組織在面臨復(fù)雜多變的環(huán)境下,創(chuàng)新成為管理變革最常見的應(yīng)對方式(Jackson,1996),然而早期研究主要關(guān)注被組織引進(jìn)的創(chuàng)新,并且很大程度上局限于自上而下的創(chuàng)新方式,其主要是通過高管人員引入到企業(yè)之中,而對于自發(fā)創(chuàng)新或者被組織中基層人員引入的創(chuàng)新并沒有得到足夠的重視(Agrell&Gustafson,1996;West&Wallace,1991)。因而本文擬對企業(yè)中基層人員的創(chuàng)新行為進(jìn)行研究。

一、個(gè)體創(chuàng)新行為文獻(xiàn)綜述及問題的提出

個(gè)體創(chuàng)新是一個(gè)豐富卻不易理解的概念,不同學(xué)者以不同的方式加以定義,這些研究主要通過個(gè)人的特質(zhì)、行為以及產(chǎn)出對個(gè)體創(chuàng)新加以概念化。Hurtetal.(1977)將個(gè)體創(chuàng)新定義為一種廣義上愿意改變的意愿,而Jackson(1976)用人格量表測量個(gè)體的創(chuàng)新特質(zhì)。tSlKirton(1976)認(rèn)為個(gè)體存在于一個(gè)連續(xù)帶之上,連續(xù)帶兩端分別為個(gè)體“將事情作得更好的能力(dothingsbetter)”和“以不同方式處理事情的能力(dothingsdifferenfly)”,即個(gè)體偏向于適應(yīng)和創(chuàng)新之間的一種狀態(tài)。Kirton指出適應(yīng)者在現(xiàn)存的知覺框架(perceptualframes)中解決問題,而創(chuàng)新者的工作則是重建此知覺框架。另外,West(1987)所衡量的角色創(chuàng)新(rokinnovation)是指工作者與上一位工作者相比,個(gè)人于其工作上所作改變的量。Amabile(1982)在研究個(gè)人創(chuàng)造力時(shí)通過特定產(chǎn)品領(lǐng)域?qū)＜襾砗饬總€(gè)體所制造產(chǎn)品的創(chuàng)意程度。

除了利用個(gè)人特質(zhì)以及產(chǎn)出來定義個(gè)體創(chuàng)新外,還可以通過行為來定義個(gè)體創(chuàng)新。Kleysen&Street(2001)將個(gè)體創(chuàng)新行為定義為“將有益的創(chuàng)新予以產(chǎn)生、導(dǎo)入以及應(yīng)用于組織中任一層次的所有個(gè)人行動”。有益的創(chuàng)新包括新產(chǎn)品構(gòu)想或技術(shù)的發(fā)展、為了改善工作關(guān)系所作的管理程序的改變,或是為了顯著提升工作程序的效率及效能所應(yīng)用的新構(gòu)想或新技術(shù)。

目前有關(guān)個(gè)體創(chuàng)新行為影響因素的研究主要集中在個(gè)體智力、任務(wù)特質(zhì)、工作環(huán)境以及領(lǐng)導(dǎo)行為等方面。而對于個(gè)體創(chuàng)新行為的心理動機(jī)因素尤其是心理授權(quán)與個(gè)體創(chuàng)新行為之間關(guān)系的研究則非常有限。因此我們可能忽略了這樣一個(gè)問題:員工參與創(chuàng)新行為的意愿是否依賴于其心理授權(quán)程度。心理授權(quán)不同于性格特征,而受工作環(huán)境影響的多個(gè)認(rèn)知或者狀態(tài),屬于內(nèi)在的任務(wù)動機(jī),并產(chǎn)生對工作的積極傾向。在心理授權(quán)各因素的共同作用之下,企業(yè)員工會全身心地投入到創(chuàng)新行為當(dāng)中。另外,由于主動性人格是在組織行為研究框架中提出的,目前關(guān)于主動性人格方面的研究主要集中在個(gè)人工作績效、工作和生活滿意度、領(lǐng)導(dǎo)能力、職位升遷、組織變革和創(chuàng)業(yè)、離職意愿等方面,這些研究發(fā)現(xiàn)主動性人格都具有顯著的預(yù)測作用。但是針對主動性人格特質(zhì)與個(gè)體創(chuàng)新行為的研究并不多,尤其是把主動性人格特質(zhì)作為創(chuàng)新行為激發(fā)過程中的調(diào)節(jié)因素鮮有涉及。因此,本文擬對以上這些問題進(jìn)行研究。

二、研究假設(shè)及理論模型

一、注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的同步進(jìn)行。

會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)，會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可分割的，任何一方都不能舍棄另一方而獨(dú)立存在。要想搞好會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就必須打好會計(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)。但是，強(qiáng)調(diào)會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論并不絲毫意味著可以忽視會計(jì)實(shí)踐這個(gè)主題。因此，對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生和財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)各年級的情況分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第一階段，針對學(xué)生初學(xué)會計(jì)學(xué)原理的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節(jié)講解結(jié)束后，著重課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，操練如何填制憑證和登記賬簿等；第二階段，在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計(jì)課程之后，模擬一個(gè)企業(yè)進(jìn)行從審核原始憑證，編制記賬憑證，登記明細(xì)賬，作科目匯總表、結(jié)賬、對賬、編制會計(jì)報(bào)表等一系列基本業(yè)務(wù)處理實(shí)驗(yàn)，形成一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識；第三階段，針對學(xué)生已完成大部分專業(yè)課，可進(jìn)行有一定深度的財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要鍛煉學(xué)生處理業(yè)務(wù)的能力；最后階段，針對畢業(yè)班學(xué)生對畢業(yè)后的工作處于既新鮮又擔(dān)憂，更渴望接觸實(shí)際的心理，可派其去單位進(jìn)行兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，通過對一個(gè)工廠的信息流程的解剖，加深學(xué)生對信息傳遞的實(shí)際認(rèn)識，切實(shí)體會工廠內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)事務(wù)處理關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際、使所學(xué)知識掌握更牢固，更重要的是能將枯燥的理論變?yōu)榛钌默F(xiàn)實(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對會計(jì)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、布置彈性作業(yè)。

這里的彈性作業(yè)有兩種，一種為可以不交的作業(yè)，另一種為學(xué)生自己選擇的作業(yè)。第一種可以不交的作業(yè)我讓學(xué)生做在準(zhǔn)備好的自備本上，這部分作業(yè)主要是一些知識點(diǎn)的鞏固練習(xí)，不要求學(xué)生交，我利用課余時(shí)間幫學(xué)生校對好答案后，“局部”抽查，這樣做一舉多得，既使學(xué)生得到了必要的練習(xí)，又讓他們感覺這位老師比較有親和力，比較為他們著想，也減輕了自己的工作量。第二種彈性作業(yè)是習(xí)題集上的練習(xí)，課本上每一章的內(nèi)容在習(xí)題集上都有配套練習(xí)，但是一章通常要分好幾次課講完，那么練習(xí)也要分好幾次布置，考慮到每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，另外為了鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，習(xí)題集上的練習(xí)由學(xué)生根據(jù)每堂課的進(jìn)度自己完成，直至這一章講完再統(tǒng)一收上來批改。這樣一來，接受能力較差的學(xué)生可以多分幾次完成作業(yè)，而接受能力強(qiáng)的學(xué)生還能有時(shí)間預(yù)習(xí)新課甚至提前完成作業(yè)。另外在布置作業(yè)時(shí)我喜歡用商量的口吻，如果作業(yè)較多的話，不要求第二天就交，給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，讓他們覺得老師不是獨(dú)斷專行的而是體諒他們的，以后對學(xué)生提要求的時(shí)候就給自己留了余地。通過這種充滿溫情的作業(yè)布置方式，使學(xué)生感覺到會計(jì)學(xué)習(xí)的過程是輕松愉快的不是嚴(yán)肅復(fù)雜充滿負(fù)擔(dān)的，同樣可以取得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的效果。

三、充分利用40分鐘時(shí)間，減少課后補(bǔ)課時(shí)間。

在學(xué)生看來，這門學(xué)科的內(nèi)容是抽象的、難以理解的，尤其是這些學(xué)生本就是學(xué)習(xí)上存在困難的，如果課堂教學(xué)效率不能提高，需要經(jīng)常補(bǔ)課的話，則會讓他們厭煩，產(chǎn)生逆反心理。在授課過程中，我以目錄或標(biāo)題為線索，對課本中的知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)。比如：第一章講到會計(jì)核算的7種方法，我便以7種方法為線索，將全書內(nèi)容串聯(lián)起來，使學(xué)生明白每一章的知識點(diǎn)不是獨(dú)立存在的，而是有內(nèi)在聯(lián)系的。在掌握了必要的知識后，讓學(xué)生積極參與會計(jì)實(shí)務(wù)操作，豐富感性認(rèn)識，熟悉會計(jì)工作流程和工作方法，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然必要的補(bǔ)習(xí)工作仍要進(jìn)行，如默寫、疑難習(xí)題講解等，但前提是課上時(shí)間要充分有效地利用起來。教師要教的是人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。在教學(xué)工作中，我一直掌握這么幾條原則：知道事情是這樣，知道事情為什么這樣，知道事情怎么會這樣，把事情聯(lián)系起來看，在行動中追求真理，用真理指導(dǎo)行動。廣大會計(jì)教育工作者要以寬廣的胸懷、開闊的視野、堅(jiān)強(qiáng)的意志、科學(xué)的態(tài)度，積極應(yīng)對時(shí)代的變化給我們帶來的挑戰(zhàn)，不斷開拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)一流的會計(jì)人才作出貢獻(xiàn)。

摘要：英語這門課程不同于數(shù)、理、化，是一門工具課，它的教學(xué)目的是著重培養(yǎng)學(xué)生用英語作為工具進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。而這種運(yùn)用語言的能力，是在實(shí)．踐中培養(yǎng)的。因此，教師怎樣把基礎(chǔ)英語不是單純作為知識而更重要的是作為工具來教，引導(dǎo)學(xué)生不是把英語作為理解知識而是作為掌握工具來學(xué)，這是英語教學(xué)的中心問題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、主動性、積極性

要使學(xué)生按語言學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)好這門學(xué)科，我感到在英語教學(xué)中應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)好外語的前提；二要通過適合學(xué)生年齡特征的多種多樣的語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，這是教學(xué)的核心；三是圖村施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力．這是學(xué)好外語的保證。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，彤成一體，自始至終貫徹于教學(xué)各個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)。分別談?wù)勅齻€(gè)問題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)興趣

隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，英語的學(xué)習(xí)越來越重要．我平時(shí)收集英語在社會主義建設(shè)及科學(xué)技術(shù)中起重要作用的材料，做為自己向?qū)W生反復(fù)宣傳的依據(jù)，逐步幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)：然而提高認(rèn)識只是一方面，改課堂教育學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從某種意義上來說是更重要的一方面。

教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡捷，最有效的方法去獲取最必要的知識。這就是求知欲．沒有興趣就談不上有求知欲。因此自青少年接觸英語的第一天起，教師就要利用他們對英語的興趣，因勢利導(dǎo)．逐步培養(yǎng)并鞏固他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，心理學(xué)告訴我們，十一至十五歲的青少年，求知欲強(qiáng)．視覺與聽覺發(fā)展很快，善于模仿，而且辯音能力相當(dāng)準(zhǔn)確，其靈敏度甚至超過成年人，這段時(shí)期是學(xué)外語的最佳年齡。因此，英語教師要充分利用青少年這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們模仿正確的語音，大量進(jìn)行聽說練習(xí)。

要使學(xué)生按語言學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)好這門學(xué)科，我感到在英語教學(xué)中應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)好外語的前提；二要通過適合學(xué)生年齡特征的多種多樣的語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，這是教學(xué)的核心；三是圖村施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力．這是學(xué)好外語的保證。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，彤成一體，自始至終貫徹于教學(xué)各個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)。分別談?wù)勅齻€(gè)問題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)興趣

隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，英語的學(xué)習(xí)越來越重要．我平時(shí)收集英語在社會主義建設(shè)及科學(xué)技術(shù)中起重要作用的材料，做為自己向?qū)W生反復(fù)宣傳的依據(jù)，逐步幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)：然而提高認(rèn)識只是一方面，改課堂教育學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從某種意義上來說是更重要的一方面。

教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡捷，最有效的方法去獲取最必要的知識。這就是求知欲．沒有興趣就談不上有求知欲。因此自青少年接觸英語的第一天起，教師就要利用他們對英語的興趣，因勢利導(dǎo)．逐步培養(yǎng)并鞏固他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，心理學(xué)告訴我們，十一至十五歲的青少年，求知欲強(qiáng)．視覺與聽覺發(fā)展很快，善于模仿，而且辯音能力相當(dāng)準(zhǔn)確，其靈敏度甚至超過成年人，這段時(shí)期是學(xué)外語的最佳年齡。因此，英語教師要充分利用青少年這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們模仿正確的語音，大量進(jìn)行聽說練習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們時(shí)常碰到有些學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)時(shí)，他們的情緒十分激動，但也有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不去，甚至視學(xué)習(xí)英語為畏途，究其原因主要是過不了“單詞拼讀”這個(gè)關(guān)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往同教師的教學(xué)有關(guān)。如果我們在詞匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則，通過音、形、義結(jié)合的方法記單詞的讀音和拼法，而不要讓學(xué)生不動腦筋盲目地當(dāng)個(gè)“錄音機(jī)”，跟著老師重復(fù)，死記硬背，那么學(xué)生就可逐步克服“單詞拼讀”的困難，從而為鞏固興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)詞匯的能力打下基礎(chǔ)、否則，學(xué)生死記硬背，前讀后忘漸漸興味索然，缺乏信心，就更談不上學(xué)習(xí)毅力和能力了。

初級階段的英語教學(xué)，以聽說為主，帶動讀寫最后達(dá)到聽、說、讀、寫四種技能熟練掌握，為了使學(xué)生生動活潑，主動地學(xué)習(xí)，老師要在教材上下功夫，并應(yīng)用幻燈,物或自制形象生動的圖片，編出有情節(jié)內(nèi)容的對話.這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中才能有較高的積極性，并結(jié)合自己的實(shí)際，爭先恐后地用英語表達(dá)要說的話．當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于糾正，更不要批評加以指責(zé)，要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。大膽地說話，自己去找錯(cuò)誤，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生更正錯(cuò)誤后，再給予鼓勵．進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新課改下，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)者，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是多樣化的。積極培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的理念，已經(jīng)深入到每位教師和學(xué)生的心中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育也已根深蒂固。如何實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)呢？首先，需要我們努力通過教育教學(xué)實(shí)踐來促成這個(gè)目標(biāo)，然后就是改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的做法，讓位給學(xué)生，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，把主動探究的權(quán)利歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。因而，探索在信息技術(shù)課上發(fā)揮學(xué)生的主動性的模式和方法具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，也是實(shí)際的教學(xué)工作需要的。

一、興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基石。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，他在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，顯示了學(xué)生對知識的迫切需求。特別是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識沒有學(xué)習(xí)興趣，根本就不想主動去質(zhì)疑去探究。基于這些，我平時(shí)在上課時(shí)，總是積極地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，全面系統(tǒng)的研究教材、解讀學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生對電腦的興趣轉(zhuǎn)化為對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，主動去探究和創(chuàng)新。

1、創(chuàng)設(shè)激情導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入精彩信息世界。

對小學(xué)生來說，特別是低年級的學(xué)生，對信息技術(shù)課有著極大的興趣，特別是對電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺，學(xué)習(xí)積極性很高，所以我們要利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)他們主動去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過情景創(chuàng)設(shè)，充分地調(diào)動了同學(xué)們參與課堂的積極性。在課堂中，他們就會主動地去用學(xué)習(xí)各種工具的使用、顏色的填充，以便能順利地幫助動物王國找回顏色。

2、寓教于樂，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)。

摘要：高中化學(xué)課堂上較為常見的問題，主要是學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的主動性。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，關(guān)鍵是對學(xué)習(xí)活動引起重視，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行滲透。作為化學(xué)教師，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生主動性為目標(biāo)，結(jié)合高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀，通過聯(lián)系實(shí)際、構(gòu)建問題情境、傳授學(xué)習(xí)方法等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；主動性

隨著社會的發(fā)展和認(rèn)知水平的提升，越來越多的學(xué)校意識到，教育的關(guān)鍵在于對兼具創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，高中階段開展的化學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，對化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。基于此，在開展教學(xué)活動的過程中，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定教學(xué)方案，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，使學(xué)生通過親自操作的方式，對知識深入理解。

一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

作為推動學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)動機(jī)主要是指在學(xué)習(xí)方面給學(xué)生以激勵與引導(dǎo)的動力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，才能調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，從而達(dá)到培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性的目的。首先應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣乃至欲望的關(guān)鍵，是“疑問”。也就是說，在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)對自身具有的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，通過“設(shè)疑”達(dá)到“激趣”的效果。以蘇教版高中化學(xué)教材中《原電池工作原理》這一章節(jié)為例，在教學(xué)活動開始前，教師可以向?qū)W生提供以下信息：A女士口中有兩顆質(zhì)地為金屬的牙，一顆是金牙，另一顆是不銹鋼牙，自從鑲了這顆不銹鋼牙，頭暈、頭痛、心情煩躁乃至夜間失眠的情況就一直困擾著她，直到一位化學(xué)教師來拜訪她，病因才被揭開……至此，教師便可以引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，即原電池的工作原理，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，明確化學(xué)教師究竟是如何確定A女士的病因的。用設(shè)疑的方式引入教學(xué)內(nèi)容，可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)主動對知識進(jìn)行獲取這一目標(biāo)的達(dá)成奠定良好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建問題情境，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)思維

人事任免權(quán)是憲法和法律賦予地方人大常委會的一項(xiàng)重要職權(quán)。黨的十一屆三中全會以來，我國民主法制建設(shè)步伐不斷加快，人大實(shí)際政治地位不斷提升，人大常委會人事任免工作也逐步得到加強(qiáng)和改進(jìn)。但是不能否認(rèn)，人事任免工作仍是人大常委會工作中的薄弱一環(huán)，未任到崗、未免離崗、突擊任免、不按規(guī)定提交任免議案等現(xiàn)象還比較普遍地存在，人大常委會的人事任免權(quán)經(jīng)常處于一種純粹履行程序的應(yīng)付狀態(tài)，既尷尬又無奈，發(fā)揮不出應(yīng)有的主動性。由于任免權(quán)行使的不到位，很大程度上也影響了人大的形象和權(quán)威。本文試就地方人大常委會如何增強(qiáng)人事任免工作的主動性作初淺的探討。

一、人事任免工作主動性不夠的原因

人大常委會人事任免工作的主動性主要指人大常委會能依照法律規(guī)定，相對獨(dú)立地開展人事任免工作，不受外界環(huán)境影響的一種特性。造成當(dāng)前地方人大常委會人事任免工作主動性不夠的因素，分析起來，主要是以下三個(gè)方面。

一是權(quán)力分配的有限性。雖然法律上，地方各級人大常委會作為本級人民代表大會的常設(shè)機(jī)關(guān)，在同級國家機(jī)構(gòu)中處于全權(quán)和核心的地位，其人事任免職權(quán)相對獨(dú)立。但我國特殊的國情和歷史條件，決定了黨在各項(xiàng)事業(yè)中均處于領(lǐng)導(dǎo)地位，人事任免更不例外。地方人大常委會人事任免事項(xiàng)事前是均需同級黨委研究同意，并按法律規(guī)定由相應(yīng)提請人向同級人大常委會提請。不久前中共中央通過的《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選撥任用工作條例》明確規(guī)定，黨委向人大常委會推薦干部人選，人大常委會“應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹黨委推薦意見，帶頭依法辦事，正確履行職責(zé)”。這種權(quán)力分配體制，實(shí)際是將人大常委會定位為黨委意圖的執(zhí)行機(jī)關(guān)。這種定位必然使人大常委會的人事任免工作帶有很大的程序性。加之我國尚處于改革和探索時(shí)期，地方黨委對人大工作的領(lǐng)導(dǎo)還未有制度化、具體化、規(guī)范化的形式固定下來，地方黨委對人大工作的支持程度往往因地而異、因人而異。不少地方黨委在思想上難于真正樹立起人大是代行人民當(dāng)家作主權(quán)力機(jī)關(guān)的觀念和應(yīng)有的法制觀念，只是把人大當(dāng)作履行程序的虛設(shè)機(jī)構(gòu)來對待，單純要求人大常委會必須絕對服從。而忽視了人大常委會人事任免工作的法定性和嚴(yán)肅性，忽視了人大常委會組成人員在行使權(quán)力上的相對獨(dú)立性，導(dǎo)致人大常委會人事任免工作經(jīng)常趨于被動。

二是法律規(guī)定的缺陷性。《地方組織法》等有關(guān)法律法規(guī)對人大常委會人事任免工作作了一些規(guī)定，但是明顯存在一些不足和不完善的地方。對于人事任免工作，法律規(guī)定仍有一些空檔，直接影響了人大常委會工作主動性的發(fā)揮。一是法律沒有規(guī)定常委會組成人員達(dá)到一定人數(shù)可以聯(lián)合提名；二是法律沒有規(guī)定是否可以實(shí)行差額投票進(jìn)行任命；三是法律沒有規(guī)定常委會組成人員對于確定的推薦人選是否可以另外投其他人的票。這些法律規(guī)定上的缺陷，決定了人大常委會組成人員對于黨委推薦的人選，只有“通過”或“不通過”兩種選擇，而別無第三條路可走。相比之下，地方組織法對人大會選舉活動的規(guī)定就比較具體、詳細(xì)，比如：縣、市、省三級人大代表10人、20人、30人以上聯(lián)名分別可以提出候選人，代表對于確定的候選人可以另選他人等。這些規(guī)定為代表行使自己的民主權(quán)利留下了自由空間，使代表的投票選舉有較大的選擇余地。

三是自身運(yùn)作的軟弱性。在實(shí)際的工作中，人大常委會自身存在的一些問題，也影響著人大常委會在人事任免工作中的主動性。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是認(rèn)識上存在偏差。一部分常委會組成人員把人大常委會不同意黨委推薦的干部視為不與黨委保持一致，視為沒有很好地貫徹黨委的意圖，怕影響自己的“大好前程”，怕丟掉“烏紗帽”；一部分常委會組成人員認(rèn)為，任免干部反正是黨委說了算，只要推薦過來，就同意任免，“不說二話”。二是人事任免機(jī)制不完善、不健全。為了加強(qiáng)人事任免工作，地方各級人大常委會探索、研究、制定了一些制度和辦法，也取得了一些成效。但也普遍存在操作彈性較大的問題，如怕有與黨委爭權(quán)之嫌，對任前的考察、調(diào)查沒有作太多太具體的規(guī)定；對任后的監(jiān)督采取的辦法不是很多，且缺乏剛性，等等。由于這些問題的存在，人大常委會要在人事任免工作中顯示較強(qiáng)的主動性，一般來說是比較困難的。

一、目前我國初中政治教學(xué)現(xiàn)實(shí)存在的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革從任何的科目上看，都有一定相互關(guān)聯(lián)的新思想產(chǎn)生，新課改后有著最大變化的是師生之間在教學(xué)中所扮演的角色轉(zhuǎn)換。近幾年我國全面實(shí)施新課改，素質(zhì)教育也被人們廣泛的提及，但是有些初中政治教師還保留著原有的教學(xué)觀念，沒有辦法達(dá)到新課改真正要達(dá)到的教學(xué)效果。尤其對一些老教師來說，他們從心理上不能接受新的教學(xué)思想和方法，仍然沒有完成其在教學(xué)活動中和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)只重視考試成績和教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，忽略每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間在思想上的差異性，這些習(xí)慣儼然成為了初中政治課堂實(shí)施新課改思想的阻礙。政治課程應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高學(xué)生的德育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以教師如果還只教授死板的知識，就會導(dǎo)致初中政治課堂失去了實(shí)際的意義。

二、初中政治教學(xué)中以學(xué)生為主的有效教學(xué)

（一）多加開展政治教學(xué)中的互動性

新課標(biāo)改革主要的變化就是教師、學(xué)生之間扮演的角色，新課改思想要求學(xué)生主動地參加到教學(xué)中來。政治教師不能只是盲目灌輸課本知識，而應(yīng)在教學(xué)中作為學(xué)生的引導(dǎo)者，那么就需要培養(yǎng)學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉創(chuàng)新思想，從思想上達(dá)到認(rèn)知。例如，教師可以在課堂中和學(xué)生一起討論正確的處事方法，也可以以一件政治時(shí)事為論題，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)，與此同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生樹立起正確、健康的價(jià)值觀，及時(shí)糾正學(xué)生的不良思想。但是初中政治教師應(yīng)更容易接受多樣化的思想，并能使課堂教學(xué)有一定的兼容性，并非是學(xué)生的思想如果與老師不同，就對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。如果政治課堂缺少一定的包容性，不能吸納、兼容多樣的觀點(diǎn)，就會束縛學(xué)生的思想，導(dǎo)致學(xué)生不能自由地徜徉在廣闊的思想中。這里的“包容”指的是正確的、客觀的觀點(diǎn)，如果學(xué)生有一些偏差的極端思想，教師應(yīng)該首先對學(xué)生勇敢發(fā)言的行為進(jìn)行鼓勵，給其一定的肯定，然后運(yùn)用較為委婉的語氣對其思想加以正確的指導(dǎo)。這樣有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能對其思想有著正確的引導(dǎo)，這種互動的教學(xué)過程能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能充分地體現(xiàn)出學(xué)生在政治教學(xué)中的主體地位，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率是非常重要的。

（二）以學(xué)生為主進(jìn)行有針對性的教學(xué)

總書記曾指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨的思想政治工作，是全黨的一件大事，也是宣傳思想工作的重中之重。”要適應(yīng)新形勢的發(fā)展，就要深入研究企業(yè)職工思想活動的新情況、新特點(diǎn)，探索新形勢下做好思想政治工作的規(guī)律和辦法，就要增強(qiáng)思想政治工作的主動性、針對性、實(shí)效性。結(jié)合我這幾年在基層干思想政治工作的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系我單位思想政治工作的實(shí)踐，我深深感到，要做好這方面的工作，必須著重從以下環(huán)節(jié)入手： 一、把組織的關(guān)愛送到職工的心坎上，增強(qiáng)思想政治工作的主動性和感召力。

真心誠意的尊重人、關(guān)心人、幫助人，是開展思想政治工作的重要途徑。黨支部書記每天同工人工作在一起，只有尊重、理解、關(guān)心工人才能贏得他們的信賴，才能使思想政治工作不斷增強(qiáng)感染力和吸引力。我單位年輕工人多，文化層次相對較低，平時(shí)工作都是在野外進(jìn)行電力施工，危險(xiǎn)性大，更需要組織的關(guān)心、幫助和照顧。針對這種情況，我采取了以下方法：

及時(shí)表彰鼓勵，引導(dǎo)職工追求上進(jìn)。對思想行為上有進(jìn)步的人及時(shí)給予表彰，是對人的尊重和愛護(hù)。基層思想政治工作要揭示這種尊重的重要性，并幫助職工去獲得這種尊重。我在實(shí)際工作中，通過及時(shí)表彰鼓勵，引導(dǎo)職工發(fā)奮進(jìn)取，較好的促進(jìn)了一些年輕人的成長進(jìn)步，促進(jìn)了隊(duì)上的工作。職工王X，個(gè)性較強(qiáng)，性格倔強(qiáng)，不容易與隊(duì)上其他職工搞好關(guān)系。我抓住這類職工一般有鉆研精神、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，主動找他談心，有針對性的做工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他工作上的成績，思想上的進(jìn)步，做的好就及時(shí)表揚(yáng)。同時(shí)，也個(gè)別指出他個(gè)性強(qiáng)，心胸不夠?qū)拸V的弱點(diǎn)。認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn)，王X同志積極主動的進(jìn)行改正，并主動向黨組織靠近，去年年底，向組織遞交了入黨申請書。

關(guān)愛職工凝聚人心，努力幫助解決職工的后顧之憂。去年3月份，職工XXX的妻子被車撞傷，造成盆骨粉碎性骨折，一連4個(gè)多月臥床不起。由于他們雙方父母都不在身邊，孩子又小，家庭生活一時(shí)陷入了困境。了解到他家里的困難后，我立即組織隊(duì)上四名女同志輪流幫他買菜、做飯、帶孩子，并安排XXX同志陪妻子在醫(yī)院治療。通過積極治療，XXX的妻子身體康復(fù)很好，一家人又回到了往日充滿歡笑的家庭中。自此事后，羅廣斌同志工作更加努力，急、難、險(xiǎn)、重活都搶在先，干在前，他的干勁，也帶動了隊(duì)上其他同志的工作積極性。因?yàn)槲覀冃睦锵胫毠ぃ毠ば睦镅b著企業(yè)，所以整個(gè)工作隊(duì)伍士氣旺、凝聚力強(qiáng)，連續(xù)三年獲得了“優(yōu)秀黨支部”的光榮稱號。

二、增強(qiáng)思想政治工作的針對性，堅(jiān)持以理服人。

“理”就是道理。道理有大有小，有對有錯(cuò)，政工干部的責(zé)任，就是要不斷的宣傳真理，用革命的道理去教育群眾、啟迪群眾。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于人們思想水平的差異以及個(gè)人、集體、國家三者利益上的矛盾，職工中這樣那樣的思想問題經(jīng)常發(fā)生。在解決這些矛盾時(shí)，思想政治工作者必須堅(jiān)持以理育人，以理服人。

深入學(xué)習(xí)貫徹胡主席關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的重要指示，總結(jié)交流部隊(duì)教育經(jīng)驗(yàn)，研究貫徹落實(shí)《中國人民解放軍思想政治教育大綱（試行）》，深化幾項(xiàng)重大教育，抓好今年主題教育活動，進(jìn)一步增強(qiáng)教育主動性針對性實(shí)效性。這次會議，對于推進(jìn)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，迎接黨的十七大勝利召開，具有重要意義。

堅(jiān)持從思想上政治上建設(shè)軍隊(duì)，是我黨我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)。黨的十六大以來，胡主席站在時(shí)代和戰(zhàn)略的高度，對思想政治教育帶根本性的重大問題作出一系列重要論述，并親自部署和推動重大教育。胡主席的重要指示，是科學(xué)發(fā)展觀在軍隊(duì)思想政治建設(shè)領(lǐng)域的具體運(yùn)用。全軍部隊(duì)認(rèn)真貫徹胡主席重要指示，大力加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，取得明顯成效，為確保部隊(duì)高度穩(wěn)定和集中統(tǒng)一、促進(jìn)各項(xiàng)任務(wù)圓滿完成發(fā)揮了重要作用。

進(jìn)一步增強(qiáng)教育主動性針對性實(shí)效性，就要嚴(yán)格按照《大綱》指導(dǎo)和開展教育。《大綱》是我軍歷史上第一部統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)范思想政治教育的重要法規(guī)，系統(tǒng)反映了軍隊(duì)思想政治教育的基本原則，系統(tǒng)總結(jié)了我軍80年來思想政治教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)規(guī)范了新形勢下開展思想政治教育的基本要求，是機(jī)關(guān)指導(dǎo)教育、部隊(duì)開展教育的基本依據(jù)。

進(jìn)一步增強(qiáng)教育主動性針對性實(shí)效性，就要始終把黨的創(chuàng)新理論武裝作為思想政治教育的根本任務(wù)。向忠誠黨的創(chuàng)新理論的楷模方永剛同志學(xué)習(xí)，按照“求深入、見實(shí)效”的要求，在全軍進(jìn)一步掀起學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀新的熱潮，不斷堅(jiān)定廣大官兵對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心，對以同志為總書記的黨中央的信賴。

進(jìn)一步增強(qiáng)教育主動性針對性實(shí)效性，就要深入抓好幾項(xiàng)重大教育。根據(jù)形勢發(fā)展和任務(wù)變化，一個(gè)時(shí)期突出一個(gè)重點(diǎn)，既要集中搞，又要經(jīng)常化，切實(shí)在強(qiáng)化使命意識、堅(jiān)定理想信念、培育戰(zhàn)斗精神、提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文明素質(zhì)上見到成效。緊緊圍繞部隊(duì)中心工作、提高戰(zhàn)斗力開展思想政治教育，把思想政治教育貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備的全過程，不斷激發(fā)廣大官兵抓訓(xùn)練、謀打贏的積極性。要把以人為本理念貫徹到思想政治教育中去，把愛護(hù)官兵生命與培育戰(zhàn)斗精神、關(guān)心官兵個(gè)人發(fā)展與從嚴(yán)治軍、尊重官兵權(quán)益與確保一切行動聽指揮統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮官兵在教育中的主體作用和創(chuàng)造精神。

進(jìn)一步增強(qiáng)教育主動性針對性實(shí)效性，就要緊貼部隊(duì)和官兵實(shí)際，真正使教育入情入理、入腦入心。始終著眼樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，堅(jiān)持教育的高格調(diào)和原則性，旗幟鮮明地進(jìn)行正面思想引導(dǎo)，著力回答和解決部隊(duì)現(xiàn)實(shí)思想問題。充分挖掘各種新的教育資源，努力形成主陣地灌輸、多渠道滲透、全方位育人的大教育格局。在全軍開展“贊頌新成就、履行新使命、迎接十七大”主題教育活動，是今年思想政治建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要有計(jì)劃、有步驟地扎實(shí)推進(jìn)，把教育搞得很有聲勢、富有成效。