在這一個(gè)月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易!

剛開始聽?zhēng)дn老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。同時(shí)也佩服老師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀(jì)律，一來可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。

聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們會(huì)亂成一團(tuán)，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是實(shí)習(xí)期最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個(gè)職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。

同時(shí)也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活我進(jìn)行了一個(gè)月，而這個(gè)月的每一天我都做好了幼兒園實(shí)習(xí)工作總結(jié)。

實(shí)習(xí)時(shí)間是短暫的，我的受益卻是無窮的，在今后的日子里，我會(huì)繼續(xù)努力，做一名合格的幼師。

摘要：樹立幼兒主體性觀念并不意味著教師可以退居二線成為旁觀者，幼兒主體性的實(shí)現(xiàn)要以教師的主導(dǎo)性為前提，要根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)、組織、安排他們科學(xué)地開展各種活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)認(rèn)識(shí)擺正關(guān)系、創(chuàng)設(shè)環(huán)境積極參與探索提高

當(dāng)前幼教改革中的一個(gè)重要任務(wù)就是幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，隨著我國(guó)幼教改革的不斷深入，對(duì)于既要充分發(fā)揮幼兒園教師的主導(dǎo)作用又要保障幼兒的主體地位已逐漸成為廣大幼教工作者的共識(shí)。幼兒是否能主動(dòng)發(fā)展是促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵，本文你就如何發(fā)揮幼兒教師的主導(dǎo)性，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展

作為保教工作者要充分認(rèn)識(shí)到幼兒是保教活動(dòng)的中心，是發(fā)展的主體。保教工作是幼兒教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒參與教育過程，以促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)，也就是說幼教工作者的教導(dǎo)不能代替幼兒的發(fā)展，幼兒的發(fā)展也決不是幼兒被動(dòng)的接受。因此幼教工作者必須對(duì)幼兒是發(fā)展的主體給予足夠的認(rèn)識(shí)，在各項(xiàng)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中充分考慮幼兒的主體性。

二、要正確處理幼兒主體性和教師主導(dǎo)性的關(guān)系。

關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，教育工作教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量。備好每一節(jié)課。自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。解幼兒原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。積極地參加公開課和各種競(jìng)賽活動(dòng)。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。

轉(zhuǎn)眼間，時(shí)間飛逝。一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了回顧這學(xué)期，忙碌而愉快的工作在班三位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，取得了較好的成績(jī)。本學(xué)期我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做一個(gè)總結(jié)。

一、思想品德

遵守勞動(dòng)紀(jì)律，本人能積極參加政治學(xué)習(xí)。團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及年級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、本學(xué)期取得的成績(jī)

1、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參加活動(dòng)的過程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

來到這里三個(gè)多月了。學(xué)到了我以前沒學(xué)到的很多東西，我感謝老師，感謝園里的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)我工作的信任與支持。

剛來的時(shí)候我什么也不董，每天就像一個(gè)傻子，那時(shí)我就會(huì)問怎么做，然后去做，我特別想做好一天的工作，可是總得問別人，心里特別不好意思，突然想起媽媽的話:沒有苦衷苦，那有甜中甜，所以我認(rèn)真聽每位老師所說的話，用心去記，體會(huì)中間的意思。自己應(yīng)該怎樣做，怎樣做的更好。

晚上回到宿舍，就會(huì)想我這一天所做的，所聽到的，從新在大腦中過一遍，也好加深一下印象，然后想一下第二天的工作。

孩子的名字我一個(gè)也叫不上來，別說聽話了，在我做事情時(shí)老是取笑我，日子久了，他們這些小家伙兒越來越可愛了，我也變得喜歡他們了，就是我特別生氣的時(shí)候看到他們也會(huì)笑起來。氣也會(huì)馬上打消的，我是越來越喜歡我的工作了。

我是保育老師，不但要把每天的衛(wèi)生工作做好，還要看護(hù)好每一個(gè)孩子，保護(hù)他們的安全是我的職責(zé)。每天做衛(wèi)生以外還可以學(xué)到了很多。

例如，怎樣設(shè)計(jì)板報(bào)，怎樣與孩子講話，怎樣才能做到保教結(jié)合把孩子教育的更好；我在美術(shù)手工方面也有了更大的進(jìn)步，在這方面的功勞都是班長(zhǎng)給予的鼓勵(lì)與支持，我很感謝。在英語(yǔ)方面也有很大進(jìn)步原來沒見過的沒聽到過的，甚至于忘記的又從新復(fù)習(xí)了一遍。

論文摘要：幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)持久脫節(jié)，職前教育、入職教育和職后教育三個(gè)階段之間的良性關(guān)系是幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的保證，加速成立起它們之間彼此跟尾的教育系統(tǒng)，為在職幼兒教師締造學(xué)歷晉升和在職培訓(xùn)的機(jī)緣，促使幼兒教師周全協(xié)調(diào)地可持續(xù)成長(zhǎng)。

一、完美幼兒教師的職前教育

加年夜對(duì)幼兒師資職前教育課程的更始力度，浮現(xiàn)出幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化特征，不僅要拓展通俗文化常識(shí)教育，還應(yīng)增添教育見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)刻，為學(xué)生供給年夜量不雅察看幼兒、不美觀摩教育勾當(dāng)，以及查詢拜訪研究、更始嘗試、社會(huì)咨詢、組織幼兒園教育勾當(dāng)?shù)冉逃龑?shí)踐的機(jī)緣。使課程既利于學(xué)生構(gòu)建合理的常識(shí)結(jié)構(gòu)，又能提高現(xiàn)實(shí)工作能力，為幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)奠基精采的基本。

二、更始幼兒教師的在職培訓(xùn)體例

1.以教師自動(dòng)進(jìn)修為基點(diǎn)的介入式培訓(xùn)

介入式培訓(xùn)體例分歧于以往的聽媾和不美觀摩式培訓(xùn)，它要求培訓(xùn)者和進(jìn)修者配合承擔(dān)進(jìn)修使命，配合承擔(dān)責(zé)任，在整個(gè)培訓(xùn)過程中加倍強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)者的學(xué)而不是教；它以小組鉆研為首要形式，為每位培訓(xùn)者供給較多機(jī)緣介入談判，揭曉自己的看法；它以每個(gè)介入者原有的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值為基本，并以這些經(jīng)驗(yàn)為依托，指導(dǎo)他們進(jìn)行理論的歸納綜合和提高；更主要的是以實(shí)踐為焦點(diǎn)，培訓(xùn)者不僅要聽教師說，更要看教師做；不僅要給教師講事理，更要給教師支出可供選擇的、解決現(xiàn)實(shí)問題的“高作兒”。

入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)是指兒童從正規(guī)教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件。近20年來，國(guó)外在入學(xué)準(zhǔn)備研究方面已經(jīng)出現(xiàn)了一些比較成熟的理論，但我國(guó)在這方面的研究還很少。本文通過問卷和訪談的方式，研究了我國(guó)幼兒教師關(guān)于兒童入學(xué)準(zhǔn)備問題的觀念，并與國(guó)外的有關(guān)研究結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)（1）我國(guó)幼兒園教師在對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的觀念上與國(guó)外的研究結(jié)果存在差異；（2）并且發(fā)現(xiàn)我國(guó)幼兒教師的觀念自身存在矛盾。針對(duì)這些結(jié)果，對(duì)其可能的成因和影響做了分析,并期望有益于幼兒園今后的教育工作。

1、問題的提出

幼兒園教師對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備的觀念被許多因素塑造：包括他自身作為學(xué)生、老師的經(jīng)歷；學(xué)校的結(jié)構(gòu)，不同社會(huì)文化背景之下。學(xué)校教育情況，學(xué)校對(duì)兒童的期待；社會(huì)力量，社群的需要和價(jià)值觀；兒童的背景，對(duì)兒童早期教育的外部社會(huì)態(tài)度等〔6〕。因此，研究我國(guó)幼兒教師對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備問題的看法是十分必要的本研究以幼兒園教師對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的觀念作為切入點(diǎn)，著眼于幼兒教師對(duì)兒童自身的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的觀念，探索幼兒園教師對(duì)影響入學(xué)準(zhǔn)備的因素的看法，解我國(guó)教師觀念中的重要因素與國(guó)外的異同，為以后建立問卷，進(jìn)一步地建立幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的測(cè)評(píng)機(jī)制，幼兒入學(xué)適應(yīng)不良的預(yù)測(cè)模型和干預(yù)措施奠定基礎(chǔ)。

面臨著一系列的任務(wù)和角色的轉(zhuǎn)換，兒童要更好地適應(yīng)學(xué)校生活，接受學(xué)校教育就必須做好各方面的準(zhǔn)備工作，否則這方面的差異將導(dǎo)致其學(xué)業(yè)上的落后，以及其他學(xué)校適應(yīng)后果不良。因此，兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)研究已成為當(dāng)前國(guó)外發(fā)展心理學(xué)研究中的熱點(diǎn)問題〔1〕,入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)是指兒童從正規(guī)教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件〔1〕。由于兒童在從幼兒園進(jìn)入小學(xué)時(shí)。其研究?jī)?nèi)容包括：解兒童學(xué)校適應(yīng)后果的早期預(yù)測(cè)因素，建立學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的測(cè)評(píng)體系、及早發(fā)現(xiàn)入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)不足兒童并采取相應(yīng)干預(yù)措施、對(duì)不同干預(yù)途徑的效果進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)等〔2〕。

但多屬于理論探討或教改嘗試，雖然國(guó)內(nèi)早已出現(xiàn)對(duì)“幼小銜接”問題的研究。其研究方法和理論視角尚未與國(guó)際研究現(xiàn)狀接軌〔2〕。

兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)存在文化之間的差異。例如KinlawCR研究發(fā)現(xiàn)〔3〕，另外國(guó)外的一些跨文化的研究發(fā)現(xiàn)。華裔美國(guó)兒童比歐裔美國(guó)兒童表現(xiàn)出更高的自制和入學(xué)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)得分，華裔美國(guó)母親比歐裔美國(guó)母親更重視“努力”等因素對(duì)未來學(xué)業(yè)的影響。KellyMK進(jìn)行的中美跨文化研究發(fā)現(xiàn)〔4〕，中國(guó)學(xué)齡前兒童能更好地預(yù)期自己將需要掌握哪些學(xué)業(yè)技能，美國(guó)兒童則更多地關(guān)心生活環(huán)境的變化，中國(guó)母親認(rèn)為數(shù)學(xué)技能的重要性高于閱讀技能，而美國(guó)母親則相反。

敬愛的黨組織：

雖然家境不是很富有，您好!一個(gè)出生在普通農(nóng)民家庭的孩子。但卻賦予我一家面對(duì)人生積極向上的精神。正因?yàn)楦改该鎸?duì)人生的良好品質(zhì)，而引導(dǎo)著我對(duì)一切事物積極進(jìn)取的心態(tài)。

艱辛的歷程。如今，二十余年。身為幼兒教師的對(duì)于自己的事業(yè)、生活、思想等有了自己的見解，但我從不離開領(lǐng)導(dǎo)的核心思想。原本，早在大學(xué)時(shí)代的就應(yīng)該進(jìn)入黨領(lǐng)導(dǎo)集體范圍中學(xué)習(xí)、歷練。

將黨組織的核心思想滲透于教育中，工作方面。引導(dǎo)幼兒感受到黨組織那堅(jiān)韌不拔的精神。引導(dǎo)幼兒熱愛祖國(guó)、關(guān)心他人、愛護(hù)集體、樂于助人等良好品質(zhì)，更實(shí)施“愛”教育，以大到小的深刻展開，大則愛世界、愛國(guó)、愛民族、愛社會(huì)、愛學(xué)校等，小則愛班級(jí)、愛集體、愛父母、愛老師、愛自己等實(shí)效教育。

一向本著予人方便的精神，人際交往方面。一句話這么說，給予別人方便，也是給予自己方便。有時(shí)、會(huì)用自己幽默地語(yǔ)言感染周邊所有的人，把自己的快樂與人分享。為人處事上，積極做到友好于人、笑對(duì)他人。以包容和謙讓的品質(zhì)面對(duì)人與事。

當(dāng)時(shí)的還不懂事，也許。整一熱血青年，總覺得頭頂一片天，腳踏一塊地，天地之間，最大的自從，自己離開了學(xué)校，離開了校領(lǐng)導(dǎo)的組織范圍、離開了老師們諄諄教誨下，初步社會(huì)的不斷碰墻，開始的時(shí)候，不知道如何反思與總結(jié)。也總覺得自己沒有錯(cuò)，錯(cuò)的別人?？偸侨绱说哪恐袩o人，也總回家抱怨這樣不舒服，那樣不舒服。直到有一次，與爸爸的深刻交流。爸爸的話，心中不斷地回蕩，也使我開始反芻、探索、思考。終于肯回頭去看看，進(jìn)行反思、總結(jié)。開始明白了做人真的要謙卑，這讓我想起了校領(lǐng)導(dǎo)說的話，別人會(huì)說你錯(cuò)了也是教誨你讓你錯(cuò)誤中尋找對(duì)的方向;而且實(shí)習(xí)，說好聽是工作，說不好聽是麻煩別人，應(yīng)該時(shí)刻記住‘謙卑’二字。

繼續(xù)教育工作是教師教育的一項(xiàng)中心工作，幼兒教師繼續(xù)教育工作開展地好壞直接關(guān)系到幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平，關(guān)系到幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的高低，也對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育起到重要的影響。我在對(duì)河南省幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上。探討幼兒教師繼續(xù)教育存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、河南省幼兒教育繼續(xù)教育存在著問題

(一)在《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案》指引之下，為了推動(dòng)和落實(shí)幼兒教師的繼續(xù)教育工作。國(guó)家和許多地方主管部門不僅將繼續(xù)教育作為教師考核、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的指標(biāo)之一，而且還規(guī)定繼續(xù)教育的具體時(shí)間。但是，幼兒教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和政策支持力度不夠，政府經(jīng)費(fèi)投入較少，不少市、縣尚未將幼兒教師繼續(xù)教育列入教師繼續(xù)教育工程，許多地方的名師工程、骨干教師工程也很少考慮到幼兒教師。這與國(guó)家的要求相距甚遠(yuǎn)。應(yīng)該說，沒有政府的積極支持和經(jīng)費(fèi)投入，很難對(duì)幼兒教師進(jìn)行高水平的、系統(tǒng)的繼續(xù)教育。

(二)缺乏幼兒教師入職教育，新教師難以勝任工作。如果新幼兒教師不經(jīng)過入職教育就直接參加工作。就會(huì)感到自己在幼兒面前無所適從，所學(xué)理論無用武之地，難以勝任工作。這往往就會(huì)導(dǎo)致新教師對(duì)自己失去信心，對(duì)幼兒教育事業(yè)失去興趣。研究表明，缺乏入職教育常常是新教師流失的原因。對(duì)于幼兒教師，這一問題更為突出，我們的調(diào)查顯示，目前幼兒教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，新教師更容易流失。所以，新教師的入職教育是非常重要的。

(三)繼續(xù)教育缺乏整體規(guī)劃。有許多市、縣幼兒教師繼續(xù)教育并入到小學(xué)教師繼續(xù)教育，有的地市幼兒教師繼續(xù)教育沒有開展，許多幼兒園教師到外地或民營(yíng)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些新的教育模式和教育方法，但由于學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，還只是停留在簡(jiǎn)單模仿的層面，很難促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，人們稱之為“趕風(fēng)潮”、。趕時(shí)髦”。許多管理者和教師非常苦惱，但為了與時(shí)俱進(jìn)，保持幼兒園和自身的先進(jìn)性，常常不得不為主。經(jīng)費(fèi)投入大，實(shí)際收益小。

(四)幼兒教師繼續(xù)教育的針對(duì)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是理論不能聯(lián)系實(shí)際。二是缺乏針對(duì)問題的、分層次的教師教育。另外。許多機(jī)構(gòu)出于營(yíng)利為日的，爭(zhēng)相介入幼兒教師的教育領(lǐng)域，使幼兒教師的職后教育處于無序狀態(tài)。三是忽視教育技能，不重視師德教育，許多幼兒教師在掌握了許多大理論之后竟然沒有起碼的教育技能如語(yǔ)言能力，教育組織能力、師幼互動(dòng)能力等等。可以說，這種技能的缺失也使理論失去了用武之地。另外，培訓(xùn)形式單一，不能夠滿足河南省城鄉(xiāng)差別大，不同層次的需求差別大的現(xiàn)狀。

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期結(jié)束了，回顧走過的日子，好像很忙碌，但是卻感到很充實(shí)而有意義。來到中心幼兒園已經(jīng)有兩個(gè)年頭了，在幼教崗位上已經(jīng)有7年半，這幾年來總感覺有壓力同時(shí)也有很多工作的動(dòng)力，要求自己努力努力再努力，爭(zhēng)取有更多收獲，現(xiàn)在又一學(xué)期結(jié)束了，回頭看看，也不免有不少感慨。

1、和孩子的相處，看孩子的成長(zhǎng)：

這學(xué)期最大的收獲是認(rèn)識(shí)了44個(gè)可愛的孩子，我們從陌生到熟知，從他們一開始對(duì)你不服不依，到現(xiàn)在能把自己的心里話偷偷說給你聽，感到自己終是“付出得到了回報(bào)。”我們班孩子大部分是沒有上過幼兒園的孩子，開學(xué)初面對(duì)陌生的老師，面對(duì)沒來過的幼兒園，面對(duì)家長(zhǎng)的離開，有好多幼兒忍不住掉下眼淚，“哇哇”大哭起來，特別是我們班的徐奧，就因?yàn)槿绱耍詫?duì)家長(zhǎng)的依賴性很大，但是別看她小，脾氣很倔，一有不順心的事情就哭鼻子，而且哭起來可蠻了，但是我和申老師決心用愛感化孩子，耐心說教，細(xì)心照顧，現(xiàn)在的徐奧懂事多了，也堅(jiān)強(qiáng)多了，不再亂發(fā)脾氣或不愿來園了。還有我們班的乃濤從一開始朋友很少到現(xiàn)在擁有了許多自己的朋友，而且還漸漸喜歡了戶外活動(dòng)。

對(duì)待孩子要細(xì)心耐心有愛心，每個(gè)班都有那么幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子，我們班也是如此，有些孩子活潑好動(dòng)，注意力卻很難集中，而且有些不善和同伴相處，經(jīng)常給我惹“麻煩”，有時(shí)真的很生氣，但是孩子畢竟還是孩子啊，所以我總是耐下性子，跟他們講道理，用愛感化孩子。我想孩子會(huì)明白老師的用心的，我會(huì)繼續(xù)下去……

2、真誠(chéng)相待，家長(zhǎng)將心比心：

44位孩子與其有關(guān)的卻不止44位家長(zhǎng)，如何處理好家長(zhǎng)的關(guān)系很重要。開始接觸家長(zhǎng)是在孩子報(bào)名時(shí)，那時(shí)從家長(zhǎng)的眼神我感覺到了他們的擔(dān)心和不信任，于是我和申老師便決定用行動(dòng)證明自己對(duì)工作的熱忱，對(duì)孩子的愛。漸漸家長(zhǎng)的眼神變了，送幼兒來時(shí)叮嚀少了，信任多了。我們班的孩子都很小，我和申老師有意訓(xùn)練幼兒自己穿衣服，提高他們的自理能力?，F(xiàn)在，我們班的孩子大部分都學(xué)會(huì)了自己穿衣服?？粗麄兊淖兓沂切睦锖苡谐删透小，F(xiàn)在家長(zhǎng)很放心的把孩子交給我們了。面對(duì)家長(zhǎng)的放心，我們苦點(diǎn)、累點(diǎn)算什么呢？值得！

【摘要】在新時(shí)代教育發(fā)展進(jìn)程中，幼兒教育逐步被社會(huì)各階層關(guān)注和重視，而且作為幼兒教育中重要的引導(dǎo)者，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平顯得尤為重要。在現(xiàn)代化的幼兒教育發(fā)展過程中，幼兒園管理者務(wù)必要組建一個(gè)具有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心的幼兒教師隊(duì)伍，為幼兒教育工作的順利進(jìn)行提供重要的前提保障，強(qiáng)化幼兒的啟蒙教育。此文探究了加強(qiáng)新時(shí)代幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的具體措施，共同推動(dòng)我國(guó)幼兒教育健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;教師隊(duì)伍建設(shè);措施

在新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展中，各級(jí)教育行政管理者開始重視幼兒的啟蒙教育，而作為引領(lǐng)幼兒?jiǎn)⒚山逃睦蠋焷碚f，其在整個(gè)幼兒教育中的作用逐步顯現(xiàn)。因此，加強(qiáng)新時(shí)代幼兒教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是必要的，幼兒園管理者務(wù)必要結(jié)合社會(huì)因素、政府因素、幼兒園實(shí)際等，加大幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)力度，這對(duì)推進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、社會(huì)因素

（一）重視學(xué)前教育，不斷提高幼兒教師的社會(huì)地位。幼兒教育未納入我國(guó)的義務(wù)教育范疇，幼兒老師的社會(huì)地位與小學(xué)初中教師不可相比，更有甚者，社會(huì)上對(duì)幼兒園的教育存在誤解，并且有些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園就是幼兒玩耍的地方，幼兒老師就相當(dāng)于小孩子的“保姆”，這就嚴(yán)重影響了幼兒老師的社會(huì)地位。因此，有關(guān)部門和社會(huì)各界要高度重視幼兒教育，牢固樹立“百年人生，立于幼教”的意識(shí)，強(qiáng)化幼兒老師社會(huì)地位，給予幼兒老師更多的社會(huì)保障，為幼兒老師隊(duì)伍建設(shè)提供重要的支撐。（二）借助媒體力量，促使群眾重新認(rèn)識(shí)幼兒教育。在新時(shí)期教育發(fā)展進(jìn)程中，“政府主導(dǎo)、公民辦并舉”的學(xué)前教育辦園體制逐步形成，但一些幼兒園內(nèi)部發(fā)生的幼兒老師“虐童”事件，如，讓人震驚的紅黃藍(lán)幼兒園事件，這讓更多的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園望而卻步，更有甚者不愿意把孩子送到幼兒園接受學(xué)前教育。鑒于這樣的幼兒園現(xiàn)象，社會(huì)各界和有關(guān)部門務(wù)必要借助媒體的力量，讓每個(gè)孩子家長(zhǎng)了解到學(xué)前教育對(duì)孩子的重要性，并且要加大對(duì)幼兒老師的監(jiān)督力度，嚴(yán)厲杜絕幼兒園惡性事件的發(fā)生。

二、政府因素