導語：北方民族大融合歷史教案一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學目標：

一、知識與能力

1、概述北魏孝文帝促進民族融合的措施。

2、培養(yǎng)學生理解和思考歷史上的民族關系問題的初步能力，樹立正確的民族觀念。

3、培養(yǎng)學生追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

二、過程與方法

以穿越時空隧道為紐帶，通過創(chuàng)設情境，把歷史與現實聯(lián)系起來;再通過動手操作，換位思考，具體分析民族融合的表現、分組對比回答、討論等方法，化難為易，從而輕易突破難點;通過縮句游戲，讓學生輕松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌聲中對學生完成民族觀的正確引導，從而順利完成教學目標。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、民族間經濟、文化交流是我國歷史上民族關系的重要內容，也是實現民族融合的前提條件。

2、孝文帝改革促進了北方民族大融合，符合歷史發(fā)展的潮流，是我國古代杰出的少數民族政治家。

3、中華民族的歷史是由各民族共同締造的。初步樹立維護民族團結和祖國統(tǒng)一的歷史價值觀。

重點：北魏孝文帝改革。

難點：①正確認識民族大融合含義。

②北魏孝文帝改革如何促進了北方民族大融合?

教學手段：多媒體教學課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究興趣

大屏幕播放歌曲：《五十六個民族五十六朵花》，在學生感受現代各民族大團結的盛況時，說：我們祖國五十六個民族親如兄弟姐妹，和睦相處，共同繁榮發(fā)展。那么在這五十個民族中，有沒有我們歷史上曾經出現過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族呢?(學生查閱中華民族分布圖后回答：沒有)那么，他們到哪里去了呢?(學生迷茫疑惑)如果大家想知道，就和我一起穿越時空隧道，來到三國兩晉南北朝時期，看看那時北方民族融合的情況吧!(學生帶問題研讀課文)

二、自主學習，合作探究

1、西晉滅亡后，中國歷史進入了東晉十六國的分裂時期。(展示東晉十六國地圖)北方地區(qū)陷入嚴重的戰(zhàn)亂。4世紀后期，哪一個少數民族建立的政權統(tǒng)一了黃河流域?(課件動態(tài)展示前秦統(tǒng)一黃河流域地圖及淝水之戰(zhàn))什么戰(zhàn)役后，該政權統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據混戰(zhàn)的狀態(tài)?(學生答略)

2、(課件動態(tài)展示北魏統(tǒng)一黃河流域地圖及北魏騎馬傭)后來，哪一個少數民族建立的政權再次統(tǒng)一了黃河流域?鮮卑族是一個什么樣的民族?它是怎么統(tǒng)一黃河流域的呢?它的統(tǒng)一有何意義?(學生答略)

3、動動手：回憶北方少數民族內遷中原的有關內容，讓學生用方向箭頭在《三國兩晉南北朝民族流動趨向示意圖》上畫出北方少數民族內遷的遷徙方向。

(學生用鼠標在地圖上標識)

4、(課件動態(tài)顯示北方少數民族內遷圖)從東漢末年以來，北方少數民族陸續(xù)內遷到中原地區(qū)，他們同黃河流域的漢族人民長期生活在一起，互相影響，民族差異逐漸模糊，民族界限日益縮小，出現了民族融合的趨勢。那么，黃河流域各族人民在生產技術和生活習俗上相互影響的表現有哪些呢?請閱讀課文，說說具體情況。(學生看書歸納)

5、(課件顯示民族融合趨勢表現圖)在學生歸納后，進一步指出：各民族在生產技術和生活習俗等方面相互學習，相互影響，聯(lián)系日益密切，逐漸融合在一起，是“胡人漢服”、“漢人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是說民族融合已經成為趨勢。

6、換位思考：在北方民族融合趨勢中，假若你是孝文帝，你會怎么想、你會怎么做呢?(學生活躍作答)

A、“順者昌，逆者亡”，我要順應潮流，采取漢化措施，消除民族隔閡，促進民族團結，從而穩(wěn)固我的政權。

B、漢族文化比我們先進，有很多值得我們學習的地方。祖母馮太后的許多改革措施不也是向漢人學習的嗎?只有向漢族學習，才能促進自己的發(fā)展。相反，如果我們目光短淺，思想保守，停滯不前，我們的民族豈不是越來越落后?

C、鮮卑人在生活習俗上、禮儀制度上還很落后。只有改變我們民族落后的習俗，向漢族學習，才能加強同漢族的聯(lián)系，促進民族間的和睦相處，鞏固我的政權。

D、我要移風易俗，吸收中原的文化，用漢族先進的禮儀文化來治理國家，做一個有作為的人。

……

7、那么，孝文帝會從哪些方面展開改革呢?(請同學們展開合理想象)

8、其中，遷都洛陽是孝文帝采取的一項重要措施(課件動態(tài)顯示北魏孝文帝遷都路線示意圖)問：北魏建立時，定都在哪里?孝文帝后來想把都城遷往哪里呢?

(學生答后)繼續(xù)設疑：孝文帝為什么要遷都洛陽?

(學生分兩組競相對比回答，一組回答定都平城之弊，一組回答定都洛陽之利)

A、①平城位于今山西大同東北，地處偏北，地形多山，氣候干旱，氣溫偏低，不利于農作物的生長，所以出產的糧食不能滿足都城眾多人口的需要，不適合作為規(guī)模較大的王朝的都城;②而洛陽曾是王朝古都，地理條件優(yōu)越，氣候宜人，是黃河流域政治、經濟、文化中心，周圍地區(qū)農業(yè)發(fā)達，城市繁榮。有發(fā)展基礎，是理想的建都之地。(從地理環(huán)境看)

B、①平城位置偏北，不利于北魏對中原廣大地區(qū)的統(tǒng)治。②遷都洛陽之后，有利于北魏加強對中原廣大地區(qū)的統(tǒng)治。(從鞏固政權的角度看)

C、①平城位置偏北，不利于鮮卑政權學習和接受漢族先進的文化(封建文化)。②而在洛陽，有利于加強同黃河流域漢族地主之間的聯(lián)系，有利于進一步學習和接受漢族的先進文化。(從民族融合的角度看)

9、孝文帝遷都洛陽有何意義?(學生討論作答)

孝文帝遷都洛陽，能有效解決以上不足，并且促進了洛陽的繁榮與發(fā)展。

10、其實，孝文帝的遷都并不是一帆風順的。他遇到的阻力也不小。孝文帝遇到了哪些阻力?他巧妙地采取了什么措施而達到了遷都的目的呢?(學生看書自學)

11、從遷都洛陽可以看出孝文帝改革的決心很大。在遷都以前，孝文帝就進行了政治、經濟改革;遷都以后，孝文帝進一步采取措施，實行改革。北魏孝文帝從哪些方面進行了改革?采取了哪些措施?(請同學們結合課文，具體介紹孝文帝的改革措施)

(課件依次顯示孝文帝的改革措施)

語言：朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語。

服飾：官員及家屬必須穿戴漢族服飾。

姓氏：鮮卑姓氏改為漢姓，拓跋改為元。

婚姻：鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻。

政治：采用漢族官制、律令。

禮法：學習漢族禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養(yǎng)老的風氣。

12、縮句游戲：為了方便理解記憶孝文帝的改革措施，下面我們一起來玩一個縮句游戲：你能將孝文帝的改革措施濃縮一下嗎?看誰縮減得最好最妙?(請一位同學用鼠標在屏幕上的具體措施上用彩色線標出來)(課件依次顯示縮句)

(通過動手縮句游戲，教給學生理解記憶的方法)

13、在孝文帝的改革措施中，用有兩個特殊的字眼。你們發(fā)現了嗎?從“必須”中，同學們看到了什么?(學生交流后回答)孝文帝的改革措施帶有強制性。要一個民族放棄自己原有的傳統(tǒng)習俗甚至語言，容易嗎?!正因為如此，孝文帝不僅要求十分嚴格，而且以身作則，率先垂范，從自己和親人做起。孝文帝不愧為我國古代杰出的少數民族政治改革家。

14、問：孝文帝這些改革措施都是在向哪個民族學習?(學生答略)繼續(xù)問：孝文帝推行這些漢化措施后出現了什么現象?孝文帝改革成功了嗎?你能給大家說說嗎?

(課件展示陳慶之語)(引導學生理解孝文帝改革的作用)

13、通過剛才的學習，我們知道孝文帝改革促進了北方民族大融合。那么北魏孝文帝能夠在民族大融合中起如此重要作用，是因為他早年所受的教育呢，還是有其它什么更深刻的原因呢?

(學生展開討論)(在學生討論后，作引導)

(課件展示本課知識結構示意圖，揭示北方民族融合趨勢與孝文帝的改革措施之間的內在聯(lián)系)

指出：孝文帝推行改革與他早年所受的教育有一定的影響，但孝文帝推行改革的更深刻的原因是北方出現的民族融合趨勢，孝文帝改革反過來促進了北方民族大融合。

認識：孝文帝改革適應了歷史發(fā)展的趨勢，促進了民族大融合，對歷史發(fā)展產生積極影響。

14、孝文帝改革后，北魏出現了幾十年短暫繁榮的局面。后來，北魏分裂。具體分裂情況如何呢?(課件展示北朝更替示意圖)

15、對號入座：三國兩晉南北朝是中國歷史上的一次大分裂時期。你能將魏、蜀、吳、西晉、東晉、十六國、南朝、北朝準確地對號入座嗎?(課件展示三國兩晉南北朝對號入座示意圖)

(通過填表，培養(yǎng)學生追蹤歷史發(fā)展線索的能力。)

三、內容總結，回到現實

我們主要學習了三國兩晉南北朝時期我國北方民族大融合的有關知識。在長期的社會動亂中，各族人民雜居相處，相互影響，彼此融合，落后的民族不斷融合在先進的民族中。北魏孝文帝的改革促進了北方民族大融合，為我國多民族國家的形成和發(fā)展作出了貢獻。

通過學習，我們明白：在歷史上，各民族之間的界限并不是固定不變的，而是相互不斷融合的，是“你中有我，我中有你”。漢族是在與周邊各族的不斷融合中發(fā)展的，以漢族為主體的中華民族是不斷發(fā)展、壯大的。中華民族實際上是歷史上許多民族的融合體。

現在同學們知道我國歷史上曾經出現過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族到哪里去了嗎?(生高興地答：明白)下面，讓我們一起穿越時空隧道回去吧!

四、輕松闖三關(課件動態(tài)顯示)

(一)你能做對嗎?

1、439年統(tǒng)一黃河流域的是()

A、三國中的魏國

B、氐族建立的前秦政權

C、鮮卑族建立的北魏政權

2、北魏孝文帝將都城從平城遷都到()

A、長安B、洛陽C、許D、殷

3、促進了北方民族大融合的改革是()

A、商鞅變法B、管仲改革

C、李悝變法D、北魏孝文帝改革

4、孝文帝改革主要是向哪個民族學習?()

A、氐B、鮮卑C、漢族D、匈奴

(二)評價歷史人物(讓學生學會評價歷史人物的方法)

有人說孝文帝是我國歷史上著名的改革家。你說呢?

(在學生評價后指出：評價歷史人物，主要看他是否推動了歷史的發(fā)展)

(三)鏈接生活

在今天的日常生活中，漢族和少數民族相互影響的現象有沒有?找找看!

(提醒學生：從衣食住行等方面尋找)

通過做此題，讓學生明白：現在各民族之間相互影響的現象仍然存在。

五、聯(lián)系現實，拓展延伸

(通過此活動，幫助學生樹立正確的民族觀)

屏幕顯現：作為中華民族的一員，今天我們應該為祖國各民族的大團結做些什么?

或用一句話來表達對祖國各民族未來的美好祝愿!(課件放映歌曲：《愛我中華》)

在歌聲中，學生慷慨激昂，展現祖國未來美好的明天!

全國各族人民大團結，共建共享和諧新家園!