育和智育范疇的模糊，使高校德育工作要么陷入用智育工作的思維、形式、手段和方法，即智育模式來解決德育問題的弊端；要么誤入以智育取代德育，削弱德育工作的歧途。前者易于使得高校德育工作更多地面向“信”的問題，重解決政治與道德認知，而忽視解決政治與道德實踐，即“行”的問題。當(dāng)代大學(xué)生社會主義政治與道德理想、信念的牢固樹立，離不開活生生的德育實踐。要使他們在具體的德育實踐中，即“行”的過程中，形成強烈的、植根于社會主義初級階段的政治與道德體驗。離開了這種體驗，就難以產(chǎn)生堅定、持久的理想與信念，難以達到真正的德育目標。如前所述，在當(dāng)前，高校的德育課程解決的還是政治與道德認知問題，充其量只是服務(wù)于德育目標的智育課程，忽略了對“行”的明確要求。即使是目前高校里普遍開展的大學(xué)生社會實踐活動，雖然也是實施德育的重要方式，然而，由于這些活動的主題過于寬泛，或缺乏明確、可操作的政治與道德主題，往往易于流于形式，亦難得德育實效。至于后者，則是更直接地以智育內(nèi)容有意或無意地取代了德育內(nèi)容。目前，高校內(nèi)廣泛開展的以培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)為主要內(nèi)容的各類講座、學(xué)術(shù)報告，盡管對德育工作大有益處，但是，其本身也不是德育，而是實實在在的智育，長此下去，必然淡化德育主題，削弱德育工作。總之，區(qū)分德育與智育范疇，是德育理論與德育實踐的必然要求。澄清德育模式與智育模式的區(qū)別，并從本質(zhì)上把握德育模式及其內(nèi)在規(guī)律，才能匡正高校現(xiàn)有德育模式的偏頗，以改進德育工作。

摘要：航空發(fā)動機的核心部件轉(zhuǎn)子系統(tǒng)，它的工作狀態(tài)關(guān)系到整臺機械設(shè)備的運行狀態(tài)，對其進行狀態(tài)監(jiān)測和故障診斷能夠提高生產(chǎn)效率、避免重大事故發(fā)生，對現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展具有重大的意義。通過運用雙網(wǎng)格校正小波聚類算法分析航空發(fā)動機的故障信號可以更好的將同類數(shù)據(jù)歸類，并將噪聲數(shù)據(jù)從類中分離出來，從而提高聚類精度和更快得到聚類結(jié)果，因此該診斷方法可以提高航空發(fā)動機轉(zhuǎn)子系統(tǒng)的故障診斷水平。

關(guān)鍵詞：小波聚類；雙網(wǎng)格校正；航空發(fā)動機；故障診斷

航空航天產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，越來越得到人們的重視，安全問題也成了重中之重的事情，輕則影響飛機的正常運行，重則機毀人亡，會給社會和人們帶來嚴重的經(jīng)濟損失。航空發(fā)動機作為飛機的重要組成部分，直接關(guān)系到飛機的安全飛行。而航空發(fā)動機的核心零部件轉(zhuǎn)子系統(tǒng)，轉(zhuǎn)子系統(tǒng)的正常運行尤為重要，直接關(guān)系到飛機的運行狀態(tài)，因此對轉(zhuǎn)子系統(tǒng)進行狀態(tài)監(jiān)測和故障診斷具有重要意義。WaveCluster算法是由GholamhoseinSheikholeslami、SurojitChatterjee、AidongZhang提出的，經(jīng)過多次完善，最終形成了現(xiàn)有的Wave-Cluster算法[1]。鄧貝貝對小波聚類算法在轉(zhuǎn)子故障診斷中的應(yīng)用進行了初步探索[2]；劉曉波教授提出一種基于雙網(wǎng)格校正的小波聚類算法，并應(yīng)用于轉(zhuǎn)子故障診斷中[3]，因此本文利用雙網(wǎng)格校正小波聚類算法對航空發(fā)動機轉(zhuǎn)子系統(tǒng)的故障信號進行診斷。

1基于雙網(wǎng)格校正小波聚類算法

小波聚類最終的量化結(jié)果是運用一種尺寸對空間進行均勻量化，一般而言，通過細化網(wǎng)格來準確捕獲邊界，但細化網(wǎng)格產(chǎn)生的網(wǎng)格點數(shù)的波動因閾值的設(shè)置可能使類分裂成更多小類，這就造成細化網(wǎng)格、聚類精度與閾值之間存在矛盾，而并行校正算法在這之間找到了一個平衡：降低網(wǎng)格劃分和密度閾值對聚類結(jié)果的影響，雙網(wǎng)格校正算法的框圖如圖1所示。小波聚類[4]最重要的思想是將數(shù)據(jù)空間轉(zhuǎn)換為信號空間，而后在信號空間中利用小波變換的原理去求解數(shù)據(jù)空間中數(shù)據(jù)聚類的問題，這種轉(zhuǎn)換最大限度地利用了小波變換和網(wǎng)格聚類兩者的優(yōu)勢。基于雙網(wǎng)格校正小波聚類算法是以兩種尺寸對空間并行量化，運用元胞數(shù)組結(jié)構(gòu)對有效信息進行存儲和運算，降低高維空間復(fù)雜度，運用廣度優(yōu)先搜索[5]鄰居網(wǎng)格單元連通聚類，提高聚類精度，并行地進行原始網(wǎng)格小波聚類和校正網(wǎng)格小波聚類，最后通過校正算法對原始網(wǎng)格小波聚類結(jié)果進行校正[6]。在量化之前就要先確定下特征空間的維數(shù)d。在雙網(wǎng)格校正小波聚類中，采取的是兩種尺度的網(wǎng)格對信號數(shù)據(jù)空間進行量化，確定K的取值范圍[Kmin，Kmax]。根據(jù)啟發(fā)式方法確定K的取值：[Kmin]。根據(jù)經(jīng)驗公式K=int（姨N），得到最佳劃分值為[Kmax]。其中，N為數(shù)據(jù)的個數(shù)，d為特征空間的維數(shù)。

2實驗分析

1引言

計算機的總電能消耗由各部件的電能消耗構(gòu)成，計算機所使用的硬件不同所消耗的電能也不相同。比如我們常用臺式機的處理器功率在幾十瓦到一百多瓦不等，常用圖形加速卡的功率變化更是達到了幾十瓦到幾百瓦不等之多。而且電腦得總功耗幷不能簡單由所有配件的功耗相加而得出，因為每一個配件的工作狀態(tài)的不同其耗電量大小也一個變化的量。如DVD刻錄機在刻錄光盤和播放光盤內(nèi)容時的功耗是不同的，而在不工作的時候功耗很小。刻錄機中馬達轉(zhuǎn)速的不同功耗自然不同，光頭在寫入和讀取數(shù)據(jù)是發(fā)射激光的功率也不同。測出的數(shù)字只是某一時刻的數(shù)據(jù)未必有多大意義。所以計算功耗不能簡單的用萬用表從交流供電端測出電壓U和電流I，然后根據(jù)P＝UI這個公式進行計算。

2計算機耗電量的估算

通常我們用電度表測量出計算機在一段時間內(nèi)的耗電量，比如在十個小時內(nèi)耗電量是多少度，然后再除以時間十小時就可以計算出計算機的平均功率。但實際上并不是把所使用的計算機的功率消耗降低就可以減少電能消耗，還要根據(jù)供電網(wǎng)絡(luò)里電能消耗是來決定。在計算機的供電網(wǎng)絡(luò)中電流是主要耗電參數(shù)，事實上，只要有電流通過即使沒有充分使用電能電度表都會把這些轉(zhuǎn)換成數(shù)字記錄下來。這樣，我們在使用計算機時無意間花了很多冤枉錢。之所以我們沒有注意到，因為人們都覺得計算機的耗電量都不是很大，比起家里的空調(diào)冰箱電磁爐等上千瓦的電器產(chǎn)品計算機只有上百瓦甚至幾十瓦而已。然而隨著近幾年多媒體和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的迅速發(fā)展，所使用計算機的配置也在快速的提升。單核心處理器的計算機很難滿足人們的使用需求，處理器從雙核心、四核心到八核心等。還有專門為處理三維圖形的3D加速卡，其核心比處理器還要復(fù)雜的多功耗也要大的多。大屏幕顯示器的普及，這些都大大的增加了計算機的功率消耗。比如IntelI74790K正常使用時功率在165瓦左右，NvidiaGTX295顯卡芯片正常使用功率在300瓦左右，還有顯示器硬盤光驅(qū)主板內(nèi)存等配件正常使用都要消耗功率，這樣一臺功率消耗在五六百瓦的計算機也是很普遍的。

3功率因數(shù)與電能利用率

在電網(wǎng)中電流都是交流的。功率因數(shù)代表著計算機電源能夠輸出有功功率的大小。而很大一部分計算機在使用電能過程中電壓和電流的變化是不同步的，這樣就浪費了很多電流與電壓之間的空隙能量。關(guān)于電能利用率的問題也是我們要討論的功率因數(shù)的問題。所有使用直流電運行的電氣線路包括計算機在內(nèi)要想正常運轉(zhuǎn)必須消耗無功功率。人們覺得對于計算機這樣的電氣線路不消耗無功功率，只消耗有功功率不就行了。想要計算機能夠正常運行一定要輸入平整的直流電壓而不能是脈沖電壓。所以就要在計算機電源的整流電路后面加入濾波電路，其核心元件通常是用一個大的濾波電容來實現(xiàn)的。濾波電容是一個大的儲能元器件，可以讓整流電路整出的脈動的直流電壓變?yōu)榻咏谕耆秸闹绷麟妷骸Ｒ驗殡娙萜骺梢赃M行充電，存儲一定量的電荷，即使在兩個脈沖中間電壓變化的時候，電容器的兩端電壓仍然保持平整沒有明顯的突變。在這里對電容器充電消耗的功率就是無功功率，而有些電路還有其它儲能原件也消耗無功功率。因為線路中有這些儲能原件在工作，保證計算機的正常運行，因此在計算機使用過程中一定消耗無功功率。由于濾波電容的存在降低了負載的功率因數(shù)，也就降低了電源的效率，很多電能做了無用功而被白白地浪費了。我們可以看到，當(dāng)電源的額定功率一定時，電源的轉(zhuǎn)換效率越高，則輸入有功功率就越接近于電源的輸出額定功率，不但降低了用戶的電費開支，同時更有效的減少系統(tǒng)的發(fā)熱量。

自4月下旬以來，我們按照壽光市委、市政府《關(guān)于深入開展和諧創(chuàng)建的意見》（壽發(fā)〔2007〕21號）和《2007年和諧單位創(chuàng)建工作實施方案》（壽文明辦〔2007〕2號）的要求，結(jié)合老干部工作實際，認真扎實地開展了和諧創(chuàng)建學(xué)習(xí)教育活動。教育中，我們注重緊密貼近思想實際，著眼解決問題,在校正思想作風(fēng)偏差中，引導(dǎo)大家努力爭做堅定理想信念、勤奮學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)、廉潔自律、維護團結(jié)的模范，使教育取得良好效果。

一、深入動員加強引導(dǎo)，充分認清和諧創(chuàng)建學(xué)習(xí)教育活動的重要性

為幫助大家深刻認識教育的重大意義，以高度的政治自覺性投身到和諧創(chuàng)建學(xué)習(xí)教育中去，我們在教育活動展開前，采取了三種辦法加以引導(dǎo)：一是在調(diào)查了解中摸清底數(shù)。教育展開前，我們成立了以局長牽頭的和諧創(chuàng)建學(xué)習(xí)教育調(diào)研小組，在老干部系統(tǒng)30名工作人員中，圍繞“加強作風(fēng)建設(shè)，促進社會和諧”在現(xiàn)實工作生活中的具體表現(xiàn)進行認真調(diào)查摸底，并對每名干部職工進行了民主測評。根據(jù)調(diào)查了解的情況，我們召開局黨支部擴大會認真梳理問題時感到：個別同志對和諧創(chuàng)建學(xué)習(xí)教育活動存在“自我感覺良好”、“無所謂”、“搞教育解決不了什么問題”等模糊認識。為糾正認識不到位的問題，我們及時將調(diào)查和測評的結(jié)果，特別是將測評反映出的問題反饋給每一名干部，許多同志對照市委和諧創(chuàng)建實施方案的要求和黨員先進性標準，特別是作為老干部工作部門工作人員，看到了自己在實際工作中存在的理想信念、精神狀態(tài)、道德修養(yǎng)、服務(wù)水平、工作作風(fēng)等方面的問題，使干部職工受到了很大觸動，從而增強了對開展和諧創(chuàng)建學(xué)習(xí)教育活動認識的必要性和緊迫性。二是在認清責(zé)任中深化認識。老干部工作部門地位重要，責(zé)任重大，能否事事處處嚴于律己，率先垂范，直接影響老干部工作部門在社會以及離退休干部中的威信。我們按照計劃，結(jié)合老干部工作實際，通過集中深入學(xué)習(xí)上級關(guān)于中央、省市關(guān)于開展創(chuàng)建和諧社會的指示精神，在老干部系統(tǒng)開展了以“加強作風(fēng)建設(shè)，提高服務(wù)水平，促進社會和諧”為主題的自選教育活動，并組織開展“假如我是服務(wù)對象”、“創(chuàng)建和諧機關(guān)，老干部部門應(yīng)該做什么”大討論，引導(dǎo)大家認識到當(dāng)前老干部工作總的是好的，但用“三個代表”的要求和和諧創(chuàng)建的標準衡量，從完成好新形勢下老干部工作的艱巨任務(wù)角度看，還存在不少差距，必須切實增強通過學(xué)習(xí)教育解決問題的信心，積極投身到和諧創(chuàng)建教育中來。三是在明確要求中確立標準。局機關(guān)專門召開辦公會，專題研究部署和諧創(chuàng)建學(xué)習(xí)教育活動，制定教育具體實施方案，調(diào)整了工作思路，著力解決了工學(xué)矛盾，集中精力組織和指導(dǎo)這次教育活動。教育展開后，我們首先集中老干部系統(tǒng)全體人員召開了動員大會，講清了和諧創(chuàng)建學(xué)習(xí)教育活動的重大意義和方法步驟，認真學(xué)習(xí)了《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會義和諧社會若干重大問題的決定》、總書記關(guān)于切實做好構(gòu)建社會主義和諧社會的各項工作的重要講話以及省、市領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于構(gòu)建和諧社會和有關(guān)開展這次教育的指示精神，廣泛動員干部職工積極參加學(xué)習(xí)教育，并明確了爭做和諧創(chuàng)建模范的標準，提出了高質(zhì)量開展好教育活動的具體要求。局機關(guān)辦公室為每名干部職工發(fā)放了學(xué)習(xí)資料，統(tǒng)一購買了學(xué)習(xí)教育筆記本和體會文章本。還專門制做了《心連心，和諧創(chuàng)建你我同行》學(xué)習(xí)專欄，有效調(diào)動了干部職工參與學(xué)習(xí)教育的積極性。

二、貼近實際查擺問題，切實增強和諧創(chuàng)建學(xué)習(xí)教育活動的針對性

為真正確保和諧創(chuàng)建學(xué)習(xí)教育活動有的放矢，增強教育針對性，扎實解決在老干部工作中存在的問題，我們局在充分調(diào)查了解，認真分析形勢基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大家認真搞好對照檢查，著重在查找問題上下功夫。一是對照理想追求查問題。首先，利用一天時間召開了民主生活會，引導(dǎo)班子成員深刻剖析理想信念上存在的問題，局機關(guān)、老干部活動中心和兩個干休所四個黨支部成員都撰寫了2000字以上的發(fā)言提綱。在個人發(fā)言基礎(chǔ)上，由各支部書記分別進行了點評，班子成員之間進行了互相提醒，查找出了理論學(xué)習(xí)動力不夠足、事業(yè)觀還不夠端正、敬業(yè)奉獻意識還不夠強以及管理服務(wù)水平還不夠高等五個方面的問題。其次，我們組織全體人員開展了“七查七看”和“三個一”活動。“七查七看”：查思想，看理想信念樹得牢不牢;查宗旨，看為民服務(wù)的意識強不強;查工作，看真抓實干的作風(fēng)實不實;查親和力，看講民主、求團結(jié)的要求堅持得好不好;查自律，看諾廉、踐廉、助廉的態(tài)度誠不誠;查紀律，看識大體、顧大局做的到不到位;查修養(yǎng)，看學(xué)習(xí)、追求、做人的境界高不高。“三個一”：即每人結(jié)合實際寫一份“工作文明用語”、一份“工作禁忌語”、一份“工作宣誓詞”。通過查找在理想信念上的問題，使大家認識到在當(dāng)前新的發(fā)展時期，受復(fù)雜社會形勢影響，有的人信念、義務(wù)、責(zé)任有所淡化，出現(xiàn)不講理講實惠，不講奉獻講索取，不圖事業(yè)圖享受等問題和危害。增強了大家參與學(xué)習(xí)教育的緊迫感和解決問題的針對性。二是反思精神狀態(tài)找差距。年初以來，我們局機關(guān)提出了“學(xué)習(xí)團結(jié)求發(fā)展，廉潔求實創(chuàng)一流，重塑形象爭先進”的目標要求，機關(guān)干部精神狀態(tài)、工作勁頭是高的，但是結(jié)合和諧創(chuàng)建學(xué)習(xí)教育活動提出的標準來衡量，還存在不少差距。我們在教育中利用辦公會專門分析了老干部工作建設(shè)形勢，認真查找了領(lǐng)導(dǎo)工作和精神狀態(tài)上存在的差距，認真分析了工作中存在的標準不夠高、落實不夠到位的問題。我們還組織老干部系統(tǒng)全體人員對照上級要求和自己崗位職責(zé)，深入反思學(xué)習(xí)刻苦不刻苦、工作作風(fēng)扎實不扎實、工作熱情旺盛不旺盛、主要精力和心思是否用在了想事業(yè)干工作抓落實上了。引導(dǎo)大家認真查找精神狀態(tài)上存在的問題，使大家實實在在看到了自身工作存在的差距。三是審視道德修養(yǎng)看不足。進入6月份，在教育對照檢查階段，我們注意引導(dǎo)干部職工客觀公正看待自己，認真查找個人修養(yǎng)方面存在的不足，啟發(fā)大家勇于剖析自己，正視在道德修養(yǎng)上的問題，以此提高做好老干部工作的思想道德素質(zhì)。組織全體大家認真學(xué)習(xí)了《公務(wù)員法》和《公民道德建設(shè)實施綱要》，引導(dǎo)大家對照要求自我剖析思想。通過認真解剖自己，不少同志都看到了在對待事業(yè)、組織、服務(wù)方面自身存在的不足，有的自我估價過高，自我要求不嚴，有的自我約束不強，工作生活中自我反省不夠、有的做老干部工作心浮氣燥等。我們還通過設(shè)立監(jiān)督電話、意見箱、發(fā)放征求意見表等形式，廣泛征求社會各界對我們的意見建議，深入查找單位和個人存在的不和諧因素和需要解決的問題。共發(fā)放征求意見85份，對社會各界和老干部反映的5個方面的問題進行了梳理，制定了整改方案，落實了責(zé)任人和整改時限。對群眾反映的問題“對癥下藥”，及時組織大家進行對照剖析，使大家切實認清了自己道德修養(yǎng)上存在的不足。大家共同認識到：道德修養(yǎng)是一個人工作生活的根本，必須在不斷校正偏差中追求高尚和培養(yǎng)升華。

三、多措并舉結(jié)合滲透，努力確保和諧創(chuàng)建學(xué)習(xí)教育活動的實效性