要大規模培訓干部，大幅度提高干部素質，把提高干部教育培訓質量擺在更加突出的位置，努力實現規模和質量、效益的統一，不斷開創干部教育培訓工作新局面，推動學習型政黨、學習型社會建設，為實現“十一五”時期經濟社會發展目標提供思想政治保證、人才保證和智力支持。

中共中央最近印發了《2006～2010年全國干部教育培訓規劃》，規劃指出：“全黨必須把干部教育培訓工作放到改革開放和現代化建設的新形勢下，放到黨的建設的總要求中，放到干部教育培訓事業的新起點上來認識、把握和推進，全面提高干部教育培訓工作的整體水平，使之更好地為加強黨的執政能力建設和先進性建設服務，更好地為全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化服務。”

個人要成為學習者，企業和單位要成為學習型組織，國家要成為學習型社會。新世紀各級領導干部的主要任務是領導員工更好地學習，提高單位和企業的學習能力。對領導干部來說，更重要的是掌握學習的方法和理念。

一、終身學習

“活到老，學到老”不只是一句口號，而是一個終身的過程。當學習的革命沉寂之后，人們終于醒悟：一次性學習時代已告終結，終身學習的浪潮將永遠澎湃在人類的生活歷程。社會進步和經濟發展對人的素質提出了越來越高的要求，需要越來越多的復合型人才，“終身教育”的觀念已突破了傳統教育模式。終身教育是知識經濟的成功之本。確立了“教學相長，終身學習”的發展觀，就能形成向實踐學習，向問題學習，向昨天學習，向目標學習，向書本學習，向他人學習，向自己學習的體系。做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足。

二、創新學習

1終身學習的基本內涵

人類在不斷地進步，社會在不斷地發展，人作為社會的人，既要推進社會的發展，也要適應社會的發展，終身學習不僅是社會發展的需要，也是自我完善的需要．對于終身學習內涵的深入理解，可以幫助我們更好地分析成教生的學習行為．終身學習的理念歸納起來有以下五點:

1．1學習是持續一生的過程

人在生命發展的任何階段都需要不斷地學習，學習不僅是兒童和青少年的活動，它也是成人適應社會發展所必需的活動，成人也只有通過學習才能跟上時代潮流［1］．

1．2學習的方式是多樣性的，渠道是多元化的

終身學習體系中各種學習形式具有彈性，比較靈活，它能夠滿足不同層次民眾的學習需要．此外，終身學習的場所也不受局限，可以在學校，也可以在家庭、社區、社團、工作場所等進行學習．

一、組建合作學習小組

合作學習小組的建立能夠通過內部學員的合作來提高學習效率。但是組建的過程必須要對內部學員的性別、接受知識的能力、學習基礎進行一個衡量，根據不同的學習要求來對學生進行小組分配，爭取每個小組的學生既有較為優秀的學生又有基礎較差的學生，同時應該確定組內學員的責任和義務。設立組長、信息記錄員等，同時其他組員也要承擔相應應該扮演的角色，另外，還要做好職責的輪換工作，不能夠一個人一直承擔一個角色，至少每個月要對組內人員的職責進行一次調整，保證學生在每一個崗位上都能夠得到充分的鍛煉。分組完畢之后，老師必須認真鉆研所要講授的物理內容，把握教學目標以及課程內容的重難點。另外，還要大致掌握班級內各個學生的知識接受水平、物理基礎、生活實際情況等，確保在按照合作學習理念下開展的教學內容能夠被小組內部成員的大部分人員所接受，即使有部分較難的內容一時難以掌握，也應該能夠在小組協助學習的過程中被學生所掌握，或者在面對一個知識難點時能夠通過小組成員集體的學習討論來解決，只有這樣才達到了合作學習的真正目的。例如：在浮力教學的課時中，為了探討兩種不同物體的漂浮狀態，學生在討論階段可能會給出各式各樣的答案，而老師不要做過度的阻止，而應該借助學生高漲的討論熱情引出所要提出的教學問題“：浮力的大小到底受那些因素影響？”學生借著剛才的討論以及生活經驗的猜想，會得出部分正確答案，比如：受液體密度的影響，受浸泡物體本身的體積影響，受物體形狀的影響。再經過簡單的討論又會得出更為深入的答案，比如，與浸入物體的體積大小有關，老師通過層層引導來達到促進學生思考并得到最終答案，如果為了拓展學生的發散思維，可以要求學生進行有關浮力的知識猜想和假設，并自行收集資料進行探討，最后交由老師檢查，并給予解答。小組學習本身的科學性導致了在初中物理教學過程中發揮了重要的作用，提高教學水平的基礎上，還能夠促進學生在交流溝通、自主思考方面的能力得到提高，全面提高學生的綜合素質。

二、如何處理獨立學習與合作學習之間的關系

有些初中物理教師可能會有所顧慮，如果在教學過程中大量應用合作學習的模式是否反而會影響學生獨立自主學習的積極性。通過實踐教學證明，獨立自主學習是合作學習的一個基礎，如果小組內成員沒有獨立的思維和見解，就會導致小組合作學習過程中遇到的問題得不到解決，也就很難參與到合作學習的討論中來。而合作學習的目的是在完成教學任務的基礎上來促進每一個學生的獨立發展，培養學生掌握獨立思考以及解決問題的能力，進而發展學生對學習物理的一個良好態度和習慣。只有這樣的合作學習才是卓有成效的。因此，初中物理教師在處理獨立學習和合作學習之間的關系時不必太過于擔心，只要合作學習的方式以及課堂節奏的把握能夠科學合理，每個學生都能夠積極參與到討論和探究中來，獨立學習和合作學習將可以自然融為一體，相互促進。例如：在學習壓力和壓強之間的關系這節課中，因為壓力與壓強都是比較抽象的概念，且不容易直接通過實際形式進行聯系，因此老師應該在課前給學生一定的獨立思考和學習的過程，讓學生對相關概念有一個基本的了解，然后再通過合作學習討論，交流思想，糾正理解上的錯誤。這樣二者既不沖突，又能夠相互促進和幫助。

三、合作學習過程中出現的問題及解決對策

任何課程的學習過程都離不開學生本身自主學習與思考，對于學習中遇到的問題必須進行認真的思考，并積極主動地去尋找解決方法，或請教同學，或請教老師，這是一個自主學習的過程，雖然暫時談不上創造性學習，但是這個思路以及方式卻是十分正確的，在歷史上很多優秀的物理學家在學生時代，都有自主思考愛鉆研的好習慣。雖然在這個過程中會受到不少的挫折，但他們能夠克服困難及解決問題并最終成為優秀的物理學家。而在實際學習過程中，對于大部分普通學生而言，這樣的挫折卻是對學習積極性一個不小的打擊，如果在學習物理知識的過程中經常受到挫折和挑戰，長此以往很容易灰心喪氣甚至是放棄學習。為了避免這樣的情況發生，可以通過合作學習的方式來實現，這樣做既可以在探討過程中相互鼓勵又可以集思廣益去解決問題，大大提高了學習過程中解決遇到問題的成功幾率。在實際教學過程中，對于學生小組討論時，說出的一些錯誤想法，老師不應該簡單直接地進行打斷并糾正，而應該進行適當的引導，促進學生進行自我反思，讓學生有一個自我思考并自我糾正的過程，這才是合作學習最終希望達到的目的之一。在學生討論的過程中，老師可以適當加入一些習題的講解，這樣可以使小組學生所討論得到的正確結論進一步加深和鞏固。但是在合作學習過程中，老師所布置的習題又不宜太多。不要讓合作學習討論課變成了習題講解課，一定要明確習題是輔助知識學習的一種手段，而不是促進學生思考的辦法。在合作學習過程中老師為學生選擇的習題在精不在多，所選習題一定要具有極強的代表性，最好能夠通過幾道題的演練可以串聯起一堂課所學的基礎知識。同時，在解答習題的過程中可以充分利用合作學習的方式，讓學生之間相互檢查對方所做的習題是否正確，對于錯誤的可以面對面進行幫助改正甚至講解。這樣學生在為其他組員講解的同時也鞏固了自己的所學。例如：在合作學習過程中，探究如何發現阿基米德原理。首先老師可以以中國古代寓言故事“曹沖稱象”作為開頭。其次，引出本節課的內容，并進行提問“：浸入水中的物體所受到的浮力大小和什么有關？”，再次將問題與“曹沖稱象”中的現象對號入座，并要求各合作學習小組進行討論，最后通過引導式講解，發現水中物體受到浮力的大小跟物體排開液體的體積有關，排開的體積越大，浮力越大。最后，布置高質量的課后習題，可以允許學生做小組討論。上述就是一套比較完整的合作教學方式，在整個學習過程中，小組合作討論要建立在開放、思考、趣味等基礎之上的。但整個學習過程并不是所有環節都需要進行小組合作討論的，畢竟課堂時間有限，應該將課堂教學的重點知識利用合作學習的方式進行學習。最后，在合作學習過程中一定要以人為本，充分尊重學生的想法，對于錯誤的回答要進行引導性的糾正，多鼓勵少批評。營造良好的合作學習氛圍，幫助學生最終得出正確的答案，樹立其自信心，為今后的物理學習打下更為良好的基礎。

面對課程改革充滿熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神，并積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變為課改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉化為活生生的教學成果。

激發學習興趣，提高課堂效果。興趣是一種極大的推動力，興趣越大，進展就越快，效果就越好。俄國大教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，只是被迫強制學習，是會扼殺學生的好學精神的。在教學中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創設能激發學生情感，有吸引力的環境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育在講授《昌盛的秦漢文化》“紙的發明和蔡倫改進造紙術”時，為了讓學生能夠更進一步地認識到我國發明的造紙術對人類文化的發展所起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻時，我作了這樣的設計，我先提問：“同學們都知道，紙在人們日常生活中有著非常重要的作用，哪個同學能夠說出首先發明紙的國家和時間？”當學生作出“中國”和“西漢前期”的正確答案后，我又提出第二個問題：“有誰知道我國在紙發明以前用什么作書寫材料？”有同學回答“龜甲、竹木簡或帛”后，我簡要向學生介紹在紙張發明前我國書寫材料的變革：殷商－主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器；西周－主要是銅器；春秋－竹木簡盛行，并開始用帛書寫；東漢－竹木簡和帛仍是重要的書寫材料。繼而我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么？”在學生回答：“竹木簡太笨重，帛的價格昂貴”后，我指導學生看彩圖27“漢代木簡，”指出這就是漢代以前的書。看到這種用繩子串木簡做成的書，引發了學生很大的興趣，這時我又加上一句話：“要是你們的書包里的學習材料還是木簡的話，該有多少木簡？會有多重？”學生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發明太偉大了。我緊接著提出第四個問題：“西漢發明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進造紙術？”由于課文中沒有涉及這個問題，學生的回答很難準確，而這個問題又是必須了解的。我告訴學生：“在蔡倫之前造的紙質量差，易脆裂，厚薄不一，急需改進。”我又指著《蔡倫》圖說：“東漢宦官蔡倫在公元105年改進了造紙，造紙原料請同學們在書中找出。”這樣一環扣一環的設疑解難，把學生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發了興趣，又掌握了知識，也更好地理解了造紙術的發明是中華民族對世界文明的巨大貢獻的偉大意義。

創新首先要學會思維，思維是創新的載體，沒有思維也就沒有了創新。初中生是思維最敏銳最活躍的階段，又是思維定型的最關鍵階段。因而引導中學生形成多維的思維意識和思維方法是非常重要的。如對歷史人物左宗棠的評價，從發散思維來看，可從清政府的角度來看，亦可從人民的角度來看，再從辯證唯物主義觀點來看，從左宗棠自身來看……我引導學生展開想象，回放歷史時刻；再以聚合思維來看，歷史上與左宗棠相似的人物有哪些？假若你是左宗棠，假若左宗棠是李鴻章……通過對歷史事件和人物的具體分析，使學生進行多角度思維，為學生創新精神的培養打下基礎。

逆向教學是一種啟發智力的方式，它可以使許多難于解決的問題迎刃而解，過程也大大簡化，效率可以成倍提高，并進一步深化對問題的認識，提高學生學習的效果。合理運用逆向教學法可優化課堂教學結構、提高教學效率、突破重難點、深化對教學內容的認識，更能培養學生的“逆向思維”能力，探究式的學習方式，更好地做到歷史學習中的“論從史出”，深刻理解歷史知識的內在聯系，從而提高歷史思維能力。如在《鴉片戰爭》的教學中，筆者設計思路如下：師問：“中國近代史的開端是什么？”這個問題學生實在太熟悉。追問“為什么把鴉片戰爭作為中國近代史的開端？”對這個問題，基礎好的同學也能馬上回答。學生可以歸納出：因為鴉片戰爭使“中國的社會性質、社會主要矛盾、革命任務”發生變化。此時，教師便可板書鴉片戰爭的影響：

1．中國社會性質變化；

2．中國社會主要矛盾變化；

摘要：21世紀，終身學習成為高職教師的生存需求（即職業發展需求）。科研作為高職教師終身學習的主要內容進入研究視野，具有一定的學術價值和現實意義。科研可以提高高職教師個人工作能力，提高高職教師職業吸引力，提高高職教育聲譽。從研究領域和研究對象來看，高職教師科研具有集體化特征，然而，這不能遮蔽通過研究過程和研究成果所表現出的職業個性、道德個性、知識個性、思想個性等個性化特征。

關鍵詞：高職；終身學習；科研；自我知覺理論；一致化理論

一、終身學習理念

（一）背景

終身學習理念在被正式提出之前，作為人類生存的智慧結晶代代相傳并歷久彌新。“修身、齊家、治國、平天下”寥寥數語勾勒出我國儒家思想追求的人生最高境界，其中，“修身”是一切豐功偉績的基礎，“修身”的核心思想其實就是終身學習；古羅馬時期的亞里士多德也意識到“修身”的重要性，提出“公民要受到持續的教育”；出自古代雅典著名政治家梭倫之口并于18世紀被法國啟蒙家盧梭引用和發揮的名言“活到老學到老”，幾百年來在世界范圍內廣為流傳、深入人心。人們通過持續學習而不斷成長并實現社會價值，進而帶動社會進步，因而，終身學習成為人的發展、社會的發展、國家的發展的迫切需求和巨大動力，在高度文明的經濟知識時代，表現尤其明顯。智力密集型生產正逐步取代勞動力密集型生產，個人技能、態度和性格傾向對國家經濟增長和社會進步的作用將越來越重要。正如美國著名學者、原芝加哥大學校長羅伯特•哈欽斯在其著作《學習社會》中所強調的，建立學習化社會，是為了使每一個公民人格臻于完善、自我能力得到發展、獲得謀取職業的能力，在此基礎之上使國家繁榮、社會和諧。在此背景之下，20世紀70年代初聯合國教科文組織自上而下提倡終身學習，將終身學習作為重要概念寫入正式文件,強調終身學習的價值，提出終身學習理念是一種能夠使個人不斷提高創造能力進而掌握命運的新的教育精神，每一個人都不能間斷終身學習。隨后，經濟合作發展組織及歐盟等組織也相繼對終身學習理念加以宣傳。

（二）概念

通過聽報告和學習，我深深感到這既是今年作為工作落實年的總體工作要求，也是我們開展作風建設年活動的一項重要內容，更是激勵全縣上下更富激情、更具大氣、更為務實、更重和諧，并積極投身到建設富有個性、充滿活力生態的具體行為。結合窗口的工作實際，我們要緊緊抓住“便民、高效、廉潔、規范”的服務宗旨，始終堅持以“群眾滿意”為最終目標，認真履行行政審批的組織、協調、監督、管理和服務等職能，大膽實踐，開拓創新，扎實工作，真正實現王書記提出的“四新”工作要求。在具體工作中，我們堅持做到以下三點：

一、深化學習，強素質

學習是個永恒的話題，特別是國家對土地實行宏觀調控以來，新政策不斷出臺，新問題層出不窮，加強學習成為每個窗口工作人員的必修課。只有注重學習，與學俱進，才能更好的做好本職工作，才能真正的服務群眾。如何提高學習的效率和質量，真正把學習作為一種精神追求、一種思想境界、一項工作內容，是每個窗口工作人員必須認真思考和積極實踐的問題。一方面，通過開展各種形式的學習教育活動，營造良好的學習氛圍，鞭策窗口工作人員自覺養成良好的學習習慣。另一方面，通過學習，要求窗口工作人員以學促用，用先進的理論來武裝自己的頭腦，并用于指導工作實踐，不斷提高自己的工作水平。

二、提升理念，樹形象

服務發展、保障發展是國土窗口工作人員的基本工作理念，也是一個品牌。這種品牌，是物質文明和精神文明充分發展的重要標志，是展示一個行業、一個部門、一個地區競爭力的“名片”，窗口工作人員必須緊緊圍繞局黨委提出的“文明服務，建設一流窗口，提升、提速、提質、提高服務效率”的工作要求，積極打造服務發展、保障發展的品牌，牢記“群眾利益無小事”的服務宗旨，以“微笑”服務為抓手，以“便民、利民、為民”為目標，樹立全新的服務理念，提高服務水平，外塑良好形象。窗口工作人員要切實加強自身建設，不斷提高服務水平和服務質量，對外切實加強與各部門的溝通協調，不斷提高和完善自己，充分發揮應有的作用，使群眾真正感到“事好辦、好辦事”。

三、服務大局，提效率

【摘要】：全面實施素質教育，全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。看了很多，聽到很多，我也想了很多。我想新課程給我們帶來的新理念是：學習方式的變革、以人為本思想、課程觀念、全新的教材觀等。

【關鍵詞】：新課程、品味、體驗、身體力行

全面實施素質教育，全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。看了很多，聽到很多，我也想了很多，借此機會把自己對新課程的一些粗淺的認識整理成文，希望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。

首先、學習新課程，品味學習方式的變革

“本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。”新課程強調師生互動、互教互學。

引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。

學習社會主義法治理念十三問

1、依法治國理念的深刻內涵是什么？

答：（一）法律面前人人平等。（二）樹立和維護法律權威。（三）嚴格依法辦事。

2、實踐依法治國理念對政法工作的基本要求是什么？

答：（一）提高法律素養。（二）堅持嚴格執法。（三）模范遵守法律。（四）自覺接受監督。

3、政法干警樹立執法為民理念包括哪幾個方面？

理論中心組學習是黨委組織本級領導班子成員，開展以黨的基本理論和路線、方針、政策為主要內容的有目的、有組織的學習，是“學理論、議大事、轉觀念、出思路、建班子”的重要活動。西城區委區政府理論中心組秉承建設學習型組織的理念，積極推動學習模式和服務模式創新，取得了扎實成效。

一、創新學習模式，為建設學習型中心組打下堅實基礎

西城區委區政府理論中心組，在學習計劃的安排上堅持“體現鄧小平理論、‘三個代表’重要思想和科學發展觀，體現區域經濟社會發展主流需求，體現區委區政府的工作目標”，科學設置學習內容，使中心組學習不斷科學化、系統化。

把及時了解和把握中央的最新精神，用中央和市委的精神統一廣大黨員干部的思想，不斷提高執行力，作為確定中心組學習選題的前提。先后設置了“以‘求真務實’精神，學習貫徹‘三個代表’重要思想”、“黨的第三代領導集體對鄧小平理論的新發展”、“新時期保持黨同人民群眾‘血肉聯系’的內涵及措施”、“實踐‘三個代表’，保持共產黨員先進性”、“深化黨風廉政建設，推進反腐敗斗爭”、“學習黨的十六屆四中全會精神”、“當代資本主義新發展與‘兩個必然’”等26個課題，通過學習有效地增強了區級班子與中央保持高度一致的自覺性，進一步打牢了班子成員的思想基礎。

把堅持體現區域經濟社會發展主流需求，提升謀劃地區發展能力作為中心組學習選題的重要依據。從黨的執政能力首先和最終要落實到適應區域經濟社會發展要求出發，緊密結合西城區功能定位，先后設置了“大力推進可持續發展示范區建設”、“現代國際化大都市的開放性”、“加快現代服務業發展，優化國民經濟結構”、“建設學習型組織”、“當代金融知識”、“文明培育與政府角色”、“文化建設與區域經濟發展”、“公共政策與社會公平”、“城市發展與歷史街區的有機更新”以及“法治、德治與民主政治”等近40多個課題，拓寬了中心組成員的視野，促進了對區情和區域發展規律的再認識，深化了對重大現實問題的研究。

把提升領導班子的整體素質、推動區委中心工作目標和重點工作的完成，作為中心組學習選題的落腳點。西城區委區政府理論中心組力求做到與中央精神、環境的變化和事業的發展同步，把學習的課題設置與區委區政府的工作目標和重點工作相結合，采取互動式教學，實施“頭腦風暴”，使學習型團隊、研究型團隊的理念不斷深化，領導班子成員的知識結構、心智模式有較大改善，推動西城經濟社會全面協調可持續發展的共同愿景進一步強化，預見能力、反思能力、創新能力和決策能力有新的提高。

要大規模培訓干部，大幅度提高干部素質，把提高干部教育培訓質量擺在更加突出的位置，努力實現規模和質量、效益的統一，不斷開創干部教育培訓工作新局面，推動學習型政黨、學習型社會建設，為實現“”時期經濟社會發展目標提供思想政治保證、人才保證和智力支持。

中共中央最近印發了《20～2010年全國干部教育培訓規劃》，規劃指出：“全黨必須把干部教育培訓工作放到改革開放和現代化建設的新形勢下，放到黨的建設的總要求中，放到干部教育培訓事業的新起點上來認識、把握和推進，全面提高干部教育培訓工作的整體水平，使之更好地為加強黨的執政能力建設和先進性建設服務，更好地為全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化服務。”

個人要成為學習者，企業和單位要成為學習型組織，國家要成為學習型社會。新世紀各級領導干部的主要任務是領導員工更好地學習，提高單位和企業的學習能力。對領導干部來說，更重要的是掌握學習的方法和理念。

一、終身學習

“活到老，學到老”不只是一句口號，而是一個終身的過程。當學習的革命沉寂之后，人們終于醒悟：一次性學習時代已告終結，終身學習的浪潮將永遠澎湃在人類的生活歷程。社會進步和經濟發展對人的素質提出了越來越高的要求，需要越來越多的復合型人才，“終身教育”的觀念已突破了傳統教育模式。終身教育是知識經濟的成功之本。確立了“教學相長，終身學習”的發展觀，就能形成向實踐學習，向問題學習，向昨天學習，向目標學習，向書本學習，向他人學習，向自己學習的體系。做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足。

二、創新學習