第8課戰(zhàn)國七雄

北京市第28中學特級教師陳毓秀

（一）教學目的

1．要求學生掌握的基礎知識：

戰(zhàn)國時期的起迄年代。戰(zhàn)國七雄的形成和方位，商鞅變法的背景、內(nèi)容和歷史作用。我國封建社會的形成。圍魏救趙和馬陵之戰(zhàn)。合縱與連橫。

2．要求學生從思想上認識：

東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個時期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋時期周王室的衰微；齊桓公稱霸；晉楚爭霸與城濮之戰(zhàn)；戰(zhàn)國時期的起迄年代；“戰(zhàn)國七雄”；桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)。

通過學生對齊國強大、稱霸的過程的學習，讓學生思考“齊桓公為什么能首先稱霸？”從而培養(yǎng)學生理解認識歷史知識的能力。通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭的具體分析，使學生逐漸理解諸侯爭霸的作用，認識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動人民帶來嚴重災難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學生理解歷史知識和初步運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。

通過對齊國、晉國稱霸的原因進行比較分析，使學生認識到改革是諸侯國得以強大的根本原因。

教學建議

教材分析：

教學重點：

教學目標

東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個時期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋時期周王室的衰微；齊桓公稱霸；晉楚爭霸與城濮之戰(zhàn)；戰(zhàn)國時期的起迄年代；“戰(zhàn)國七雄”；桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)。

通過學生對齊國強大、稱霸的過程的學習，讓學生思考“齊桓公為什么能首先稱霸？”從而培養(yǎng)學生理解認識歷史知識的能力。通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭的具體分析，使學生逐漸理解諸侯爭霸的作用，認識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動人民帶來嚴重災難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學生理解歷史知識和初步運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。

通過對齊國、晉國稱霸的原因進行比較分析，使學生認識到改革是諸侯國得以強大的根本原因。

教學建議

教材分析：

高中歷史教案

教學目標

知識結構

春秋

戰(zhàn)國

政治

高中歷史教案

第五節(jié)春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合

教學目標

一、基礎知識目標

“春秋”“戰(zhàn)國”特點；春秋爭霸的四個時期；戰(zhàn)國七雄；戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭；春秋戰(zhàn)國時期的民族融合。

二、能力培養(yǎng)目標

第一節(jié)先秦時期

早期的人類

氏族公社

夏、商、西周王朝

戰(zhàn)國七雄與變法圖強

青銅器和鑄鐵

現(xiàn)行初中歷史教材編排新穎，插圖頗多，歷史插圖在現(xiàn)行歷史教材中占有相當大的份量，真可謂圖文并茂．其內(nèi)容包括地圖、人物圖、文物圖、復原圖、古跡圖、遺址圖、示意圖等．這些插圖不僅是對課文內(nèi)容的補充，而且發(fā)揮了教材中文字所不能發(fā)揮的作用，并以形象生動，直觀的方式表達出豐富的歷史信息．把復雜的歷史現(xiàn)象表現(xiàn)在插圖中，有利于學生對歷史知識的理解和掌握，也有助于培養(yǎng)學生觀察、想象、思維、分析、綜合等方面能力．另外，現(xiàn)在的初中歷史教學中“重文輕圖”的思想傾向還很嚴重．因此，引導學生掌握圖中學史的方法，培養(yǎng)學生正確識讀圖片，提取有效信息的能力，有效地利用插圖進行初中歷史教學，是每位歷史老師在教學中不可忽視的一個重要方面．本人結合自己十多年的歷史教學經(jīng)驗，談談對歷史插圖教學的一些淺顯認識．

1教學中有針對性的選擇圖片

為了提高課堂教學效果，教師在教學之前應該精心的篩選教材圖片，使之更好的為教學服務．歷史教材圖片多，其所反映的內(nèi)容多種多樣：一些圖片反映的是教學重點，而一些圖片反映的就不是重點，而是對教材內(nèi)容的說明．教師在有限的教學時間內(nèi)不可能也沒必要對每一幅圖片進行詳細的講解、說明，而應根據(jù)教學內(nèi)容的多少、圖片所反映內(nèi)容在教學中的重要程度來選擇運用，否則就有可能沖淡文字內(nèi)容的教學，也會導致完不成教學任務．對插圖的選擇我認為應遵循“據(jù)史讀圖”的原則．要根據(jù)插圖對歷史知識的講解、學生歷史思維能力的培養(yǎng)，是否有作用，來選擇插圖及插圖教學方法．

2巧妙利用插圖，激發(fā)學生的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”即無論做什么事情，興趣是第一要素．有了興趣，人的主觀能動性就能充分發(fā)揮出來，從而取得好的成果．在教學中，教師可以改變以往的導入課題的傳統(tǒng)手段，巧妙的利用插圖，在第一時間里活躍課堂氣氛、引導學生進入教學情景，例如講述《張騫通西域》時，如果用直板的語言平鋪直敘，很難引起他們的興趣．于是我首先請同學們欣賞《張騫出使西域壁畫》，在學生欣賞的同時介紹壁畫內(nèi)容，然后提出問題：張騫為何要出使西域？歷時多久？在途中他遭遇了哪些困難？最后他的初始目的達到了嗎？如果沒有，又起到了什么效果？這樣就一下子就讓學生產(chǎn)生求知欲望，把他們的情緒調(diào)動了起來，注意力都集中到了新課上，產(chǎn)生了良好的效果．

3引導學生觀察圖片，提高學生的分析能力

第一節(jié)先秦時期

早期的人類

氏族公社

夏、商、西周王朝

戰(zhàn)國七雄與變法圖強

青銅器和鑄鐵

第一節(jié)先秦時期

早期的人類

氏族公社

夏、商、西周王朝

戰(zhàn)國七雄與變法圖強

青銅器和鑄鐵

教學目標

一、要掌握的基礎知識有：秦滅六國及其意義；秦鞏固統(tǒng)一的措施：中央集權統(tǒng)治的確立，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，焚書坑儒，萬里長城，靈渠；秦朝疆域。

二、通過閱讀課文和相關課外書籍的活動，使學生掌握獲取知識的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。通過對秦始皇及其建立的中央集權制度的學習分析，使學生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認識歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過思考和分析“秦始皇建立的中央集權制度的措施對后世產(chǎn)生了什么影響”，使學生明確綜合分析問題的重要性，學會運用全面、發(fā)展的眼光看問題。

三、通過本課的學習，認識到秦始皇是中國歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇統(tǒng)一六國，符合歷史發(fā)展的潮流，是對中國歷史的巨大貢獻。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來了深重的災難，埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強中央集權制度的措施是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，對中國的歷史產(chǎn)生深遠的影響。

教學建議

教材分析：