一、中學學校文化與學校管理的職能

中學階段是學生成長的重要階段。在這一階段，學校需要做的不僅是提升學生的文化儲備，還有培養學生的良好習慣與法制意識。這三方面的提升與培養與中學學校的校園環境是分不開的。良好校園環境的建設需要學校文化與校園管理工作的共同作用。因此，中學學校文化與校園管理這二者的共同職能就是創建良好的校園環境。學校文化的主要職能是建設學校的“外部”環境，這種環境包括學校的教學氛圍，以及學校想傳達給學生的人生觀、價值觀、世界觀等，這些文化特質的培養需要通過學校教師的耳濡目染與校園環境的建設來實現[2]。例如學校建筑、學校活動、學校布置風格等都是顯性的學校文化的一部分。而在學校內還存在著一種隱性的學校文化，這種文化通過校風、校紀以及校園人文環境等對學生產生影響。學校管理區別于學校文化的主要職能是建設學校的內部環境，這種環境包括學校內部為了提升自身教學效率而進行的各種內部管理。中學學校的學校管理是為了能創建出更加規范的教育活動開展場所，并使校園的環境能為“育人”做出應有的貢獻。學校管理不僅包括學生管理，還包括教師管理。而完善的學校管理環境建設與學校管理理念是分不開的，學校管理理念正是學校文化的一部分。

二、中學學校文化與學校管理之間的相互影響

1.學校文化對學校管理產生的影響。中學學校文化是一所中學的基礎，對學校管理工作有著重要的筑基作用。學校文化是一所學校經年累月積累出來的適合學校發展的文化綜合，其中包含著獨特的價值觀念、物質文化以及制度文化。首先，在中學學校的管理工作中，學校文化可以為其制度的建立提供良好的參照依據。中學學校文化包含學校的辦學宗旨，也就是學校成立的目的，學校希望學生通過在學校的學習最終獲得什么樣的知識。而學校管理工作則是為了實現學校的目標而進行的一種規范，目的是確保中學學校的發展與進步始終行駛在正軌之上。也就是說，中學學校文化對學校管理工作起到了一定的規范作用，這一方面作用于管理工作形式，另一方面作用于管理工作制度。其次，學校內的人文環境對管理工作也是學校文化對學校管理產生影響的一部分。學校人文環境是學校本身隱藏的一種無形環境，是一種潛移默化的校園靈魂。可以說，學校人文環境是學校的重要構成因素之一。這種環境的產生與廣泛使用適應了學校文明進步的客觀需求，指的是每位身處中學學校之中的人所能感受到的社會環境。它是校園的特色，在各個學校之內都有不同的表現，為學校管理工作提供了良好的助力。這種人文環境促使著學校內的師生共同遵守著一些不言而喻的規定，使學校管理工作能得到校園內部每位師生的支持，并且使學校管理制度不是一紙空談。最后，就是校園內教師與領導團體對于學校管理產生的影響。教師的言行舉止對學生的發展產生著直接的影響，因此，一些品德高尚、具有良好生活習慣的教師在教學活動中會對學生產生更多積極的影響。而校內各級領導雖然并不與學生長期直接接觸，卻會在日常的接觸中表現出自身的性格與品德特征，并對學生的成長產生潛移默化的影響。因此校內教師與領導團體在學生面前若能展現出自身積極的一面，就可以通過言傳身教的形式在學生的心目中樹立起榜樣，并成功帶動學生在品德與習慣上向教師與領導學習的積極性。這種正面影響會大大減輕學校管理工作的壓力，并為學校的管理工作效率的提升產生推動作用。2.學校管理工作對學校文化的塑造作用。完善的學校管理工作會成就良好的校園環境，并塑造出良好的學校文化。學校管理會規范師生的行為，并在這種規范的過程中幫助師生形成良好的學習與生活習慣。而師生良好的學習與生活習慣是正是學校文化的一部分。首先，學校管理能對學校內部的物質環境產生一定的作用。學校管理制度中規范了師生的行為，嚴格禁止師生破壞學校內部的一草一木，一書一本。大到校園建筑，小到學校內一個小小的個性標語，都是校園管理工作的一部分，這些細微的學校環境也正是每個中學學校區別于其他學校的重要特征，也就是中學學校的學校文化。而針對這些環境進行管理，保證了校園文化環境不被破壞，并且使校園物質文化環境能在校園內潛移默化地對師生產生影響。嚴密的學校管理工作使學校文化能得到較強的保障。其次，學校管理制度體現了學校文化。學校管理制度的建立一般以學校文化為基準，它一方面結合了校園的內部環境，另一方面考慮到了社會現狀。因此，學校管理制度適應學生的自身發展與學校的總體發展。而學生的自身發展與學校的總體發展是學校文化目標的一部分，這二者的發展需要良好的學校管理制度來實現，保證其一方面適應發展，另一方面還能適應社會的進步需求。因此，學校管理制度保證了學校文化最終目標的實現。最后，學校管理思想保證了學校內人文環境的良好建設。學校管理思想是學校管理方針的體現，它也為學校管理制度的確立提供了基礎。因此，學校管理思想掌管著學校內隱性文化的建設與發展。而學校的隱性文化正是學校內人文環境的構成部分之一，這也就說明了學校管理思想為學校內人文環境的建設提供了良好的基礎。此外，學校的管理思想在各種不同的中學院校內還有不同的表現，例如，普通初、高中學校的管理思想重在學生的全面發展，而職業類初、高中院校的管理思想重在學生的專業技能發展，雙語初、高中學校則更加關注學生兩種語言的靈活運用與語言發展。教學的重點與學校管理思想不同，決定了各種不同類型的院校都有不同的人文環境建設目標，因此，針對不同類型的中學，學校管理思想對學校人文環境建設的影響也各有不同。

綜上所述，中學學校文化與學校管理有著密不可分的聯系，學校文化幫助學校管理工作確定了工作內容與制度，學校管理工作則對學校文化進行了更好的塑造，并創立出了良好的學校人文環境。而針對不同類型的中學，學校管理的內容又各有不同，學校文化建設目標也同樣有所區別。因此，中學教育工作者應當清楚意識到學校文化與學校管理這二者之間的關系，并且利用這二者之間的管理，使學校文化得以更好建設，并使學校管理工作得以完善。

[參考文獻]

摘要：隨著全面小康社會建設目標的進一步推進，農村城市化的趨勢也在不斷加快，農村的城市化進程中人口向城鎮集中速度也在加快，導致了各地農村初中學校入學的學生人數呈現下降趨勢。針對這種情況，如何對學校管理創新，如何最大程度調動教師積極性，如何貫徹辦學理念成為了學校管理者最值得思考和解決的問題。本文就如何做好農村初中的學校管理進行探究分析，希望能給予讀者幫助。

關鍵詞：農村學校;初中學校;校園管理;分析

伴隨著我國高速的進步發展，綜合實力的提升，我國農村初中學校所使用的普通的管理方式已經不能夠適應新時代的需求，這就需要農村初中校園管理者的思維與時俱進，對管理方式不斷創新。響應國家的號召，提高教學質量，為提高國民素質貢獻力量，增強綜合國力，實現民族的偉大復興。而這一切的基礎，在于教育，在于教育理念的變革，在于校園管理者的管理方式變革。

一、轉變管理理念，提高辦學品味

傳統的管理理念越來越跟不上時代的步伐，必須推陳出新以適應新的需求。不斷加強“以人為本”的管理理念、不斷加強開放性的管理理念、不斷加強個性化的管理理念。以人為本要提倡將課程改革前的領導權力本位走向教師能動本位，實現教師成為學校管理的真正主人，突出教師的靈活性、創造性、全能性，打破傳統管理體系的枷鎖。開放性在于將學校、教師、學生和家長之間的溝通活化起來，建立交流溝通的橋梁，使得校園管理更加合理，更具有“彈性”。管理的個性化，在于管理的過程中要統籌兼顧，不能夠抹除學生的個性，要尊重學生之間的個體差異，并且鼓勵學生的個性發展，培養自信，凸顯自我個性。例如在實際學習當中，學生可能會有偏科的情況，這時要鼓勵學生在弱勢學科上努力的同時還要促進學生強勢學科的發展，使其特長發展，個性更明顯，從而培養自信。

二、激發教師活力，促進教師發展

編者按：本文主要從學校概況；“合格學校”自評自查情況；城關初中的辦學目標：完成普及基礎教育，實現國家教育目標；存在的主要問題和努力的方向進行講述。其中，主要包括：我校全面貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質教育，重視培養學生的學習能力、創新精神和實踐能力、我校有明確的辦學目標，有切實可行的發展規劃及落實的具體措施和監控體系、在上級黨委政府的統一領導下，在縣教育局的具體指導下,在我校廣大師生的共同努力下，我校在建設“合格學校”的過程中，取得了一定的成績，但與上級的要求還有一定的差距、由于生活困難、基礎差、受各種不良思想影響等原因，我校學生仍有個別輟學現象，特別是邊遠山區的學生，輟學現象時有產生，要徹底控制輟學現象，還要做細致的工作、全面實施素質教育，把我校辦成具有時代特征的新型學校，努力培養高素質的合格人才、依法治校，依法促教，狠抓黨和政府辦學方針的落實，加強學校管理，提高辦學效益、加大教育經費投入，努力改善辦學條件。在原有的基礎上，創辦更高標準的學校、與時俱進，深化教育改革，全面提高我校全體學生素質，為促進我校教育、教學持續、健康、快速發展而努力奮斗等，具體材料請詳見：

根據《關于開展義務教育階段合格學校督導評估工作的通知》（百教[2007]34號）和平果縣督學辦、教育局領導的指示精神，我校高度重視，即時成立領導機構,強化學校管理，制定迎檢工作計劃，加大經費投入，認真學習對照合格學校評估體系，建立健全有關檔案材料,開展自查自評，抓好整改，合格學校建設取得了一定的成效。現將工作匯報如下：

一、學校概況

城關初中創辦于1981年5月，占地面積19733m2，現有32個教學班，在校生2174多人，教職工129人。

根據學校“先做人，后做事，然后再做學問”的辦學理念，立足學生的長遠發展，我們強化學校管理，狠抓教育教學質量，完善校園建設，教育教學工作取得了優異的成績。28年來，4次被評為地區、縣級“文明單位”；2001年被評為地區愛國衛生先進單位和自治區首批“文明庭院”；2002年12月18日被評為百色市一級甲等學校，是平果縣唯一一所榮獲此殊榮的初中。

二、“合格學校”自評自查情況

根據上級文件精神，我校于**年8月28日召開全校教職工大會，對新學期工作進行安排；并于**年8月31日——9月1日組織學生到校報名、上課。目前我校在讀學生共計1496人，共中七年級408人、八年級549人、九年級549人。各項工作有條不紊展開。

教育教學常規工作，我校于**年9月1舉行全校師生升旗儀式，柳海棠校長發表重要講話，號召全體師生在新的學期里繼續努力，全面提升教育質量，提高學生綜合素質。要求學校各處制訂新學期工作計劃，修訂相關制度。

總務處組織后勤及食堂工作人員做好食堂衛生工作，確保所提供食物安全；寢室管理人員在開學前已做好寢室、教學樓的維修，校園環境整改、措施安全檢查工作、衛生工作，為9月1日寄宿生住宿做好準備工作，要求校辦公室安排好學生行政值日表及食堂值日表；要求教務處開展教學教研活動，狠抓課堂教學環節，落實備課（教研）組長職責，政教處、團支部協同班主任組織學生到校、開展流失勸訪工作，建立新生信息檔案，開展班團活動，著重強調安全教育、預防甲流主題活動內容。經學校組織開學工作檢查，各項工作均已在扎實開展中。wWw.gWyoO

辦學行為。結合我校快樂教育辦學理念，規范優化辦學行為，嚴格執行作息時間表，大力開展“陽光一小時”活動，減輕學生課外作業量，繼續開展教案學案一體化，為提高備課質量，學校加大投入，各辦公室安裝電腦、打印機，為老師們提高辦公效率做了保障。嚴格管理，我校周邊環境整治良好，校園文化氛圍濃厚，校內文化宣傳長廊、報刊欄等達到環境育人的效果。

總之，我校開學工作井然有序，各項工作已進入正軌。

摘要：農村中學數學的教育方式由于受當地教育教學條件和教學設施限制，仍然沿用粉筆加黑板的模式進行，在互聯網下，作為教師應改變以往的傳統教學模式，對于充分挖掘學生的潛力，提升學生的創新思維和創新能力以及后續發展能力都起著十分關鍵的作用。

關鍵詞：互聯網;農村中學;教學創新教育

我國農村教育雖然處于不斷的改革過程中，但是整體來說，其改革進度還是比較慢，并且很多學校在開展教育改革的過程中不會引進新技術，導致農村教育質量的提升缺乏保障。我國正處于互聯網飛速發展的時代，很多學校都開始應用多媒體技術開展教學，并且進行數學創新模式的教學，但是由于農村學校的資源匱乏，教師缺乏教學遠見，數學創新教育在農村中學校還是難以發展起來，因此，對互聯網視域下的農村中學校數學創新教育進行探析對改善農村教育狀況有重要的作用。

一、農村中學校數學教育現狀

1.受傳統教學模式影響。當前很多學校在開展教育活動的過程中幾乎都會受傳統教學模式的影響，導致教育的開展不符合當代學生的發展特點。特別是農村中學校，很多教師都是不具備專業能力并且其整體素質比較低，在教學過程中不懂得更新教育理念，使得農村中學校的教學質量難以提升。雖然互聯網在當今時代的發展速度比較快，但是信息化技術在農村的傳播范圍還是比較小，很多農村中學校都沒有配備多媒體設備，導致學生在學習數學的過程中缺乏先進的數學教學器材和技術，也就難以開展數學創新教育。2.數學教育資源應用能力較低。農村中學校的地域環境一般都比較艱苦，雖然近年來我國提倡對農村生活環境進行改善，并且國家和政府都出資建設新農村，但是實際上，農村教育環境并沒有得到根本的改善。很多農村中學校不具備專業的教師，高齡化的教師對信息技術的了解非常有限，甚至可以說很多農村教師沒有接觸過信息化教學設備，更不要說對其有多少了解。這種教學狀況使得教師在教學過程中只能用傳統的數學教學方式，而不能進行教學方式上的創新。部分農村中學校雖然有政府的扶持，引進了信息化技術開展數學教學，但是數學教育資源的應用能力還是比較低。很多教師和學生對互聯網和數字化技術等新事物缺乏熱情，在教學和學習過程中缺乏積極性，導致數學創新教育難以開展。3.忽視學生創新思維和能力的發展。農村中學校的教師在教學過程中經常是按照教材進行講解，其在課堂中還是沿用傳統的教學模式，學生在學習過程中難以發揮其主體作用，這是當前農村中學校的一種教育通病。在當代教育中，學生是需要具備一定程度的創新思維和創新能力的，而這需要教師在教學過程中對其進行培養，這也是數學創新教育的要求。然而很多農村中學校還是忽視學生創新能力的培養，一味地按照古板的教學方式，使得學生的創新思維難以得到開發，不利于創新性數學教學的開展。

二、基于互聯網視域下加強農村中學校數學創新教育策略

一、校長要更新教育觀念，建立和完善管理評價體系

1.加強制度管理，激發教師的主觀能動性

制定一整套符合本校實際的規章制度，對學校各項工作任務、完成目標、工作措施、注意的問題提出明確要求，并在狠抓落實上下功夫。建立起激勵機制、競爭機制和約束機制，調動教職工的積極性，形成一種人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。

2.嚴格考核管理，提高辦學質量

科學化的考核方式是檢驗各項工作完成情況、質量高低的重要依據。農村學校要嚴格考核管理，一是要認真研究制定考核細則。二是在嚴格落實考核上下功夫。三是執行考核公示制度，提高考核透明度。四是考核結果與評先評優掛鉤。真正使考核科學化、制度化，提高辦學質量。

3.校長需以身作則與教師共擔教學任務

摘要：在中學學校的日常管理工作中，校長在學校建設與管理中起到十分重要的作用，校長的思想認識與教育理念，直接決定學校的高度與教學水平，影響的是一代又一代的中學生與成千上萬的家庭，所以，現代中學教育與管理需要教學思想先進，有能力、有擔當，能夠與時俱進的優秀教育管理者來加入中學學校大家庭中來，與學生、與教師、與時代共同成長、進步。

關鍵詞：中學校長;學校管理;引領

作為一所中學的掌門人，校長的決策會影響到學生的未來、學校的未來，所以，中學學校校長必須堅持正確的教育教學方針，制定相應的規章制度，及時解決學校面臨的各種問題，為教師提供良好的教學環境，為學生建立濃厚的學習氛圍，并鼓勵教師在教學方式方法上積極創新，以達到更好的教學目的。

1目前中學校長在管理中出現的問題

1.1管理方法較為落后。中學學生已具備自己獨立的人格，每個時代、每個年齡層次的學生思想和思維方式都具有差異性，所以，傳統、保守的管理方式并不適合現代學生的健康長遠發展。如何為每一位中學生做好管理和服務，是中學校長應該思考和解決的問題。尤其要根據學生之間的差異性，構建不同的教育方針與政策，以更好的適應當代學生的思維理念與管教方式。只有保持先進的教育理念，才能更好地適應時代的發展，不被時代所拋棄。1.2管理效率比較低下。管理的主要方式之一就是“上傳下達”，校長負責把管理措施與規定傳遞到相應每一位教學工作人員手中，而教師接到規定以后，要對該措施做到”使命必達”，以增強團隊的向心力與凝聚力，只有這樣才能提高學校的工作效率。而在現實中，學校的管理效率是比較低下的，有些規定不能及時下傳到教師手中，很多時候也會不了了之，變得異常尷尬，這與校長平時管理不到位有很大關系。首先，校長對于每件事，都要堅持從自我做起，給教學人員帶來好的示范作用；然后，召開工作會議，對教學管理措施實行面對面與教師溝通、交流，充分了解教師的意愿與立場，此項規定是否得益于每位教師與學生；最后，向教師展示管理措施的優點所在，很多情況下，教師不服從管理規定，就是因為教師不了解原因，學校管理層與教師溝通較少造成的，只有經常面對面交流才能相互理解、支持、減少彼此隔閡，以便達到更高的管理效率。

2中學管理中學校校長管理職能的發揮

XX省XX中學坐落在革命搖籃、朱毛會師圣地XX市XX鎮的XX河畔，在XX精神的培育下，在改革雨露的滋潤下，在黨的方針政策的指引下，學校不斷發展、不斷壯大、不斷前進。

XX中學的前身是1840年由XX、XX、XX三縣客籍人集資建造的XX書院，這是當時三縣客籍人的最高學府。1928年，、井岡會師后，在XX書院成立了紅軍軍官教導隊，負責培訓革命武裝干部，實際成了中國共產黨領導的中國革命的第一所“紅軍學校”。

XX中學堅持“規范十特色”的辦學方向，始終堅持“五育并舉，德育為首”的辦學宗旨；堅持“教書育人，以德育人，全面育人”的辦學理念；堅持“因地制宜，讓每一個孩子都能健康、快樂地成長”的辦學思路，要求全校師生從小事做起，從點滴做起，從自我做起，讓校園的“凈”轉化成學生心靈的“凈”，力求把每一個學生培養成“志向高遠，人格健全，基礎扎實，特長明顯”的社會主義建設者和接班人。在鞏固德育基礎的同時，堅持全員參與、全程參與，加強團隊一體化建設，建設立體互動的德育網絡，打造適應初、高中學生實際的德育模式。

厚實立體的育人體系——德育基礎

1、健全機制，監督落實

學校根據各項工作的實際情況建立健全了各項德育工作制度：《學校德育常規》、《行為規范的檢查評比制度》、《先進班級的爭創制度》、《優秀班主任的評選制度》等，做到有章可循。成立了德育領導小組，以校長、書記為組長，政教主任、教導主任為副組長，所有班主任為組員。另外還成立了家長委員會，形成了一個學校、家庭、社會“三結合”的強有力的德育網絡，負責指導學校的德育工作。

【摘要】新時代時期的中學，前承接義務教育，后銜接高等教育，處于教育環節中承前啟后的關鍵節點。如何在新時代時期做好學校管理工作，實施好素質教育，融入到新時代教育事業的發展中，成為了一個重要命題。通過參加校長培訓課程，結合我校管理實踐，筆者以為新時代時期的學校管理應以下面幾個方面作為主要抓手，方能做好辦學治校工作。

【關鍵詞】新時代；中學管理；德育

一、提高政治站位，加強政治引領

學校，是發展教育事業的前沿陣地，是貫徹落實黨的教育方針的一線執行部門，直接承擔著培育莘莘學子的重要任務。因此，學校的思想政治工作便顯得尤為重要。作為一所學校，無論是公辦校還是民辦校，學校應自覺提高政治站位，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，主動融入到社會主義教育事業發展之中，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命。只有學校自身站位正，站位高，才能做好學生的思想政治引領工作，把學生引領到建設中國特色社會主義的道路上來，才能為建設富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國提供有力的人才保障。具體而言，學校可以從以下幾方面著手：第一，在教職工層面，學校應及時傳達上級部門會議精神，組織領導干部、教職工開展各類重要講話學習、學黨章、憶黨史等活動。加強黨建工作，把思想建設擺在首位，堅定政治信念、提升政治素養，牢牢把握學校發展的政治方向。第二，在學生層面，學校可以組織學生觀看時政新聞、舉行升旗儀式，開展緬懷先烈、紀念九一八、國慶簽名等系列活動，著重培養學生的政治意識、愛國情懷，增強學生民族自尊心和民族自豪感。第三，在校園文化方面，學校可以充分利用校園建筑環境，通過在墻壁、教室放置社會主義核心價值觀、國學文章、名人名言等宣傳畫報，充分發揮教室、墻壁的育人功能，從而堅定全校師生的愛國信仰和文化自信。

二、深入法治實踐，提升管理水平

黨的十八屆四中全會提出，全面推進依法治國，總目標是建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家。依法治國，從國家機關層面來講，即是要有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究。要法治，不要人治。根據會議精神，結合學校實際，則要求學校做到：第一，堅持中國特色社會主義制度，貫徹中國特色社會主義法治理論；第二，要形成完備的學校章程體系、有力的法治保障體系、完善的校內規章體系；第三，堅持依法執教、依法治學共同推進，實現公正治校、師生守法，推進學校管理體系和管理能力現代化。結合實踐而言，學校可以從以下幾方面對依法治校進行落實：第一，完善學校章程。學校應盡快完成學校章程的修訂工作，并及時履行備案手續。《章程》的完善，使得學校管理在外部能有法可依，內部能有章可循，不僅可以規范學校的管理體系，而且能提升學校的管理能力。第二，在教師管理方面，學校可以出臺詳實的量化考評方案，對每位老師的考核均以量化評分為依據。安排專門處室對教師的教學常規工作進行檢查，對檢查結果進行公示，嚴格做到公開、公平、公正。做到以制度管人，減少人治空間，打造校園法治環境，貫徹學校法治理念。第三，在學生管理方面，學校可以出臺相應的管理制度，在全校范圍廣而告之，安排專門部門負責制度的執行與監督。切實做到每一項獎懲均有依據，接受全校師生監督，在學校范圍內營造良好的法治氛圍。第四，加強學校法治建設，學校還可以通過聘請法治副校長，組織開展模擬法庭、法治講座、法治知識競賽等一系列法治活動，讓學生親身感受法律，培養學生法治觀念。

創辦于1962年的初級中學，是一所具有四十多年悠久辦學歷史和優良辦學業績的初級中學。學校長期堅持“以人為本、以德樹人、以質立校”的辦學指導思想，在總結發揚優良傳統的基礎上，從學生主體出發，從學校實際出發，確立學校皆德育、社會皆德育的大德育觀念，建立既有時代特征又有初中特色的德育模式，努力為學生創設民主和諧、激勵奮進的良好成長環境，實現社會責任感、成才意識與常規養成的培養，增強學生的德育素質，幫助學生養成健全的人格。在長期的辦學歷史發展過程中，初中形成了底蘊深厚的學校文化和德育特色，這就是：愛國愛校的優良傳統、探索科學的進取精神、和諧共振的師生關系、文化理想的追求。

四十多年來，正是這種底蘊深厚的學校文化，激勵著全校師生承前啟后，繼往開來，“求實、創新、團結、奮進”的校風，不斷超越自我，充滿生機與活力。學校的德育工作注重在基礎上花力氣、在改革上做文章、在實效上下功夫，實現了“五個轉變”，即：在指導思想上，從純正校風、保證教學轉變為德育為首、五育并舉、全面發展；在德育管理上，從經驗型轉變為規范化、制度化、經常化；在教育形式上，從較單純的活動教育轉變為貫穿至教育的全過程、滲透至教學的各環節；在德育隊伍上，從以政教處及班主任為主轉變為依靠全員的共同參與；在工作著力點上，從提高德育認識、擺上工作位置的淺層次轉變為優化德育隊伍素質、提高科學化水平的深層次上來。從而形成了鮮明的德育特色，進入了新的發展時期：初步建成了“以德樹人、民主和諧”的德育模式，優良的校風、學風逐步形成，連續榮獲南通市、啟東市德育先進集體、啟東市安全文明學校、啟東市綠色學校、啟東市藝術節十佳、啟東市文明單位、啟東市先進學生群體、啟東市素質教育先進學校、德育教育特色學校、啟東市無流生學校、啟東市收費規范學校等榮譽稱號，年又被評為“德育先進特色學校”。

教育質量和辦學效益穩步上升,回顧學校走過的成功歷程，關鍵在于我們始終堅持以人為本、德育核心、民主管理、依法治校、觀念更新、特色創建和自強不息的努力。

一、樹立以人為本理念建設全員德育機制

“關乎人文，以化成天下。”近年來，在陸輝校長的領導下，初中全力打造“人文教育”的品牌。學校各項目標的制定，各種規章制度的健全，都是從有利于學生、教師、學校、社會的發展的角度去考慮。“人文教育”對學生而言包括做人、求知、做事、審美等基礎。因為初中對他們來說是走向更高階段網學習和成就人生事業的知識搖籃，更是鑄就自己人生未來夢想的道德基地；作為學校管理者，我們清醒地認識到：傳統的學校教育和管理手段同時代的需要相比已經表現了很大的被動性。學校教育的培養目標的制定必須服從民族發展對未來人才素質的需求。初中以“人本觀念”為出發點在德育教育上展開全方位的探索。多年來“全方位育人”的方針得到切實的履行：以養成教育為基礎，以課堂德育滲透為主渠道，以“愛國、愛校、愛家”教育為特色。初中師生在校領導的帶領下，用一切行動去詮釋德育的真諦。

首先，領導高度重視德育工作。建立德育領導機構，切實將德育工作擺上首位（從德育機構設置、人員配備、經費投入都能體現德育的首要位置）。結合本校實際，建立了由校長室、政教處、團支部、班主任、學生會等5個部門組成的德育領導機構和四線德育網絡（即以校長為核心線，以政教處、年段、班主任為主力線、以團支部、團小組、學生會為輔助線、以班干部、值日生為保證線）相結合的一套制度，匯編成初中班主任管理條例，分發給各位德育骨干，通過班主任培訓會議、主題班會、教師例會、集會、競賽、活動等各種形式，進行學習探討、落實執行，堅持不懈地對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育以及行為習慣養成教育和心理健康教育。學校建成了統一領導、全員德育、分層管理、務實高效的德育網絡。