教學目標

知識與技能目標：1、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及在中國文學史上的地位。

3、能理解課文內容、層次結構和人物形象。

過程與方法目標：1、理解課文的思想內容,著重討論燭之武說退秦師的理由。

2、在誦讀過程中，培養學生閱讀和理解文言文的能力。

一、基本情況

學生分析：實習所在班級為初一3班。由于是村鎮中學，學生基本來自農村，所以無論視野、知識層面，還是情感價值觀的形成都很簡單狹窄。與小學相比，在語文這個科目上，整體難度加大，要求學生掌握的知識與能力大大增多。學生正處于小升初的過渡階段，對此仍然不適應，課前預習、課后復習自覺性較低，學習語文的習慣養成差。學生語文基礎素養較差，對學習不感興趣的同學仍然存在，學習比較盲目，目標性不強。學習的主動性、合作探究意識不強。基礎參差不齊，兩極分化嚴重。積累較少，閱讀面不廣，不能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題缺乏自己的見解。但令人欣慰的一點是，學生課堂學習積極性高，大多數學生不怯堂、不抵觸，積極質疑、踴躍發言。課后背書情況良好，在老師的建議下積極主動的背誦所有文言文篇目，不懂就問，學習態度端正，對學習語文表現出了極大的熱情。針對以上的情況，我在原語文老師黃華忠老師及其他老師的指導和幫助下，努力按照語文教學要求，根據語文教學三維度，全面提升學生的語文學習能力和語文素養，爭取做好語文教學工作，使學生在語文學習上勁頭更足、熱情更高、成績更好。

二、主要任務

1、了解學生語文整體成績、語文素養，根據學生特點制定語文教學計劃。

2、深入班級了解學生，因材施教。

3、結合自身，對學生進行有效的語文教育工作。

法國浪漫主義作家雨果曾說過“世界上最遼闊的是海洋，比海洋還要遼闊的是天空，而比天空更加浩瀚的，是人的心靈了”。語言文字不僅記錄了廣闊無邊，綿延無窮的事物，還微妙地表達了人的豐富的心靈。語文教師則是語言文字的傳播者。那么怎樣用心去培育學生對語文的學習興趣?怎樣用語文中蘊涵的豐富情感打動學生，使他們熱愛祖國的語言文字和優秀文化?怎樣在語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性，主動性，以及培養他們的創新能力和實踐能力?這些都是新課程為教師提出的新的課題，我在語文備課中進行了一點嘗試，主要體現在以下幾點:

一、轉變語文備課觀念

1.備課不等于備教案。

什么是備課?顧名思義，備課就是為上課做準備。它有兩層意思:從廣義上講，是學習，生活，閱讀，積累，理論學習等。從狹義來講是設置預案，設定程序……預設。而在教學實踐中，備課往往被曲解成了備教案。在很多學校的教育管理中，管理者往往把教師的備課緊盯在寫教案上。誰的教案寫得詳細，項目填得齊全，那誰的就被認為是好的；相反誰的教案沒有寫，一旦被發現，那幾被認定是沒備課，可能不僅要受到批評，還會有一系列的處分。因此，寫教案就成了備課的全部。即使通常所寫的教案也只能算作狹義的語文備課，其基本要求是三備:備教材，備學生，備方法。而廣義的語文備課則是大備課，終生備課，它以語文教學為核心，涉及到師生生活的方方面面，既包括寫在備課筆記上的有形教案，更指融入教師心田的無形教案。正如特級教師于永正在上了一堂令人嘆服的公開可后表示，他這節課沒有準備教案。但卻是他一生的準備。寫教案決不等于就是備課，備課也決不等于就是寫教案。因此在課程改革下的語文備課，不僅要備教材，備學生，備方法，更重要的是備理論，備生活。對語文老師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進自己的心靈深處。

那么，語文教師是否就不再需要寫教案呢?我認為，對于初出茅廬的新教師而言，寫教案不僅有助于其調控課堂教學進程，還有利于新教師把教學理論與實踐教學進行有機融合。所以，不僅要寫教案，還要寫詳案。而對有多年教學經驗的老教師來說，年年重復寫新教案，這有點重復勞動了.是否可以在老教案上作出修改，實行老戲新唱，或者在語文上圈圈點點，實現教案形式的多樣化。

2.課前的教學設計并不等于設圈套。

[內容]

在作文教學中，怎樣抓好作文的指導與評講教學呢？筆者以為，應注意如下兩點：

1.精心設計指導課。人們知道，作文教學主要包括作文指導、作文批改和作文評講三個程序，其中作文指導是重要的一環。為什么？因為作文指導是一個綜合性工程，其要素包括審題立意、選材剪裁、布局謀篇、表達方式、寫作方法等。抓好作文指導，既十分重要，又難度極大。因此，應注意抓好有關的三項工作：一是著眼解決誤區。即解決“作文是學生自己練好的”、“讀歸讀，寫歸寫”這兩個誤區。假如片面理解“作文是學生自己練好的”，教者就不會去設法解決學生作文過河的“橋”與“船”的問題，學生是難練好作文的。假如不解決“讀歸讀，寫歸寫”的誤區，就會讀寫脫節。如教師講解課文只達到“這篇文章寫的是什么”的程度，而對“文章是怎么寫的”、“為什么要這樣寫”等問題根本不涉及或一帶而過，以至于一篇課文教完，學生直接受益的只是學完了幾個字、幾個詞，知道了文章的大意。在作文教學時，要么即興地講點寫作知識，要么提綱挈領式地概述一下知識短文的有關內容。不聯系學過的課文去有理有據地指導學生作文，而是棄課文于不顧，把動態的寫作流程變成了靜止的原則，孤立的規矩和死板的方法。這種讀與寫的嚴重脫節，其結果必然是使講讀和寫作都難以取得預期之成效。二是著力語文教學。作文教學僅僅是語文教學中的一個方面，而課文是學生作文的榜樣。只有提高語文教學的整體質量，才能相應地提高學生的作文水平。因此，要讓學生提高作文水平，教師就必須著力抓好語文教學。如在語文課中自始至終貫穿作文指導，從概括、評論課文的思想內容，聯系到寫作的立意構思；從欣賞、分析課文的寫作特色，聯系到寫作的謀篇布局；從贊嘆稱頌課文的語言技巧，聯系到寫作的表情達意。三是著手精雕細刻。首先要寫好符合要求的指導課教案。即要從語文教學大綱所規定的作文目標任務出發，與講讀教學密切聯系，符合職高生的認知和情感心理，有明確的重點要求。總之，指導課教案要合實際，能實用，有實效。其次要創造性地運用指導課教案。如在作文指導教案的指導下，出好作文題目后，先用五分鐘時間，發動學生前后左右四人一組對題目展開討論，以便搞清題意，激發他們的寫作熱情；然后再用五分鐘時間，讓學生緊扣題目，各自立意構思，編出文章段落提綱；最后，針對題目提出幾種開頭破題的方法供他們參考，鼓勵他們不落俗套地獨創。

2.突出上好評講課。評講作文，這是每個語文教師在批改學生作文后必須做的事。目的是通過評講，肯定學生的長處，指出學生作文中的通病，以便揚長避短，不斷進步。這里提出評講課“突出”之意，是相對作文批改而言的，意即說明教師勿把主要精力花費在一篇篇的作文批改上，而應重在指導與評講上。為騰出精力上好評講課，筆者以往批閱作文時，在堅持及時的前提下，批閱原則是三條：一、大部“走馬觀花”；二、少部“下車伊始”；三、采集“百花釀蜜”。這樣做，既保證了及時批閱上百篇作文，又胸中有全局，及時地分析歸納作文中的主要情況，詳細地寫好評講教案。在評講課上，我的作法是四條、16字。即：概說全局，肯定成功，分析不足，指津引路。這樣評講起來，有點有面，有正有反，材料豐富充足，內容具體貼切，學生聽得津津有味，收效比以前大得多。

摘要：多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。合理運用多媒體手段進行語文課堂教學，可以大大提高課堂教學效果，利用動畫、圖像、文本、聲音等形式，刺激學生的多個感官，有利于學生注意力的保持，能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性。因此多媒體教學適應了素質教育的要求，強化了學生的綜合素質，是提高語文教學質量的重要手段。

關鍵詞：多媒體教學；中學語文教學質量；教學手段

隨著高校擴招的規模不斷加大，高等教育已成為我國的大眾化教育了。而伴隨著生源的不斷擴大，教學資源捉襟見肘，中學語文教學質量有所下滑。中學語文教學質量是人才培養的重要因素，因此要保證優質的人才培養，就需要不斷提高中學語文教學質量。而多媒體教學是提高中學語文教學質量的重要手段。與傳統的板書口述授課相比，多媒體特有的優勢被廣大高校運用。當然，多媒體教學也有兩面性，要充分認識到多媒體教學可能會帶來的某些負面影響，正確認識和利用多媒體教學，方能穩步提升中學語文教學質量。

一、多媒體教學的特有優勢

（一）多媒體教學帶來感官效果，更直觀人類主要通過視覺、聽覺這兩個渠道來進行信息接受，這也是人類獲得信息最多的渠道。多媒體教學就是充分運用圖像影音素材，從而使學生能更容易接受到教師傳遞的信息。另外，多媒體能讓學生的注意力更為集中，而且在課堂中更為積極。（二）多媒體教學能提升課堂知識的容量，促進思維發散多媒體教學能夠減少花在板書上的時間，能讓教室擁有更多的時間來給學生傳遞更豐富的知識，學生也能擁有更充足的時間來探討，增加師生互動的時間。多媒體教學還能給學生帶來更多直觀感性的課程素材，激發學生的思維，提高學生的知識分析能力和創造性思維水平。（三）多媒體教學可以突破時間空間限制，提升感知效果某些課程既需要教師言傳身教，還需要學生觀察、感受來獲得知識，并加深學生對知識要素的感知和了解。多媒體教學突破時間、空間的限制，能給學生帶來豐富的知識場景。（四）多媒體教學有利于修改及保存教學內容和素材在進行課程教學時，教師需要依據學生的反饋，對教案素材進行不斷的修改和優化，傳統紙質教案需要較大的工作量。而多媒體教學的電子教案授課，則利用電腦修訂，教師會更加輕松。另外相比紙質素材，電子教案具有攜帶方便、更容易保存等特點。

二、運用多媒體教學優勢提升中學語文教學質量

一、備課與“背課”

備課不是背課。記得我剛剛走上講臺的那一年，那時為了能上一堂語文課，真可謂兢兢業業，廢寢忘食，每天都要帶著厚厚的課本和教參，回到家里埋頭苦“背”。然后再原封不動的背給學生聽，這才如釋重負。不過幾節課下來感覺當老師真累，感覺教學是—種負擔，而且學生的學習效果也不好。

隨著時間的推移，經過自己的不斷摸索，我終于認清了“背課”不等于備課，體會到這種機械的“背”課方式只能教給學生死記硬背，不能提高學生的語文素質，也不可能激發學生的學習興趣。

二、備課與“教參”

語文教參只是一個參考，它不是備課的全部內容。因為語文是一門綜合性較強的學科，語文教學也會涉及到各個方面的知識，尤其在當今的信息時代，需要的是具備綜合素質的語文教師，語文教師要有自己的思想，不能人云亦云，教給學生的也應該是獨立思考的能力。

為了備好每一堂課，我對自己提出了一些要求，無論多忙，我都會抽—定的時間來提高自身素質，例如：每日的廣播必聽，每日的新聞必看，每期的語文教學必讀，每日的電腦必練，每日的英語必學……長此下來，這些貯存在大腦里的信息就成了我備課時的資料。正是這些新知識增進了我們師生之間的感情，同時也樹立了我在學生們中的形象。

小學是義務教育的啟蒙階段，是學生接受正規教育的開始，也是學生進行學習的重要時期。因此教師要對小學語文教學引起高度重視，不斷轉變教學觀念，創新教學方法，改變單一落后的教學方式，結合小學生的學習特點和實際情況有針對性地開展教學工作，通過多種方式激發學生的學習興趣，豐富學生的知識，提升學生的語文素養和綜合能力，從而整體提高小學語文教學效果。

1小學語文教學存在的問題

1.1學生缺乏學習興趣。興趣是學生學習的動力，學生缺乏興趣就不會投入精力去學習，因此如何激發學生的興趣一直是廣大教師關注的課題。因為小學生活潑好動、玩心大、自控能力較差，如果教學活動不能吸引學生的注意力，學生就不會專心學習。但是從當前小學語文教學現狀來看，教師的教學方法落后，教學手段單一，因此學生感到語文教學枯燥乏味，感受不到學習的快樂，致使學生對語文學習缺乏應有的興趣。1.2教學方式缺乏靈活性。當前，有些語文教師仍采用傳統的教學方式，教學過程仍然是固定的幾個步驟：復習上節知識、導入本節內容、學習生字及詞義、劃分段落、總結中心思想、布置課后作業等。并且課堂教學以教師的講解為主，學生只是被動地學習，不利于提高學生的創新思維能力。這種缺乏創新的固定模式使學生感到索然無味，對語文學習失去興趣。1.3教師教學水平有待提高。雖然語文是小學階段的主要課程，但是相對來說小學語文課程較為簡單，因此很多教師對小學語文教學工作重視不夠，對教學手段和教學方法缺乏創新；沒有認真研究教學大綱，對教學的重難點知識把握不準；缺乏對學習方法的指導；有些教師憑經驗教學，不注重加強自身的學習，致使教學水平較低。1.4課前準備不足。有些教師認為自己當前的知識水平足以應對日常教學工作，對備課工作缺乏足夠的認識，沒有認真研究教材，致使在課堂上沒有細致清晰的教學思路。有些教師的教案只是照抄教學參考書，沒有實際應用價值。更有甚者平時根本不備課，只有在學校檢查時才倉促地寫教案，教案只是為了應付上級檢查，并沒有真正起到提高教學效果的作用。

2提高小學語文教學質量的策略

2.1激發學生的學習興趣。傳統的教學方法枯燥無趣，因此教師要改變傳統的教學方法，通過創設教學情境激發學生的興趣。如，在學習記敘文時，可以把其中的故事情節改編成情景劇，讓學生扮演劇中的人物，這樣可以增加感染力，使學生產生身臨其境的感覺，從而加深對課文的理解；如果是議論文，可以讓學生進行分組討論或辯論，讓學生認識到其中的論點、論據，體會教材的深刻含義，從而獲得更多的知識與信息。靈活多樣的教學形式能提升學生的學習興趣，有利于學生主動參與到教學中來。2.2教師加強自身學習，提升教學水平。新課改提出了新的教學理念，教師必須與時俱進，認真學習、深刻領會新課改的精神實質，并通過遠程教育、函授學習、參加培訓、交流經驗等方式豐富知識。不僅要學習語文方面的專業知識，還要學習其他學科的知識，以提高自身的教學水平，為更好地開展教學工作奠定基礎。2.3加強備課，為開展教學活動做好準備。備課是開展教學工作的前提和基礎，沒有充足的課前準備很可能在課上出現失誤。新課改實施后出現了許多新內容，因此教師要認真鉆研教學大綱，把握教材的重難點內容，在教學中做到突出重點、突破難點。同時，每個學生的接受能力、基礎水平都有所不同，因此在教學過程中要結合學生的實際情況靈活運用多種教學方法，力爭做到因材施教、因人而異，這樣才能使教學工作更具針對性。

總之，小學語文是基礎教育的重要學科，是學習其他學科的基礎，對提高學生的語言運用能力和表達能力有非常重要的作用。因此教師要認真學習新課標的教學理念，做好課前準備工作，通過學習提高自身的教學水平，運用多種方法激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學活動，為提高小學語文教學效果奠定堅實的基礎。

摘要：現代特殊教學離不開多媒體的支持，多媒體能夠提升教學效果。語文作為基礎學科之一，運用多媒體教學也成為必然趨勢。本文對特殊教育學校語文教學中運用多媒體的意義進行探討，希望為我國特殊教學提供一些經驗。

關鍵詞：特殊教育；多媒體；語文教學

一、多媒體技術在特殊教育學校語文教學中應用的意義

1.運用多媒體技術是特殊教育發展的必然趨勢

現代信息技術的快速發展為教育的改革提供了方向。將多媒體運用于現代特殊教育之中，改變了傳統教育的弊端。目前，很多特殊教育工作者也開始運用多媒體進行教學。目前我國特殊教育改革強調信息技術在特殊教育中的應用，這也為特殊教育提供改革方向。

2.多媒體技術能夠提升教學效率

而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，法國學家第惠多斯說過：教學的藝術不在于傳授本領。怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他參與課堂，給予他更多的機會，惟有這樣，學生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學生的語文水平才會有所提高。設問析疑無疑是一個較好保證學生參與課堂的一種的教學模式。經過多次實踐，發現這種教學模式有頗多好處，具體的說有助于學生思考多方面的意見，增強學生思維的靈活性，發展了學生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發展學生分析和綜合的能力，鼓勵學生專心地有禮貌地傾聽，使學生的想法和體驗得到尊重，使學生成為知識的共同創造者。總的說來設問析疑可充分增強學生的創造性、口頭表達能力、應變能力以及學生的主動性。

頗多感慨，2個月的實習。特就“設問析疑提高語文教學效率”這一角度寫一實結，歡迎各位踴躍發言！

設問析疑提高語文教學效率—實結

讓我受益匪淺。語文教學、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，一個月的實習。恐怕是這個鍵盤無法承載的這次總結，就語文教學這個方面談談我最深的體會。這些體會也許不如那些經驗豐富的老師們真知灼見，卻也是一筆難得的財富。

這個班是全校的示范班，教的高一〈1班。語文老師同時又是學校教務處的主任，因此頗受關注。加上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。底該如何教好這個班呢，一臉的茫然。

決定先從指導老師的上課風格、學生的語文水平、新教材的改革這些基本情況入手。總共聽了指導老師三堂課，思考之后。其中兩堂利用多媒體技術在電教室上的課堂大半交給學生，課堂氣氛活躍。因為工作繁忙，很少教我具體該怎么分析課文、怎么調節氣氛、怎么設計教案。只給我一個總的教學思路：把課堂話語權交給學生。用他話說，一節課能讓所有的學生都在聽都能聽明白都能學到東西，這堂課就算成功了這句話可以說是對我指導的全部，但在后來的教學實踐中，發現這句話也是使我受益最多的雖是簡簡單單一句話卻勝過千言萬語。其次是對班上學生語文水平的調查。見習的三、四天時間里，批改再加上自習時間和課下時間的解，對班上的語文水平和每個學生的水平有了基本了解。得知這個班的語文水平還可以，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和上交情況都很好，學生課前預習也很自覺，更重要的討厭傳統的語文教學，不喜歡老師壟斷課堂。解了這些情況，再仔細的研究了一下新教材。新教材分必修1必修2兩本書，總體上要求教學中充分發揮學生的主體性、創造性，從先前的應試轉為對學生語文水平和文化修養的提高上。所有的這些給我只有一個訊息—不能再用傳統的教學方式教學。

1.遠程教育資源與語文教學活動中，師要轉變教學觀念，改進教學方法

遠程教育設備的引入，為語文教學打開窗戶、看到世界。教科書編排的大量圖像和文本、活動中的閱讀材料、想一想、做一做等內容可以通過文字、聲音、圖象、動畫等展示，增加可讀性和說服力，豐富教學內容，拓展教學方法，提高學習興趣，進一步轉變學習方式。在今后教學中，要求教師利用電子備課系統，參考遠程教育資源中的教案示例、課堂教學實錄、教學素材等，根據學生及本校具體情況，遵循課程內容標準，適度擴充教學內容，對教科書進行創造性地處理，使教學活動不再是“教教科書”的過程，而是“用教科書教”的過程。從遠程教育資源引入語文教學活動來看，教師不宜過多的采用講述、演示等方法，要走下講臺，到學生中去，聽取陳述，給他們表演的機會。尊重學生，保護好奇心和求知欲創造條件，利用資源，收集信息、自制課件，引導學生在語文教學活動中去探究問題、發現問題、解決問題，充分發揮學生的自覺性和主動性。

2.遠程教育資源與語文教學活動中，學生要轉變學習方式，做學習的主人

目前語文教學活動中大多數還是“就教材教教材”、“就案例學案例”，學生的學習主要以被動接受為主，教學重心仍然放在去記憶材料上，難以展現教學內容對課程標準的落實。現代教育設備多樣化的展現手段，為學生創設主動、合作、探究學習的課堂提供學習的時間、空間，教師可以有意識的利用圖片、錄像、動畫等視聽手段，鼓勵、引導學生動口去表達、動眼去觀察、動手去實踐、動腦去思考，鼓勵學生發表自己不同的意見或見解。在積極主動的學習過程中去學會探究、合作、參與、體驗，促進學生知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的整體發展。

3.語文教學活動中從遠程教育的圖片入手，激發興趣，感知美

語文教學活動中，利用遠程教育的圖片，激發興趣。感受美。如：教學《小小的船》時，師介紹：它是一首寫景的詩歌，作者運用了豐富的想象和生動的比喻，描寫了晴朗的夜空美麗的景色。以“閃閃的”、“藍藍的”等詞語從動、靜兩方面描繪了一幅萬里藍天、群星閃爍的動人畫面。詩歌語言優美、韻律協調，是一篇深受兒童喜愛的傳統課文。怎樣一開始就能激發興趣，吸引學生呢?從遠教資源上動態的課文圖片入手，引導學生從整體上觀察圖片上畫的是什么時候的景色?小朋友看見了什么?然后再分步觀察：小朋友看見的星星和月亮是什么樣兒的?這月亮像什么?讓學生知道天空是藍藍的，星星是一閃一閃的，月亮是彎彎的、兩頭尖尖的，小朋友坐在月亮上就像坐在兩頭尖尖的小船上。通過直觀形象的畫面，使學生初步感知了藍天星空的美景，激發學生興趣，又為學生理解詩句打下基礎。