隨著素質教育的提出，初中課堂教學要求教師能夠充分激發學生的學習興趣，使學生能夠進行自主學習，同時為學生建立起良好的自主學習環境，認真看待每個學生之間存在的差異，讓學生選擇適合自己自身情況的方式進行學習，使學生的主動性和積極性能夠得到充分發揮，教師只是充當指導學生學習的角色，讓學生成為學習的主人．教學實踐發現，學生通過自主學習獲取的知識印象更加深刻，并且自己自主獲取知識的能力得到提高．下面結合自己的教學實踐談點體會．

一、自主教學法應用在課前預習環節中

課前預習對于初中數學學習來說是非常重要的一部分．傳統的課前預習，學生就只粗略地看一下課本上的內容，只是為了敷衍教師布置的課前預習的任務，并沒有真正自主制定課前預習的方案去自主學習．在自主教學的方式下，課前預習是學生自主學習不可缺少的一部分．當然，教師可以協助學生進行課前預習的自主學習．比如說，在新的單元數學內容要開始講的時候，教師可以布置課前預習的任務，為學生制定課前預習的目標，課前預習的內容以及課前預習的練習．這樣，學生在預習的時候就可以帶著目標去預習，并且在預習的時候知道自己該預習哪一個部分的內容．在預習之后，通過幾個思考題練習一下，可以檢查學生預習的成果．第二天上課的時候，教師可以讓學生談一下自己通過預習對于知識的了解，用這種方式檢驗學生預習效果．通過這樣的預習，學生就可以自主學習到很多知識，提高教學效果．

二、自主教學法應用在小組合作學習中

小組學習是自主學習比較常用的一種學習方式．所謂的學習小組就是將班上的學生分為幾個小組，這個小組里面有學習成績比較好的學生，有學習成績中等的學生，也有學習比較差的學生，這三種層次的學生在學習小組里面可以互幫互助，自主學習，提升自己的學習成績．為了能夠幫助學習小組的學生合作學習，教師在上課的時候可以布置一些合作性的習題．比如說，教師可以布置探究平面上直線與直線的關系，讓學習小組里面的學生每一個人說出自己在探究過程中所做的事．在上課的時候，可以讓小組集體上來給學生講解探究的結果．用這種方式，可以讓小組的學生互相合作學習，學習能力比較強的學生幫助學習能力比較差的學生．這樣的學習小組，可以提高學生自主學習的效率．因為幾個人學習起來要比一個人學習起來更加輕松，互相之間還可以對彼此學習的知識進行補充．學習小組合作學習是初中數學自主教學法中比較重要的一種方式，不僅可以提高學生的學習效率，不可以鍛煉學生的相互協作能力．

三、自主教學法應用在自主訂正作業中

一、培養幼兒的自主學習能力在于教師轉變身份角色

1.幼兒教學中，教師要轉變知識傳授者的角色轉變過去注重知識傳授過程為注重幼兒發展，轉變過去注重教師的“教”為注重學生的“學”，轉變過去注重教學結果為注重教學的發展過程，轉變過去統一性的教育者為因材施教者。

2.幼兒教學中，教師要轉變教育促進者的角色教學培養中要幫助幼兒確定適合自身的學習目標，并且教育幼兒如何實現學習目標，確認達到學習目標的途徑和方法。指導幼兒逐步形成良好的學習習慣，培養對于新鮮事物的認知能力。嘗試建立一個為幼兒學習服務，一個寬容的學習氛圍，一個把幼兒參與放在教學主導地位的培養環境，使幼兒主動與教師分享自己的想法。

二、從教師自身的角度看培養幼兒的自主學習能力

1.幼兒教師要學會終身學習幼兒教師要掌握教學改革的新思想和新方法，突破過去的思維定式，用新視角了解自主學習，理解自主學習。對于幼兒的自主學習能力培養，教師還要多參加相關教育培訓，不斷充實自己，做一個幼兒教學的多面手。

2.幼兒教師要培養自身行動研究者的意識首先是加強發現問題的能力，教師通過反復回憶教學活動和教學效果整理出教學中的感受和困擾，利用新的教學方法、教育思想對比自己教學過程，主動向幼兒、家長征求意見等方式方法來發現問題。其次是加強分析問題的能力，教師要了解這個問題具有普遍性還是特殊性，這個問題是長期存在還是即時出現，這個問題存在的原因有哪些，這個問題如何處置和處置的依據有哪些，通過不斷地反復來提高分析問題的能力。再次，研究解決問題的方式方法，通過實踐行動的嘗試、及時反饋和評價、加強總結等策略來解決問題。作為幼兒教學執行者的幼兒教師，要不斷提高自身能力，滿足幼兒迫切了解世界、掌握知識的需求，為其將來在社會上生存和發展培養必須的能力和品質。

摘要：自主教學模式在專業課教學中的應用適應了教學改革的需要，對大學生專業素質的培養、學習觀念的更新起到非常重要的作用。同時，在參與教學過程中，建立新型師生關系。針對當前高等學校教學中的矛盾，將自主教學模式應用到專業課教學中，總結在教學中的收獲。

關鍵詞：高等教育；自主教學模式；教學改革

素質教育一直以來是高等學校教育思想和教育觀念討論中的一個核心問題，在高等教育中加強素質教育，是對高等學校人才培養工作認識的深化，是我國高等教育思想和觀念的一個重要發展。如何在教學中提高學生的專業素質，更新學生學習觀念，發揮他們自主學習的動力是教學改革中所面臨的一個重要問題。同時，伴隨高校的擴招，使入學學生的學習基礎和學習目的有了一定的差距，使傳統教學模式的弊端更加明顯。對學生進行切合實際的因材施教，使對這些基礎不一的學生的專業教學真正成為賞識和培養創造型人才的場所，是擺在我國高等教育面前的一項重大而艱巨的任務。

1目前教與學關系在教學模式中的矛盾

1)當前我國大學教育中的一個弊端，就是沿襲傳統模式中“三個中心”的教學方式，而提倡教學模式的創新，就是要把學生從3個中心中解救出來，讓學生進行創造性的學習與思維，發揮自己的潛能。但是，這并不等于廢除課堂教學的方式。在教師作為唯一知識信息源的時代，教師的課堂教學是學生知識獲得的主要途徑。隨著時代的進步，學生從各種渠道獲得過去時代不能比擬的極其豐富的信息，教師作為唯一信息源的地位和作用已經發生根本性的變化。

2)在我國現代大學教育中，伴隨教學改革的推進，以往重課內、輕課外，重知識傳授、輕素質。。的培養等方面都得到明顯的改進。但在教學中，教師對知識的簡單灌輸而輕視學生主動獲取知識的能力的培養和創新意識的培養依然是常見的問題。隨著學生知識量的迅猛增加，傳播方式的廣泛而開放，信息化、網絡化的迅速發展，這種模式越來越難以適應教學發展的需要。

摘要：自主教學模式在專業課教學中的應用適應了教學改革的需要，對大學生專業素質的培養、學習觀念的更新起到非常重要的作用。同時，在參與教學過程中，建立新型師生關系。針對當前高等學校教學中的矛盾，將自主教學模式應用到專業課教學中，總結在教學中的收獲。

關鍵詞：高等教育；自主教學模式；教學改革

素質教育一直以來是高等學校教育思想和教育觀念討論中的一個核心問題，在高等教育中加強素質教育，是對高等學校人才培養工作認識的深化，是我國高等教育思想和觀念的一個重要發展。如何在教學中提高學生的專業素質，更新學生學習觀念，發揮他們自主學習的動力是教學改革中所面臨的一個重要問題。同時，伴隨高校的擴招，使入學學生的學習基礎和學習目的有了一定的差距，使傳統教學模式的弊端更加明顯。對學生進行切合實際的因材施教，使對這些基礎不一的學生的專業教學真正成為賞識和培養創造型人才的場所，是擺在我國高等教育面前的一項重大而艱巨的任務。

一、目前教與學關系在教學模式中的矛盾

1)當前我國大學教育中的一個弊端，就是沿襲傳統模式中“三個中心”的教學方式，而提倡教學模式的創新，就是要把學生從3個中心中解救出來，讓學生進行創造性的學習與思維，發揮自己的潛能。但是，這并不等于廢除課堂教學的方式。在教師作為唯一知識信息源的時代，教師的課堂教學是學生知識獲得的主要途徑。隨著時代的進步，學生從各種渠道獲得過去時代不能比擬的極其豐富的信息，教師作為唯一信息源的地位和作用已經發生根本性的變化。

2)在我國現代大學教育中，伴隨教學改革的推進，以往重課內、輕課外，重知識傳授、輕素質的培養等方面都得到明顯的改進。但在教學中，教師對知識的簡單灌輸而輕視學生主動獲取知識的能力的培養和創新意識的培養依然是常見的問題。隨著學生知識量的迅猛增加，傳播方式的廣泛而開放，信息化、網絡化的迅速發展，這種模式越來越難以適應教學發展的需要。

1轉變教學理念，明確工作目標

1.1能力培養才是當務之急

根據當前國際教育形式的變革趨勢來說，專業上愈發注重科學態度的發展和科研能力的培養。由是，培養全體公民的科學價值觀與素質就成為目前科教發展的當務之急。因為我們并不單單是培養一小部分專業科技人才，我們高中物理科學的學習定位應當處于以下幾個方面：首先讓學生們了解物理基礎，擁有一定的物理常識，再用理論認識指導實踐，學以致用去解釋自然現象。這樣，就能夠真正意義上與“提高全體公民科學素質”的目標看齊。

1.2讓學生愛上物理學

堅持讓學生積極面對物理課程，防止產生恐懼、畏懼甚至厭惡的思想，這樣之后再慢慢培養一種合適的思維習慣以及嚴謹踏實的基本科學品質，才能更深層次地塑造一個優秀的學生。

1.3只有在實際操作中才能獲得真知

一、自主教學法應用在課前預習環節中

課前預習對于初中數學學習來說是非常重要的一部分．傳統的課前預習，學生就只粗略地看一下課本上的內容，只是為了敷衍教師布置的課前預習的任務，并沒有真正自主制定課前預習的方案去自主學習．在自主教學的方式下，課前預習是學生自主學習不可缺少的一部分．當然，教師可以協助學生進行課前預習的自主學習．比如說，在新的單元數學內容要開始講的時候，教師可以布置課前預習的任務，為學生制定課前預習的目標，課前預習的內容以及課前預習的練習．這樣，學生在預習的時候就可以帶著目標去預習，并且在預習的時候知道自己該預習哪一個部分的內容．在預習之后，通過幾個思考題練習一下，可以檢查學生預習的成果．第二天上課的時候，教師可以讓學生談一下自己通過預習對于知識的了解，用這種方式檢驗學生預習效果．通過這樣的預習，學生就可以自主學習到很多知識，提高教學效果．

二、自主教學法應用在小組合作學習中

小組學習是自主學習比較常用的一種學習方式．所謂的學習小組就是將班上的學生分為幾個小組，這個小組里面有學習成績比較好的學生，有學習成績中等的學生，也有學習比較差的學生，這三種層次的學生在學習小組里面可以互幫互助，自主學習，提升自己的學習成績．為了能夠幫助學習小組的學生合作學習，教師在上課的時候可以布置一些合作性的習題．比如說，教師可以布置探究平面上直線與直線的關系，讓學習小組里面的學生每一個人說出自己在探究過程中所做的事．在上課的時候，可以讓小組集體上來給學生講解探究的結果．用這種方式，可以讓小組的學生互相合作學習，學習能力比較強的學生幫助學習能力比較差的學生．這樣的學習小組，可以提高學生自主學習的效率．因為幾個人學習起來要比一個人學習起來更加輕松，互相之間還可以對彼此學習的知識進行補充．學習小組合作學習是初中數學自主教學法中比較重要的一種方式，不僅可以提高學生的學習效率，不可以鍛煉學生的相互協作能力．

三、自主教學法應用在自主訂正作業中

隨著教育制度的不斷改革，教師課堂上的教學時間越來越少，相反學生課后自主學習的時間越來越多．因此，要想提高學生的學習效率，就必須提高學生的自主學習能力．所以說，在每次考試后，教師要快速批改學生的試卷，讓學生自主進行訂正修改，了解自己容易出錯的地方．比如說，在批改學生的作業之后，教師要求學生修改自己出錯的地方，并且分析自己出錯的原因，如果下次遇到此類型的題目應該怎么做．這樣的教學方式，可以幫助學生自主訂正作業，并且在學生自主訂正作業的過程中會發現自己的知識漏洞，然后通過不斷地學習來填補自己知識的漏洞，下次如果再遇到這種類型的題目時就要注意不能再用類似的方法解答．學生通過自主訂正作業的方式來提高自己自主學習的能力，并且能夠提高自己的學習效率．因此，自主訂正作業是初中數學自主教學法中重要的一種實踐教學方式．教學實踐發現，自主訂正作業的方式，確實能夠提高學生的自主學習能力．

摘要：自主教學模式在專業課教學中的應用適應了教學改革的需要，對大學生專業素質的培養、學習觀念的更新起到非常重要的作用。同時，在參與教學過程中，建立新型師生關系。針對當前高等學校教學中的矛盾，將自主教學模式應用到專業課教學中，總結在教學中的收獲。

關鍵詞：高等教育；自主教學模式；教學改革

素質教育一直以來是高等學校教育思想和教育觀念討論中的一個核心問題，在高等教育中加強素質教育，是對高等學校人才培養工作認識的深化，是我國高等教育思想和觀念的一個重要發展。如何在教學中提高學生的專業素質，更新學生學習觀念，發揮他們自主學習的動力是教學改革中所面臨的一個重要問題。同時，伴隨高校的擴招，使入學學生的學習基礎和學習目的有了一定的差距，使傳統教學模式的弊端更加明顯。對學生進行切合實際的因材施教，使對這些基礎不一的學生的專業教學真正成為賞識和培養創造型人才的場所，是擺在我國高等教育面前的一項重大而艱巨的任務。

1目前教與學關系在教學模式中的矛盾

1)當前我國大學教育中的一個弊端，就是沿襲傳統模式中“三個中心”的教學方式，而提倡教學模式的創新，就是要把學生從3個中心中解救出來，讓學生進行創造性的學習與思維，發揮自己的潛能。但是，這并不等于廢除課堂教學的方式。在教師作為唯一知識信息源的時代，教師的課堂教學是學生知識獲得的主要途徑。隨著時代的進步，學生從各種渠道獲得過去時代不能比擬的極其豐富的信息，教師作為唯一信息源的地位和作用已經發生根本性的變化。

2)在我國現代大學教育中，伴隨教學改革的推進，以往重課內、輕課外，重知識傳授、輕素質。。的培養等方面都得到明顯的改進。但在教學中，教師對知識的簡單灌輸而輕視學生主動獲取知識的能力的培養和創新意識的培養依然是常見的問題。隨著學生知識量的迅猛增加，傳播方式的廣泛而開放，信息化、網絡化的迅速發展，這種模式越來越難以適應教學發展的需要。

摘要：自主學習是在教師指導下由學生自主進行的學習。它是以專題為載體；以探究為方式；以實踐活動為形態。自主學習的目的是培養學生自己學會求知的方法；學會應用知識去發現問題、討論問題并解決問題的能力。

關鍵詞：自主學習；英語教學；實際運用

一、什么叫自主學習

所謂的自主學習，又稱自我調節學習，即學習者受到學習動機的激發，自覺確定學習目標、選擇學習方法、實施學習過程，為滿足認知需要和自我評價的需要而主動地探索性的學習。對于中學生提倡自主學習是很有必要的。

二、自主學習的關鍵

1、教師必須轉變教育觀念，更新觀念是前提。傳統的基礎教育中，許多教師對教育的認識有偏見，即重知識，輕方法、輕素質；重應試，輕應用；重占有，輕創新。在現代社會和知識經濟時代，世界性教育發展的趨勢是指學生在教師的科學指導下，通過創造性的學習，使學生實現自主發展的實踐活動；是以引導學生學會做人，指導學生學會知識技能，幫助學生學會自主學習，促進學生學會自主發展為目標；是由以教師和教科書為中心轉變為注重學生的“學”，由注重教師的知識傳授轉變為注重學的學習和發展為指導思想。這就要求我們應更新教育觀念，注重素責教育，找出提高學習者引起學習動機的更好的方法，變授人于魚為授人于漁，把他們培養成既有知識，又有綜合素責和能力的人。

摘要：自主學習是在教師指導下由學生自主進行的學習。它是以專題為載體；以探究為方式；以實踐活動為形態。自主學習的目的是培養學生自己學會求知的方法；學會應用知識去發現問題、討論問題并解決問題的能力。

關鍵詞：自主學習；英語教學；實際運用

一、什么叫自主學習

所謂的自主學習，又稱自我調節學習，即學習者受到學習動機的激發，自覺確定學習目標、選擇學習方法、實施學習過程，為滿足認知需要和自我評價的需要而主動地探索性的學習。對于中學生提倡自主學習是很有必要的。

二、自主學習的關鍵

1、教師必須轉變教育觀念，更新觀念是前提。傳統的基礎教育中，許多教師對教育的認識有偏見，即重知識，輕方法、輕素質；重應試，輕應用；重占有，輕創新。在現代社會和知識經濟時代，世界性教育發展的趨勢是指學生在教師的科學指導下，通過創造性的學習，使學生實現自主發展的實踐活動；是以引導學生學會做人，指導學生學會知識技能，幫助學生學會自主學習，促進學生學會自主發展為目標；是由以教師和教科書為中心轉變為注重學生的“學”，由注重教師的知識傳授轉變為注重學的學習和發展為指導思想。這就要求我們應更新教育觀念，注重素責教育，找出提高學習者引起學習動機的更好的方法，變授人于魚為授人于漁，把他們培養成既有知識，又有綜合素責和能力的人。

論文關鍵詞：高等教育；自主教學模式；教學改革

論文摘要：自主教學模式在專業課教學中的應用適應了教學改革的需要，對大學生專業素質的培養、學習觀念的更新起到非常重要的作用。同時，在參與教學過程中，建立新型師生關系。針對當前高等學校教學中的矛盾，將自主教學模式應用到專業課教學中，總結在教學中的收獲。

素質教育一直以來是高等學校教育思想和教育觀念討論中的一個核心問題，在高等教育中加強素質教育，是對高等學校人才培養工作認識的深化，是我國高等教育思想和觀念的一個重要發展。如何在教學中提高學生的專業素質，更新學生學習觀念，發揮他們自主學習的動力是教學改革中所面臨的一個重要問題。同時，伴隨高校的擴招，使入學學生的學習基礎和學習目的有了一定的差距，使傳統教學模式的弊端更加明顯。對學生進行切合實際的因材施教，使對這些基礎不一的學生的專業教學真正成為賞識和培養創造型人才的場所，是擺在我國高等教育面前的一項重大而艱巨的任務。

1目前教與學關系在教學模式中的矛盾

1)當前我國大學教育中的一個弊端，就是沿襲傳統模式中“三個中心”的教學方式，而提倡教學模式的創新，就是要把學生從3個中心中解救出來，讓學生進行創造性的學習與思維，發揮自己的潛能。但是，這并不等于廢除課堂教學的方式。在教師作為唯一知識信息源的時代，教師的課堂教學是學生知識獲得的主要途徑。隨著時代的進步，學生從各種渠道獲得過去時代不能比擬的極其豐富的信息，教師作為唯一信息源的地位和作用已經發生根本性的變化。

2)在我國現代大學教育中，伴隨教學改革的推進，以往重課內、輕課外，重知識傳授、輕素質。。的培養等方面都得到明顯的改進。但在教學中，教師對知識的簡單灌輸而輕視學生主動獲取知識的能力的培養和創新意識的培養依然是常見的問題。隨著學生知識量的迅猛增加，傳播方式的廣泛而開放，信息化、網絡化的迅速發展，這種模式越來越難以適應教學發展的需要。