摘要：臨床技能是醫(yī)學(xué)生需掌握的基本技能。傳統(tǒng)的臨床技能教學(xué)是讓醫(yī)學(xué)生通過觀察和重復(fù)教師或高年資醫(yī)生的操作這種“師帶徒”的教學(xué)方法來進行。開展醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程中，若是單純通過語言表述來闡述教材當(dāng)中的內(nèi)容，往往會給人以枯燥之感。因此，我們將教學(xué)模型與臨床情景教學(xué)法有機結(jié)合的方法應(yīng)用與婦產(chǎn)科臨床技能培訓(xùn)中，并將此方法做一詳細(xì)闡述，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性及操作技能。

關(guān)鍵詞：臨床情景教學(xué)法；教學(xué)模型；婦產(chǎn)科

臨床技能婦產(chǎn)科作為一門實踐性非常強的學(xué)科，其在新時期對醫(yī)學(xué)生提出了更高的要求，即學(xué)生的綜合素質(zhì)及臨床技能上要能夠很好地滿足當(dāng)前的臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展需求。評價醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的一個重要指標(biāo)就是醫(yī)學(xué)生的臨床實踐能力，因此在開展醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)時，一項重要的教學(xué)內(nèi)容就是婦產(chǎn)科臨床技能教學(xué)。臨床技能訓(xùn)練要經(jīng)過模仿、操作、精準(zhǔn)性、多種操作的協(xié)調(diào)，到操作的自然化這樣一種遞進的過程。而上述每一步都離不開操作的對象。理論上最好的學(xué)習(xí)對象是病人或真實的人體。隨著時代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式也在不斷更新，人們對于醫(yī)療服務(wù)的要求也在不斷提升，所以醫(yī)學(xué)生在患者身上學(xué)習(xí)及演練所暴露出來的困難與弊端也越來越多。這使得醫(yī)學(xué)生在患者身上操作的機會越來越少。針對這一現(xiàn)象，使用教學(xué)模型就成為必然之選。它在不接觸患者的情況下，能為實習(xí)醫(yī)生提供更多的操練機會，以提高其臨床實踐水平。在實際開展臨床教學(xué)時，即便是有完整的教學(xué)模型，若是缺乏合理的臨床實踐教學(xué)方案，技能訓(xùn)練僅僅是通過教學(xué)模型來開展，很容易導(dǎo)致學(xué)生對診療思維的忽視，難以將所學(xué)知識運用至臨床實踐當(dāng)中。英國語言學(xué)家在上世紀(jì)30至60年代提出了情景教學(xué)，其主要內(nèi)容為教師在開展教學(xué)的過程中，通過生動場景的創(chuàng)建來為學(xué)生展示相應(yīng)的具體形象，以便于學(xué)生能夠有一種身臨其境之感，學(xué)生則能夠通過對形象的感知來不斷積累臨床知識。通過對其概述可以看出情景教學(xué)模式的主要目的是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提升其主管能共性，以便于其能夠很好地理解多學(xué)知識，并最大限度地積累經(jīng)驗，相對于傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式，借助于情景教學(xué)，能夠很好地提升教學(xué)方法的豐富性及教學(xué)內(nèi)容的生動性。自20世紀(jì)90年代起，模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)逐漸興起，并發(fā)展成為一種新型的教學(xué)手段及評估手段，其具有一個明顯的優(yōu)勢就是能夠?qū)φ鎸嵉呐R床醫(yī)療過程、場景進行仿真模擬。這對于學(xué)生臨床技能的訓(xùn)練大有益處，既能夠使學(xué)生得到較為真實的技能體驗，還能夠在某種程度上保證患者群體的安全，能夠很好地規(guī)避醫(yī)學(xué)倫理上的矛盾沖突。故而，世界各國的醫(yī)學(xué)院校近年來均紛紛建立了臨床技能培訓(xùn)中心。在培訓(xùn)中心，我們將教學(xué)模型與臨床情景教學(xué)法有機結(jié)合可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性及操作技能。本課題組在南華大學(xué)第二臨床學(xué)院2013級5年制臨床專業(yè)的學(xué)生在婦產(chǎn)科實習(xí)期間，在臨床技能中心將臨床情景教學(xué)與教學(xué)模型結(jié)合的方法應(yīng)用于婦產(chǎn)科臨床技能培訓(xùn)中，實現(xiàn)臨床技能培訓(xùn)的系統(tǒng)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，提高我校醫(yī)學(xué)實習(xí)生的臨床操作技能與臨床思維能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，并能夠為高等醫(yī)學(xué)院校外科實踐教學(xué)研究以及其他相關(guān)生命科學(xué)課程校驗研究提供一定的參考價值。

一、對象與方法

（一）研究對象。以南華大學(xué)第二臨床學(xué)院2013級5年制臨床專業(yè)20名學(xué)生作為研究對象，將學(xué)生隨機分成實驗組與對照組各10名，由本課題組經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的教師帶教。（二）研究方法。1.教學(xué)模型的準(zhǔn)備：（1）產(chǎn)科檢查模型：用于產(chǎn)婦的四部觸診、骨盆外測量、胎心聽診、胎心監(jiān)護的檢查；（2）孕產(chǎn)婦分娩急救演練模型：用于分娩教學(xué)，難產(chǎn)及急救訓(xùn)練；（3）婦科檢查模型：用于婦科檢查及婦科生殖細(xì)胞學(xué)、分泌物等檢查；（4）婦科診刮模型：用于婦科診刮操作；（5）后穹窿穿刺模型：用于婦科后穹窿穿刺操作；（6）計劃生育模型：用于上環(huán)、下環(huán)操作。2.操作過程：對照組依據(jù)我院編寫的《南華大學(xué)臨床技能自主學(xué)習(xí)教程》中的操作規(guī)程，由1名主治醫(yī)師通過教學(xué)錄像、PPT等多媒體向?qū)W生講授項目的操作要點、方法、注意事項，并在教學(xué)模型上進行操作演示，無情景教學(xué)，這個過程需要0.5-1h；之后實習(xí)醫(yī)生獨立在教學(xué)模型上模擬訓(xùn)練，這個過程需要2-3h。實驗組分5階段進行：給出簡單的題干，由教師扮演患者，學(xué)生完成病史采集；學(xué)生在教學(xué)模型上進行相關(guān)的體格檢查并提出需要完善的輔助檢查；教師給出相關(guān)輔助檢查的結(jié)果；學(xué)生提出需要進行操作的項目，并向由教師扮演的患者進行操作前的知情告知，簽署同意書；學(xué)生在教學(xué)模型上給出正確的操作并給出診斷，操作完成后再次與患者的溝通，交代注意事項；教師與學(xué)生共同總結(jié)。培訓(xùn)內(nèi)容包含12個模塊，每個模塊訓(xùn)練1天，每周3個模塊。詳見附表1。（三）評估方法。每項技能訓(xùn)練結(jié)束后，依據(jù)評估實習(xí)醫(yī)生婦產(chǎn)科基本技能操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)，包含有病史詢問15分、體查15分、診療思維（提出需要進行的輔助檢查10分、診斷10分）、需要進行的診療操作40分、人文關(guān)懷10分，由教師分別對兩組評分(百分制)。在所有培訓(xùn)工作均順利完成之后，通過問卷調(diào)查及座談的方式來對實驗組學(xué)生關(guān)于臨床情景教學(xué)與教學(xué)模型相結(jié)合的教學(xué)方法提出看法及意見。（四）統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)的處理以SPSS17.0來開展，計量資料及均數(shù)來表示，實施t檢驗，若差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，則以P<0.05來進行表示。

二、研究結(jié)果

內(nèi)容摘要:

我國加入WTO后，隨著各類進出口企業(yè)的迅速增長，社會對報關(guān)與國際貨運人才的需求量急劇增長。因此緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，全面推行畢業(yè)證書和資格證書的“雙證書制”，方能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對性。

關(guān)鍵詞：報關(guān)；國際貨運；人才培訓(xùn)

重視報關(guān)人才培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個性的發(fā)展特別是非常重視專業(yè)技能單設(shè)實訓(xùn)即畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，把提高學(xué)生的綜合能力作為核心內(nèi)容。通過一般知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生具備相應(yīng)的通用技能包括計算機應(yīng)用能力，英語應(yīng)用能力等。

一、職業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)

1、專業(yè)技能課程訓(xùn)練

摘要：本文就職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)公共關(guān)系傳播的矛盾性做了深入思考，并提出了相應(yīng)的解決措施，這些矛盾包括：公關(guān)傳播信源的全員性與個別性矛盾；公關(guān)傳播信宿的廣泛性與單一性矛盾；公關(guān)傳播著眼點的長遠(yuǎn)性與近期性矛盾；公關(guān)傳播信息的個性與共性之間的矛盾。

關(guān)鍵詞：傳播；公共關(guān)系；公共關(guān)系傳播

一、公共關(guān)系傳播成為職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)宣傳的一種有效手段

公共關(guān)系產(chǎn)生于西方工業(yè)社會，現(xiàn)代經(jīng)濟與社會的發(fā)展離不開公共關(guān)系。對于公共關(guān)系的認(rèn)識，學(xué)界對其也有不同的界定，可謂百花齊放，百家爭鳴。在這里，我們把公共關(guān)系理解為：一個社會組織為了推進相關(guān)的內(nèi)外公眾對它的理解、信任、合作與支持，為了塑造組織形象、創(chuàng)造自身發(fā)展的最佳社會環(huán)境，在充分尊重公眾利益的前提下，利用傳播、溝通等手段而努力采取的各種行動，以及由此而產(chǎn)生的各種關(guān)系。

傳播是連接公共關(guān)系主體和客體的橋梁，是特定的個體或群體運用一定媒體或形式向受傳者進行信息傳遞與交流的一種社會活動，是人與人之間信息的傳遞和分享。從一定意義上來講，公共關(guān)系活動就是以大眾傳播、人際傳播和組織傳播為主要方法的一種組織與公眾交流行為。

當(dāng)前，我們正處于知識經(jīng)濟時代，終生學(xué)習(xí)成為人們工作和生活的迫切需要，職業(yè)培訓(xùn)日益成為人們再學(xué)習(xí)的一種有效途徑。面對競爭激烈的培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的宣傳方式已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求了，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)紛紛采取公共關(guān)系傳播的方式加強組織的宣傳。然而在實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)公共關(guān)系傳播存在著信息的個性與共性等方面的矛盾。

摘要：目的探討培養(yǎng)涉外護理單元護士的多元文化護理能力的內(nèi)容及方法。方法對53名涉外護理人員從人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和對外協(xié)作能力三方面進行多元文化護理能力培訓(xùn)。培訓(xùn)前后對護士多元文化的認(rèn)知、護理操作技能及患者滿意度進行比較。結(jié)果培訓(xùn)后護士對多元文化護理的認(rèn)知水平、護理操作技能的考核合格率及患者滿意度顯著提高（P<O.05.PdO.01）。結(jié)論對涉外護理單元護士開展多元文化培訓(xùn)能有效提高其綜合能力。以滿足來自不同文化背景患者的護理服務(wù)需求。

關(guān)鍵詞：涉外護理單元，多元文化護士，多元文化護理能力，護理操作技能

多元文化護理是指護士按照不同護理對象的世界觀、價值觀、宗教信仰和生活習(xí)慣等采取不同的護理方式。滿足不同文化背景下的健康護理需求。隨著我國改革開放的不斷深化和發(fā)展，來華投資、旅游、交流、留學(xué)、探親的境外人士逐年增加，涉外醫(yī)療市場進一步擴大，本土文化和異域文化的差異使得以人為本的多元文化護理成為人們健康的保障和社會進步的需要。掌握多元文化護理知識，是提供文化照顧及注意“文化安全性”的前提。而我國的多元文化護理起步較晚，護士的多元文化護理水平亟待提高。我院目前有2個護理單元開展了涉外醫(yī)療，為使護士更新護理觀念，增強多元文化護理能力，適應(yīng)現(xiàn)代護理中的新要求，從2006年開始對我院從事涉外護理工作的護士進行多元文化護理能力的培養(yǎng)，方法介紹如下。

一、對象與方法

1.1對象選擇我院2個涉外護理單元的護士53人，均為女性，年齡20～43歲，平均28.8歲。學(xué)歷：

中專21人，大專8人，本科24人；職稱：護士23人，護師19人，主管護師11人；工作年限：1～年27人，5～年7人，10b年12人，21～23年7人；英語水平：

【論文摘要摘要：黃河系統(tǒng)水管體制改革，使傳統(tǒng)的管理模式形成了管理、養(yǎng)護、施工“三駕馬車”并行的新格局，同時也產(chǎn)生了一批新的管理工作崗位以及和之配套的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和職責(zé)。這些崗位、標(biāo)準(zhǔn)和職責(zé)，必須通過干部職工在把握執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)和盡職盡責(zé)工作的過程中來實現(xiàn)。為此，筆者結(jié)合黃河實際，對加強職工專業(yè)技能培訓(xùn)的必要性、具體內(nèi)容，工作質(zhì)量及確保新機制的平穩(wěn)、高效運行等談幾點粗淺的熟悉。

隨著黃河系統(tǒng)水管體制改革工作的順利完成，一種事企分開、責(zé)權(quán)明晰，適應(yīng)新時期治黃工作的全新機制正逐步形成。為了使水管體制改革從根本上適應(yīng)治黃事業(yè)發(fā)展的需要，進一步加強職工隊伍建設(shè)已成為當(dāng)前和今后一個時期的重要任務(wù)，作為職工隊伍建設(shè)重要內(nèi)容之一的職工崗位培訓(xùn)，應(yīng)該給予高度重視。筆者就具體開展職工專業(yè)技能培訓(xùn)的必要性、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式及辦法談幾點看法。

1廣泛開展崗位培訓(xùn)的必要性

根據(jù)水利部、黃委水管體制改革的總體要求，水管體制改革完成后，延續(xù)多年的治黃工程管理體制發(fā)生了根本性的變化。改變了長期以來的工程管理單位集“修、防、管、營”于一體的管理體制和運行機制，確立了水管單位、維修養(yǎng)護公司、施工企業(yè)“三駕馬車”并行的新格局，建立了職能清楚、責(zé)權(quán)明確的水管體制和管理科學(xué)、運作規(guī)范的運行機制。解決了水管單位長期存在的體制不順、機制不活、經(jīng)費短缺、機構(gòu)臃腫、管理粗放的新問題。這次改革不僅使管理體制發(fā)生了重大變革，而且產(chǎn)生了一批新的管理工作崗位以及和之配套的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和職責(zé)。改革的目的在于為我們的事業(yè)增加活力，提高效率，而活力的增加，效率的提高，必須通過干部職工在執(zhí)行新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)和盡職盡責(zé)工作的過程中來實現(xiàn)。然而，對一種新理念熟悉和接受，對一種新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握需要一個過程。因此，在當(dāng)前和今后一個時期內(nèi)，重視和強化干部職工崗位職責(zé)和專業(yè)技能培訓(xùn)是十分重要和必要的。

2崗位培訓(xùn)是當(dāng)前急須開展的工作

水管體制改革完成之后，新成立的維修養(yǎng)護公司和施工企業(yè)的干部職工不僅面臨新的崗位，而且工作內(nèi)容也發(fā)生了很大變化。為了使干部職工盡快適應(yīng)新機制、新崗位、新內(nèi)容，應(yīng)進一步加大崗位培訓(xùn)的力度，主要培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面。

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，計算機更是學(xué)校的熱門專業(yè)之一。相較于其他教育教學(xué)，計算機教學(xué)要想營造活躍的課堂氛圍，教師就應(yīng)當(dāng)及時采取合理的教學(xué)方法，同時鼓勵學(xué)生積極參與到課堂實際操作的練習(xí)中來，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)計算機的樂趣和意義。隨著新課改的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。因此，為實現(xiàn)計算機新課程的目標(biāo)，教師應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作理念。因此，在計算機進行教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生的相關(guān)發(fā)展需求等作為教學(xué)的出發(fā)點，通過理論與實踐并重的方式，加強學(xué)生對計算機操作的理解和掌握程度。

1加強技能操作，激發(fā)學(xué)生的自主意識

在計算機教學(xué)中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識對于操作技能的學(xué)習(xí)是非常重要的，因此興趣是學(xué)生學(xué)好計算機教學(xué)計算機課程最重要的推動力。計算機是一門非常注重理論與實踐結(jié)合的學(xué)科，因此加強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的主觀能動性是非常有必要的。當(dāng)前很多計算機教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作時，通常不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只是一味的對計算機操作步驟進行按部就班的講解，隨后在將操作的相關(guān)步驟演示一遍給學(xué)生看，在這枯燥教學(xué)的過程中，只能使得學(xué)生被動的獲取相關(guān)知識。如果計算機教師能夠從學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)方面出發(fā)，就可以使學(xué)生更加充分的了解到學(xué)習(xí)計算機的重要性，這樣就能進一步的提升學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中的積極性[1]。舉例來說，教師在講解計算機操作的入門知識時，可對學(xué)生充分講解計算機的發(fā)展歷史與進程，同時向?qū)W生詳細(xì)介紹計算機的基本理念以及硬件組成，并對不同硬件的相關(guān)功能進行分析解說，同時為學(xué)生展示計算機基本外設(shè)的用途和使用效果，這樣既可以有效的將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來。

2實際操作中，融入互動教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技巧過程中，如果教師只是枯燥乏味地對課本內(nèi)容進行解讀，一切照本宣科，學(xué)生的積極性就無從體現(xiàn)。現(xiàn)在很多教師喜歡照著課本內(nèi)容給學(xué)生一次性演示操作步驟，只是在重點環(huán)節(jié)強調(diào)兩句，但這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生理解和記憶的。大部分的學(xué)生對計算機的操作規(guī)程，都是經(jīng)過教師對計算機的講解而了解的，但當(dāng)自己操作時，就無法想教師一樣操作的得心應(yīng)手，在操作的過程中不得不查閱相關(guān)書籍，從而導(dǎo)致的最終結(jié)果，學(xué)生還是參考書籍的相關(guān)步驟來進行操作，這種結(jié)果對于提升學(xué)生的計算機操作水平?jīng)]有多少幫助。教師可以采取設(shè)計問題的方式提升學(xué)生對計算機操作的理解，而具體問題則根據(jù)學(xué)生的計算機操作水平設(shè)置。舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)到處理圖畫的方法時，教師可以以教材為平臺，讓學(xué)生從教材中充分體會到圖畫變化的效果。當(dāng)學(xué)生對繪圖軟件有一個簡單的了解之后，教師在根據(jù)學(xué)生的實際操作情況進行針對性的提問，例如讓學(xué)生用某作繪圖件繪畫一些圖案后，再讓學(xué)生思考此軟件和之前所熟悉的軟件之間有什么區(qū)別。這樣一來，不僅學(xué)生以前所學(xué)的知識得以鞏固，教師和學(xué)生之間也能實現(xiàn)良好互動。

3加強操作技巧培養(yǎng)，重視理論結(jié)合實際

[摘要]開展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)是預(yù)防安全事故發(fā)生的重要手段，本文針對建設(shè)行業(yè)特有工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，探索開展職業(yè)技能培訓(xùn)的多種有效模式，提出存在的問題、對策及建議。

[關(guān)鍵詞]建設(shè)行業(yè)；特有工種；職業(yè)技能；培訓(xùn)。

一、建設(shè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)的背景分析根據(jù)對安全生產(chǎn)傷亡事故的原因分析，90％以上的安全事故是由于人的不安全行為所致，在建筑工地安全生產(chǎn)事故中受傷或死亡的，半數(shù)以上是農(nóng)民工。大部分農(nóng)民工剛放下農(nóng)具，就到建筑工地從事建筑施工，未經(jīng)過職業(yè)技能培訓(xùn)，缺少應(yīng)有基本技能，給安全生產(chǎn)、勞動保護帶來隱患。傷亡事故、職業(yè)病造成的經(jīng)濟損失、精神負(fù)擔(dān)，又不可避免地影響到企業(yè)運行和社會生活。這一連串的問題，足以使我們認(rèn)識到對農(nóng)民工加強職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性和緊迫性。

二、臨海市建設(shè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)的成績與經(jīng)驗我市建設(shè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)取得了很大成績，位居臺州市的前列。為加強農(nóng)村建房施工的安全管理，臨海市建設(shè)規(guī)劃局2005年7月份出臺《臨海市村鎮(zhèn)農(nóng)房建設(shè)管理實施細(xì)則》，在全市開展農(nóng)村建筑工匠職業(yè)技能培訓(xùn)。2005年12月6日以來，在各鎮(zhèn)、街道培訓(xùn)農(nóng)村建筑工匠共2230人，對培訓(xùn)、鑒定合格的2230名農(nóng)村建筑工匠核發(fā)職業(yè)技能崗位證書，有力的支持了農(nóng)村勞動轉(zhuǎn)移工作。2006年對全市在建工地混凝土工、砌筑工、抹灰工、木工、鋼筋工、油漆工、架子工、電工等1110人進行職業(yè)技能培訓(xùn)，其中1108名技術(shù)工人通過鑒定，取得職業(yè)技能崗位證書。積極開展職業(yè)技能能競賽活動，2006年6月2日至6月3日，臨海市建筑業(yè)協(xié)會組織砌工職業(yè)技能競賽活動，共有三人獲一等獎，五人獲二等獎。在于2006年6月29日至7月1日舉行的臺州市建筑業(yè)職業(yè)技能大賽中，我市共有三人獲得二等獎，三人獲得三等獎，臨海市建設(shè)規(guī)劃局獲優(yōu)秀組織獎。在2006年7月30日至8月3日舉行的全省建筑業(yè)職業(yè)技能大賽中，我市陳章清（鋼筋工）、萬平（砌筑工）等二人獲二等獎，何飛龍（鑲貼工）獲三等獎。

總結(jié)臨海市技能培訓(xùn)的成績與經(jīng)驗，主要有以下幾點：

（一）擁有經(jīng)驗豐富、布局合理的培訓(xùn)機構(gòu)臨海市建設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)工作開展相對較早，臨海市建設(shè)職工技能培訓(xùn)中心于2004年3月30日被浙江省建筑行業(yè)協(xié)會確定第一批建筑技工技能等級培訓(xùn)辦班點，于2004年5月派出混凝土工、抹灰工、砌筑工、架子工等工種老師到杭州市參加建筑技工技能應(yīng)知應(yīng)會講課教師、鑒定考評員培訓(xùn)班，取得了相關(guān)工種的教師、考評員資格證書，擁有臨海建設(shè)大樓多功能廳1個、大會議室1個、小會議室10個，共1750㎡的教學(xué)場所，隨時可提供面積達(dá)10000㎡以上的在建工地作為實習(xí)場所，同時有多媒體教學(xué)設(shè)備、激光測距儀等先進教學(xué)設(shè)備，作為建設(shè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)用。

一、會議紀(jì)要的基本作用

會議紀(jì)要是在會議記錄的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析和綜合，對會議的基本情況和主要精神進行概括提煉而形成的一種下行公文。

會議紀(jì)要的主要作用如下：（1）對會議過程和所作決定事項給予確認(rèn)；（2）向上級報告會議的有關(guān)情況；（3）作為向下級傳達(dá)會議精神的依據(jù)；（4）以“紀(jì)要”的形式顯示“決議”的內(nèi)容和功能，對紀(jì)要所及的工作產(chǎn)生規(guī)范性的作用。

二、會議紀(jì)要的規(guī)范格式

（一）會議紀(jì)要的標(biāo)題

會議紀(jì)要的標(biāo)題最基本的形式：一是會議名稱與文種的組合，如“全市計劃生育工作會議紀(jì)要”；二是召集會議單位名稱、會議內(nèi)容與文種三者的組合，如“縣政府討論××鎮(zhèn)‘××工程’會議紀(jì)要”；三是有固定形式的會議，如黨委會、政府辦公會等，也可以直接用會議的次數(shù)與文種的組合，如“第十次市委會議紀(jì)要”；四是將會議決議的問題簡括成一句話作為正標(biāo)題，而將會議全稱加“紀(jì)要”二字做副標(biāo)題。

幼兒園2005學(xué)年第一學(xué)期研訓(xùn)工作計劃

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想和十六大精神為指導(dǎo)，認(rèn)真落實科學(xué)發(fā)展觀，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為行動指南，圍繞市教育局教研室下達(dá)的幼兒園研訓(xùn)工作要點和本園工作目標(biāo)，以深入貫徹新《綱要》為核心，以實施新課程為重點，以園本研訓(xùn)為抓手，以教學(xué)評比為載體，以促進師幼發(fā)展為宗旨，充分發(fā)揮教科研先導(dǎo)、服務(wù)功能。立足本園特點，挖掘資源優(yōu)勢，逐步形成幼兒園的教育特色，努力提高幼兒園教科研質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、加強教研組建設(shè)，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)研究型”教研組建設(shè)，扎實開展新課程備課。

2、結(jié)合新課程實施，加強區(qū)域活動專題研究，優(yōu)化區(qū)域設(shè)置，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提高區(qū)域活動科學(xué)性和實效性。

1教學(xué)中存在的問題

2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。2016年，教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）文件中進一步明確：要積極推行認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種實習(xí)形式，強化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價，頂崗實習(xí)累計時間原則上以半年為主，可根據(jù)實際需要，集中或分階段安排實習(xí)時間。根據(jù)這些文件精神，目前大部分高職院校基本上采用“2.5+0.5”的教學(xué)模式，即二年半在校學(xué)習(xí)，半年頂崗實習(xí)，學(xué)生在頂崗實習(xí)階段完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計（論文），較好地體現(xiàn)了高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的職業(yè)性和崗位性，但是由于機電行業(yè)本身的特殊性，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實施過程中遇到了如下一些問題：（1）雖然在頂崗實習(xí)階段，學(xué)校強調(diào)學(xué)生實習(xí)要與所學(xué)專業(yè)相同或相近，但是由于就業(yè)的需要，有的學(xué)生在實習(xí)單位中所從事的工種、崗位與機電專業(yè)不相適應(yīng)。（2）有的學(xué)生即使是在機電行業(yè)實習(xí)，但是其工作崗位簡單，技術(shù)含量不高。（3）企業(yè)與學(xué)校不同，學(xué)校執(zhí)行嚴(yán)格的作息制度，但企業(yè)往往根據(jù)工作實際需要，工作時間有特殊要求，如經(jīng)常加班等，這就使得學(xué)生難以有充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。（4）市場經(jīng)濟背景下，學(xué)生與企業(yè)實行雙向選擇，學(xué)生如果對實習(xí)單位或工種不滿意，經(jīng)常會發(fā)生單位變動的情況。由此可以看出：上述這些問題將使一些學(xué)生沒有時間完成或難以選擇合適、真實的課題完成畢業(yè)設(shè)計（論文），其直接的后果將使一些學(xué)生為了應(yīng)付，從網(wǎng)上下載、拼湊，出現(xiàn)抄襲和弄虛作假現(xiàn)象，直接影響到畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)質(zhì)量。為此，探索適合高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計（論文）創(chuàng)新模式，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，是高職院校面臨的重要課題。

2改革與實踐基本做法

（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）形式的選擇。根據(jù)學(xué)校實際情況，我們將畢業(yè)設(shè)計（論文）工作分為兩種形式，第一種形式是在第四學(xué)期暑假及第五學(xué)期的雙休日時間安排學(xué)生進入有關(guān)企業(yè)進行崗前實踐，在第五學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己所從事的工作崗位確定畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，利用在校時間完成畢業(yè)設(shè)計（論文）；第二種形式是在第六學(xué)期進行頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)中根據(jù)工作崗位自主確定論文選題。學(xué)生可以采取這兩種形式中的任一種，其中第二種也是目前我們高職院校中大多數(shù)所采用的形式。我校對畢業(yè)設(shè)計（論文）改革與實踐主要針對第一種形式，即要求所有學(xué)生必須先按照第一種形式完成畢業(yè)設(shè)計（論文），這樣做有兩點好處：一是畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，一人一題，真題真做，完全體現(xiàn)了教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號）文件精神；二是利用第五學(xué)期在校時間完成畢業(yè)設(shè)計（論文），指導(dǎo)老師采用雙導(dǎo)師制，由于學(xué)校與企業(yè)距離相對較近，學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)老師可以真正地共同參與指導(dǎo)。表1為我校學(xué)生2013年～2016年機電類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)安排表，學(xué)生在按照這種形式完成畢業(yè)設(shè)計（論文）進入頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)后，可以根據(jù)所從事崗位及自身的實際情況向校內(nèi)指導(dǎo)老師提出更換課題，指導(dǎo)老師在充分了解、研究的基礎(chǔ)上確定是否允許學(xué)生更換選題，一旦確認(rèn)，學(xué)生必須按照畢業(yè)設(shè)計（論文）的進度計劃、要求完成相應(yīng)的內(nèi)容。（2）校外指導(dǎo)老師的確定。在采用雙導(dǎo)師制時，其中一難點就是校外指導(dǎo)老師的確定。我們主要依托我校的國家職業(yè)技能鑒定所，該鑒定所可以開展車工、鉗工、數(shù)控車工（銑工）、維修電工、汽車修理工、電子設(shè)備裝接工、電子調(diào)試工等48個工種的中級、高級、技師、高級技師的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作，每年為社會開展職業(yè)技能培訓(xùn)10000余人，高級工以上近4000人，其中利用寒暑假、雙休日等時間培養(yǎng)機電類高級工以上高技能人才500余人，占全市培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的40%以上，我校2013年～2016年開展機電類企業(yè)培訓(xùn)人數(shù)情況如表2所示，這些工程技術(shù)人員來自企業(yè)一線、分布在一些不同的機電行業(yè)、具有豐富的工作實踐經(jīng)驗，為此我們將機電專業(yè)畢業(yè)生按照其個人意愿及這些企業(yè)工程技術(shù)人員的實際情況，進行結(jié)對安排，企業(yè)指導(dǎo)老師全過程負(fù)責(zé)第四學(xué)期暑假、第五學(xué)期周六、周日的崗前實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題與指導(dǎo)工作。（3）教學(xué)過程管理。對于畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程指導(dǎo)，我們采取了雙線管理的教學(xué)模式，如圖1所示，一線為“學(xué)校—校內(nèi)指導(dǎo)老師—學(xué)生”，另外一線為“企業(yè)—校外指導(dǎo)老師—學(xué)生”。具體實施前，學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，通過利用雙方在資源共享、優(yōu)勢互補、合作育人、合作發(fā)展上的優(yōu)勢，有效地促進校企雙贏發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。近幾年，我校機電專業(yè)先后與中船重工第七一六研究所、連云港鷹游紡機有限責(zé)任公司、江蘇天明機械有限公司、連云港水表有限公司、連云港黃海機械股份有限公司、連云港機床廠有限公司、連云港金麥特現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展有限公司等10余家單位簽訂了校企合作協(xié)議，有效的保證畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。在進行畢業(yè)設(shè)計（論文）時，選題的確定、設(shè)計（論文）的指導(dǎo)由校內(nèi)指導(dǎo)老師與校外指導(dǎo)老師共同完成，由于學(xué)校與企業(yè)同處于一個市區(qū)，兩個指導(dǎo)老師的溝通，論文的指導(dǎo)均可方便的進行。

3取得成效

經(jīng)過四年的實踐證明，我校實施畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)改革在人才培養(yǎng)和校企合作方面都取得了顯著成效：（1）推動了專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)。通過畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程和形式的改革，構(gòu)建了專業(yè)課程新體系，深化了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推動專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量的整體提升。（2）促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）要求和企業(yè)需求接軌，學(xué)生能直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，學(xué)有所用，良性互動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。（3）加強了校企合作。學(xué)校與企業(yè)通過跟崗實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的實施，共同參與畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程，同時還可以利用學(xué)校優(yōu)勢解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)、工藝問題，合作層次進一步提升，合作領(lǐng)域進一步拓寬，實現(xiàn)了校企合作的“互惠、互利、互動”。