2010年即將過去，在過去的一年里，作為一名管理人員，我們深知自己的責(zé)任，恪盡職守，作好本職工作，是組織，是同志們對(duì)我們的基本要求。現(xiàn)在我就一年來承擔(dān)的醫(yī)學(xué)一系臨床教學(xué)管理以及附院科研、教學(xué)管理工作向領(lǐng)導(dǎo)和同志們作一匯報(bào)。

一、醫(yī)學(xué)一系工作

2010年醫(yī)學(xué)一系承擔(dān)了學(xué)校10個(gè)專業(yè)，14門臨床課程的教學(xué)任務(wù)。共完成教學(xué)8197學(xué)時(shí)，其中理論課4768學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課3429學(xué)時(shí)。加強(qiáng)教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們進(jìn)一步完善了學(xué)生信息員制度和教學(xué)督導(dǎo)制度，并根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，按質(zhì)按量地完成了兩個(gè)學(xué)期的期初、期中、期末教學(xué)檢查工作，定期編寫教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)，將正反兩方面信息及時(shí)反饋給各教研室和教師本人，并督促教研室提出整改措施，形成了封閉的教學(xué)監(jiān)控環(huán)路。良好的教學(xué)管理，有效地保證了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。我系2010屆畢業(yè)生709人，報(bào)考碩士研究生并達(dá)到國(guó)家錄取分?jǐn)?shù)線有178人，占25.11%，實(shí)際錄取122人，占17.21%，創(chuàng)我系歷史上最好成績(jī)。這充分反映出通過教學(xué)評(píng)估，我系的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了一個(gè)新的水平。醫(yī)學(xué)教育是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)的增加，我系的實(shí)踐教學(xué)面臨較大困難。為增加實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。2010年我系克服困難，合理安排，充分挖掘潛力，增添了主干課程的課間見習(xí)，并增加集中見習(xí)和實(shí)習(xí)前技能培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，從教學(xué)安排上保證了學(xué)生有一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我系在教務(wù)處的指導(dǎo)下堅(jiān)持開展實(shí)習(xí)中期檢查，并逐步增加檢查范圍，加大檢查力度。2010年我系組成了內(nèi)、外、婦、兒教研室的資深專家檢查組，先后對(duì)復(fù)旦大學(xué)附屬上海市第五人民醫(yī)院、上海市閔行區(qū)中心醫(yī)院、中國(guó)人民解放軍第四一一醫(yī)院、上海市閘北區(qū)北站醫(yī)院、無錫市錫山人民醫(yī)院等5所教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行了實(shí)習(xí)中期檢查。本次教學(xué)檢查工作受到了學(xué)校的高度重視，校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)親臨教學(xué)檢查現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。通過此次教學(xué)檢查，有力地促進(jìn)了各教學(xué)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門對(duì)實(shí)習(xí)帶教工作的重視，進(jìn)一步提高了各教學(xué)醫(yī)院臨床教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)水平，也增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)院在各教學(xué)醫(yī)院的影響力。作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，適應(yīng)臨床醫(yī)療形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷改革教學(xué)模式是我系追求的目標(biāo)。為使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后順利通過國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，早日成為一名合格的醫(yī)生。2010年我系改革了畢業(yè)考試形式，由原來的單一筆試模式改為筆試和客觀結(jié)構(gòu)化臨床多站式技能考核相結(jié)合的模式。組織附院、二院及地區(qū)醫(yī)院三十余名高職稱臨床教師，歷時(shí)7天時(shí)間，逐一對(duì)709名畢業(yè)生，從病史采集與病例分析、體格檢查與技能操作、輔助檢查結(jié)果判讀三個(gè)方面，全面考察了學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能。考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了廣泛動(dòng)員，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)考試改革的必要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的考前輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。結(jié)果709名畢業(yè)學(xué)生僅有8名學(xué)生不及格，經(jīng)過補(bǔ)考全部通過。改革之所以取得成功，正如同學(xué)們所說的，畢業(yè)考試改革顯示了極大的實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)是國(guó)家教育部為提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量而實(shí)施的一項(xiàng)重大計(jì)劃，是提升高校教學(xué)水平的一條重要途徑。2010年我系在教務(wù)處的指導(dǎo)下，積極參加學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。在作好省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心工作的同時(shí)，作為主要單位參加了學(xué)校申報(bào)國(guó)家級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的工作。2010年我系內(nèi)科學(xué)、診斷學(xué)被評(píng)為校級(jí)精品課程，外科學(xué)被評(píng)為省級(jí)精品課程。顯示我系的課程建設(shè)走上了一個(gè)新臺(tái)階。

二、附院工作

1．教學(xué)工作2010年附院共接收各專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生623人，1月6日臨床專業(yè)實(shí)習(xí)生正式進(jìn)入我院實(shí)習(xí)，為使同學(xué)們很快實(shí)現(xiàn)從醫(yī)學(xué)生向臨床實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)變，在吸取去年評(píng)建期間的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們精心組織了十三個(gè)理論講座，包括醫(yī)院介紹、醫(yī)療流程、實(shí)習(xí)管理規(guī)范、院感知識(shí)、醫(yī)療文書的書寫、臨床技能操作、無菌技術(shù)、影像診斷原則等內(nèi)容，由醫(yī)院的臨床專家和管理人員主講，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行上崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)歷時(shí)十天，收到了良好的效果，培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行了結(jié)業(yè)考試。為完善各臨床科室實(shí)習(xí)帶教管理，提高教學(xué)質(zhì)量，激活管理機(jī)制，我們一直緊抓各科室實(shí)習(xí)帶教工作，并要求各科室根據(jù)實(shí)際情況，制定本科室實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃和出科考核方案。今年組織專家組對(duì)各臨床醫(yī)技科室進(jìn)行了4次實(shí)習(xí)帶教檢查，專家們均嚴(yán)格按照教學(xué)管理考核評(píng)分表逐項(xiàng)檢查，對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，并根據(jù)各科室的工作情況給予了切實(shí)公正的評(píng)價(jià)。通過檢查，大多數(shù)科室按照實(shí)習(xí)帶教管理制度建立了帶教工作檔案、完成了科室教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、學(xué)生出科理論考試和技能考核。

今年6月起，組織內(nèi)、外、婦、兒教研室的專家對(duì)臨床專業(yè)的實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行了三輪大出科技能考核，考核的內(nèi)容包括外科無菌技術(shù)、腹腔穿刺、胸腔穿刺、外科換藥、影像讀片等十幾個(gè)單項(xiàng)的考核，基本上涵概了臨床醫(yī)療常規(guī)操作的內(nèi)容，通過考核極大提高了實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床綜合技能和適應(yīng)能力，加強(qiáng)了我院實(shí)習(xí)醫(yī)生出科考核管理，全面提升了實(shí)習(xí)質(zhì)量。為提高我院青年教師課堂教學(xué)水平，增強(qiáng)臨床教師教學(xué)意識(shí)，于2010年8月組織舉辦了“醫(yī)院2010年青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”，本次競(jìng)賽共49名青年教師參加。本屆教學(xué)競(jìng)賽分為臨床醫(yī)技組和護(hù)理組兩組同時(shí)進(jìn)行，采取集中競(jìng)賽，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，專家組與學(xué)生組評(píng)分相結(jié)合的方式。每位參賽者均積極準(zhǔn)備，經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)專家及評(píng)委認(rèn)真評(píng)分和評(píng)議，共評(píng)選出一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)10名。教學(xué)查房是臨床教學(xué)的重要組成部分，為提高我院副主任醫(yī)師的教學(xué)查房水平，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，《關(guān)于舉辦“副主任醫(yī)師臨床教學(xué)查房競(jìng)賽”的通知》要求，將醫(yī)院所有副主任醫(yī)師分為3個(gè)年度進(jìn)行教學(xué)查房競(jìng)賽。

2010年即將過去，在過去的一年里，作為一名管理人員，我們深知自己的責(zé)任，恪盡職守，作好本職工作，是組織，是同志們對(duì)我們的基本要求。現(xiàn)在我就一年來承擔(dān)的醫(yī)學(xué)一系臨床教學(xué)管理以及附院科研、教學(xué)管理工作向領(lǐng)導(dǎo)和同志們作一匯報(bào)。

一、醫(yī)學(xué)一系工作

2010年醫(yī)學(xué)一系承擔(dān)了學(xué)校10個(gè)專業(yè)，14門臨床課程的教學(xué)任務(wù)。共完成教學(xué)8197學(xué)時(shí)，其中理論課4768學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課3429學(xué)時(shí)。加強(qiáng)教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們進(jìn)一步完善了學(xué)生信息員制度和教學(xué)督導(dǎo)制度，并根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，按質(zhì)按量地完成了兩個(gè)學(xué)期的期初、期中、期末教學(xué)檢查工作，定期編寫教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)，將正反兩方面信息及時(shí)反饋給各教研室和教師本人，并督促教研室提出整改措施，形成了封閉的教學(xué)監(jiān)控環(huán)路。良好的教學(xué)管理，有效地保證了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。我系2010屆畢業(yè)生709人，報(bào)考碩士研究生并達(dá)到國(guó)家錄取分?jǐn)?shù)線有178人，占25.11%，實(shí)際錄取122人，占17.21%，創(chuàng)我系歷史上最好成績(jī)。這充分反映出通過教學(xué)評(píng)估，我系的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了一個(gè)新的水平。醫(yī)學(xué)教育是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)的增加，我系的實(shí)踐教學(xué)面臨較大困難。為增加實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。2010年我系克服困難，合理安排，充分挖掘潛力，增添了主干課程的課間見習(xí)，并增加集中見習(xí)和實(shí)習(xí)前技能培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，從教學(xué)安排上保證了學(xué)生有一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我系在教務(wù)處的指導(dǎo)下堅(jiān)持開展實(shí)習(xí)中期檢查，并逐步增加檢查范圍，加大檢查力度。2010年我系組成了內(nèi)、外、婦、兒教研室的資深專家檢查組，先后對(duì)復(fù)旦大學(xué)附屬上海市第五人民醫(yī)院、上海市閔行區(qū)中心醫(yī)院、中國(guó)人民解放軍第四一一醫(yī)院、上海市閘北區(qū)北站醫(yī)院、無錫市錫山人民醫(yī)院等5所教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行了實(shí)習(xí)中期檢查。本次教學(xué)檢查工作受到了學(xué)校的高度重視，校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)親臨教學(xué)檢查現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。通過此次教學(xué)檢查，有力地促進(jìn)了各教學(xué)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門對(duì)實(shí)習(xí)帶教工作的重視，進(jìn)一步提高了各教學(xué)醫(yī)院臨床教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)水平，也增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)院在各教學(xué)醫(yī)院的影響力。作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，適應(yīng)臨床醫(yī)療形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷改革教學(xué)模式是我系追求的目標(biāo)。為使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后順利通過國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，早日成為一名合格的醫(yī)生。2010年我系改革了畢業(yè)考試形式，由原來的單一筆試模式改為筆試和客觀結(jié)構(gòu)化臨床多站式技能考核相結(jié)合的模式。組織附院、二院及地區(qū)醫(yī)院三十余名高職稱臨床教師，歷時(shí)7天時(shí)間，逐一對(duì)709名畢業(yè)生，從病史采集與病例分析、體格檢查與技能操作、輔助檢查結(jié)果判讀三個(gè)方面，全面考察了學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能。考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了廣泛動(dòng)員，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)考試改革的必要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的考前輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。結(jié)果709名畢業(yè)學(xué)生僅有8名學(xué)生不及格，經(jīng)過補(bǔ)考全部通過。改革之所以取得成功，正如同學(xué)們所說的，畢業(yè)考試改革顯示了極大的實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)是國(guó)家教育部為提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量而實(shí)施的一項(xiàng)重大計(jì)劃，是提升高校教學(xué)水平的一條重要途徑。2010年我系在教務(wù)處的指導(dǎo)下，積極參加學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。在作好省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心工作的同時(shí)，作為主要單位參加了學(xué)校申報(bào)國(guó)家級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的工作。2010年我系內(nèi)科學(xué)、診斷學(xué)被評(píng)為校級(jí)精品課程，外科學(xué)被評(píng)為省級(jí)精品課程。顯示我系的課程建設(shè)走上了一個(gè)新臺(tái)階。

二、附院工作

1．教學(xué)工作2010年附院共接收各專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生623人，1月6日臨床專業(yè)實(shí)習(xí)生正式進(jìn)入我院實(shí)習(xí)，為使同學(xué)們很快實(shí)現(xiàn)從醫(yī)學(xué)生向臨床實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)變，在吸取去年評(píng)建期間的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們精心組織了十三個(gè)理論講座，包括醫(yī)院介紹、醫(yī)療流程、實(shí)習(xí)管理規(guī)范、院感知識(shí)、醫(yī)療文書的書寫、臨床技能操作、無菌技術(shù)、影像診斷原則等內(nèi)容，由醫(yī)院的臨床專家和管理人員主講，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行上崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)歷時(shí)十天，收到了良好的效果，培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行了結(jié)業(yè)考試。為完善各臨床科室實(shí)習(xí)帶教管理，提高教學(xué)質(zhì)量，激活管理機(jī)制，我們一直緊抓各科室實(shí)習(xí)帶教工作，并要求各科室根據(jù)實(shí)際情況，制定本科室實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃和出科考核方案。今年組織專家組對(duì)各臨床醫(yī)技科室進(jìn)行了4次實(shí)習(xí)帶教檢查，專家們均嚴(yán)格按照教學(xué)管理考核評(píng)分表逐項(xiàng)檢查，對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，并根據(jù)各科室的工作情況給予了切實(shí)公正的評(píng)價(jià)。通過檢查，大多數(shù)科室按照實(shí)習(xí)帶教管理制度建立了帶教工作檔案、完成了科室教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、學(xué)生出科理論考試和技能考核。

今年6月起，組織內(nèi)、外、婦、兒教研室的專家對(duì)臨床專業(yè)的實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行了三輪大出科技能考核，考核的內(nèi)容包括外科無菌技術(shù)、腹腔穿刺、胸腔穿刺、外科換藥、影像讀片等十幾個(gè)單項(xiàng)的考核，基本上涵概了臨床醫(yī)療常規(guī)操作的內(nèi)容，通過考核極大提高了實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床綜合技能和適應(yīng)能力，加強(qiáng)了我院實(shí)習(xí)醫(yī)生出科考核管理，全面提升了實(shí)習(xí)質(zhì)量。為提高我院青年教師課堂教學(xué)水平，增強(qiáng)臨床教師教學(xué)意識(shí)，于2010年8月組織舉辦了“醫(yī)院2010年青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”，本次競(jìng)賽共49名青年教師參加。本屆教學(xué)競(jìng)賽分為臨床醫(yī)技組和護(hù)理組兩組同時(shí)進(jìn)行，采取集中競(jìng)賽，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，專家組與學(xué)生組評(píng)分相結(jié)合的方式。每位參賽者均積極準(zhǔn)備，經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)專家及評(píng)委認(rèn)真評(píng)分和評(píng)議，共評(píng)選出一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)10名。教學(xué)查房是臨床教學(xué)的重要組成部分，為提高我院副主任醫(yī)師的教學(xué)查房水平，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，《關(guān)于舉辦“副主任醫(yī)師臨床教學(xué)查房競(jìng)賽”的通知》要求，將醫(yī)院所有副主任醫(yī)師分為3個(gè)年度進(jìn)行教學(xué)查房競(jìng)賽。

2010年即將過去，在過去的一年里，作為一名管理人員，我們深知自己的責(zé)任，恪盡職守，作好本職工作，是組織，是同志們對(duì)我們的基本要求。現(xiàn)在我就一年來承擔(dān)的醫(yī)學(xué)一系臨床教學(xué)管理以及附院科研、教學(xué)管理工作向領(lǐng)導(dǎo)和同志們作一匯報(bào)。

一、醫(yī)學(xué)一系工作

2010年醫(yī)學(xué)一系承擔(dān)了學(xué)校10個(gè)專業(yè)，14門臨床課程的教學(xué)任務(wù)。共完成教學(xué)8197學(xué)時(shí)，其中理論課4768學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課3429學(xué)時(shí)。加強(qiáng)教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們進(jìn)一步完善了學(xué)生信息員制度和教學(xué)督導(dǎo)制度，并根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，按質(zhì)按量地完成了兩個(gè)學(xué)期的期初、期中、期末教學(xué)檢查工作，定期編寫教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)，將正反兩方面信息及時(shí)反饋給各教研室和教師本人，并督促教研室提出整改措施，形成了封閉的教學(xué)監(jiān)控環(huán)路。良好的教學(xué)管理，有效地保證了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。我系2010屆畢業(yè)生709人，報(bào)考碩士研究生并達(dá)到國(guó)家錄取分?jǐn)?shù)線有178人，占25.11%，實(shí)際錄取122人，占17.21%，創(chuàng)我系歷史上最好成績(jī)。這充分反映出通過教學(xué)評(píng)估，我系的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了一個(gè)新的水平。醫(yī)學(xué)教育是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)的增加，我系的實(shí)踐教學(xué)面臨較大困難。為增加實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。2010年我系克服困難，合理安排，充分挖掘潛力，增添了主干課程的課間見習(xí)，并增加集中見習(xí)和實(shí)習(xí)前技能培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，從教學(xué)安排上保證了學(xué)生有一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我系在教務(wù)處的指導(dǎo)下堅(jiān)持開展實(shí)習(xí)中期檢查，并逐步增加檢查范圍，加大檢查力度。2010年我系組成了內(nèi)、外、婦、兒教研室的資深專家檢查組，先后對(duì)復(fù)旦大學(xué)附屬上海市第五人民醫(yī)院、上海市閔行區(qū)中心醫(yī)院、中國(guó)人民解放軍第四一一醫(yī)院、上海市閘北區(qū)北站醫(yī)院、無錫市錫山人民醫(yī)院等5所教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行了實(shí)習(xí)中期檢查。本次教學(xué)檢查工作受到了學(xué)校的高度重視，校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)親臨教學(xué)檢查現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。通過此次教學(xué)檢查，有力地促進(jìn)了各教學(xué)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門對(duì)實(shí)習(xí)帶教工作的重視，進(jìn)一步提高了各教學(xué)醫(yī)院臨床教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)水平，也增強(qiáng)了**醫(yī)學(xué)院在各教學(xué)醫(yī)院的影響力。作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，適應(yīng)臨床醫(yī)療形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷改革教學(xué)模式是我系追求的目標(biāo)。為使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后順利通過國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，早日成為一名合格的醫(yī)生。2010年我系改革了畢業(yè)考試形式，由原來的單一筆試模式改為筆試和客觀結(jié)構(gòu)化臨床多站式技能考核相結(jié)合的模式。組織附院、**二院及地區(qū)醫(yī)院三十余名高職稱臨床教師，歷時(shí)7天時(shí)間，逐一對(duì)709名畢業(yè)生，從病史采集與病例分析、體格檢查與技能操作、輔助檢查結(jié)果判讀三個(gè)方面，全面考察了學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能。考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了廣泛動(dòng)員，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)考試改革的必要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的考前輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。結(jié)果709名畢業(yè)學(xué)生僅有8名學(xué)生不及格，經(jīng)過補(bǔ)考全部通過。改革之所以取得成功，正如同學(xué)們所說的，畢業(yè)考試改革顯示了極大的實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)是國(guó)家教育部為提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量而實(shí)施的一項(xiàng)重大計(jì)劃，是提升高校教學(xué)水平的一條重要途徑。2010年我系在教務(wù)處的指導(dǎo)下，積極參加學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。在作好省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心工作的同時(shí)，作為主要單位參加了學(xué)校申報(bào)國(guó)家級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的工作。2010年我系內(nèi)科學(xué)、診斷學(xué)被評(píng)為校級(jí)精品課程，外科學(xué)被評(píng)為省級(jí)精品課程。顯示我系的課程建設(shè)走上了一個(gè)新臺(tái)階。

二、附院工作

1．教學(xué)工作2010年附院共接收各專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生623人，1月6日臨床專業(yè)實(shí)習(xí)生正式進(jìn)入我院實(shí)習(xí)，為使同學(xué)們很快實(shí)現(xiàn)從醫(yī)學(xué)生向臨床實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)變，在吸取去年評(píng)建期間的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們精心組織了十三個(gè)理論講座，包括醫(yī)院介紹、醫(yī)療流程、實(shí)習(xí)管理規(guī)范、院感知識(shí)、醫(yī)療文書的書寫、臨床技能操作、無菌技術(shù)、影像診斷原則等內(nèi)容，由醫(yī)院的臨床專家和管理人員主講，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行上崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)歷時(shí)十天，收到了良好的效果，培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行了結(jié)業(yè)考試。為完善各臨床科室實(shí)習(xí)帶教管理，提高教學(xué)質(zhì)量，激活管理機(jī)制，我們一直緊抓各科室實(shí)習(xí)帶教工作，并要求各科室根據(jù)實(shí)際情況，制定本科室實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃和出科考核方案。今年組織專家組對(duì)各臨床醫(yī)技科室進(jìn)行了4次實(shí)習(xí)帶教檢查，專家們均嚴(yán)格按照教學(xué)管理考核評(píng)分表逐項(xiàng)檢查，對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，并根據(jù)各科室的工作情況給予了切實(shí)公正的評(píng)價(jià)。通過檢查，大多數(shù)科室按照實(shí)習(xí)帶教管理制度建立了帶教工作檔案、完成了科室教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、學(xué)生出科理論考試和技能考核。

今年6月起，組織內(nèi)、外、婦、兒教研室的專家對(duì)臨床專業(yè)的實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行了三輪大出科技能考核，考核的內(nèi)容包括外科無菌技術(shù)、腹腔穿刺、胸腔穿刺、外科換藥、影像讀片等十幾個(gè)單項(xiàng)的考核，基本上涵概了臨床醫(yī)療常規(guī)操作的內(nèi)容，通過考核極大提高了實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床綜合技能和適應(yīng)能力，加強(qiáng)了我院實(shí)習(xí)醫(yī)生出科考核管理，全面提升了實(shí)習(xí)質(zhì)量。為提高我院青年教師課堂教學(xué)水平，增強(qiáng)臨床教師教學(xué)意識(shí)，于2010年8月組織舉辦了“**醫(yī)院2010年青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”，本次競(jìng)賽共49名青年教師參加。本屆教學(xué)競(jìng)賽分為臨床醫(yī)技組和護(hù)理組兩組同時(shí)進(jìn)行，采取集中競(jìng)賽，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，專家組與學(xué)生組評(píng)分相結(jié)合的方式。每位參賽者均積極準(zhǔn)備，經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)專家及評(píng)委認(rèn)真評(píng)分和評(píng)議，共評(píng)選出一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)10名。教學(xué)查房是臨床教學(xué)的重要組成部分，為提高我院副主任醫(yī)師的教學(xué)查房水平，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，《關(guān)于舉辦“副主任醫(yī)師臨床教學(xué)查房競(jìng)賽”的通知》要求，將醫(yī)院所有副主任醫(yī)師分為3個(gè)年度進(jìn)行教學(xué)查房競(jìng)賽。

［摘要］地方醫(yī)學(xué)院校始終堅(jiān)持“服務(wù)地方發(fā)展”這一辦學(xué)思路，學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用型以及滿足區(qū)域需求。為進(jìn)一步增強(qiáng)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，在突出應(yīng)用性的同時(shí)，教師教學(xué)能力成為地方醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的核心力量。本文從青年教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵，舉辦教學(xué)競(jìng)賽的重要意義，學(xué)科、院系、學(xué)校“三級(jí)”教學(xué)競(jìng)賽模式的構(gòu)建以及教學(xué)競(jìng)賽提高青年教師教學(xué)能力四個(gè)方面，闡明了“以賽促教”激勵(lì)下地方醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)能力提升的途徑和手段。

［關(guān)鍵詞］地方醫(yī)學(xué)院校；教學(xué)能力；以賽促教

地方醫(yī)學(xué)院校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，始終堅(jiān)持“服務(wù)地方發(fā)展”這一辦學(xué)思路，學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用型以及滿足區(qū)域需求。地方醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上是由教師的整體素質(zhì)決定的，特別是青年教師的素質(zhì)。當(dāng)前，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和師資的新老更替，全國(guó)各高校新進(jìn)了大量中青年教師。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)40歲以下的高校教師人數(shù)已逾89萬(wàn)，占全國(guó)高校專任教師總數(shù)的55%[1]。這表明中青年教師已經(jīng)成為高校教學(xué)的主力軍，其教學(xué)能力和水平將直接決定高校教師隊(duì)伍的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。開展教學(xué)競(jìng)賽是提升青年教師教學(xué)水平的有效途徑，也是青年教師進(jìn)行教學(xué)交流、提升教學(xué)能力的重要平臺(tái)。

一地方醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵

根據(jù)地方醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)活動(dòng)的課前準(zhǔn)備、課堂講授和課后反思等三個(gè)階段，教師教學(xué)能力主要體現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)監(jiān)控能力四個(gè)方面[2]：1教學(xué)認(rèn)知能力：主要包括掌握教育教學(xué)理論知識(shí)的能力；學(xué)情分析能力、教學(xué)研究和創(chuàng)新能力。2教學(xué)設(shè)計(jì)能力：主要包括設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式和教學(xué)策略的能力。3教學(xué)實(shí)施能力：主要包括多媒體應(yīng)用能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；科研促教學(xué)的能力；師生交流互動(dòng)的能力。4教學(xué)監(jiān)控能力：主要包括教學(xué)反思以及課堂掌控能力。青年教師教學(xué)能力的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。青年教師需要通過課堂實(shí)戰(zhàn)鍛煉提高教學(xué)能力，因此教學(xué)競(jìng)賽被賦予了新的使命，即引導(dǎo)和激勵(lì)青年教師積極投身于教育教學(xué)工作，認(rèn)真研究教學(xué)方法，探討教學(xué)規(guī)律，深化教學(xué)改革，展現(xiàn)教師風(fēng)采，提高教學(xué)能力，保障教學(xué)質(zhì)量。

二地方醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)競(jìng)賽的重要意義

1對(duì)文化素質(zhì)教育內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)

定義問題是解決問題的前提。目前一些醫(yī)學(xué)院校對(duì)文化素質(zhì)教育內(nèi)涵的認(rèn)知不同，導(dǎo)致在國(guó)家所倡導(dǎo)的大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作中出現(xiàn)很多誤區(qū)。筆者認(rèn)為，探討醫(yī)學(xué)院校文化素質(zhì)教育發(fā)展的新途徑，必須從對(duì)其內(nèi)涵的理解入手，而要正確認(rèn)識(shí)文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，就必須分析其與相關(guān)素質(zhì)教育的關(guān)系，對(duì)文化素質(zhì)教育概念做出科學(xué)界定。現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，素質(zhì)以人的生理和心理為基礎(chǔ)，內(nèi)在地、綜合地體現(xiàn)了人的身心特點(diǎn)。素質(zhì)是“人在先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)與社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。”［1］國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為：“素質(zhì)可分為思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。其中文化素質(zhì)是其他各種素質(zhì)的基礎(chǔ)。”［2］文化素質(zhì)是指人所掌握的人類文化、文明成果的程度，并將這些成果內(nèi)化到個(gè)人身上，表現(xiàn)在日常工作和生活中，成為個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力。正確把握文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，應(yīng)厘清其與以下概念的關(guān)系。第一，文化素質(zhì)與思想品德素質(zhì)的關(guān)系。文化素質(zhì)是人所具有的人格特征、做人方式等品質(zhì)；而思想品德素質(zhì)是人所具有的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和政治傾向等品質(zhì)。因此，兩者不是并列關(guān)系，文化素質(zhì)包括思想品德素質(zhì)，思想品德素質(zhì)是文化素質(zhì)教育中的一部分。第二，文化素質(zhì)與人文素質(zhì)的關(guān)系。人文素質(zhì)是指人所具有的人文知識(shí)及其反映在人身上的氣質(zhì)和修養(yǎng)。“人文教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。”［3］而文化素質(zhì)教育既包括人文教育，又包括科學(xué)教育，是二者的統(tǒng)一。第三，文化素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)系。首先，兩者相互補(bǔ)充。大學(xué)生除了要掌握好專業(yè)知識(shí)外，還要注重學(xué)習(xí)非專業(yè)的文化知識(shí)，提升綜合能力。其次，兩者互相促進(jìn)。這是高校把握辦學(xué)方向的根本要求。“文化素質(zhì)教育是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，是大學(xué)生全面發(fā)展的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。”［4］因此，高校必須同時(shí)抓好文化素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育。第四，文化素質(zhì)教育與通識(shí)教育的關(guān)系。兩者都注重培養(yǎng)人文精神，都以培養(yǎng)“完整的人”為追求目標(biāo)。但兩者有關(guān)鍵的不同之處。首先，文化素質(zhì)教育比通識(shí)教育的內(nèi)容豐富。通識(shí)教育的方式主要是開設(shè)一定相關(guān)的課程，而文化素質(zhì)教育“不僅涉及教學(xué)內(nèi)容和課程體系，還涉及校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”［5］。其次，通識(shí)教育要求整個(gè)教育過程體現(xiàn)人文素質(zhì)教育的思想。“通識(shí)教育追求的不是知識(shí)的廣博性，而是知識(shí)的文化意蘊(yùn)及由此對(duì)人的心靈和智慧的陶冶作用。”［6］通識(shí)教育的目的明確，更注重對(duì)受教育者的文化熏陶。由此可見，文化素質(zhì)教育是一種現(xiàn)代教育理念，其目標(biāo)是使受教育者獲得全面發(fā)展。文化素質(zhì)教育的內(nèi)容包括科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)兩個(gè)方面。因此，筆者認(rèn)為，文化素質(zhì)教育是一種培養(yǎng)人的人文精神和科學(xué)精神相融合的教育，它以培養(yǎng)“完整的人”為宗旨。

2醫(yī)學(xué)院校文化素質(zhì)教育存在的問題

目前一些醫(yī)學(xué)院校在文化素質(zhì)教育工作中，對(duì)這一概念存在著許多片面化的理解，從而導(dǎo)致文化素質(zhì)教育工作出現(xiàn)了些許偏差。

2．1對(duì)文化素質(zhì)概念完整性的認(rèn)識(shí)有誤

近年來，由于專業(yè)分工細(xì)化，一些人將文化素質(zhì)教育片面地理解和歸類，存在著哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育替代文化素質(zhì)教育的觀念。“對(duì)文化素質(zhì)基礎(chǔ)性地位的認(rèn)識(shí)不足，從而引起了幾類素質(zhì)本身之間的此消彼長(zhǎng)乃至相互制約。”［7］一些醫(yī)學(xué)院校將專業(yè)教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的硬性指標(biāo)，極力塑造其“特色教育”，而把文化素質(zhì)教育視為專業(yè)教育的一種附加。這就極大地制約了文化素質(zhì)教育的發(fā)展。

第一章總則

第一條為了全面推進(jìn)“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”在我校的實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)我校學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)大學(xué)生積極投身科學(xué)研究工作，強(qiáng)化科研意識(shí)，培育科學(xué)精神，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特設(shè)立皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)術(shù)科研資助金（以下簡(jiǎn)稱“科研資助金”）。

第二條科研資助金的用途：科研資助金主要資助學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、學(xué)有余力的在校本科學(xué)生，利用校系兩級(jí)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)科研資源所開展的各項(xiàng)學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。

第三條學(xué)校的科研資助金暫設(shè)每年2萬(wàn)元人民幣，由校科研處管理，嚴(yán)格按照其用途專款專用，資助學(xué)生科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)幅度一般為500--2000元（具體標(biāo)準(zhǔn)由評(píng)審專家組另行制定）。

第四條科研資助金的管理：

1、學(xué)校成立皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“指導(dǎo)委員會(huì)”），主要負(fù)責(zé)全校學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的規(guī)劃、學(xué)生科研項(xiàng)目的認(rèn)定和學(xué)生科研資助金的審批。

筆者通過對(duì)我國(guó)近年來高校英語(yǔ)教師教育的文獻(xiàn)檢索閱讀與研究分析發(fā)現(xiàn)：高等院校英語(yǔ)教師的職前教育研究頗多，而職后教育研究甚少，且大多為文獻(xiàn)研究，實(shí)證研究少之又少。為此，陜西中醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)系從成立之初，就從多方面狠抓教師的職后教育，旨在為高等醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師的職后教育探索出一條高效可行的教育模式。

1確立英語(yǔ)教師職后教育的目標(biāo)

英語(yǔ)系在成立之初就通過問卷形式對(duì)全院非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，答卷學(xué)生是從各個(gè)院系中隨機(jī)抽取的。問卷分析的結(jié)果表明，學(xué)生最喜愛的英語(yǔ)老師應(yīng)該具備的能力排名前五位的分別是：①知識(shí)淵博、融貫中西；②口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂有吸引力；③能在教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)；④風(fēng)趣幽默，有人格魅力；⑤要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)。隨后系上又對(duì)全體教師進(jìn)行了問卷調(diào)查與座談，得到的結(jié)論主要有三點(diǎn)：①多數(shù)教師畢業(yè)于非師范院校，沒有系統(tǒng)的教育理論及教學(xué)法的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，希望在此方面得到一些指導(dǎo)；②非醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師居多，他們希望能夠在課堂中滲透必要的專業(yè)知識(shí)，但是沒有系統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以希望能有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)；③很多教師都是本科學(xué)歷，科研能力較為欠缺，希望能夠得到科研方面的指導(dǎo)或能夠有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。通過對(duì)學(xué)生和教師雙方面的需求分析，系上最終確立了如下的英語(yǔ)教師職后教育目標(biāo)：①提升教師的整體學(xué)歷及科研能力；②加強(qiáng)教師的教育教學(xué)知識(shí)；③加強(qiáng)教師的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

2根據(jù)目標(biāo)選用多種策略對(duì)教師進(jìn)行職后教育

根據(jù)確立的職后教育目標(biāo)，英語(yǔ)系召開了多次黨政聯(lián)系會(huì)議及全系教師大會(huì)，最終確立了“以教師自身發(fā)展為主，系上政策鼓勵(lì)及活動(dòng)支持與督促為輔”的職后教育模式，并在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善，主要策略有以下幾點(diǎn)。

2.1青年教師導(dǎo)師制根據(jù)每一位新進(jìn)教師所學(xué)的不同專業(yè)和各自的專業(yè)喜好與副高以上職稱教師的專業(yè)特長(zhǎng)，采取自由組合與系上統(tǒng)籌安排相結(jié)合的方法，為每一位新進(jìn)教師確定一位副高以上職稱的教師為其導(dǎo)師。在新進(jìn)教師工作的前兩年里，每個(gè)學(xué)期初導(dǎo)師需與新進(jìn)教師協(xié)商制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，聽課計(jì)劃，并在學(xué)期中與學(xué)期末進(jìn)行督促檢查。這樣的要求主要是為了幫助新進(jìn)教師盡快提升工作能力，同時(shí)督促他們學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)期末新進(jìn)教師需要向系辦公室上交一學(xué)期來的聽課記錄，學(xué)習(xí)心得與總結(jié)報(bào)告。這些都將作為年終考核的支撐材料。

摘要：圖書館是高校文獻(xiàn)信息服務(wù)中心，其主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能。目前國(guó)內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校圖書館普遍重視資源建設(shè)和信息服務(wù)建設(shè)，尚缺乏對(duì)服務(wù)醫(yī)學(xué)教育模式建設(shè)的探討。文章著重對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校圖書館服務(wù)醫(yī)學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施，以期建立服務(wù)醫(yī)學(xué)教育的新模式。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教育；服務(wù)模式；醫(yī)學(xué)院校；圖書館

醫(yī)學(xué)院校圖書館是的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息收藏和醫(yī)學(xué)文化傳播的中心，是提升醫(yī)學(xué)院校教育水平的重要保證。2016年頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》明確提出，高校圖書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能。因此，高校要高度重視圖書館建設(shè)，促進(jìn)教育職能發(fā)揮。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)醫(yī)療專業(yè)人才的基地，醫(yī)學(xué)圖書館收藏醫(yī)學(xué)書籍、專業(yè)文獻(xiàn)等，是培養(yǎng)高醫(yī)學(xué)臨床人才的必要條件。目前醫(yī)學(xué)院校圖書館服務(wù)醫(yī)學(xué)教育模式仍存在一些問題，其服務(wù)模式需要重新構(gòu)建。

一、醫(yī)學(xué)院校圖書館服務(wù)醫(yī)學(xué)教育存在問題

（一）基礎(chǔ)條件尚需提升。圖書館合格指標(biāo)體系對(duì)館舍面積、館藏結(jié)構(gòu)、館藏?cái)?shù)量、書籍質(zhì)量等做了具體要求，目前國(guó)內(nèi)部分醫(yī)學(xué)院校圖書館比照指標(biāo)體系或多或少存在差距，而經(jīng)費(fèi)投入不足是主要原因。經(jīng)費(fèi)投入少會(huì)造成部分醫(yī)學(xué)院校圖書館館舍面積不夠，閱覽場(chǎng)地狹小，設(shè)備安裝局促、圖書信息資源存放密集；經(jīng)費(fèi)投入少還會(huì)造成館藏結(jié)構(gòu)不合理，醫(yī)學(xué)院校圖書館對(duì)醫(yī)學(xué)書籍館藏比例有要求，國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)專業(yè)書籍出版量較小，國(guó)外的醫(yī)學(xué)專業(yè)書籍價(jià)格昂貴，醫(yī)學(xué)類圖書比例不達(dá)標(biāo)；經(jīng)費(fèi)投入少更造成館藏?cái)?shù)量不夠、質(zhì)量不高，目前紙質(zhì)圖書期刊價(jià)格逐年上漲，國(guó)家本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)要求生均圖書3冊(cè)，由于醫(yī)學(xué)類圖書出版較少，又要求滿足生均3冊(cè)指標(biāo)，部分圖書館出現(xiàn)滿足了醫(yī)學(xué)類圖書采購(gòu)就滿足不了數(shù)量，滿足了數(shù)量就無法保障館藏結(jié)構(gòu)比例的矛盾，最終書籍?dāng)?shù)量、質(zhì)量無法保證。而經(jīng)費(fèi)投入也決定了數(shù)字化資源建設(shè)的優(yōu)劣，如今各高校雖然加大對(duì)圖書館的經(jīng)費(fèi)投入，卻依然趕不上價(jià)格上漲的速度，從而無法采購(gòu)更多的知識(shí)平臺(tái)。（二）服務(wù)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育缺失。醫(yī)學(xué)院校圖書館在醫(yī)學(xué)教育中普遍承擔(dān)圖書館利用入門和文獻(xiàn)檢索教學(xué)兩門課的教學(xué)任務(wù)。主要介紹怎樣利用圖書館的資源和怎樣查找自己需要的資料，偏重于檢索技能的培養(yǎng)，缺乏與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等各教學(xué)院系聯(lián)系，醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是醫(yī)務(wù)人員提升自我醫(yī)療水平的重要途徑。附屬醫(yī)院是醫(yī)學(xué)院校重要組成部分，是醫(yī)學(xué)院校的臨床教育基地，是醫(yī)學(xué)實(shí)踐的重要場(chǎng)所。隨著醫(yī)療技術(shù)水平的迅猛發(fā)展，醫(yī)療從業(yè)人員的醫(yī)學(xué)知識(shí)需要不斷更新，圖書館在保障基本醫(yī)學(xué)教育（本科、研究生）外，還應(yīng)承擔(dān)服務(wù)畢業(yè)后的臨床醫(yī)師的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育職能。然而，當(dāng)前各醫(yī)學(xué)院校圖書館服務(wù)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育水平并不高。由于圖書館與臨床附屬醫(yī)院業(yè)務(wù)聯(lián)系較少，一方面臨床醫(yī)師醫(yī)療任務(wù)繁重，工作時(shí)間長(zhǎng)，很難抽出時(shí)間到圖書館學(xué)習(xí)，一方面圖書館沒有深入臨床醫(yī)療一線收集臨床醫(yī)療工作者們的信息資源需求，造成圖書館在采購(gòu)書籍時(shí)缺乏針對(duì)性，花大量資金所購(gòu)書籍不能夠發(fā)揮實(shí)際作用。其次國(guó)家對(duì)高校圖書館有社會(huì)化服務(wù)要求，高校圖書館應(yīng)向全社會(huì)開放，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)倡導(dǎo)圖書館要以人為本、普惠均等，社會(huì)上個(gè)體醫(yī)療工作者、對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)有需求的大眾以及疾病患者對(duì)醫(yī)學(xué)院校圖書館知識(shí)資源渴求。然而，除了部分圖書館部分空間選擇性向大眾開放外，大對(duì)數(shù)圖書館對(duì)社會(huì)化服務(wù)持排斥態(tài)度，造成圖書館部分資源閑置和浪費(fèi)。服務(wù)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育職能發(fā)揮不夠。（三）館員素質(zhì)參差不齊。館員素質(zhì)是醫(yī)學(xué)院校圖書館服務(wù)醫(yī)學(xué)院教育質(zhì)量重要保證。目前，國(guó)內(nèi)部分醫(yī)學(xué)院校圖書館工作人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，部分學(xué)校將圖書館作為解決高端人次引進(jìn)家屬的安置地，實(shí)際工作水平與現(xiàn)實(shí)需要還有較大的差距，服務(wù)能力有待提高。第一、部分工作人員學(xué)歷偏低，沒有足夠的學(xué)習(xí)能力，沒有及時(shí)掌握新知識(shí)新技術(shù)，造成現(xiàn)代化信息資源設(shè)備的浪費(fèi)；第二、各種專業(yè)人員偏少，缺少兼具圖書情報(bào)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才，造成各種外文資源記錄錯(cuò)誤、存儲(chǔ)和提取緩慢，外文資源平臺(tái)利用率偏低；第三、缺少有醫(yī)學(xué)教育背景的工作人員，造成醫(yī)學(xué)信息收集處理混亂、解答和服務(wù)無法滿足師生的基本要求；第四、圖書館對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)跟蹤能力較差，導(dǎo)致師生無法在檢索導(dǎo)航時(shí)獲取相應(yīng)的信息，學(xué)科服務(wù)和嵌入式教學(xué)無法開展。

二、醫(yī)學(xué)院校圖書館服務(wù)醫(yī)學(xué)教育模式構(gòu)建措施

分析了當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校青年教師的特點(diǎn),指出醫(yī)學(xué)院校青年教師培養(yǎng)的基本內(nèi)容、途徑和方式。強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教師教學(xué)基本功,師德,教育科研能力及醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能等方面培訓(xùn)。

1青年教師培養(yǎng)的基本內(nèi)容

1.1教學(xué)基本功訓(xùn)練教學(xué)基本功的掌握是一個(gè)教師的必備素質(zhì),也是一個(gè)優(yōu)秀教師的重要衡量指標(biāo)。所謂“庖丁解牛”、“游刃有余”都是說技藝的重要性以及一個(gè)人技藝、技能發(fā)展的水平。對(duì)于教師來說,特別是青年教師如果能夠掌握教學(xué)的基本技能,達(dá)到比較熟練的程度,一定會(huì)讓自己的教學(xué)增色不少,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也能夠被調(diào)動(dòng),教學(xué)效果自然增強(qiáng)。具體來說,教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練包括以下方面的內(nèi)容:①教學(xué)語(yǔ)言的使用。包括口頭語(yǔ)言(如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的調(diào)節(jié)和控制)和肢體語(yǔ)言(如眼神、站立姿勢(shì)、與學(xué)生的接觸方式等)兩種,教師教學(xué)語(yǔ)言的使用直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極體驗(yàn)。②教學(xué)內(nèi)容的把握和處理。教師應(yīng)該掌握處理教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、基點(diǎn)的教學(xué)技能。有的醫(yī)學(xué)院校屬于多層次辦學(xué),既有高職、本科,還有本碩連讀七年制和研究生的教育。所以,同一門《組織學(xué)與胚胎學(xué)》,因?yàn)閷哟尾煌?教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基點(diǎn)的處理就不一樣。當(dāng)然,一個(gè)基本前提是教師必須了解學(xué)生、把握教材、讀懂教參。

在教學(xué)內(nèi)容的處理方面真正做到“精、準(zhǔn)、新、深、熟”。③教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師必須學(xué)會(huì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),如認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣,采用適宜的教學(xué)方式。目前來說,教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講,學(xué)生聽為學(xué)生多問、多思、多答,注重師生之間的交流和溝通,進(jìn)行教學(xué)及時(shí)反饋的新模式,提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探索、合作和研究,讓學(xué)生感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)的真正樂趣,擺脫過去那種枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍,還大學(xué)課堂以生機(jī)、活力。④教學(xué)方法的改進(jìn)。醫(yī)學(xué)院校的教師應(yīng)該掌握案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、問題教學(xué)法等多種教學(xué)方法的使用技巧,提高教學(xué)效益。國(guó)外,對(duì)于PBL的教學(xué)法就會(huì)配備專門的指導(dǎo)教師,其中一部分工作就是向有關(guān)授課教師進(jìn)行教學(xué)方法技能的培訓(xùn)。另外,在教學(xué)方法基本技能的訓(xùn)練方面,我們還必須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,教師不僅要教給學(xué)生一定的知識(shí),而且更重要的是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難,并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。例如,講授人體解剖學(xué)時(shí),有的教師就可適當(dāng)傳授學(xué)生一些可行的記憶方法。⑤教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)和臨床教學(xué)帶來了革命性的影響。雖然大家意識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)院校使用的重要性,并且嘗試不斷提高現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段的應(yīng)用,但是如何合理的利用、制作標(biāo)準(zhǔn)的電子教案為教學(xué)服務(wù)卻仍然是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力才能得到改善。目前來說,大部分青年教師都能夠使用多媒體等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段,但是適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和標(biāo)準(zhǔn)卻是一個(gè)仍然需要繼續(xù)改進(jìn)的問題。有的院校嘗試對(duì)教師進(jìn)行電子教案制作方面的講座和技能培訓(xùn),值得肯定和倡導(dǎo)。⑥教學(xué)組織和管理能力的發(fā)揮。

剛走上講堂的青年教師在駕馭課堂以及調(diào)節(jié)課堂氣氛、把握課堂教學(xué)節(jié)奏方面都有很大的欠缺。有的青年教師的課堂容易出現(xiàn)一盤散沙的局面,言者諄諄,聽著藐藐。教師只顧埋頭講授自己的教學(xué)內(nèi)容,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),忽視與學(xué)生的交流和溝通,不能采用有效的方式來組織課堂教學(xué)。所以,培養(yǎng)青年教師還必須從教學(xué)組織、課堂管理的技巧等方面給予示范性、指導(dǎo)性培訓(xùn)。

1.2職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)包括職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)道德培訓(xùn)兩個(gè)部分。職業(yè)技能培訓(xùn)又分為專業(yè)技能和非專業(yè)技能培訓(xùn)。高等醫(yī)學(xué)院校教師專業(yè)技能培訓(xùn)有外語(yǔ)能力培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)、科研能力培訓(xùn)、教育心理學(xué)培訓(xùn)。非專業(yè)技能主要是指社會(huì)適應(yīng)能力,包括適應(yīng)環(huán)境的能力、處理緊急事務(wù)的能力、人際關(guān)系處理能力、了解事業(yè)發(fā)展?jié)撘?guī)則的能力等等。各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)必須與實(shí)際的工作經(jīng)歷相結(jié)合,才能夠具有生命力,從而促進(jìn)青年教師職業(yè)能力的發(fā)展和提高。職業(yè)道德培訓(xùn),一方面必須進(jìn)行教師職業(yè)道德訓(xùn)練。另一方面還要進(jìn)行醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)具備的職業(yè)道德教育,這是由醫(yī)學(xué)院校的特殊性所決定。

一、引言

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變,我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)導(dǎo)向,通過構(gòu)建新的教學(xué)模式和建設(shè)精準(zhǔn)化學(xué)科以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)需要[1].體育教學(xué)是現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)院校教育體系的重要組成部分,其核心的人文教育理念與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的人文精神不謀而合.同時(shí),高等醫(yī)學(xué)院校因其專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、校園文化環(huán)境、體育教學(xué)資源等方面的特殊性,使得其體育教學(xué)更應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際,選好切入點(diǎn),走醫(yī)體融合特色發(fā)展之路.本文從“醫(yī)體融合”的角度剖析當(dāng)代高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀,以安徽醫(yī)科大學(xué)為例進(jìn)行細(xì)致分析,并提出相應(yīng)改革策略,為其他高等醫(yī)學(xué)院校的體育課程改革提供有益脈路.

二、高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式陳舊、內(nèi)容單一,缺乏創(chuàng)新目前我省高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主:即學(xué)生在教學(xué)中以學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主;不能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),忽視興趣的培養(yǎng);體育教師在學(xué)生鍛煉方法和習(xí)慣的養(yǎng)成方面所起的作用有限.而現(xiàn)代體育教學(xué)模式如健身運(yùn)動(dòng)處方模式、體育鍛煉與醫(yī)療體育相結(jié)合等模式,在體育教學(xué)中有效契合度不多[2].在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上,主要以普通體育課和專項(xiàng)體育課為主,教學(xué)內(nèi)容單一.而體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校特色內(nèi)容,如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生、運(yùn)動(dòng)生理、醫(yī)療保健等則少有涉及.隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高等醫(yī)學(xué)院校的體育教育也應(yīng)逐步融合到預(yù)防醫(yī)學(xué)教育中,體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)特色,建立以人為本、健康第一、終身體育教學(xué)指導(dǎo)思想.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生具備儲(chǔ)備體育保健知識(shí)和終身體育鍛煉能力,走體育鍛煉與醫(yī)療保健相結(jié)合的體育教學(xué)道路,將成為高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)目標(biāo)的重要取向.(二)體育教學(xué)資源整合策略不合理高等醫(yī)學(xué)院校擁有完善的醫(yī)學(xué)教育師資力量,在開設(shè)體育保健、醫(yī)療體育、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等課程方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件,能夠充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和體育教師的資源優(yōu)勢(shì).可是縱觀國(guó)內(nèi)諸多醫(yī)學(xué)院校,基本都在走傳統(tǒng)體育教育的老路.由于管理體制和機(jī)構(gòu)設(shè)置等人為因素,體育教學(xué)總是同外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)一起被安排在公共課程教學(xué)行列,與體育關(guān)聯(lián)的醫(yī)學(xué)內(nèi)容都被分散在學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,而醫(yī)學(xué)專業(yè)教師由于不懂體育專業(yè)知識(shí),往往在教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)不能詳細(xì)的予以解釋,體育教學(xué)資源和醫(yī)學(xué)教學(xué)資源沒能夠有效整合,從而導(dǎo)致高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)并沒有反映出其“醫(yī)體融合”的辦學(xué)特色.(三)體育教學(xué)方式與醫(yī)學(xué)專業(yè)契合度不高當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)方式主要局限于體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能的傳授,學(xué)生則以掌握這些技能為目的,而教師和學(xué)生針對(duì)動(dòng)作給人體生理機(jī)能所帶來的影響、變化分析甚少,這顯然不符合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),也不利于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展.畢業(yè)后,多數(shù)學(xué)生要從事醫(yī)療、預(yù)防、保健工作.而醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)向健身化、保健化、興趣化轉(zhuǎn)化.所以,教學(xué)方式、課程內(nèi)容的選擇,要充分考慮到醫(yī)學(xué)生的知識(shí)能力構(gòu)成、專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)需要和適應(yīng)社會(huì)需求.建設(shè)醫(yī)學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容體系,對(duì)原來教材內(nèi)容體系進(jìn)行精簡(jiǎn)、重組、整合,體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)體育的職業(yè)性,同學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合.

三、安徽醫(yī)科大學(xué)“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革策略

(一)創(chuàng)新體育教育觀念教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變是醫(yī)學(xué)高等院校體育教育改革的重點(diǎn).高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)起指導(dǎo)作用,以教學(xué)目標(biāo)為核心的基本觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),從體育的角度反映了特定時(shí)期社會(huì)對(duì)高校體育教學(xué)人才培養(yǎng)的需求.醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)使學(xué)生身體素質(zhì)得到一定的提高和發(fā)展,在全面提高身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上,根據(jù)未來社會(huì)的發(fā)展方向和自身的職業(yè)需要,加強(qiáng)體育專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和提高.因此,如何貫徹高等醫(yī)學(xué)院校體育教育理念,發(fā)揮其在醫(yī)學(xué)教育的育人環(huán)境中應(yīng)有的作用,體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校的特殊性,便成為改革高等醫(yī)學(xué)院校體育教育的突破口.“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革要結(jié)合高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),以適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)需要為目標(biāo)開展教學(xué),讓學(xué)生們明白,醫(yī)學(xué)是治病救人,而體育是強(qiáng)身健體,是“預(yù)防為主,治療為輔”,將醫(yī)學(xué)與體育的結(jié)合能更好地服務(wù)于生活.現(xiàn)階段改革出發(fā)點(diǎn)就是要使學(xué)生從多維度、多層面接受醫(yī)學(xué)體育教育,如體育保健、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生、體育健康教育等多維觀念,凝練高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)特色.(二)提高部門協(xié)同效率安徽醫(yī)科大學(xué)的體育教學(xué)改革應(yīng)從實(shí)際出發(fā).施行“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革主要有以下策略:首先,就“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的重要性與必要性進(jìn)行專題匯報(bào),附屬醫(yī)院從人員、設(shè)備上給予大力支持;其次,學(xué)校教務(wù)處從體育教學(xué)大綱的修訂、教材的選定、“醫(yī)體結(jié)合”體育課程的安排、外聘教師課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)工作量計(jì)算等諸多方面都給予認(rèn)可與支持;再次,學(xué)校科研處從科研項(xiàng)目立項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校與附屬醫(yī)院人員的科研交流合作等都做出計(jì)劃與安排[3],并給予“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持.多部門的有效協(xié)調(diào),使得“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的軟硬件得到有效保障,也是安徽醫(yī)科大學(xué)“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革能夠成功邁出第一步的重要保證.提高各系部院輔導(dǎo)員的體育意識(shí),“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革得到他們的認(rèn)可與支持,是高等醫(yī)學(xué)院校“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革取得成功的一個(gè)重要因素.利用好基礎(chǔ)力量,“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革就會(huì)取得事半功倍的效果.(三)創(chuàng)新體育教學(xué)模式,加強(qiáng)醫(yī)體知識(shí)互融教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序,它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系.改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,讓廣大學(xué)生在“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革中充分體會(huì)到知識(shí)性、新穎性、趣味性、實(shí)效性.采用“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”等新的舉措.“請(qǐng)進(jìn)來”即邀請(qǐng)學(xué)生時(shí)代的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)在已是附屬醫(yī)院主任醫(yī)師的專家和教授,定期來學(xué)校為本科生上“醫(yī)體結(jié)合”的專題理論課,他們結(jié)合自身將醫(yī)學(xué)與體育融會(huì)貫通的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),以及生動(dòng)、翔實(shí)的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)自己的未來目標(biāo)有了清晰的設(shè)定[4].“走出去”即讓本科生以小班為單位,在體育老師的帶領(lǐng)下,參觀附屬醫(yī)院的相關(guān)科室,參觀的過程中醫(yī)生們會(huì)回答學(xué)生們的各種提問,使學(xué)生們了解體育對(duì)醫(yī)學(xué)治療、醫(yī)學(xué)康復(fù)的幫助,同時(shí),讓學(xué)生們明白學(xué)好體育知識(shí)與技能,對(duì)自己走上工作崗位、服務(wù)社會(huì)一定會(huì)有較大的幫助[4].在碩士研究生教學(xué)中我們開設(shè)了體育選修課程,考慮到部分研究生是走上工作崗位以后再回到學(xué)校來讀書的現(xiàn)狀,他們具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)和開醫(yī)學(xué)處方的能力,所以,我們選擇了健身運(yùn)動(dòng)處方模式取代傳統(tǒng)教學(xué)模式.體育教研室選派在“醫(yī)體結(jié)合”方面最有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,負(fù)責(zé)該班級(jí)“醫(yī)體結(jié)合”健身運(yùn)動(dòng)處方模式的教學(xué),每學(xué)期約有三分之一的課程由任課教師聘請(qǐng)附屬醫(yī)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方面的專家來課堂教學(xué),回答學(xué)生們的提問,指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜x擇健身運(yùn)動(dòng)處方,實(shí)現(xiàn)學(xué)生既能開診斷處方,又能開健身處方.(四)研發(fā)新教材,醫(yī)學(xué)體育貫穿教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)模式的具體化,新型教學(xué)模式勢(shì)必要求更具實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容.為此,從改革體育教材入手.改革教材要從高等醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際出發(fā),結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要求,把醫(yī)學(xué)體育的相關(guān)知識(shí)融入體育教材之中.教材要充分體現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院校“醫(yī)體結(jié)合”體育教育理念,從理論上闡述高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)行“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)的必要性、緊迫性、重要性[5].安徽醫(yī)科大學(xué)在學(xué)生體育必修課中設(shè)立體育保健課,把體育保健課程作為“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的切入點(diǎn),實(shí)現(xiàn)體育教育與醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合[6].在體育保健課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中,選擇了簡(jiǎn)化二十四式太極拳、三十二式太極劍、八段錦、五禽戲、大舞等氣功內(nèi)容.在日常體育教學(xué)中醫(yī)學(xué)體育的內(nèi)容不少于10％,并在體育成績(jī)?cè)u(píng)定中給予加分獎(jiǎng)勵(lì).(五)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),合理評(píng)價(jià)體育課成績(jī)高等醫(yī)學(xué)院校的體育教育特色就是要把體育教育與醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合,要實(shí)現(xiàn)和完成好這一目標(biāo)與任務(wù)就必須建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞捏w育教師隊(duì)伍.在“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革中,體育教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用,是“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革能否成功的重要環(huán)節(jié)[7].基于上述原因,我們做了以下三個(gè)方面的工作.第一,提高體育教師專業(yè)素養(yǎng).提升、擴(kuò)大體育教師的知識(shí)面,特別是醫(yī)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步加強(qiáng)與提升,同時(shí),為教師在職讀研和進(jìn)修積極創(chuàng)造條件,加大政策傾斜和經(jīng)費(fèi)支持力度,多方面鼓勵(lì)教師提升“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)水平.第二,加強(qiáng)體育教師和醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的交流.為體育教師創(chuàng)造條件,讓他們盡可能多地學(xué)習(xí)到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療手段,努力把體育教師培養(yǎng)成“半個(gè)醫(yī)生”,使醫(yī)學(xué)和體育這兩個(gè)不同的專業(yè)在“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)這個(gè)平臺(tái)上相互交融,讓醫(yī)學(xué)體育在高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)揮更大作用[8].第三,合理評(píng)價(jià)體育課成績(jī).體育課成績(jī)的合理評(píng)價(jià)能夠起到激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用,能充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生投身醫(yī)學(xué)體育的學(xué)習(xí)熱情,是高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革取得成功的關(guān)鍵因素之一.為此,統(tǒng)一規(guī)定醫(yī)學(xué)體育知識(shí)占總成績(jī)的10％,并且采用獎(jiǎng)勵(lì)加分的形式記入總分,任課教師可以采用出卷考試、討論問題、課堂提問等多種形式給予評(píng)定.四、啟示身體練習(xí)是體育課程的精髓,身體練習(xí)貫穿于體育教學(xué)的全過程,而身體練習(xí)正是醫(yī)學(xué)體育知識(shí)運(yùn)用最好的載體[9].“醫(yī)體結(jié)合”的體育教學(xué)內(nèi)容極大地豐富了體育課程的內(nèi)涵,對(duì)于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí),提高自己分析和解決問題的能力,提高自身綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣,掌握科學(xué)鍛煉的方法和手段,實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo),都將起到積極的作用.目前,健身體育思想理念已被高等學(xué)校體育教育界廣泛接受,我們的“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革正是在這樣的大背景下進(jìn)行的,通過近年來不斷地摸索與試驗(yàn),我們得出以下啟示:第一,爭(zhēng)取學(xué)校政策的支持是我們進(jìn)行高等學(xué)校體育教學(xué)改革的力量源泉.第二,因地制宜,因校制宜,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)體育教學(xué)改革方案是改革取得成功的基礎(chǔ).每所高校所在的省情不一樣,每所高校的人文環(huán)境不一樣,每所高校的體育部或體育教研室?guī)熧Y力量、教學(xué)條件、場(chǎng)地設(shè)施狀況也不一樣,我們只有從學(xué)校的自身實(shí)際出發(fā),量身定做體育教學(xué)改革方案,才有可能取得成功.第三,加強(qiáng)人際交流,爭(zhēng)取院系部的支持[10].現(xiàn)代社會(huì)人脈關(guān)系也是一種資源,高等學(xué)校的體育部或體育教研室一般不承擔(dān)學(xué)生的管理職能,而體育教學(xué)改革的最后載體是學(xué)生,所以,和院系部各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員建立良好的友情,并取得他們的配合與支持,是貫徹和落實(shí)體育教學(xué)改革措施的關(guān)鍵所在.