1.新教材一個明顯的特點，就是以環(huán)境──資源──人類活動為線索，正確闡明人地關(guān)系。地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。中學(xué)生對于人與地的關(guān)系應(yīng)有一個基本的了解。過去的初中中國地理、世界地理教學(xué)，以自然地理為重點，以區(qū)域地理為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于區(qū)域自然地理知識的傳授，而人文地理，人地關(guān)系方面的內(nèi)容不足。舊教材中概念多，地理材料多，知識點多，不能很好地反映人類當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、人口等重大問題，學(xué)生也難以理解，難以記憶。新教材注意克服上述缺點。改為以環(huán)境──資源──人類活動為線索組織教材。

例如，新教材的世界地理部分，打破了“總論──分論──總論”的舊體系和以大洲為單元的框框，分為人類生活的自然環(huán)境（包括地球、世界的陸地和海洋、世界的氣候、自然帶）、世界上的自然資源、世界上的人類以及自然、資源、人類三結(jié)合的分區(qū)地理（如西亞和北非為一區(qū)）等幾個大單元。這樣，使形成了環(huán)境──資源──人類活動這一主線。

二、減少層次，降低難度。過去的教科書往往從本學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性出發(fā)。因此，篇幅長，分量多，內(nèi)容偏深偏難，脫離學(xué)生實際，教師難教，學(xué)生難學(xué)。新教材注意學(xué)生的生理、心理特征，在深入淺出地介紹新的地理學(xué)科理論、觀點、方法和問題的同時，刪繁就簡，適當(dāng)降低難度，對于一些難點。或者舍去，或者改為選講。例如，世界地理內(nèi)容結(jié)構(gòu)由原來的四個層次減化為三個層次，講授國家由40多個改為10余個，地名、數(shù)據(jù)也大大減少。這樣，學(xué)生不必在有限的時間內(nèi)花費過多的精力去記憶地理材料，而有較充足的時間學(xué)習(xí)地理基本概念、原理和規(guī)律，加強基本技能的訓(xùn)練。

三、注重能力培養(yǎng)，加強技能訓(xùn)練。以前的大綱中雖然提出了能力、技能方面的要求，但不具體，由于教材的關(guān)系，很難達(dá)到目的。義務(wù)教育大綱對各部分內(nèi)容都提出了知識要求（分為識記、理解、應(yīng)用三個層次）基本技能訓(xùn)練要求（分為初步學(xué)會和學(xué)會兩個層次）和思想教育要求。為了達(dá)到把技能訓(xùn)練要求落實到各部分教學(xué)內(nèi)容中去的目的，新教材設(shè)立三個小欄目，分別為“想一想”、“做一做”、“讀一讀”。“想一想”重在思考、啟迪。

其中的問題，有的是加深對基本概念的理解，有的是為聯(lián)系實際而設(shè)立的。通過“想一想”，學(xué)生能較好地掌握知識。“做一做”重在實踐、運用，其中的內(nèi)容，主要是動手操作的小實驗、小制作，以及一些讀圖、計算練習(xí)。“讀一讀”重在拓寬知識、激發(fā)興趣，選擇的文章多為與課文密切配合、短小精悍的短文。

四、圖象的改進和創(chuàng)新。地理教材中的圖象能夠直觀形象地顯示地理景觀和地理事物的空間分布，在幫助學(xué)生理解基本概念的原理方面，發(fā)揮著不可替代的作用。舊教材中的各類圖象（彩色、黑色照片、素描畫等）有的配置重復(fù)，有的選圖不當(dāng)。有的描述文字與圖象搭配欠佳。例如，世界地理講述日本時，配置了一幅日本富士山素描圖，并配有文字描述，而課本封面也有一幅富士山的彩色圖片，并且與課文中的素描圖一樣。圖象的重復(fù)出現(xiàn)，影響了文字與圖象配合的效果。新教材注意了圖象的改進和創(chuàng)新。首先，新教材體現(xiàn)了圖象應(yīng)有的地位。圖象在舊教材中被稱為插圖、附圖，沒有得到應(yīng)有的重視。新教材不僅用圖象來說明文字，而且把它們作為課文的有機組成部分，有許多教學(xué)內(nèi)容就是通過讀圖、提問讓學(xué)生掌握。其次，與舊教材相比，新教材圖象量大大增加，僅第一冊就有圖300余幅，彩色圖50余幅；同時圖的質(zhì)量也有提高，圖畫簡潔清晰，信息量多，重點突出。其三，圖象形式多樣。為了說明地理事物的分布，配以地圖；為了反映地理事物的面目，配以素描圖；為了增強直觀感受，每冊課文前配有大量彩色照片；為了拓寬學(xué)生視野，封面配以衛(wèi)星照片圖；一些形象幽默的漫畫，使課文更加生動活潑。

摘要:我校德育工作堅持立德樹人，突出德育為先，以德育課題為載體，積極營造學(xué)校德育氛圍，努力推動德育工作全課程滲透，從而全面提升德育工作實效。本文以地理課程為例加以說明。

關(guān)鍵詞:地理課程;德育滲透;活動載體;師資隊伍

一、突出課堂德育滲透

我校堅持寓德育于各學(xué)科教學(xué)和各項工作之中，大力推進全員、全過程育人，努力營造人人關(guān)心、人人參與、人人盡力的良好德育工作氛圍。學(xué)校明確要求各學(xué)科在教學(xué)過程中要落實好德育目標(biāo)，有效利用各學(xué)科潛藏的德育點，充分發(fā)揮學(xué)科課堂教書育人主渠道作用。例如、關(guān)于地理學(xué)科，涉及許多德育內(nèi)容，諸如地理辯證思想，理解和尊重多元文化;地理求知與創(chuàng)新的欲望;愛國情操，民族自尊、自信的情感;全球意識與環(huán)境倫理;人口、資源、環(huán)境與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念;國際合作與交往;地理審美情趣等等，而其中的環(huán)境保護問題，是培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的德育重點。在課堂教學(xué)中:(1)讓學(xué)生了解，當(dāng)今世界環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染如“噪聲污染和固體廢棄物污染、海洋污染和放射性污染、大氣污染和水污染以及土壤污染”，而生態(tài)破壞如“土地荒漠化、土壤鹽堿化、二氧化碳的含量增多和臭氧的破壞、資源的枯竭、生物物種的減少、水土流失”兩大類;其中，城市地區(qū)環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，而鄉(xiāng)村地區(qū)環(huán)境問題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞。(2)讓學(xué)生進一步明確，發(fā)展中國家環(huán)境問題比發(fā)達(dá)地區(qū)更加嚴(yán)重，并要求學(xué)生討論和分析其具體原因如、承受了人口和環(huán)境發(fā)展的雙重巨大壓力;經(jīng)濟水平和技術(shù)水平都較落后;發(fā)達(dá)國家污染嚴(yán)重的工業(yè)向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移等;(3)讓學(xué)生深入交流、合作探討，并提出環(huán)境問題可行性的防治措施:(4)通過區(qū)域圖、地理要素圖等各種圖像，并結(jié)合文字資料，讓學(xué)生從圖文中了解發(fā)展中國家、發(fā)達(dá)國家存在的環(huán)境問題，產(chǎn)生的差異及原因;(5)讓學(xué)生反思日常生活中，是否有破壞生態(tài)環(huán)境的行為，社會生產(chǎn)中能見到哪些破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象和行為?學(xué)生自己應(yīng)該怎么做?通過課堂教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中，既增強了環(huán)保意識、掌握了地理知識，又提升了地理學(xué)科素養(yǎng)。

二、突出德育載體活動

我校更新工作思路，重視德育大格局的構(gòu)建，努力實現(xiàn)德育創(chuàng)新:(1)開展大型德育活動。如、我校認(rèn)真組織每周升旗儀式，為了進一步加強國旗下講話的教育意義，學(xué)校更新思路，國旗下講話，原來主要由領(lǐng)導(dǎo)講，發(fā)展到師生共同來講。每學(xué)期都進行國旗下講話征稿活動，通過嚴(yán)格把關(guān)，層層面試，最終讓部分優(yōu)秀學(xué)生從不同角度進行國旗下講話，達(dá)到了教育的效果。(2)通過豐富多彩的社團活動，加強學(xué)生思想教育。近年來，我校成立了書法、武術(shù)等14個社團，并舉辦各種形式的德育活動。我校還結(jié)合時代主題，開展各種主題教育活動。如、我校邀請法院、檢察院，稅務(wù)部門進行法制進課堂活動和召開法制講座，還與稅務(wù)局聯(lián)合舉辦了清風(fēng)稅務(wù)進課堂的系列活動:稅法進課堂、青風(fēng)稅務(wù)書法比賽、清風(fēng)稅務(wù)排球比賽、原創(chuàng)稅法標(biāo)語競賽等活動。(3)學(xué)校充分發(fā)揮固定的校外德育實踐基地的教育功能，并注重德育校本課程開發(fā)，積極開展德育課題研究，如、《連城客家民俗文化與思想品德教學(xué)》等。(4)我校各學(xué)科還通過學(xué)科載體，積極發(fā)揮學(xué)科活動的德育功能，讓學(xué)生在無意識的活動中接受教師有意識的教育。例如、我校地理學(xué)科，結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的地理學(xué)科核心素養(yǎng)四要素，在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理課堂內(nèi)外的實踐活動如、地理繪圖與填圖、地理競賽與演講、地理攝影與觀測、地理調(diào)查與實習(xí)等活動，通過實踐活動，學(xué)生的“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力”等方面得到鍛煉，同時，學(xué)生愛國、愛鄉(xiāng)之情以及正確的價值觀也得到培養(yǎng)。

［摘要］地理學(xué)科具有較強的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力也一直以來是地理教師們追求的目標(biāo)。而地理實驗作為高中地理演示和模擬地理現(xiàn)象的直接途徑，可以很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)思維習(xí)慣和實踐動手能力，讓學(xué)生走近地理現(xiàn)象，感受地理現(xiàn)象。本文結(jié)合人教版高中地理教材，介紹了地理實驗的內(nèi)涵和價值，并結(jié)合實例提出了地理實驗在高中地理中的應(yīng)用策略以及注意事項。

［關(guān)鍵詞］地理教學(xué);地理實驗

高中地理的課程標(biāo)準(zhǔn)指出要重視對地理問題的探究，開展各種實踐活動。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中對實驗教學(xué)的忽視，將地理實驗教學(xué)放在教學(xué)的重要位置，作為以實踐探究問題的重要手段，以此來幫助學(xué)生直觀地感受地理現(xiàn)象，增強地理實用技能。

一、地理實驗的內(nèi)涵和價值

地理實驗從本質(zhì)上看，是一種模擬實際地理現(xiàn)象和過程的教學(xué)活動。地理實驗教學(xué)指的是在地理教學(xué)過程中，借助教具或者相關(guān)器材，把真實的地理現(xiàn)象的過程還原到課堂之中，具有科學(xué)性、客觀性和合理性。地理實驗改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓地理教學(xué)的過程變得更加形象和直觀，而且地理實驗的啟發(fā)性較強，學(xué)生在觀察教師的演示實驗和自己動手做實驗的過程中，可以改變傳統(tǒng)的認(rèn)知方式，擴展科學(xué)思維，提高創(chuàng)造能力和動手能力。地理實驗還可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，理解地理規(guī)律以及原理，從而使教學(xué)效率得到顯著提高。

二、地理實驗在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘要】了解什么是地理信息技術(shù)，是我們探討地理信息技術(shù)與中學(xué)地理教育關(guān)系的第一步。然后，圍繞中學(xué)地理的特點、主要內(nèi)容以及中學(xué)地理教育的目標(biāo)進行闡述。最后具體分析地理信息技術(shù)與中學(xué)地理教育的關(guān)系。分析地理信息技術(shù)與中學(xué)地理教育的關(guān)系時，我們重點分析了地理信息技術(shù)對中學(xué)地理教育的作用。以及在中學(xué)地理教育中，如何才能更好的利用地理信息技術(shù)進行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】地理信息技術(shù);中學(xué)地理;教育關(guān)系

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，為地理信息技術(shù)的誕生打下了良好的基礎(chǔ)。近年來，我們國家在不斷進行教育改革，信息技術(shù)被應(yīng)用于各個階段的各個學(xué)科教育。比如：中學(xué)地理新課內(nèi)容中地理信息技術(shù)，成為中學(xué)地理教育的重要組成部分，要求學(xué)生能夠初步了解地理信息技術(shù)及掌握其基本應(yīng)用。這就為中學(xué)地理教育帶來了更大的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在：老師需要熟練運用地理信息技術(shù)進行教學(xué)[1]。在中學(xué)地理教育中，有效利用地理信息技術(shù)進行教學(xué)，一方面能夠更好的幫助老師完成教學(xué)任務(wù)提升地理教學(xué)質(zhì)量。另外一方面，也能讓學(xué)生在地理知識上有更多的收獲，獲得更全面的發(fā)展。

一、地理信息技術(shù)概述

地理信息技術(shù)包括：地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS），也就是我們說的”3S“技術(shù)，這是地理信息技術(shù)的核心。另外，地理信息技術(shù)還包括虛擬環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)GIS等其他技術(shù)。地理信息技術(shù)涉及的專業(yè)技術(shù)非常多，在實際教學(xué)過程中，更是需要老師根據(jù)教學(xué)任務(wù)掌握地理信息技術(shù)的使用技能。

二、中學(xué)地理教育概述

摘要：本文闡述了新課標(biāo)下的中學(xué)地理教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上具體闡述了地理教師應(yīng)該怎樣去應(yīng)對新課標(biāo)的要求，改變以往的傳統(tǒng)的沒有什么新意的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師心教學(xué)模式的指導(dǎo)下進行主動、自覺、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以期促進學(xué)生地全面發(fā)展，體現(xiàn)當(dāng)今社會提出的素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；轉(zhuǎn)變；教學(xué)理念

地理是我們最古老的學(xué)科之一，地理教育是一件頭等大事，不僅僅關(guān)系到我們國家地理學(xué)科的發(fā)展，還關(guān)系著我們?nèi)褡迦嗣袼刭|(zhì)的提高，學(xué)生的素質(zhì)和地理教育有很重大的關(guān)系。從某種意義上來說，初中的地理教育要比高中還有大學(xué)的更重要，即使初中學(xué)的比較淺，也比較簡單，但是中學(xué)我們學(xué)的地理知識是對我們終身發(fā)展有用的地理。可以影響到我們一輩子。初中地理教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容主要有我們國家的主要交通線路的走向，我們國家資源的主要分布，以及我們國家的大江大河等等。要求我們學(xué)生必須掌握這些知識，進而進一步順利人地協(xié)調(diào)的思想，進一步懂得我們?nèi)祟惢顒雍偷乩憝h(huán)境的密切關(guān)系，自覺地保護我們國家的資源。20世紀(jì)以來，我們的資源環(huán)境問題日漸突出，我們應(yīng)該認(rèn)識到面臨的這些問題，比如說自然災(zāi)害、氣候變化、原始森林的破壞，環(huán)境污染，資源浪費嚴(yán)重，這些都與我們的地理學(xué)科有很大的關(guān)系。因此，地理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變變得很重要，而地理教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。本文對怎樣轉(zhuǎn)變地理教師的教學(xué)觀念進行了簡要的闡述。

1對地理教學(xué)理念的認(rèn)識

教學(xué)理念是這樣的一種理念，它是人們對地理教學(xué)以及學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識也是人們對地理教學(xué)活動持有的最基本的觀念和看法，是教師從事教學(xué)活動的一種信念。正確的地理教學(xué)理念對教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)作用。在20實際跨21世紀(jì)的結(jié)合點，新的課程標(biāo)準(zhǔn)走進了我們的校園，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們地理學(xué)科提出了六大理念，這些理念分別是：

1.1學(xué)習(xí)對生活有用的地理

1中學(xué)地理多媒體教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)模糊有一部中學(xué)地理教師在使用多媒體教學(xué)時，并沒有思考這節(jié)課有沒有必要運用多媒體，多媒體在課堂教學(xué)中到底能發(fā)揮多大的作用，運用多媒體時怎樣才能發(fā)揮其最大的效果……這些問題看似不重要，但是如果教師沒有對其做到心中有數(shù)，那多媒體教學(xué)在中學(xué)地理課堂的教學(xué)目標(biāo)就是模糊的。教師不要以為運用多媒體在課堂教學(xué)中，只是為了節(jié)省其寫黑板字的時間或能坐著講課等，這樣的結(jié)果就是多媒體教學(xué)的效果根本就顯示不出來。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)變成地理課堂上的“第二塊黑板”在現(xiàn)實的地理多媒體教學(xué)中，有些教師只是把課本的大綱等以前書寫在黑板上的內(nèi)容搬到了教學(xué)課件中，盡管是節(jié)省了黑板書寫的時間，但是多媒體教學(xué)如此運用，實在是大材小用，浪費資源。這種“第二塊黑板”的做法是不能提倡的，要對其進行改進。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的課件設(shè)計水平低，形成“書本再現(xiàn)”現(xiàn)在大多數(shù)地理教學(xué)課件設(shè)計得過于簡單，只是對于教材內(nèi)容的文字、圖畫的重現(xiàn)，有的就是下載一些影視小短片播放給學(xué)生看。更有甚者，簡單地把書本上的內(nèi)容掃描到課件上，在課堂時用這樣的“書本”課件來給學(xué)生上課。有的教師在制作地理課件時，對于PPT的操作并不成熟，幻燈片的處理上沒有加入動態(tài)圖畫及聲音效果，削弱了引起學(xué)生注意力的效果，使地理課堂恢復(fù)到跟傳統(tǒng)教學(xué)課堂一樣呆板無趣的狀態(tài)。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)硬件設(shè)備跟不上教學(xué)需求表面上看學(xué)校大都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，建立了多媒體教室，已經(jīng)具備進行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)條件。然而，一些配備的設(shè)備使用壽命短暫，是被社會上淘汰下來的舊機器。在實踐教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)機器故障影響中學(xué)地理課堂教學(xué)的正常進行。沒有良好的硬件環(huán)境，即使中學(xué)地理教師口吐蓮花般講解，也會影響課堂的正常教學(xué)。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)中存在依賴的問題多媒體地理教學(xué)需要用到很多現(xiàn)代化設(shè)備，如電腦、投影儀、錄像機、電視機等，這些設(shè)備都是需要電的。現(xiàn)代社會對于電的需求量越來越大，當(dāng)電超負(fù)荷時就會斷電。教師如果只有多媒體教學(xué)這一種教學(xué)方案，當(dāng)發(fā)生斷電的情況時，當(dāng)堂的地理教學(xué)就面臨“空窗期”。教師為了上完這節(jié)課，就會在毫無準(zhǔn)備的情況下照本宣科，大大影響地理課堂的教學(xué)效果。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)缺乏科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評價標(biāo)準(zhǔn)21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)始終沒有一個科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評價標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)校在是否采用多媒體教學(xué)方面產(chǎn)生遲疑，且采用多媒體教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果也無法得到充分的肯定，教師精心設(shè)計的課件也不能得到科學(xué)化的評定，這對于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的發(fā)展是極其不利的。為此，教育部門必須對現(xiàn)代化多媒體教學(xué)進行科學(xué)化管理，制定出一套科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的評價標(biāo)準(zhǔn)。對采用多媒體教學(xué)的教師、學(xué)校、學(xué)科都要進行獨立的評價，給出科學(xué)合理的教學(xué)評價分值。

2改進措施

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)地理課堂教學(xué)很多實例都證明，人們知識的獲得有80%以上是靠視覺得來的，還有10%左右是靠聽覺。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)更加能夠刺激學(xué)生的視聽，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)某些知識。在實際的多媒體教學(xué)中，教師要把多媒體教學(xué)與情境教學(xué)方法結(jié)合起來，運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中更好地獲取地理知識。二者結(jié)合能更加豐富學(xué)生的聯(lián)想，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，再加上教師的正確引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力方面也會很有成效。在真正的地理課堂教學(xué)中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，提出諸多建設(shè)性問題去開發(fā)學(xué)生的腦力思維，并且實時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對有狀況的學(xué)生要及時予以糾正。只有正確地把現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段跟情境教學(xué)方法結(jié)合起來，中學(xué)地理課堂才能得到真正的優(yōu)化。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互配合，共同作用于中學(xué)地理課堂在現(xiàn)代的教育教學(xué)觀念中，注重的是集百家之長，而非是信一家之言。現(xiàn)代教學(xué)活動中，在課堂教學(xué)中要結(jié)合各種教學(xué)手段于一體，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，極具特色的教學(xué)風(fēng)格是極其重要的。地理教學(xué)活動本身就是偏文又偏理的矛盾教學(xué)，為此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可廢。當(dāng)要講解區(qū)域地理和星球分布及其狀態(tài)時，地圖、地貌、氣候等都是比較抽象的東西，這些就需要多媒體教學(xué)；當(dāng)進行一些演算的教學(xué)內(nèi)容時，教師還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段產(chǎn)生的教學(xué)效果更好些。所以，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)也不是萬能的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也不是不可取的，二者要相互配合運用到中學(xué)地理課堂教學(xué)中去，才能提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代化多媒體地理課堂教學(xué)中堅持“學(xué)生學(xué)習(xí)主體，教師引導(dǎo)在側(cè)”的原則中學(xué)地理課堂教學(xué)體現(xiàn)的也就是教師與學(xué)生之間學(xué)與教的關(guān)系，教師在教學(xué)中萬不可把教學(xué)關(guān)系弄顛倒了，一定要堅持“學(xué)生學(xué)習(xí)主體，教師引導(dǎo)在側(cè)”的教學(xué)原則。當(dāng)然教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位也是不可動搖的，在多媒體教學(xué)中還要更加增強一些。教師完美講解、對教學(xué)內(nèi)容畫龍點睛似的點撥、標(biāo)準(zhǔn)的操作演示等，都是多媒體設(shè)備無法替代的。而且在教學(xué)活動中，教師獨特人格魅力的展示也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種方式。教學(xué)活動不僅是傳授給學(xué)生知識，還要傳授做人的道理，這些人性化的道理帶著極濃的人格特征，是冰冷的機器所不能擁有的。學(xué)生跟教師在教學(xué)活動中的互動是非常必要的，學(xué)生可以在互動中學(xué)習(xí)教師的一言一行，教師在互動中可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，做出及時的調(diào)整，使得整節(jié)地理課堂充盈愉悅的情感。

作者:秦英單位:淄博市淄川區(qū)磁村中學(xué)

摘要：從范式意涵、技術(shù)應(yīng)用、推廣價值三方面提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中學(xué)地理單元教學(xué)范式的設(shè)計意圖、過程框架、技術(shù)要義。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中學(xué)地理；教學(xué)范式；單元教學(xué)

當(dāng)今世界，教育教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化，新高考制度建立、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布呼喚著學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革。為此，筆者對常州市地理教研團隊全體教師近五年課堂變革成果進行總結(jié)提煉，提煉出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中學(xué)地理單元教學(xué)范式，該成果獲得市教學(xué)成果評比一等獎。

一、面向新時代求變

黨的以來，針對近年來我國民眾對教育需求呈現(xiàn)出的多樣性和差異化特點，教育部倡導(dǎo)以新的人才培養(yǎng)觀引領(lǐng)高考制度改革；通過高考制度改革引領(lǐng)課堂教學(xué)范式變革，落實立德樹人根本任務(wù)。這樣的改革，給廣大地理教育工作者帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇，激勵我們“擼起袖子加油干”，投入課堂變革。1.為什么要變革課堂教學(xué)范式。既有的高考制度下，有一個顯著的一個教學(xué)偏向：有些課堂以“育分”代替“育人”。在重“育分”的教學(xué)中，教師著力于傳授零碎的知識點和技能點、反復(fù)操練、重復(fù)反饋。教學(xué)結(jié)果發(fā)展偏差，學(xué)生只是“知道或了解”一大堆所謂的“知識或原理”，學(xué)會很多碎片化的知識；難以形成對地理事物和現(xiàn)象的整體性、綜合性認(rèn)知；更缺乏綜合運用的能力。導(dǎo)致學(xué)生進入實際生活，就變成“坐而論道的高手，解決問題的外行”。很顯然，這樣的教學(xué)模式，與“立德樹人，提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的新時代育人要求背道而馳。為此，課堂教學(xué)范式亟待變革。2.如何變革課堂教學(xué)范式。黨的報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”落實到地理教學(xué)領(lǐng)域，就是要按照新課標(biāo)要求，通過設(shè)立問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獲取地理信息、走向地理實踐、觀察地理現(xiàn)象、提出地理問題、分析地理特點、歸納地理規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使地理課堂教學(xué)的過程變成問題解決、互動探究、創(chuàng)新規(guī)劃。據(jù)此，作為創(chuàng)新教學(xué)范式的原點。3.“互聯(lián)網(wǎng)+”為變革課堂教學(xué)范式提供了哪些條件。“互聯(lián)網(wǎng)+”為構(gòu)建新時代課堂教學(xué)范式提供的支持主要有以下幾方面。(1)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。教師可以通過使用視頻、演示動畫、模擬過程動畫、AR和VR技術(shù)、教學(xué)行為分析技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)情境，支持學(xué)生入境學(xué)習(xí)，把真實世界的問題帶入課堂。(2)創(chuàng)建“學(xué)習(xí)支架”。幫助學(xué)生建構(gòu)理解的途徑，引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)雜的認(rèn)知活動，嘗試解決問題。例如地理綜合思維的學(xué)習(xí)、區(qū)域認(rèn)知模型的構(gòu)建等。(3)構(gòu)架信息通道。學(xué)生有更多機會獲得來自微課程、視頻、教師的指導(dǎo)；來自云平臺的師生互動、生生互動、人機互動；來自后臺學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的評價反饋，信息推送。有助于他們反思學(xué)習(xí)過程，互評各自的學(xué)習(xí)結(jié)果，產(chǎn)生思維碰撞，生成意義建構(gòu)，提高其學(xué)習(xí)和省思的水平。

二、范式結(jié)構(gòu)和意涵

初中地理教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察,分析的綜合能力,使學(xué)生的智力和思想能力不斷得到開發(fā)和提高,并使學(xué)生的思想品德受到熏陶.這次有幸傾聽了幾堂歷年優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者的復(fù)習(xí)課,讓我受益匪淺,下面針對這幾堂課,談一下我的收獲:

一,從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活,

新課標(biāo)明確指出要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的生活知識,側(cè)重基礎(chǔ)性的生活知識和技能,增強學(xué)生的生存能力.本次聽課活動,教師在課堂教學(xué)上,注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),去理解知識,收到深入淺出的效果,如老師在導(dǎo)入的時候引用了日本大地震的搜救行動,根據(jù)氣象圖來判斷是否有利于搜救行動,以此讓學(xué)生學(xué)會讀衛(wèi)星云圖,緊接著通過氣溫曲線圖和降水量柱狀圖來判斷所需要的物資,這樣學(xué)生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來.這樣從學(xué)生身邊的地理知識開始,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,最后再來解決生活中的地理問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來,學(xué)生發(fā)言熱烈,思考積極,甚至能對不理解的問題,也敢于向老師提出疑問,參與學(xué)習(xí)的主動性明顯提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味,課堂的效率也就可想而知了.

二,以問題為起點的探究式學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,鼓勵學(xué)生積極探究,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度.這次聽課活動,老師在設(shè)計問題方面做得比較好.如老師是這樣設(shè)計的:在講山脈作為地理事物的界線時,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,他要求學(xué)生以小組為單位設(shè)計相。關(guān)問題,然后讓其他組的同學(xué)回答,充分利用了學(xué)生好勝的心理.這樣,以問題為起點學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變成了主體,由原來被動聽變成主動學(xué)習(xí)探究,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚,積極性比較高,學(xué)習(xí)的效率也自然就高.

三,以學(xué)生為中心,把教材,教師,學(xué)生,課件融為一體,營造主動學(xué)習(xí)的氛圍.

【摘要】隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)教育已成為地理學(xué)教室教育的重要手段。地理學(xué)是一個特別的科目，多媒體在地理教育中被廣泛使用。城市中學(xué)普及了多媒體教育，但農(nóng)村中學(xué)由于多種原因，多媒體教育的發(fā)展非常落后。同時，用于地理教育的多媒體利用存在一些問題。本文分析了農(nóng)村中學(xué)的多媒體教育現(xiàn)狀和中學(xué)多媒體教育開發(fā)的主觀、客觀原因，提出了對農(nóng)村地區(qū)的改善。為了促進中學(xué)地理多媒體教育的發(fā)展，進一步推動了農(nóng)村教育的現(xiàn)代化。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；地理；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

1.農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1多媒體課件制作技術(shù)低。在農(nóng)村，有些地理老師不能把教科書的內(nèi)容輸入到課件中。他們在地理學(xué)課上的時候，他們會直接播放幻燈片。讓幻燈片引導(dǎo)學(xué)生觀看不生動的知識，更談不上使用插圖、錄影帶、靜態(tài)文本等等手段的運用。教學(xué)方式大多千篇一律，沒有創(chuàng)新，課堂效果不夠生動，沒有辦法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而，有些地理內(nèi)容是非常抽象,僅僅通過文本型的幻燈片上，不僅讓學(xué)生沒有辦法理解并掌握了知識點,因此，教師應(yīng)該采用一些更為生動的教學(xué)課件制作方式，幫助學(xué)生喜歡地理課，這樣才能有效提升地理課堂的教學(xué)效率。1.2不重視教師和學(xué)生的角色關(guān)聯(lián)性。多媒體教育服的重要作用是幫助教師提升教學(xué)實踐，而非代替教師的位置上課。過度使用多媒體會影響教師和學(xué)生之間的溝通。當(dāng)前，因為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展非常方便，地理教師可以輕而易舉的獲取豐富的地理教學(xué)課件，因此，很多地理教師往往會走捷徑而直接復(fù)制別人原有的地理課件，在課件的制作上往往是想辦法尋找類似的課件，使課件看上去銜接更加完美，而不是具有自己的創(chuàng)新，這種千篇一律的教學(xué)課件使得學(xué)生們沒有動腦經(jīng)思考，還會對老師和學(xué)生的溝通產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。1.3不重視與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式的結(jié)合。多媒體教育激發(fā)了學(xué)生尋求知識的好奇心和欲望，這雖然會給教學(xué)帶來很多長處，但同時也會造成很多弊端。單一的多媒體課件的使用會導(dǎo)致學(xué)生的視覺疲勞，加上課堂時間都受到限制，課件不能涵蓋所有的教學(xué)內(nèi)容，從而會導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)短缺，無法讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的知識點。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是可以彌補多媒體教育的缺點,因此，很多年輕的教師喜歡依賴多媒體教學(xué)，這使得他們會看不到傳統(tǒng)教學(xué)的長處。

2.改善農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對策

2.1優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)多媒體設(shè)施。農(nóng)村多媒體硬件設(shè)備的落后和不足嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村地區(qū)多媒體教育的發(fā)展。因此，改善農(nóng)村多媒體教育設(shè)備成為實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化的首要課題。地方政府應(yīng)該給予農(nóng)村中學(xué)政策上的支持，此外，地方政府也應(yīng)該更加注重農(nóng)村教育發(fā)展的重要性,必須改善農(nóng)村中學(xué)多媒體教育硬件設(shè)備,更新農(nóng)村落后的設(shè)施，立志做到每一間農(nóng)村教室都可以配備完整的多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò),確立農(nóng)村多媒體設(shè)備改善的財政和政策支持。2.2提升農(nóng)村教師多媒體教學(xué)的意識。作為現(xiàn)代的教育技術(shù)，農(nóng)村中學(xué)正在逐步推進多媒體教育現(xiàn)代化。作為一名鄉(xiāng)下的地理老師，我深知有些農(nóng)村地理教師對多媒體教學(xué)還不夠理解，很多人都沒有意識到運用多媒體教學(xué)的高效性和重要性。地理學(xué)作為文科與理科的兼容性和互換性、圖形與文本的結(jié)合的特點。但是，農(nóng)村的大部分教師還沒有意識到多媒體的使用可以有效提高農(nóng)村地理學(xué)地緊迫性和重要性。因此，學(xué)校方面應(yīng)該多注重地理教師多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，邀請一些高級多媒體技術(shù)的人才對學(xué)校教師進行講座，宣傳多媒體在地理教學(xué)的重要性。2.3加強農(nóng)村教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)校有對教師進行多媒體技術(shù)培養(yǎng)的責(zé)任，通過培訓(xùn)和上級領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，教師才能真正可以學(xué)到很多東西。有些年齡稍大的教師師接受新事物很慢，而年輕教師對新鮮事物的接受能力很快，因此，教師培訓(xùn)應(yīng)該分分前后，對年輕教師優(yōu)先培訓(xùn)，讓年輕教師帶動中老年教師進行學(xué)習(xí)，在制作課件方面，可以發(fā)掘?qū)φn件制作有興趣的教師進行分組競賽，可以通過小組競爭，互相學(xué)習(xí)。2.4促進多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)相結(jié)合。多媒體教育具有時效性、情境性，鮮明性，可以顯示很多地理知識的場景。多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生理解抽象理論，并且充分提升學(xué)生的好奇心和知識求知欲，充分調(diào)動他們積極地、認(rèn)真地思考。這是多媒體教育獨特的魅力，但事物總是有好的一面和壞的一面。多媒體在地理教育方面也出現(xiàn)不足。在制作課件的時候，很多老師失去了主觀性的想法，他們也沒有注意到學(xué)生對知識的反應(yīng)，課件不管是從內(nèi)容上還是形式上，都呈現(xiàn)形式化的特征。然而，這些不足剛好可以被傳統(tǒng)教學(xué)方式所彌補，地理教師寫在黑板上書寫知識點，圈重點，繪畫一些簡單的地圖，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加欽佩教師的專業(yè)素養(yǎng)，因此，要充分運用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合，發(fā)揮所長，幫助提升課堂氣氛和教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改背景下中學(xué)地理課堂管理的目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)部動機

新課改指出，要將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。地理課程在知識傳授方面的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握地理的基本知識。如了解人類認(rèn)識地球的過程，理解天氣和氣候的概念等；獲得研究地理的基本技能和方法。包括學(xué)會運用地球儀和查閱地圖技能，進行簡單的地理觀測等；初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。包括說明自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用及其對人類的影響，了解人口、經(jīng)濟、文化發(fā)展的區(qū)域差異和基本規(guī)律等。在教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變以往死記硬背的教學(xué)方法。同時，還需要將學(xué)生放在教學(xué)過程中的主體地位。如可以在不同教學(xué)模塊，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

2、營造舒適合理的地理課堂環(huán)境

教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂環(huán)境是構(gòu)成課堂管理系統(tǒng)的三個部分。如何將三者的關(guān)系處理好，使三者相互作用形成良性循環(huán)的管理體系，是課堂管理的重要任務(wù)，也是新課程改革的價值取向。其中，課堂環(huán)境可以影響學(xué)生的心理感受，從而使學(xué)生形成不同的價值取向。因此，良好的課堂環(huán)境是教學(xué)工作的重點之一。課堂環(huán)境分為心理環(huán)境和物理環(huán)境。其中，前者是指在教學(xué)活動中，被班級成員所感知和體驗到的環(huán)境。比如班級風(fēng)氣、師生關(guān)系、上課氣氛等都包含其中。后者是指課堂內(nèi)的外在物質(zhì)基礎(chǔ)。如教室的空間利用、硬件設(shè)施、座位安排、課堂紀(jì)律等。若想在地理教學(xué)過程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生積極向上的情緒狀態(tài)，教師還需從改善這兩方面的地理課堂環(huán)境入手。

3、培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)