摘要：21世紀是激烈競爭的世紀，是創造型人才的創造速度和創造效率的競爭.而職業教育作為四大教育之一，也承擔著培養創新人才的重任.創新教育在職業教育過程中十分必要，本文在對兩屆創新大賽的情況進行分析的基礎上，對南通市職業院校學生創新教育提出相應對策.

關鍵詞：南通；江蘇省職業教育創新大賽；創新教育；現狀；對策

1問題的提出

中共十七大報告指出“提高自主創新能力，建設創新型國家.這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵.”而作為我國四大教育板塊之一的職業教育如何培養創新人才已成為當今教育急需解決的問題之一.創新教育旨在培養學生的創新意識，創新能力，對提高學生就業途徑有重要意義[1].作為中國最發達的省份之一，江蘇省早在2007年就在全國率先舉辦了的江蘇省職業教育創新大賽，其宗旨是“加強職業學校學生創新意識、創新能力的培養，推動創新型省份的建設”.本文通過對第2-3屆創新大賽的參賽及獲獎作品的分析，詳盡而系統的對南通市職業院校學生科技創新獲獎作品的學科、學段、地區及創造過程進行分析，發現南通職業院?？萍紕撔滤教幱谌∏傲?，同時也概括了存在的一些問題，為進一步推進科技創新教育提出了建議.

2南通市在江蘇省職業教育創新大賽中參賽現狀

2.1南通市獲獎情況

［摘要］工科院校要積極進行學生科創課題的探索和實踐，從氛圍營造、活動載體和平臺建設、學生基礎應用能力的提升和實踐育人等方面構建大學生科技創新體系，以此提升學生的綜合應用能力和創新能力．

［關鍵詞］工科院校;科技創新;體系

目前高校學風存在著諸如學生學習目標性與計劃性缺乏、學習積極性不高、學習紀律松懈等問題［1，2］．工科院校根據自身特點建立科技創新文化體系，鼓勵學生參與科技創新活動，強化學生的組織紀律觀念，可以使學生明確學習目標，激發學生的學習興趣，提高學生動手能力和創新能力，提升學生的綜合素質［3，4］．高校要整合各種資源，以學生的自我發展需求為動力，開展科技文化活動，把科技創新貫穿于學生日常和管理工作的全過程，延伸和拓展學生綜合素質培養的有效途徑，全方位構建學生科技創新教育工作體系，建設和形成有特色的校園科技創新文化．

1營造科技創新的環境和氛圍，提高學生參與創新的主動性和積極性

首先通過宣傳引導，榜樣示范弘揚校園科技文化，讓學術性、科技創新性精神在校園文化中占領主導地位．通過官方網站、微信平臺、微博等途徑大力宣傳在科技競賽及其他科技校園文化活動中有突出表現的同學的先進事跡;舉辦科技創新事跡宣講會或經驗交流會，表彰科技創新先進個人和先進集體，樹立先進典型，充分發揮榜樣的引領和示范作用，激發學生參與科技創新活動的熱情．在宣傳引導階段，一方面要重“開頭”，注重對新生的教育和引導．在新生入學教育階段，通過專業教育引導、創新專題講座、參觀創新實驗室等方式激發學生的好奇心和參與的積極性．另一方面，要注重宣傳的全覆蓋．要建立全覆蓋的宣傳體系，以此營造人人知曉、人人關心的氛圍．其次，舉辦講座，組織參觀，讓學生接觸前沿．定期邀請校內外專家、企業的科研人員來校舉辦講座，做到科創講座的制度化，讓學生了解科技前沿、了解科技和生活的密切關系，認識到科技創新對于個人、企業和社會的重要性和必要性，進而自覺地將科創活動融入大學生活中．定期組織學生參觀大型專業展覽會、企業的產品展示中心，以此開闊視野，體驗科技的魅力，激發學生參與其中的激情．南京工程學院工業中心每年都會邀請專家、學者來校舉辦講座，構建了“從學生———教師———企業科研人員，從校內到校外”的講座體系;學生參觀大型專業展覽會、企業的產品展示中心，如組織中心全體學生參觀國際數控機床展、組織學生參觀三菱電機、中達電通等公司的產品展示中心．

2以校園科技文化活動為載體，提供展示舞臺

摘要：在大眾創業萬眾創新的浪潮下，教育要適應社會形勢發展的需要，為社會服務、為經濟服務。我校在科技創新教育與各學科教學相融合方面進行了探索。

關鍵詞：科技創新；教育；學科教學；融合

當前，在大眾創業萬眾創新的浪潮下，教育要適應社會發展的需要?；A教育也應增強學生的創新意識、學習能力和實踐能力，培養科學探究的習慣，不斷提高學生的科學素養。我校實施了科技創新教育，并融合于各學科教學之中，在提升學生的創新素養方面做出了一些探索。

一、基本定位

科技創新教育，其目的不在于推動創造發明的數量多少、質量的高低，而應該是一種教育觀念的實施。學校應該把普及科技知識、激發創新意識、培養創新能力、創新品格作為科技創新教育的目標。

二、領導重視

一、理工類高校大學生科技創新教育的現狀

通過多年的探索與實踐，我國已經基本形成“國家重視、地方扶持、各方支持、學校實踐”的大學生科技創新能力培養機制。許多理工類院校在相關政策的推動下，根據自身特點，量體裁衣，使科技創新教育正逐漸走向規范化、系統化、科學化。但與綜合性大學相比，由于教育理念、培育體系、科技體制、經濟體制的束縛，理工類院校大學生的科技創新教育仍存在著一些問題亟待解決。

（一）學生參與度低，教育理念和學習理念較單一

在傳統的教育理念下，理工類院校的學生存在被動學習的現象，“唯書”、“唯分”，重視知識的積累而輕視知識的應用，缺乏主動意識和創新意識。雖然“挑戰杯”大學生課外學術科技競賽對理工類院校科技創新教育起到良好的示范和導向作用，為學生提供鍛煉和展示的平臺，但是學生的參與面、參與度往往不能與之成正比。理工類院校的科技創新教育仍停留在小范圍、淺層次上，教學和科研沒有達到真正的統一。在科技創新方面，部分學生保持觀望態度，將大部分時間放在知識學習方面，對科技創新投入的精力較少。個別教師專注于專業教育，參照課本和教學課件，按部就班地傳授知識，忽視對學生思維發散和實踐能力的培養。創新能力的核心特征是獨特性，而獨特性是基于個體的差異性的，強調共性而輕視個性，不利于學生的個性發展以及創新能力的培養。

（二）體系建設緩慢，管理制度和運行機制不健全

我國大學生科技創新教育起步較晚，普及率低，成效并不顯著，科技創新能力培養體系缺乏系統性、科學性和可持續性。大學生科技創新活動需要投入大量的人力、物力和財力。而且，部分理工類院校已經建立了統一的領導機構并出臺相關的政策措施，在活動經費方面，主要依靠行政撥款，但由于科研經費有限，使得學生的科研活動受到很大的限制。近年來，許多高等理工類院校大規模擴招，使現有的科研活動陣地、實驗室及儀器設備等，無法滿足和維持新形式下周期性長、連貫性強、科研強度大的科技創新活動。另外，部分院校在課程設置、學分設置、學生考評制度以及獎勵制度上出現脫節現象，聯系不夠緊密，無法進一步提高學生的參與積極性。

技工院校是技能人才培養的重要基地，在建設創新型國家的進程中，擔負著為社會提供創新型技能人才的重任。本文結合深圳第二高級技工學校（以下簡稱為學校）開展技能創新教育的情況，對科技創新教育的機制和途徑進行深入探討。

一、案例分析：科技創新教育的幾點做法

學校從2006年建校起就開始對在校學生開展全面的科技創新教育，取得了不凡的成績。據統計，學校目前正在參與或參與過科技發明創新的學生共計368名，占目前在校生人數（3854）的9.5%；涉及全校8個系21個專業。全校學生累計設計制作創新成果376項，獲得專利證書11項。在國家級科技發明成果評選、競賽中獲獎共92項（其中金獎27項），占發明創新成果總數的24.4%。（一）在社團課程中加入科技創新元素，培養學生科技創新意識。首先，要求課任教師在課堂中啟發學生結合所學專業對學習、生活進行思考，使學生在學習技能知識的同時鍛煉多向思維，進行科技發明創造。第二，綜合全日制專業學習與專項科技創新輔導活動的作用，實現學生專業技能與創新能力的交叉培養。如給汽車技術系和機械技術系的學生，補充單片機、電氣原理知識和創新性技能；為電氣技術系的學生補充五金材料和機械裝配方面的相關知識和技能。第三，設立科技教育選修課程，讓更多感興趣的學生能夠更為直接地學習相關知識，并把理論轉化為實踐，制做出創新的產品。（二）組建學生科技社團，營造濃厚的科技創新氛圍。成立學生科技社團是調動學生有效參與科技發明學習的重要途徑，能讓更多對科技發明有興趣的學生在社團內進行定期的學習和交流，直接地了解到科技發明的工作內涵。依靠學生科技社團可以實施“四個一”：即建立和完善一套有效的學生科技工作組織機制，確立一批有相當水平的學生科研項目，建立一批學生科技研究基地，制定一套完善的獎勵機制。（三）聘請科技發明專家授課，豐富科技創新教育形式。一是針對學生所學專業和社團科技項目，不定期邀請相關專家舉辦科技發明講座，通過模擬示范、案例分析、實驗教育等方法寓教于樂，充分培養學生科技發明的興趣。二是要求校內科技發明專家或輔導員指導學生科技發明的課題選題，學生以小組為單位設計、制作并通過展示PPT進行成果匯報，接受同學相互提問，從而檢驗設計思路，教師在最后幫助講解輔導。還可通過組織觀看最新技術信息、了解國內外發明創新成果，熟悉當今新技術、新材料和芯片技術的廣泛應用，使學生掌握科技創新發明所需要的知識和技能。（四）開辟多種互動途徑，促進學生不斷提高科技發明水平。一是通過網絡平臺增強與學生的互動，對學生的疑問進行及時解答，解決學生在發明創作過程中的疑問和困難。二是通過組織參觀學習、交流互動、科技比賽等多種形式來提高學生的科學素質。三是參加科技發明比賽，開展校內科技比賽，以科技項目為主體在校園內營造濃厚的科學學習氛圍，激發學生競爭意識；引導學生重視知識產權，增強專利意識。

二、進一步加強技工院?？萍紕撔陆逃膸c建議

（一）投入資源進行科技創新教育建設，確保科技創新教育的實施。首先，要建立以政府為主導的科技教育組織機制，從各地實際情況出發，完善各級管理組織，明確管理主體，保障科技創新教育的有序開展。其次，制定科學有效的科技教育保障機制和獎勵機制，制定各級科技創新教育政策法規、發展規劃以及獎勵辦法。鼓勵更多科技教師加入科技創新教育的隊伍當中，鼓勵更多學生關注科技發明。（二）技工院校建立科技創新教育管理機制，保障科技教育的有效運作。一是學校成立由主管領導、科技輔導員、科技骨干教師組成的科技領導小組，以學生科技社團為依托，形成領導、教師、學生三級管理網絡?？萍碱I導小組統管學校的各項科技教育工作和活動；輔導教師隊伍及時貫徹學校科技活動，并進行集體研討和交流，保證科技教育有質量地開展。二是出臺科技創新評價和獎勵政策，包括科技發明指導教師獎勵機制、學生成果獎勵機制等。鼓勵教師指導學生積極參與國內外各類科技競賽，為國增光。

作者:梁健 李欣 宋雨秾 單位:深圳第二高級技工學校

21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發展的社會。在日趨激烈的社會競爭中，科學文化水平、創新能力對個體、對地區、對國家發展的推動作用都越來越顯著。如何全面實施素質教育，提高青少年一代的科學素養水平，培養青少年的創新思維能力，開拓青少年的聰明才智，教育部和中國科協在借鑒美、日、法等發達國家的先進經驗，總結我國中、小學科學教育的經驗教訓，并經在北京、上海、南京、汕頭等地開展多年先期實驗的基礎上，形成了面向全國推廣的、成熟的“做中學”科學教育項目方案。

市少年宮以該“做中學”科學教育項目方案為藍本，常年開設青少年科技創新教育培訓，由我市具有多年青少年科技創新教育培訓經驗的優秀科技輔導員主講。

培訓方式及目標：

1．根據青少年求知欲強、好奇心重、活潑好動的特點，結合現行中、小學教材，選擇青少年感興趣的、有意義的數、理、化等各科的科學實驗項目開展“做中學”科學教育活動，從做中學，培養青少年愛科學、學科學，激發學習興趣，端正學習態度，熱愛學習，養成良好的學習習慣，為初、高中階段的學習打下堅實基礎。

2．小班施教，發展每個學生的個性，通過系統的創新思維能力訓練，小發明、小論文、小創造、小科幻，八仙過海，各顯其能，培養每個學生的自信心、獨立動手能力，塑造個性、發揮特長，開拓學生的創新思維能力。使后進變先進，先進更優秀。

3．選拔優秀學生參加省市級、國家級青少年科技創新大賽。（優秀選手在高招和中招中可以享受免試保送和加分的殊榮，我市每年都有一些學生因此而被免試保送名牌大學深造！）。

[摘要]科技創新教育是使整個教育過程被賦予人類科技創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養科技創新人才和實現以人的全面發展為目的的教育。為了不斷提升學?？萍紕撔陆逃钠焚|，鞏固學校的科技創新教育成果，**省**市**區實驗小學在培育創新型專業教師、創設科技創新教育支持性環境、成就教師事業、奠基學生發展等方面，結合學校實際情況，加強科技創新教育課程建設，開展豐富多彩的科技創新教育活動，營造濃郁的科技創新教育文化，積極構建科技創新教育體系，不斷推進學校素質教育向縱深發展。

[關鍵詞]**區實驗小學；科技創新教育；素質教育

當前，素質教育已成為我國基礎教育改革與發展的主流。傳統的中小學教育往往忽視課堂教學與科學實踐的有機結合，在教學中不注重對學生科學精神、科學方法、科學能力的培養，導致學生重知識、輕能力，重識記、輕實踐，重模仿、輕創造，這與素質教育的要求是相悖的。實施素質教育要求把創新作為教育改革的核心，把科技創新教育作為素質教育的靈魂。所謂科技創新教育，就是使整個教育過程被賦予人類科技創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養科技創新人才和實現以人的全面發展為目的的教育。實施科技創新教育就是要從培養科技創新精神人手，以提高科技創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。開展青少年科技創新教育，培養青少年的創新意識、創新能力，對實施“科教興國”戰略、全面推進素質教育具有重要的意義和作用。

**省**市**區實驗小學創立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既體現科學精神，又充滿人文情懷的學校。學校自創辦以來，始終秉承“崇尚科學、追求和諧”的核心價值觀，著力構建科技創新教育文化，積極探索科技創新教育課程體系，努力培養學生的創新精神和實踐能力，聯動發展學生的思想道德、科學文化、身體心理、審美等素質，為學生的終生發展奠基，走出了一條以科技創新教育為突破口的特色辦學之路。

一、潛能激揚——構建科技創新教育課程體系

在實施科技創新教育的過程中，**區實驗小學以構建科技創新教育課程體系為著眼點，在積極培育科技創新課程文化的同時，努力建構了基礎性課程、拓展性課程與探究性課程三者有機整合的科技創新課程體系。

[摘要]黨的十八大提出實施創新驅動發展戰略，而大學生是國家實現科技發展戰略的重要生力軍，高校開展創新教育便顯得尤為重要。目前，高校共青團在推動高校創新教育的過程中仍存在諸多問題。在構建創新教育服務機制，推動開展創新教育活動方面，華南師范大學共青團有幾點值得借鑒的做法：以協同育人為工作理念，搭建科技創新育人平臺；以科研創新項目為依托，構建創新教育服務機制；以整合校內外資源、建立激勵機制為保障，著力培養創新型人才；同時，以校園文化活動為主要內容，全面營造積極良好的校園創新氛圍，最終實現高校創新人才的協同培育和全面發展。

[關鍵詞]華南師范大學；高校共青團；創新教育；創新人才；服務機制；評價體系

一、高校共青團推動高校創新教育的必要性與重要性

2012年11月，中共十八大報告明確指出科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，提出要實施創新驅動發展戰略，把經濟發展轉向創新驅動，使經濟發展更多地依靠科技進步、勞動者素質的提高和管理創新的驅動，而科學技術創新顯然是其中的核心。科技創新的可持續發展，必然離不開科技創新人才的培養和輸送，大學生作為最具有創新能力的群體之一，是國家實現科技發展戰略的重要生力軍[1]。因此，在高校開展創新教育成為目前工作的重中之重。2015年5月13日，國務院《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，并對高校創新創業教育改革提出階段性目標：2015年全面深化高校創新創業教育改革；2017年形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，普及創新創業教育；到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強。由此可見，文件對高校創新教育的實施提出了新的要求，高校在提高人才培養質量時，必須“深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法”，通過開展科學有效的創新教育活動，提高師生的創新意識和創新能力，著力培養出高素質的創新創業人才。高校共青團作為高校黨政領導機關的助手和后備軍，作為聯系和服務青年大學生的紐帶，有“引領青年、組織青年、服務青年和維護青年合法權益”的宗旨，也有凝聚青年的工作優勢和協同創新的育人功能。在創新教育越來越受到重視的今天，高校共青團應當緊緊把握大學生提高創新能力的需求，通過科技學術項目、科研賽事、創業實踐活動等方式助力高校創新教育的開展，并通過整合校內資源、完善創新人才的激勵機制，為學生在科技創新的探索過程中提供適度服務，維護他們的合法權益。這既是共青團宗旨的根本要求，也是科技創新時代的號召和使命。

二、高校共青團構建服務高校創新教育機制時遭遇的問題

（一）大學生創新意識培養不深入，校園文化氛圍不濃

一、高職生科技創新能力培養的意義

“技術進步、產業升級、創新驅動”,是當前高職教育面臨的機遇和挑戰,謀劃現代職業教育體系建設需要根據創新驅動發展戰略來確定人才培養的總體格局.高職生科技創新能力培養是人才培養的重要內容.通過促進技術技能人才的全面發展與職業可持續發展,將大量科技創新成果轉化為現實生產力,從而推動教育鏈、價值鏈和產業鏈的同步升級,使高職教育保持永久的生命力,意義重大.

(一)培養高職生科技創新能力是發展終身素質教育,提高學生核心競爭力的需要

“21世紀的社會是一個創新的社會、競爭的社會,以技(指先進技術)取勝,將取代以勞(指廉價勞動)取勝;以智(指智慧)取勝,將取代以資(指物質資源)取勝”.在提倡終身教育的現代教育體系中,只有不斷接受新知識,掌握新知識,運用新知識,自覺培養科技創新能力,才能真正實現終身素質教育.注重高職生科技創新能力的培養能夠提高其個人核心競爭力,不論是在校學習,還是在就業崗位都能夠利用現有條件,不斷豐富和完善自身的知識、能力結構,更好地適應社會發展.這在一定程度上也能夠提升高職生群體的存在感以及自信心,使他們以服務社會、奉獻社會為己任,強化社會責任感,贏得社會認同.

(二)培養高職生科技創新能力是推進創新教育,培養科技創新人才的需要

教育從重知識到重能力再到重素質這一重心的轉移,是教育接近其本質的觀念性變革.在科技創新成為時代特征的今天,客觀上要求我們轉變教育觀念,建立與之相適應的現代科技創新教育體系.這有助于破除高職教育中“重教有余,重學不足;灌輸有余,啟發不足;復制有余,創新不足”的問題,著重發展以培養高職生科技創新能力為目標的創新教育.這不但為國家與社會發展提供大量科技創新人才,更是高職院?！罢蔑@特色,貴在創新”的重要實踐.

21世紀國家之間的競爭愈演愈烈，科技競爭力成為綜合國力中核心競爭力。科技的競爭即人才的競爭，大學生是國家參與國際競爭的生力軍。同志指出：“誰在知識和科技創新方面占據優勢，誰就能夠在發展上掌握主動”。高等學校作為國家知識創新和技術創新體系的基礎，其培養目標就是造就創新人才。高校應當以更新教育思想觀念為先導，以科技創新能力的提高作為大學生素質教育的核心內容，著重培養大學生的創新精神和科技創新能力。

近年來，在“強化海洋特色，培養精英人才”的辦學理念指導下，我院積極探索形成大學生創新能力培養“1+4”模式，即圍繞一個目標：創新性研究型海洋精英人才培養目標；用好四個平臺：“開展‘走近科學’科技創新學習月系列活動”、“建立相對穩定的大學生科技創新實習基地”、“‘挑戰杯’全國大學生課外學術科技作品等競賽活動”、“本科生研究訓練計劃(SRTP)等科研計劃”，積極組織開展課外科技文化活動，營造學院優良的學習風氣和學術氛圍，取得了良好的效果。通過學院幾年來的努力取得了像全國“挑戰杯”競賽二等獎、連續兩年獲全國海洋知識競賽特等獎和一等獎多項、全國數學建模競賽二等獎等一系列突出的成績，學院參與科技創新活動的普及率也達到了70%。

一、大學生科技創新能力的基本內涵

大學生課外科技活動是科技素質教育的重要環節，其重要性和現實針對性在于，科技知識不等于科學素質，知識與創新能力是不同概念，科學素質（思維、方法、精神、創新能力）要后天的培養，而第二課堂是重要形式和途徑。大學生科技創新人才應具有扎實的理論基礎、超常的創新理念、敏銳的創新思維、基本的創新能力和優秀的創新人格?？萍紕撔履芰κ欠从硠撔聇題行為技巧的動作能力，主要包括對創新主題的信息加工能力，動手和操作能力，創新成果的表達能力以及感悟能力等。它是創新思想獲得表現的載體，因而是創新人才培養的關鍵。

二、當前我國大學生科技創新的現狀

1．科技創新氛圍不濃，學生創新能力相對滯后。