年月至月底三個月時間，我在市委宣傳部新聞科見習。雖然領導沒有給我安排很具體的工作，但這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事，凡事得謹慎小心。

“天下英雄皆我輩，一入江湖立馬催。”從學校到社會的大環(huán)境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成領導，同學變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應新的環(huán)境。我們也許看不慣同行之間殘酷的競爭，無法忍受同事之間漠不關心的眼神和言語。很多時候覺得自己沒有受到領導重用，所干的只是一些無關重要的雜活，自己的提議或工作不能得到領導的肯定。做不出成績時，會有來自各方面的壓力，領導的眼色同事的嘲諷。而在學校，有同學老師的關心和支持，每日只是上上課，很輕松。

實習過程中有兩件事對我觸動挺大的。

一件是當我滿懷信心第一天上班，我剛坐在辦公室的椅子上，一個同事就問我：“你學什么專業(yè)的？”答曰公共事業(yè)管理。“后這個專業(yè)啊，你會寫稿子嗎？”看著他那一臉茫然與不屑，任何解釋都是多余的，我決定用實際行動證明給他看看。

另一件事是為了證明自己的能力，我總是不失時機地展現(xiàn)自己，工作中領導安排給我的寫稿和改稿的任務，我都認認真真的完成，從來不敢馬虎，當我將自己辛辛苦苦寫的稿子一下，必恭必敬地遞到領導桌前時。領導接過說了一句：“好，有時間我會看的。”便隨手丟在了桌子的一角，繼續(xù)他的工作了，而且事后他竟然把這事給忘了。

常言道：工作一兩年勝過十多年的讀。三個月的實習時間雖然不長，但是我從中學到了很多知識，關于做人，做事，做學問。

實習報告

200*年3月至5月底三個月時間，我在招遠市委宣傳部新聞科實習。雖然領導沒有給我安排很具體的工作，但這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事，凡事得謹慎小心。

“天下英雄皆我輩，一入江湖立馬催。”從學校到社會的大環(huán)境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成領導，同學變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應新的環(huán)境。我們也許看不慣同行之間殘酷的競爭，無法忍受同事之間漠不關心的眼神和言語。很多時候覺得自己沒有受到領導重用，所干的只是一些無關重要的雜活，自己的提議或工作不能得到領導的肯定。做不出成績時，會有來自各方面的壓力，領導的眼色同事的嘲諷。而在學校，有同學老師的關心和支持，每日只是上上課，很輕松。

實習過程中有兩件事對我觸動挺大的。

一件是當我滿懷信心第一天上班，我剛坐在辦公室的椅子上，一個同事就問我：“你學什么專業(yè)的？”答曰公共事業(yè)管理。“后這個專業(yè)啊，你會寫稿子嗎？”看著他那一臉茫然與不屑，任何解釋都是多余的，我決定用實際行動證明給他看看。

另一件事是為了證明自己的能力，我總是不失時機地展現(xiàn)自己，工作中領導安排給我的寫稿和改稿的任務，我都認認真真的完成，從來不敢馬虎，當我將自己辛辛苦苦寫的稿子一下，必恭必敬地遞到領導桌前時。領導接過說了一句：“好，有時間我會看的。”便隨手丟在了桌子的一角，繼續(xù)他的工作了，而且事后他竟然把這事給忘了。

摘要:目前我國新聞學與傳播學的學科門類和一級學科、二級學科設置，已大大落后于數(shù)字化傳播和信息化社會的發(fā)展。可將其提升為學科門類，下設三個一級學科，包含理論新聞與傳播學、應用新聞與傳播學，以及現(xiàn)在被歸為管理學，但屬于大傳播范疇的信息與情報、圖書館與文獻檔案。二級學科中，新聞與傳播也不宜完全分離，在數(shù)字化、移動傳播時代更要進一步交叉融合，還當增加傳播的比重，將傳播倫理與法規(guī)、數(shù)字化新媒介傳播等納入二級學科。傳播學與新聞學的研究范圍、內容、方法都有差異，然而兩者又有很大程度的交叉與互動。關于新聞媒介、公共關系、新聞傳播的受眾和效果，關于新聞事業(yè)、傳媒產業(yè)的經營管理和社會控制等等，都需要新聞學與傳播學的綜合研究。北美的學科群名稱中傳播在前，新聞在后，但在學科群、學科和專業(yè)名稱中都有新聞學。在中國，新聞傳播特別重要，但其他傳播的理論、實踐和社會影響已大大擴展，在學科設置中也需有所體現(xiàn)。日本學界把研究范圍和重心發(fā)展到社會信息，也值得我們借鑒。

關鍵詞:新聞;傳播;信息;學科;馬克思主義

傳播數(shù)字化、社會信息化的迅速發(fā)展，已使新聞與傳播學科體系明顯落伍，學科設置中存在的不合理設置也給教學和研究帶來了迷茫。需重新設置新聞與傳播學的學科門類、一級學科和二級學科，形成新體系，適應理論與實踐、教學與研究的新需要。

一、問題的提出

現(xiàn)已進入信息時代，新媒體時代，媒介社會化、社會媒介化時代，新聞學在中國又有特殊的重要性，近年來數(shù)字化傳播又繼續(xù)突飛猛進、影響大增，有必要進一步加強和改進新聞與傳播學科。現(xiàn)行的《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》是2009年6月的，同年8月，新浪網推出微博服務，標志著社交媒介在我國也開始規(guī)模化興起，新聞與傳播業(yè)界和學界的格局由此大大改變，許多大學的有關院系把教學和研究重心也轉向了數(shù)字化新媒介。手機、平板電腦等移動傳播的發(fā)展，已把新聞傳播與其它傳播，大眾媒介與人際傳播、群體傳播媒介都融合在了一起。圖書館、情報與文獻領域也屬于大傳播范疇，現(xiàn)在也廣泛采用數(shù)字化、新媒體傳播。而我們現(xiàn)在的學科分類中，新聞學、傳播學與信息情報、圖書文獻學等在一級學科就完全分開了，新聞學和傳播學在二級學科也是完全分開的。且傳播學只是二級學科，傳播理論、傳播倫理與法規(guī)、傳媒經濟與管理、數(shù)字化新媒介傳播等只能歸為三級學科，公共關系學還被擠到社會學去作為二級學科了［1］。此外，我們是按學科門類授予學位的，在我國現(xiàn)行的學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄中，新聞與傳播學沒有獨立的門類，只能被歸在文學類，被授予文學學士、碩士、博士學位［2］。然而新聞的最基本特質和要求是真實，文學則基本是虛構的，要求富于聯(lián)想和想象;新聞作品要淺顯樸實，文學則要妙筆生花;新聞學本質上屬于社會科學，文學則屬于人文學科。人文學科是研究人的文化生命(研究人的自然生命和自然環(huán)境屬于自然科學)，探討人的文化生命存在和活動，如語言、詩歌、藝術等，形成語言學、文學、藝術學等學科。社會科學是研究人的社會環(huán)境和人與社會的關系，如社會學、經濟學、政治學、法學、教育學、民族學、宗教學等學科。前者總結和指導的實踐較多地采用形象思維，也較多地受感性的影響，而后者總結和指導的實踐則較多地采用抽象思維，較多地受理性的控制。新聞傳播(包括接收)是人的生命存在和活動的一部分，新聞學應富有人文情懷，因而新聞學當有很強的人文科學色彩，然而新聞傳播不是主觀思維的表達，而是客觀信息的流通，雖然也要通過人，但要盡可能避免人為地偏離客觀性。新聞學重點探索新聞傳播的要求和方法、新聞活動與社會環(huán)境的互動、新聞傳播事業(yè)和傳媒產業(yè)的發(fā)展，這些都關乎人的社會環(huán)境和人與社會的聯(lián)系，并較多地依賴于抽象思維。總之，需提升新聞與傳播學科在教學和科研中的學科級別，充實和調整學科內容與結構，同時解決其學科門類歸屬問題。2017年8月，筆者在同仁微信群中發(fā)起討論本學科體系建設的問題，引起眾多反響，本文加上新的研究與思考，再次拋磚引玉。

二、基本構架

為什么要做如上建構呢？它的道理在哪里？下面擬從四個方面逐一論述。

一、概念體系

一門成熟的學科，一定要先有一組概念，這一點非常重要。概念是什么？如前所述，概念是定義，概念是設定，概念是一種約定，概念是共同討論問題的前提和依據(jù)。

我一直認為，數(shù)學與哲學是同宗同源。新聞學學科的概念和理念，完全可以從數(shù)學與哲學中借鑒一些東西。類比我們的新聞學學科，新聞學的諸多定義是什么？它有沒有“公設”，有沒有“公理”，如果有，它們又是什么呢？

每個學科的概念，都有其不同的形態(tài)和范疇。我認為，新聞學的概念可以分為兩大類，即：“元”概念和“衍生”概念。

（一）關于“元”概念

長期以來，業(yè)界、學界和一些其他學科的專家學者，大都認為“新聞無學”。以至于近年來，新聞教育在全國似乎出現(xiàn)從未有過的繁榮，新聞類的教學點已達到661個（據(jù)2005年底數(shù)字統(tǒng)計），似乎什么人都可以辦新聞教育，什么人都可以教新聞，什么人都可以學新聞，什么人都可以做新聞。那么，新聞到底有沒有“學”，“學”在哪里？

那么，如何建構當下我國新聞學的學科體系呢？我以為，必須建立一個比較科學的學科體系模型，特別要在理論新聞學方面做好基礎性的工作，因為理論體系是一個學科體系里面最重要的支撐內容。作為一個完整的學科，我以為至少應具備以下幾個主要內容：其一是概念體系，其二是方法體系，其三是價值體系，其四是效果評價體系。如果用一個表格來表示新聞學科的理論新聞學學體系，擬作出如下圖形：

為什么要做如上建構呢？它的道理在哪里？下面擬從四個方面逐一論述。

一、概念體系

一門成熟的學科，一定要先有一組概念，這一點非常重要。概念是什么？如前所述，概念是定義，概念是設定，概念是一種約定，概念是共同討論問題的前提和依據(jù)。

我一直認為，數(shù)學與哲學是同宗同源。新聞學學科的概念和理念，完全可以從數(shù)學與哲學中借鑒一些東西。類比我們的新聞學學科，新聞學的諸多定義是什么？它有沒有“公設”，有沒有“公理”，如果有，它們又是什么呢？

但也要摩拳擦掌，千淘萬漉雖辛苦。做好又一次投身熔爐的準備。常言道：工作一兩年勝過十多年的讀。

三個月的實習時間雖然不長，但是從中學到很多知識，關于做人，做事，做學問。

但這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，年月三個月我市委宣傳部新聞科為期三個月的實習。雖然領導沒有給我安排很具體的工作。開始與以往完全不一樣的生活。自己要求自己每天在規(guī)定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事，凡事得謹慎小心。

而是一種叫做自學的能力”參加工作后才能深刻體會這句話的含義。課本上學的理論知識用到很少很少。平時我工作只是打打電話幫忙寫寫稿子，大學里學的不是知識。

幾乎沒用上自己所學的專業(yè)知識。修改稿件時，只能在自己以前的基礎上努力自學盡快掌握有關新聞學的知識。平日里勤動腦、動手、好學多問。

時間久了容易厭倦。像我就是每天就是打掃打掃衛(wèi)生，每日重復單調繁瑣的工作。

自教育部2001年始要求高等學校開展雙語教學以來，據(jù)資料顯示［1］，我國高校已經在各學科門類中普遍實施了雙語教學實踐。筆者所在的湖北第二師范學院新聞系從2005年開始，相繼開設了《英美報刊選讀》、《外國媒介集團研究》這兩門雙語課程，進行了較為靈活的新聞傳播學科雙語教學改革探究。迄今為止，這些課程的教學，筆者已經積累了一定的經驗。因此，本文希望結合一線教學實踐，通過調查與訪談，對新聞傳播學科的雙語教學改革創(chuàng)新，提出幾點淺見。首先，筆者以座談會的形式多次召集小規(guī)模的學生訪談，以了解目前雙語教學實施的大致情況。同時，筆者在訪談基礎上，設計了問卷調查表，向筆者所在學院新聞系07、08、09屆共208名本科生發(fā)放調查問卷，收回問卷198份，其中有效問卷192份。調查內容涵蓋兩方面內容：一是雙語教學的現(xiàn)狀，存在的問題；二是學生對雙語教學的意見和建議。本文即是調查與訪談結果及其思考。

一、雙語教學現(xiàn)狀及問題調查

1．現(xiàn)狀調查

雙語教學，學生普遍比較感興趣，對學習效果比較滿意，認為對自己有一定幫助。不少學生認為，雙語教學可以幫助他們建立國際視野，了解西方主流媒體最新的發(fā)展動態(tài)，掌握本專業(yè)的前沿理論和專業(yè)知識，還可以學習英文術語，培養(yǎng)英語聽說讀寫的能力。在訪談和調查中，筆者發(fā)現(xiàn)：

（1）雙語教學引起了超過六成的學生的學習興趣。表示“很感興趣”的58人占30．2％，“比較感興趣”的71人，占37．0％，表示“一般”的50人，占26．0％，表示“不感興趣”的10人，占5．2％，“很不感興趣”的3人，占1．5％。

（2）在回答“雙語教學對你的幫助”這一問題時，101人占52．6％的學生選擇了“提高英語水平”；38人占19．7％的學生選擇了“掌握學術前沿知識”，34人占17．7％的學生選擇了“建立國際視野”，19人占9．8％的學生選擇“激發(fā)對專業(yè)知識的學習熱情”。

一、新聞學在我國的傳播和新聞學學科的建立。

新聞學有著自己產生和發(fā)展的歷程，世界上最早研究新聞學的是德國，在19世紀中期，德國人普爾茲出版了首部新聞學專著《德國新聞事業(yè)史》，到了20世紀初期，美國人開始把新聞學作為一門獨立的新型的學科進行學術研究，初步建立了新聞學學科，此后，密蘇里大學、哥倫比亞大學等開設了新聞學系，把傳統(tǒng)的新聞事業(yè)工作上升到科學的學科建制，并初步定義了新聞學學科的基礎知識。

隨著中西文化的交流，外國的傳教士把新聞學傳播到了中國。在19世紀中期，傳教士們開始向中國讀者介紹報紙的觀念和相關的知識。在維新運動時期，我國興起了辦報熱潮，梁啟超等改良家強調了報紙的重要意義，認為報紙可以決定國家盛衰。進入20世紀以后，新聞事業(yè)在人們的日常生活中起著越來越大的作用，這時新聞學被作為一門獨立的學科來全面探討。在1903年，我國翻譯并出版了日本學者松本君平的《新聞學》。隨著西方新聞學思想的傳入，我國學者開始獨立編著自己的新聞學著作，其中，邵飄萍的《實際應用新聞學》和徐寶璜的《新聞學》最為著名。這些學者根據(jù)西方的新聞學理論，并結合我國的國情，初步闡述了他們對新聞學的見解。

新中國成立后，我國的新聞學取得了一定的發(fā)展。在這一時期，新聞學的中心問題是如何發(fā)揮新聞學的宣傳的作用，促進我國經濟和社會建設，堅持新聞學與人民群眾密切的聯(lián)系。進入了1957年后，由于擴大化的反右派斗爭和連續(xù)10年的“”，中國的新聞學學科停滯不前。

1978年，我國實行了改革開放的政策，這一時期新聞事業(yè)進入新的歷史發(fā)展時期，新聞學也到了發(fā)展，并與世界各國展開新聞學術交流，促進了我國新聞學的進一步發(fā)展。

二、我國新聞學學科的初步建立和體系的完善。

【內容摘要】雙語教學是使用原版專業(yè)學科教材，運用外語授課的一個過渡性的階段，即采用外、漢兩種語言來講授原版教材。本文分析了在新聞傳播學科開展雙語教學的必要性、課程選擇、時間安排及教師要求，討論了雙語教學如何有效地進行教學的方法。

【關鍵詞】新聞傳播學科；雙語教學；方法

近年來信息產業(yè)的迅速發(fā)展，對參與全球化運作的人才提出了特殊的要求。加入WTO以后，我國更加快了邁向市場和教育全球化運作的腳步。伴隨著高教體系改革的進一步發(fā)展，教育部頒發(fā)了“關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的基本意見”。其中規(guī)定，在部屬的高校實行雙語教學，并強調率先在金融、法律、生物工程、信息技術、新材料技術以及其他國家發(fā)展急需的專業(yè)使用英語教學。目前，在我國的一些高等院校的某些專業(yè)，已經開始陸續(xù)試用國外教材進行雙語教學，以培養(yǎng)與國際接軌的人才，為中國經濟騰飛做人才儲備。本文擬就新聞傳播學科進行雙語教學的必要性、課程選擇、時間安排、教師要求及其相關教學方法做一粗淺探討，以期拋磚引玉，推動新聞傳播學科雙語教學的發(fā)展。

一、新聞傳播學科開展雙語教學的必要性

所謂“雙語教學”(bilingualeducation)，是指在專業(yè)學科課程的教學中，采用國外原版教材(通常是英文教材)，而授課中采用中(漢語)、外(英語)兩種語言交叉進行，作業(yè)、實驗、考試均采用外文(英語)的一種教學方法。目前，在我國，雙語教學只是在試行階段，各院校對雙語教學都處于起步探索階段，雙語教學科目的選擇還比較盲目，專業(yè)主要集中在理、工、農、醫(yī)及經濟等學科，文科涉及較少。其實，在社會學科的部分學科，如新聞傳播學科推行雙語教學也是非常必要的。

傳播學自80年代初傳入我國，20多年來雖然取得了可喜的成績，但總體來看，還是處于引進、吸收、消化階段，而且引進的速度是有限的。究其原因，主要是因為激勵機制的問題。目前我國大陸各高校中，翻譯作品在職稱評定和考核獎勵制度中都不做計算，這種機制打擊了相當一部分有翻譯能力的高校專業(yè)教師的翻譯熱情。這種背景下，傳播學的譯著很少。反映在教材中，則無論從數(shù)量上，還是質量上，都無法與國外同類教材相提并論。國外許多有關傳播學發(fā)展的新觀點、新方法、新研究成果都無法在我們的教材中得以體現(xiàn)，因此，在新聞傳播學科選用原版英文教材，對促進學科的發(fā)展，培養(yǎng)與國際接軌的傳播學人才都是大有好處的。

摘要：百年新聞學，從弱小學科發(fā)展到具有支撐性作用的重點學科，雖然學科地位不斷提高，但發(fā)展過程并非一帆風順，經歷了不少波折與困難。新時代新征程，新聞學肩負著新的時代使命。本文從分析新聞學的基本內涵及新聞學的發(fā)展趨勢入手，剖析當前我國新聞學發(fā)展過程中的三大困境，探索我國新聞學在新時代進一步發(fā)展的路徑。

關鍵詞：新聞學；新時代；發(fā)展；困境；路徑

新聞學作為一門獨立學科，在我國已有百年歷史，其發(fā)展從無到有、從小到大、從弱到強，走過了坎坷曲折的道路，積累了一定的經驗和教訓，逐步形成了鮮明的中國特色。在“5•17講話”中，將新聞學列入對哲學社會科學具有支撐作用的11個學科，意味著新聞學的學科地位得到了更進一步的認可。隨著黨的的召開，黨和國家開啟了新時代，踏上了新征程，對各條戰(zhàn)線和領域開創(chuàng)新局面、筑就新輝煌提出了更高的要求，寄予了更多的希望。新聞學作為指導新聞輿論工作的學科，肩負著新時代的新使命。本文從分析新聞學的基本內涵及新聞學的發(fā)展趨勢入手，剖析當前我國新聞學發(fā)展過程中的三大困境，探索我國新聞學在新時代進一步發(fā)展的路徑。

一、新聞學的基本內涵及發(fā)展趨勢

（一）新聞學的基本內涵。要了解新聞學的基本內涵，首先要清楚什么是新聞和新聞活動。有學者指出，新聞是新近發(fā)生的事實的報道，而新聞活動不僅是一種普遍的社會現(xiàn)象，還是人類求生存圖發(fā)展的需要。而百度百科的定義，新聞學即“以人類社會客觀存在的新聞現(xiàn)象作為自己的研究對象，研究的重點是新聞事業(yè)和人類社會的關系，探索新聞事業(yè)的產生、發(fā)展的特殊規(guī)律和新聞工作的基本要求的一門科學”。①概言之，新聞學是一門研究新聞和新聞活動的學科，或研究新聞事業(yè)的發(fā)展及基本規(guī)律的學科。其研究內容包括新聞事業(yè)的產生、發(fā)展及基本規(guī)律、功能效果和新聞媒介等等。（二）新聞學的發(fā)展呈螺旋式上升趨勢。新聞學是一門指導新聞輿論工作的學科，目前已經成為對哲學社會科學具有支撐性作用的11個學科之一，可見其學科地位發(fā)展到了新的歷史高度。中國人民大學新聞學院鄭保衛(wèi)教授在2010年出版的《論新聞學學科地位及發(fā)展》一書中指出：“新聞學的學科地位已經得到了國家權威的確立和鞏固，在1997年被提升為一級學科，在2004年更是被確定為國家重點發(fā)展的九大哲學社科之一。”可見，歷經百年發(fā)展，新聞學雖歷經了“新聞無學論”“無用論”“非科學論”等曲折的發(fā)展道路，但從縱向來看，其發(fā)展一直呈螺旋式上升趨勢，其學科地位在一步步提高。2016年5月17日，在哲學社會科學工作座談會上的講話，更進一步突顯了新聞學的支撐性學科地位。

二、當前我國新聞學發(fā)展面對的困境