1高校本科畢業(yè)設計的意義及存在問題

（1）學生重視程度不夠

在最后一學期，一些工作還沒有落實的同學比較著急，把找工作放在第一位，白天忙于參加各式各樣的招聘會，就晚上或周末抽點時間來應付一下畢業(yè)設計。落實工作的同學則急于參加公司的實習，一來可以早點熟悉環(huán)境，二來也可以增加點收入。而目前高校一般把就業(yè)放在第一位，指導教師也是采取默許的態(tài)度。還有就是學生從往年畢業(yè)生那邊獲得的信息就是畢業(yè)設計都能通過，有了這個保底的心里，一些學生根本就不當回事。本人了解到有些學生畢業(yè)設計只花了幾天草草完成，論文的質(zhì)量怎么可能高。

（2）學校的政策法規(guī)落實不不到位

各高校管理部門都很重視畢業(yè)設計的環(huán)節(jié)，為了提高學生畢業(yè)設計的質(zhì)量，教務處從選題、過程監(jiān)控、答辯、論文格式都制定了詳細的規(guī)范，同時也提出畢業(yè)設計不過關(guān)不能拿到畢業(yè)證。然而在實踐過程中往往沒有落實到位。一些質(zhì)量低劣的畢業(yè)論文也最終蒙混過關(guān)，因為畢業(yè)論文質(zhì)量不過關(guān)而沒有拿到畢業(yè)證的少之又少。這也給了學生的一些僥幸心理，在畢業(yè)設計上投入的時間和精力都大打折扣。

（3）畢業(yè)設計的選題過于陳舊

一、科研設計單位檔案信息管理現(xiàn)狀

檔案信息記錄了科研設計單位的相關(guān)客觀記錄，具有準確性、時效性和共享性，并且可以在積累的信息記錄中尋求新的發(fā)展，擁有較強的可開發(fā)性。科研設計單位的檔案信息包含了多年來技術(shù)工作的積累成果，逐漸形成了一種智慧的結(jié)晶，蘊含著非常豐富的發(fā)展信息，是日后企業(yè)生產(chǎn)的重要參考。相比較于外部的信息而言，企業(yè)內(nèi)部的檔案信息更加可靠，也更加適合自身發(fā)展的路線。設計手段不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)也不斷普及，工程設計檔案信息成為必然，利用計算機技術(shù)提高管理效率，減少管理人工，更好的幫助科研設計單位良好的運用積累的知識成果。目前我國科研設計單位但對于檔案信息的管理和開發(fā)還是比較重視的。科研設計單位通過目標管理取得了一定的發(fā)展，計算機存儲技術(shù)，高清掃描技術(shù)，微縮存儲技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)的應用，大大提高了檔案管理的效率和管理水平。科研設計單位以檔案目錄建立計算機管理存儲，再到電子文件形式的保存整理利用，檔案管理越來越規(guī)范化現(xiàn)代化。在資質(zhì)較強的科研設計單位，檔案管理的信息化發(fā)展尤為迅速，已經(jīng)意識到計算機存儲和計算機查閱的優(yōu)勢，利用電子文件或掃面文件替代紙質(zhì)文件，增加了檔案信息的可讀性和利用行。但是，由于信息化建設需要一定的硬件條件支持，所以目前不同行業(yè)和不同管理要求也在一定程度上限制了檔案管理信息化的進程。

二、科研設計單位檔案信息化建設的途徑探討

1.電子文件收集整理工作

信息載體多種多樣，比如微縮膠片、磁帶、壓縮光盤等等，使檔案信息的保存可以擁有更加多樣化的存儲形式，相比較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息載體而言，具有節(jié)約、存取方便、形式多樣、安全穩(wěn)定等優(yōu)點。當然，信息化存儲方式運用了大量的先進技術(shù)，使用優(yōu)點明顯，但是在維護和更新技術(shù)方面還有一定的短板。市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高新技術(shù)不斷得到應用，日益激烈的競爭要求檔案管理向著高效化的方向發(fā)展，所以電子文件的潛在優(yōu)勢逐漸浮現(xiàn)出來。使用何種電子文件對檔案信息進行整理，需要根據(jù)科研設計單位的具體需求決定。根部不同的使用要求，電子文件主要有兩大類：一類是掃描電子文件，通過高清掃面設備將存儲在紙質(zhì)文件上的信息以圖像或其他壓縮形式保存到計算機中，形成一份與原始文件內(nèi)容相同的電子文件，由于采用高清掃描而并不是具體的識別，所以對于電子文件內(nèi)容的修改是比較苦難的，而且為了電子文件的質(zhì)量可能采用分辨率較高的存儲形式，勢必造成存儲空間的增減，對于計算機網(wǎng)絡和共享來說壓力是巨大的；另一類是軟件處理電子文件，比如DOC或DWG，對電子文件的內(nèi)容進行處理，是對信息的內(nèi)容進行具體的保存，相比掃面電子文件來說可以修改文件信息，存儲空間占用也比較小。可見后一種存儲形式適用性更強，復用和修改更加便利，更加適合辦公的自動化。但是由于科研設計單位工作的特殊性，一些工程圖紙和專業(yè)技術(shù)資料，可能很難用軟件以一種便于取用的形式進行處理，所以高清掃描更加適合繪圖類電子文件。隨著電子文件的普及，對于電子文件的管理也有一定的規(guī)定，對電子文件的歸檔也有一定的需求，格式和讀寫權(quán)限在局域網(wǎng)中的查詢和共享也有一定的限制。因此，科研設計單位在信息化建設時，要對自身檔案類型的利用狀況有一定的了解，選擇成熟的數(shù)字化技術(shù)，設計有效的電子文件，為信息化平臺建設打下基礎。

2.自動化管理平臺

摘要：科研管理的信息化、網(wǎng)絡化，使科研管理工作實現(xiàn)動態(tài)實時跟蹤，提高科研管理效率，是高職院校科研管理工作的需要。本文分析了教師科研成果管理系統(tǒng)設計目標、功能模塊，探討了基于瀏覽器/服務器模式的教師科研成果管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設計，為使科研管理規(guī)范化、科學化進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：教師科研成果管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫設計；瀏覽器/服務器（B/S）模式；ASP；SQL數(shù)據(jù)庫

隨著院校科研實力日益增強，我院科研項目和科研成果迅速增長，科研管理部門針對論文及成果的管理難度加大，傳統(tǒng)的科研項目管理思維、管理方法、管理模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。越來越多的高職院校為適應自身發(fā)展的需求，以院校科研管理為應用背景，紛紛采購或者自主研發(fā)符合院校自身的信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對科研項目和論文的信息化管理，實現(xiàn)信息資源的共享，使科研項目管理科學化、規(guī)范化，進一步對科研項目實施流程監(jiān)控，已成為各院校科研管理工作的發(fā)展趨勢。

1目前我院教師科研成果管理存在的問題

1.1科研信息收集管理人工操作，缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息管理手段

以往科研管理人員對科研論文、申報文件的主要處理方式是基于文本、表格等紙介質(zhì)的手工處理，對科研信息的處理是通過人工統(tǒng)計、查詢來進行，工作量大，容易出錯，運做的效率低下。若能通過科研管理軟件，發(fā)揮計算機管理、網(wǎng)絡共享的優(yōu)勢，將會及時、準確、有效的進行學院科研情況的處理，提高信息處理的速度和準確性。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學科研

一選題與立題

選題就是想研究或準備解決的問題，如某一疾病尚未解決的病因、發(fā)病機制、診斷、治療、預防等各個方面的問題。選定要研究的問題后，才能確立研究的題目，進行設計，制定計劃。立題要有明確的目的性，臨床醫(yī)學研究的目的就是要針對疾病，特別是危害人類最多見，造成后果最嚴重的疾病，如心腦血管病、惡性腫瘤等，也可研究國內(nèi)外新出現(xiàn)的疾病。研究內(nèi)容包括探索疾病的病因，或危險因素，闡明疾病發(fā)生發(fā)展的過程及其機理，解釋某些臨床現(xiàn)象以及在診斷和判斷預后上的意義，探索或評價新的診斷方法、技術(shù)，觀察新的治療措施的效果、毒副作用或探討影響疾病的預后或病死率的因素等，其目的是為了提高對疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的認識，改進診斷、治療和預防的方法，以提高醫(yī)療質(zhì)量和防治水平，總之，研究的題目在一定程度上反映科研工作的水平，課題要有創(chuàng)新性、科學性和應用性，要有保證完成的手段。用最簡潔明確的文字寫成題目，立出的題目基本上就是后來研究論文的題目。必須全面考慮，作出決定。

一個既有理論基礎又有豐富經(jīng)驗的醫(yī)師，應在臨床醫(yī)療工作中有計劃、有目的地進行臨床科學研究，為實現(xiàn)上述研究目的，發(fā)展醫(yī)學事業(yè)，為保護和增進人類健康作出自己的貢獻。

題目來源：供研究的題目很多，從疾病的發(fā)生到防治有許多環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中都有這樣或那樣的問題值得研究探索。在過去，這些題目可以由研究者結(jié)合自己的專業(yè)、興趣、條件選題、立題上報、申請資助，也有很多是上級下達任務給以條件、單位或協(xié)作進行，隨著經(jīng)濟體制改革引入競爭機制，開展了科研招標，招標的題目也就是疾病防治中的各方面問題，以決定人群中常見病、多發(fā)病為主，國家、衛(wèi)生部、各省每年都有各自的招標項目，如2000年國家自然基金“項目指南”招標，可以在“項目指南”上選自己欲研究的題目，寫科研設計與進行投標，一旦中標，可獲可觀的研究經(jīng)費，確保研究任務的完成。

二查找醫(yī)學文獻

摘要：在分析了應用型本科畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀和困境的基礎上，提出一種以科研項目為資源數(shù)據(jù)庫的本科畢業(yè)設計（論文）引導模式．對該引導模式的運行流程進行了研究，并以宿州學院機械與電子工程學院本科畢業(yè)設計（論文）的選題設計為例，驗證了方法的可行性和有效性．

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設計；資源數(shù)據(jù)庫；引導模式；人才培養(yǎng)

2014年3月，教育部明確將有600多所高校逐步向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)變，應用型本科院校約占高校總數(shù)的50%[1]，這對于培養(yǎng)我國高層次應用型人才具有積極的促進作用[2]．本科畢業(yè)設計（論文）作為應用型本科院校最重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)之一，是提升學生綜合創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，能夠全方位、綜合性地校驗學生對知識的掌握程度以及運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，也是對本科四年所學專業(yè)知識的梳理、消化、鞏固和升華的過程．它不僅能促進本科生的專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化，而且可以為教師的教學和科研提供有針對性的改進和調(diào)整路徑，因此對應用型人才培養(yǎng)具有重要意義．高校教師在指導學生本科畢業(yè)設計（論文）過程中，如果能夠有效引入科研項目并進行有效引導，對于提升應用型本科教學質(zhì)量和推進科研項目進展都具有重要意義．但是目前的高校教師指導本科畢業(yè)設計（論文）通用模式還存在不少問題：①目前的本科畢業(yè)設計（論文）普遍采用導師命題和學生自選相結(jié)合的方式，這樣的選題方式往往存在簡單化、流水化和重復性的問題，從而導致畢業(yè)設計（論文）深度不夠，難以達到預期目的．②一屆又一屆的本科畢業(yè)設計（論文）累積下來，會存在題目、內(nèi)容重復較多的情況，這一方面浪費了優(yōu)秀大學生的豐富創(chuàng)造力和創(chuàng)新性；另一方面也生成了一部分學生模仿抄襲的可能空間．學生缺乏對畢業(yè)設計的興趣和創(chuàng)新能力，其實也反映了教師缺乏對學生科研興趣和設計方向的引導．③學生作為較優(yōu)質(zhì)的人力資源，已經(jīng)具有基本的理論知識和實踐技能．教師的科研項目具有一定的創(chuàng)新及先進性，需要人力來推進完成．如何在兩者之間搭建一個平臺，建立一種模式，以實現(xiàn)互利雙贏、相互促進．已經(jīng)有許多專家學者對科研項目和本科畢業(yè)設計（論文）的結(jié)合進行了研究．張倩等人[3]認為將科研項目與畢業(yè)設計相結(jié)合對于建筑學專業(yè)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分有幫助，是促進學生科研能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好途徑之一．高曉光等人[4]對國防型科研項目和本科畢業(yè)設計（論文）的定義、優(yōu)勢及面對的挑戰(zhàn)和應對方法進行了研究．吳功德等人[5]認為本科畢業(yè)設計與科研項目相結(jié)合，既有利于鍛煉學生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力、應對能力，也有利于培養(yǎng)學生的責任意識、團隊協(xié)作意識．吳偉輝等[6]通過結(jié)合科研項目及創(chuàng)新設計展開畢業(yè)設計指導，并且遠程交互監(jiān)督學生畢業(yè)設計進展．李會榮等人[7]分析了畢業(yè)設計引入科研項目的優(yōu)勢，并在選題流程、實施過程等環(huán)節(jié)進行改革實踐，提出了有益的思考及建議．張朝輝[8]認為結(jié)合科研項目能夠提高畢業(yè)設計選題的實用性，進而提升學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)．這些研究成果促進了科研項目在應用型本科畢業(yè)設計（論文）的實踐拓展．本文則提出了一種以科研項目為資源數(shù)據(jù)庫的本科畢業(yè)設計（論文）引導模式，構(gòu)建了本科畢業(yè)設計（論文）資源數(shù)據(jù)庫的概念模型，并探索應用型機械類本科畢業(yè)設計（論文）優(yōu)化管控機制，為改善我國應用型機械類專業(yè)本科生的綜合素質(zhì)提供一種新的方法支持．

1引導模式

科研項目對應用型本科畢業(yè)設計（論文）的引導模式是將科研項目的創(chuàng)新性和先進性導入本科畢業(yè)設計（論文）管理的全過程中，通過過程管理提升本科畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)高校教師和畢業(yè)生的合作共贏．

1.1引導模式流程

摘要:剖析青年教師在指導本科生畢業(yè)設計/論文過程中需要著重關(guān)注的必要環(huán)節(jié)，即設計/論文的選題，指導教師的指導模式，學生設計/論文的書寫以及答辯等環(huán)節(jié)。基于老教師豐富的指導經(jīng)驗和已指導完成畢業(yè)設計/論文的經(jīng)歷，提出并引入“青年導師———優(yōu)秀研究生———優(yōu)秀本科生”的逐級指導模式。該指導模式不僅有助于本科生快速融入課題研究中，還有利于青年指導教師的快速成長，真正培養(yǎng)出符合目標要求的畢業(yè)生，從而進一步為建設一流本科專業(yè)服務。

關(guān)鍵詞:青年指導教師;本科畢業(yè)設計/論文;指導模式

一、前言

本科生畢業(yè)設計/論文是我國高等院校實施本科人才培養(yǎng)方案并實現(xiàn)制定教學目標的重要環(huán)節(jié)，也是最后一個環(huán)節(jié)。它既是對本科生大學四年所學專業(yè)基礎知識掌握情況的檢驗，又是對學生科研素質(zhì)、動手能力等方面的綜合考察［1］。畢業(yè)設計/論文的質(zhì)量不僅體現(xiàn)一個學生的學術(shù)研究水平，還是衡量一個學校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標之一［2］。不同于其他教學環(huán)節(jié)，它的獨立性、綜合性和實用性將很大程度上有助于提升高標準和高要求的本科教學質(zhì)量，通過畢業(yè)設計/論文使學生獲得綜合訓練，提高綜合素質(zhì)與實踐能力。本科生畢業(yè)設計/論文是以學生為主體，教師為主導的教學活動［3］，需要在近四個月的時間里(一般為16周課時)充分地調(diào)動學生的主觀能動性和研究科學問題的積極性［4］，并將科學問題的求解過程以文本形式展現(xiàn)出來，最終經(jīng)過專家評委們的評定，從而獲得相應的學分(一般為28學分)。學生的畢業(yè)設計/論文質(zhì)量和指導教師的素質(zhì)、能力及責任感密不可分［5］。在此過程中，指導教師作為學生畢業(yè)設計/論文的首要負責者，需要高度的責任心與耐心，嚴格把控好本科畢業(yè)設計/論文的各個環(huán)節(jié)［6］。一般而言，本科生須在指導教師的指導下，綜合運用本科階段前七個學期學習的專業(yè)知識與自身的思維方式來解決一個學術(shù)性課題［7］。經(jīng)過開展畢業(yè)設計/論文這一重要環(huán)節(jié)，高等校院可以在很大程度上培養(yǎng)和提升本科生的分析問題和解決問題的綜合能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識［8］。畢業(yè)設計/論文質(zhì)量的好壞在一定程度上可以綜合評價本科生大學四年的學習狀態(tài)和學習成果，同時也可以作為重要教學課程來評估高等院校的本科專業(yè)教學質(zhì)量。教育部辦公廳了關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知，著重強調(diào)了加快建設高水平本科教育，做強一流本科，建設一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才。本人作為鄭州大學一名青年教師，在大力建設“一流”學科———綠色催化的同時，以化學工程與技術(shù)一級學科點(國家重點培育學科和河南省特色學科)為平臺，與經(jīng)驗豐富的指導教師交流合作，結(jié)合自身指導本科畢業(yè)設計/論文的經(jīng)驗，將本科生畢業(yè)設計/論文的幾個重要環(huán)節(jié)進行逐一剖析，提出個人見解，以提高一流學科專業(yè)培養(yǎng)目標下的本科畢業(yè)設計/論文質(zhì)量，進一步促進一流本科專業(yè)建設。

二、畢業(yè)設計/論文環(huán)節(jié)的剖析

近幾年來，隨著本科生畢業(yè)人數(shù)逐年上升，本科畢業(yè)設計/論文數(shù)量也日益增長。但是，畢業(yè)生不重視畢業(yè)設計/論文，缺乏必要的系統(tǒng)學術(shù)訓練，科研理論素養(yǎng)偏低，教師指導不到位等因素，本科畢業(yè)設計/論文質(zhì)量不盡人意。課題選擇不當、方法使用不規(guī)范、亂編數(shù)據(jù)、結(jié)論無法重復驗證等學術(shù)性問題日益突出。只有通過努力提高大學生的科研素養(yǎng)，強化學術(shù)訓練，建立全過程漸進式的指導模式等方法，才能有效地提高本科畢業(yè)設計/論文研究水平、大學生科研能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量［9］。(一)科研素養(yǎng)是基礎。對于本科生來說，從大一開始，學校應該積極鼓勵學生參加一些科研創(chuàng)新競賽，加入一些本科生科研能力訓練項目，提前進入自己所感興趣的老師的課題組，進行一些簡單的科研實踐訓練，形成濃烈的科研氛圍。除此之外，指導教師也要注重培養(yǎng)學生的文獻閱讀、資料搜集、科技論文寫作，以及實驗動手能力，開設相關(guān)課程，引導本科生學習和了解科研方法和技巧，培養(yǎng)正確理性的科研觀念。要想將本科生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的復合型科研人才，是一個非常復雜而且需要日積月累積淀的過程，所以只有從以老師為主體的課堂內(nèi)教學和以學生為主體的課堂外科研實踐兩個方面來加強學生的科研素養(yǎng)，使本科生得到充分的提高，才能達到較為理想的效果［10］。在理論課程的學習中，可以教師為主導，學生為客體，結(jié)合前沿的研究熱點豐富與拓展理論課教育內(nèi)容，適當?shù)丶由罾碚撜n深度，通過傳授知識與技能引導學生進行學習與實踐，使本科生在理論課程學習過程中養(yǎng)成勤于思考、善于思考、科學思考的好習慣，這樣的養(yǎng)成過程也是讓本科生自主學習、實踐、培養(yǎng)科研興趣，提高科研素養(yǎng)的探索過程。此外，動手能力的培養(yǎng)也是十分重要的，除了高等教育要求的必修的實驗課程外，學院也可以組織以青年教師為主開始引導學生接觸簡單的實驗課題，這對創(chuàng)新能力的提高，科研興趣的激發(fā)以及科研素養(yǎng)的提高都是非常有益的。一般來說，青年教師和學生之間年齡差距小，更能理解學生的想法，所以溝通起來更為容易，青年教師在這個過程中應該發(fā)揮主導作用［11］。(二)做好選題是關(guān)鍵。選題是本科畢業(yè)設計/論文眾多環(huán)節(jié)的第一步，也是舉足輕重的一步。對于新工科時代背景下的本科畢業(yè)設計/論文，課題一般是由指導教師根據(jù)自己的研究項目和研究方向，同時結(jié)合相關(guān)工程背景而擬定的。在選題內(nèi)容上，青年指導教師一方面需研讀本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和基本教學要求［12］，注重培養(yǎng)和提升學生學以致用的能力;另一方面需要結(jié)合本領域?qū)W術(shù)前沿，考慮學生思維方式的創(chuàng)新性，最大程度地激發(fā)學生的科研興趣和創(chuàng)新意識［13］。同時，在選題的難度上要因人而異，需要大致衡量學生的能力，以確保學生在規(guī)定的時間內(nèi)順利圓滿地完成本科畢業(yè)設計/論文，以優(yōu)異的學術(shù)結(jié)果來提高設計/論文質(zhì)量，實現(xiàn)教師科研項目、學生創(chuàng)新訓練計劃與畢業(yè)設計/論文一體化［14］。青年指導教師將選題大致確定后，可以將選題領域、自身的科研方向、對學生的要求等重要信息統(tǒng)一匯總，方便感興趣的本科生對該課題進行初步了解。同時利用網(wǎng)絡進行信息交流，探討關(guān)鍵點，以便學生能夠以積極的態(tài)度完成本科畢業(yè)設計/論文。這里應該加強對學習成績優(yōu)異的學生的指導。例如鄭大化工學院鼓勵大學二年級學生開始進入實驗室，從而最大程度地激發(fā)成績優(yōu)異學生的科研興趣和創(chuàng)造力。結(jié)合本人的經(jīng)驗，首先與對科研感興趣的學生進行面談，使其熟悉課題組研究方向，并由研究生帶領進入課題組熟悉基本情況。起初，要加強本科生、研究生以及青年指導教師的聯(lián)系，定期討論課題并交流經(jīng)驗，周期一般為一個學期。在此期間，學生可以進一步確定是否繼續(xù)該課題，并作為日后的本科畢業(yè)設計/論文課題。同時，青年指導教師也可以進一步考察學生的能力和特長［15］。待雙方相互確定后，青年指導教師引領本科生和課題組的相應研究生進行“一對一”的組隊，正式開展課題內(nèi)容的研究。參與輔助本科畢業(yè)設計/論文工作的研究生需要經(jīng)過青年指導教師的考核，保證該研究生具有足夠的輔導能力和端正負責的態(tài)度［16］，從而形成“導師－研究生－本科生”的指導模式。該指導模式無論在溝通方式上還是科研水平上，形成了一種高效的工作節(jié)奏和有效的遞進關(guān)系。青年指導教師針對本科生所研究課題進行大致思路分析之后，在研究生的帶領下，本科生需要從基礎知識開始對課題進行全面地認識，如相關(guān)文獻的閱讀，專業(yè)知識的儲備，學術(shù)詞語的解讀，實驗設備的使用等等。青年指導教師需要注意本科生的時間分配問題，可每月進行一次“面對面”的學習匯報，同時輔以現(xiàn)代網(wǎng)絡通訊工具進行討論，便于青年指導教師和學生之間有效交流［17］。對于這種指導模式，青年指導教師需要提醒大二、大三年級的本科生，以課程學習為主，課題研究為輔，以防本末倒置。對于本科生而言，提前接觸課題不僅可以提前熟悉課題的研究內(nèi)容，完成一些簡單的課題任務，為后期的畢業(yè)設計/論文環(huán)節(jié)減輕負擔，還可以保證自己在未來的兩年時間內(nèi)順利完成一個系統(tǒng)且具有一定難度的課題［18］，這會在最大程度上激發(fā)學生科研的熱情和養(yǎng)成積極的思維方式［19］，對學生日后的學習和科研工作產(chǎn)生積極深遠的影響。(三)過程指導是保障。在本科畢業(yè)設計/論文進行時，青年指導教師可向?qū)W生強調(diào)該環(huán)節(jié)的每一個時間節(jié)點，規(guī)定好匯報總結(jié)的時間頻率(例如每一周或兩周匯報一次)和具體要求，以引起學生足夠的重視［20］，從而產(chǎn)生一定的時間緊迫感。對于已初步了解課題的學生，可以提高工作任務的難度，并逐步促使其加深對課題的理解，完成較復雜的課題任務。結(jié)合本人指導經(jīng)驗，對那些已得到課題數(shù)據(jù)的學生，在本科畢業(yè)設計/論文開始時，更側(cè)重思維方式的激發(fā)，進行較深入的數(shù)據(jù)整理并給出系統(tǒng)性分析結(jié)果。借助“導師———研究生———本科生”的指導模式，由青年指導教師把握學生畢業(yè)設計/論文的整體思路，研究生負責指導本科生探究課題中的細節(jié)部分，如一些基礎操作的傳授和基礎問題的解答等。為了保證學生能按照既定時間計劃開展課題，青年指導教師需要求本科生每周當面給研究生匯報課題進展，每兩周或每月當面給指導教師匯報總結(jié)，這樣既能培養(yǎng)學生階段性總結(jié)的好習慣和能力，而且還能保證課題的順利進行。除此之外，為了完成更加高質(zhì)量的畢業(yè)設計，青年教師還應該端正自己的指導理念:要盡可能為學生的長遠發(fā)展而考慮，所以不可以直接授之以“魚”，而是要盡力引導學生形成正確的科研理念，降低對老師的依賴性，做到“授之以漁”。相對于傳授理論知識來說，提升學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力才是更加重要的，這種能力的培養(yǎng)也是高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵之處，也更加有利于學生的長遠發(fā)展。我國學生受長期應試教育的影響，對老師和課堂的依賴性過于強，所以青年指導教師一定要注意多鼓勵學生自己去探索去動手解決遇到的問題，但是基于完成時間的影響一定要及時給予一定的方向引導，強調(diào)問題關(guān)鍵的地方，這樣可以使學生對自己做的課題理解得足夠徹底［21］，為以后的答辯環(huán)節(jié)打下良好的基礎。在這個過程中，青年教師也可以和學生共同進步，逐漸探索和摸索出更加合適的指導方法和教育方法。(四)重視撰寫能力培養(yǎng)在學生撰寫本科畢業(yè)設計/論文時，青年指導教師需要特別重視其設計/論文的撰寫，其質(zhì)量將最終體現(xiàn)選題的合理性、學生的科研能力以及指導教師的指導能力。首先，指導教師和學生均需認真研讀學院對本科畢業(yè)設計/論文的撰寫要求。學生需要了解完整的畢業(yè)設計/論文應包括哪些部分，各部分的主要內(nèi)容及相關(guān)規(guī)范要求，如字數(shù)、格式等。青年教師需要了解如何教學生撰寫出優(yōu)秀的畢業(yè)設計/論文，引導學生建立起對本科畢業(yè)設計/論文的基本認識，提高學生畢業(yè)設計/論文寫作的水平與規(guī)范性［22］。為了讓日后繼續(xù)深造的學生盡早進入研究生狀態(tài)，青年指導教師需在學院要求的基礎上，進一步嚴格要求，讓學生達到準碩士生的標準。其次，為了提高畢業(yè)設計/論文寫作效率，青年指導教師指導學生可先列出設計/論文的提綱，再確定設計/論文的結(jié)構(gòu)，最終對設計/論文進行潤色。學生列出提綱需交給指導教師并得到認同后，再進行設計/論文的撰寫。由于本科畢業(yè)設計/論文著重描述課題的研究結(jié)果和對數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，所以青年指導教師還需要和學生進行討論，提煉出核心數(shù)據(jù)，并總結(jié)出一定的結(jié)論，充分回答課題所提出的關(guān)鍵科學問題。最后，針對畢業(yè)設計/論文整體的語言規(guī)范問題，青年指導教師可從自身書寫科技設計/論文的經(jīng)驗出發(fā)，提供基本要求，如語句的陳述方式、圖表格式、參考文獻的篇數(shù)和編排等。基于近年來不少違反學術(shù)規(guī)范與道德的科研造假、論文抄襲嚴重的案例，青年指導教師更應該給學生著重強調(diào)科學研究論文的規(guī)范性，培養(yǎng)學生嚴謹務實的科研理念和良好的科研素養(yǎng)。(五)嚴格把控答辯環(huán)節(jié)答辯是本科畢業(yè)設計/論文的最后一個環(huán)節(jié)，提供給了大學生一個充分展示自己畢業(yè)設計成果的舞臺。通過半年左右的課題研究，學生對自己的研究課題從一開始的不甚了解，到已經(jīng)形成自己一個大致的知識體系和認知觀點，并通過答辯的形式傳遞給他人［23］。本科畢業(yè)設計/論文不僅要求學生在完成設計/論文的過程中獲得相應的課題結(jié)果，還要求學生能將課題研究內(nèi)容和相應的結(jié)論有條理地陳述出來，并與答辯小組老師進行學術(shù)交流。為此，青年指導教師需要指導學生制作完成答辯PPT。該答辯PPT的主要內(nèi)容包括課題研究背景，研究方法，研究內(nèi)容，研究結(jié)論，課題展望以及致謝等。答辯PPT需要滿足簡潔、美觀、大方且具有學術(shù)性等要求。為了保證學生在答辯過程中有邏輯地陳述整個課題內(nèi)容，指導教師可以組織學生進行預答辯，并給予指導和意見。通過預答辯，既可以讓學生熟悉整個答辯流程，也可以讓指導教師對學生的整個答辯過程提出進一步改進的意見，以便學生順利通過答辯，高質(zhì)量完成畢業(yè)設計/論文的課題任務。

【摘要】基于行動導向的教學理念，對右江民族醫(yī)學院藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析，對畢業(yè)論文進行教學改革與實踐探索，通過發(fā)掘?qū)W生自主學習的潛能，提高學生的學習主動性，實現(xiàn)畢業(yè)論文模塊的多元化、訓練常態(tài)化、指導教師團隊化、畢業(yè)論文規(guī)范化，切實提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】行動導向;藥學;本科生畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文是高等學校對本科學生進行專業(yè)科學研究訓練的關(guān)鍵教學內(nèi)容，擔當了畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量出口把關(guān)的重任。［1］高校通過指導學生撰寫畢業(yè)論文培養(yǎng)學生的專業(yè)科研素養(yǎng)，提高綜合運用所學知識、理論和技能解決實際問題的能力。近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴大，本科生畢業(yè)論文出現(xiàn)了質(zhì)量參差不齊、學生自主研究性不強、指導師資不足、選題專業(yè)性不足、重復率較高等問題，［2－5］以致高校本科畢業(yè)論文總體質(zhì)量漸有下滑趨勢。［6］本文對右江民族醫(yī)學院藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀進行分析，植入行動導向教學理念，對本科生畢業(yè)論文進行教學改革，經(jīng)初步探索，取得了一定成效。

一藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及成因

通過對學校2013～2017級藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文主要存在以下幾個問題。1.學校師資不足，論文內(nèi)容相似度大由于學校地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，醫(yī)學院校教學與科研相對薄弱，具有充足科研經(jīng)驗和資歷的教師較少。且隨著藥學專業(yè)學生人數(shù)的增加，畢業(yè)論文指導的師生配比不足，出現(xiàn)個別指導教師一個人帶十幾個學生的情況，導致學生的論文選題和內(nèi)容不理想。主要表現(xiàn)為本科生畢業(yè)論文選題絕大多數(shù)來源于指導教師的課題及其分解的子項目，自主創(chuàng)新選題較少。究其原因，一是由于普通醫(yī)藥高等院校指導教師的科研立項存在研究經(jīng)費緊張的情況，學生申報項目的門檻較高，其自主選題經(jīng)費無從解決;二是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目自主選題并獲得立項的比例較低;三是本科生畢業(yè)論文指導主要是由專業(yè)教師負責，相關(guān)實踐基地及企業(yè)的指導教師比例較低。這樣容易出現(xiàn)同一指導教師指導多名本科畢業(yè)生論文時，內(nèi)容及相關(guān)數(shù)據(jù)相互借鑒，甚至出現(xiàn)相似度大的現(xiàn)象，難以實現(xiàn)該專業(yè)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)目標。2.畢業(yè)論文實驗設計的自主研究意識不強校內(nèi)的科研論文大多是在導師的課題組完成的，本著節(jié)約時間和資源的原則，導師多采用擬好的實驗方案、手把手地教會學生使用科研儀器，學生按部就班照做即可，以保證實驗的順利完成和數(shù)據(jù)的準確。但是，當學生撰寫畢業(yè)論文或答辯時才發(fā)現(xiàn)，只能講清楚做了什么，卻不知道為什么這么做以及還有沒有其他做法等。學生在畢業(yè)論文實踐中，只鍛煉了手，腦沒有真正參與進來。這種“照葫蘆畫瓢”的實踐教學方式?jīng)]能為學生提供自我反思、逐步提升的平臺。教師應改變畢業(yè)論文指導方式，遵循“授之以魚，不如授之以漁”的理念，著力培養(yǎng)學生的自主研究意識。3.畢業(yè)論文撰寫時間安排不合理，硬件設施有待完善目前，一些院校的藥學本科專業(yè)在大三下學期結(jié)束時安排指導老師明確學生的畢業(yè)論文設計，然后學生開始實習，這樣學生帶著實習和畢業(yè)論文撰寫兩個學習任務，部分有考研計劃的同學還需要復習備考，花在畢業(yè)論文方面的時間與精力減少，只能整合碎片化時間。由于無法保證足夠的時間與精力投入畢業(yè)論文的撰寫，論文質(zhì)量自然難以保證。另外，學生集中選擇在兩三個月內(nèi)完成畢業(yè)論文實驗，教學實驗場地和設施出現(xiàn)相對緊張和短缺的狀況，學生要排隊等待做實驗，降低了效率，也造成了實驗內(nèi)容縮減，實驗數(shù)據(jù)缺乏驗證的情況，從而降低了畢業(yè)論文整體的質(zhì)量。4.論文質(zhì)量監(jiān)控有待加強藥學專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控存在疏忽現(xiàn)象。例如，畢業(yè)論文題目、研究重點、研究結(jié)論等重要部分的審核環(huán)節(jié)存在缺失，畢業(yè)論文答辯不及格、限期整改或重新答辯乃至延期畢業(yè)等執(zhí)行的具體情況不夠明確等。究其原因，主要由于畢業(yè)生多在實習期間完成畢業(yè)論文，指導教師與學生之間欠缺及時溝通，進行論文指導的機會較少。指導教師對學生畢業(yè)論文的關(guān)鍵流程把控不到位。學校相關(guān)部門對于整個畢業(yè)論文工作中的規(guī)范化、標準化的流程監(jiān)管不夠，相關(guān)問題處理方法的專題培訓也有待加強。

二畢業(yè)論文教學改革的成效

摘要：畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的高低體現(xiàn)了畢業(yè)生質(zhì)量的高低，是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個重要標志。本文就高校畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量下滑的原因，并在我院本科畢業(yè)論改革的基礎上進行探討。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；原因；探討與實踐

一、高校畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量下滑的原因

（一）從學生角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實施需要以充分的文獻調(diào)研為基礎。然而，絕大多數(shù)畢業(yè)生對文獻調(diào)研并不重視，根本就沒有慎重獨立思考，甚至有的畢業(yè)生對自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻時，這些學生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專業(yè)文獻查閱數(shù)據(jù)庫，如SCIfinder數(shù)據(jù)庫、PubMed數(shù)據(jù)庫與ScienceDirect數(shù)據(jù)庫等。2.面對實驗數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學生對檢驗數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)化能力，就要求學生清楚地了解檢測方法的原理以及它的局限性，并正確認識結(jié)果的意義和解釋。在藥學實驗中會出現(xiàn)各種實驗數(shù)據(jù)，如波普數(shù)據(jù)、分析測試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個藥學專業(yè)畢業(yè)生，就必須要學會如何分析這些數(shù)據(jù)。3.剽竊與造假等不端正的學術(shù)行為泛濫。不端的學術(shù)行為，指的是學者對學術(shù)進行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學生結(jié)束大學學業(yè)的標志，是檢驗學生階段性學習成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，全國重點的一流大學百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象，甚至普通大學的畢業(yè)論文抄襲率高達百分之三十左右。而且，大學生畢業(yè)論文學術(shù)不端現(xiàn)象日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢：⑴公然抄襲，即對別的學者的實驗觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語言和思想等進行公開直接使用等不被認可的行為，這種行為在科研領域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假，即數(shù)據(jù)的捏造和虛構(gòu)，以及參考文獻的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學生撰寫畢業(yè)論文的初衷，更是對高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業(yè)實習、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文（設計）安排在最后一學期，但是最后一學期是學生忙于就業(yè)的時期，況且目前就業(yè)壓力越來越大，競爭越來越激烈，大多數(shù)學生都忽視了對畢業(yè)論文的設計，而是忙于擇業(yè)。對學生來講，最后一個學期是一個非常特殊的時期：（1）找工作的同學不是參加各種面試，就是忙于準備各種公務員的考試；（2）找到工作的同學還需要在單位實習一段時間；（3）研究生筆試通過的同學還要花費大量的時間和精力去準備研究生的復試；（4）沒考上研究生的同學要花很多的精力去找工作。

（二）從教師角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

摘要:畢業(yè)設計(論文)是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學生對所學的基礎知識的綜合運用能力和實踐動手能力、創(chuàng)新能力考查的重要途徑。結(jié)合近五年東南大學化學化工學院畢業(yè)設計中存在的普遍問題，從學生、教師和管理三方面分析原因，并提出可行性對策和建議，取得一定的成效，提高了本科畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量和水平，對實現(xiàn)東南大學化學化工學院本科生具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)和國際化視野的人才培養(yǎng)目標起到了支撐作用。

關(guān)鍵詞:化學類;畢業(yè)設計(論文);質(zhì)量;培養(yǎng)目標

東南大學化學化工學院本科生除了需要具備堅實的理論知識和研究方法，還需要具備發(fā)現(xiàn)、分析和綜合性的解決復雜化學和化學工程問題的能力，具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷和國際化視野，能在化學、化工、制藥及相關(guān)領域從事科學研究、技術(shù)開發(fā)、工程設計和生產(chǎn)管理等方面的工作，具有領軍人才的能力并敢于擔當。畢業(yè)設計(論文)是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是對本科四年學生學習實踐創(chuàng)新能力的檢驗［1］。本科畢業(yè)設計能夠有序、高質(zhì)量的進行，需要學生、教師和管理人員的共同努力。然而，在近五年的畢業(yè)設計管理過程中發(fā)現(xiàn)，在學校教學改革過程中，對畢業(yè)設計(論文)雖然一直在持續(xù)改進，但在化學類畢業(yè)設計(論文)情況并不樂觀，學生和教師參與積極性不高，管理效果不理想，設計和論文質(zhì)量不高［2］。化學類本科生的畢業(yè)設計(論文)與其他專業(yè)不同，需要學生大量閱讀文獻、跟導師討論后確定實驗方案，并長時間在實驗室進行實驗研究、數(shù)據(jù)分析并撰寫論文。整個過程需要學生、教師和管理者投入足夠的時間和精力全程參與［3］。學生需要積極思考，根據(jù)教師任務書設計實驗方案，閱讀文獻，翻譯文獻，在實驗室進行實驗研究并分析數(shù)據(jù)，撰寫開題報告、中期檢查表和畢業(yè)論文撰寫并答辯。教師需要及時與學生溝通，了解學生的畢業(yè)設計進展，提出建設性的指導意見，并未學生提供實驗平臺，為學生購買儀器、試劑，付測試費，為學生下達任務書，對學生的論文翻譯、開題報告、中期檢查表、畢業(yè)設計論文進行評閱、修改，并評閱其他教師指導的畢業(yè)設計(論文)1～2篇。畢業(yè)設計管理人員需要及時通知教師上報課題、對課題進行審核、組織學生和教師雙選，設定開題報告、論文翻譯、中期檢查和畢業(yè)答辯的截止時間，并在截止日期之前督促教師和學生完成相應工作，最后整理歸檔畢業(yè)設計(論文)所有資料。以上環(huán)節(jié)，若果有一方不配合，其他相關(guān)人員的工作進程將會被限制［4］。根據(jù)近五年化學類本科生畢業(yè)設計(論文)的現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，借鑒其他院校和專業(yè)在畢業(yè)設計(論文)上的新舉措，提出一些改進本科畢業(yè)設計的建議措施。

1現(xiàn)階段畢業(yè)設計(論文)教學中存在的問題

(1)學生方面首先是學生對畢業(yè)設計(論文)不夠重視。畢業(yè)設計安排在四年制學習第四年的最后一個學期，區(qū)別于以往的集中教學和課堂教學，畢業(yè)設計是一學生一導師。教師沒有足夠的時間每天監(jiān)督指導學生進入實驗室做實驗，所以部分學生思想松散，認為畢業(yè)設計沒有固定的學習時間，可以根據(jù)自身情況選擇性的進入實驗室，甚至認為畢業(yè)設計(論文)就是走形式。再加上部分學籍有異動的學生本身就經(jīng)常拖沓，其他學生也效仿拖延，浪費了做畢業(yè)設計(論文)大量寶貴的時間。其次是畢業(yè)設計(論文)與就業(yè)、研究生復試和學籍異動生的重修補考沖突。本科學習的最后一學期也是畢業(yè)擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗實習［5］;考研復試也在三月底四月初進行，近幾年復試的權(quán)重也越來越大，學生非常重視，也就忽略了畢業(yè)設計(論文)的進程。再有就是畢業(yè)設計(論文)中表現(xiàn)出的學生語言文字表達能力較差，外文閱讀能力和數(shù)據(jù)分析能力不強，直接用研究生的部分數(shù)據(jù)，避難就易，只求通過等問題。(2)教師方面目前，高校的多數(shù)教師教學任務和科研任務繁重，部分教師還承擔產(chǎn)業(yè)研發(fā)工作，指導本科生畢業(yè)設計時間偏少，精力投入不夠。也有部分教師覺得知道本科畢業(yè)設計有困難，一是覺得本科畢業(yè)設計耗時耗力，工作量卻很少;另外，本科生進實驗室時間較短，很難出成果，科研實驗室本身就比較擁擠，還要為學生提供實驗平臺、試劑、儀器，花費精力為本科生修改論文。也有部分教師在畢業(yè)設計(論文)選題、指導、評審等程序不夠嚴格，對于平時表現(xiàn)不積極如很少進實驗室的學生也予以通過并在導師評分時打出高分，影響了其他導師所指導學生積極性。也有部分教師與學生缺乏溝通，在指導學生畢業(yè)設計(論文)的中后期才發(fā)現(xiàn)學生學習、畢業(yè)設計存在困難，到了畢業(yè)設計(論文)截止日期學生的相關(guān)工作遲遲無法完成，教師只能請研究生幫忙，爭取讓學生順利畢業(yè)，但是其實內(nèi)心多有不滿，在下一年畢業(yè)設計課題申報時不肯再指導本科生。(3)管理方面學院對于教師指導學生缺乏有力的獎懲措施，對教師是否填報畢業(yè)設計課題，指導本科畢業(yè)設計(論文)業(yè)務明確說法，根據(jù)教師意愿自愿填報。學校對于教師指導畢業(yè)設計(論文)的工作量認定為僅僅相當于一片科研論文通訊作者的1/5，學院層面也缺乏鼓勵措施。另外，對學生也沒有提出明確具體要求，缺乏對畢業(yè)設計提出全面的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法。指導教師多數(shù)情況對學生沒有要求，缺少過程性監(jiān)督檢查。畢業(yè)設計(成績)評定過于寬松，分析2015年之前三年的畢業(yè)設計(論文)情況可知，共有200多名學生做本科畢業(yè)設計，除一位同學自愿放棄外，其他同學的畢業(yè)設計全部通過。由于學院不夠重視，畢業(yè)設計線上管理操作基本由畢業(yè)設計秘書一個人完成，包括需要進行質(zhì)量把關(guān)的開題報告的審核評價和畢業(yè)設計答辯的意見錄入等重要環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設計秘書工作量大，對單個學生的情況無法全面掌控，評價缺乏科學性和針對性。另外，目前畢業(yè)設計由導師打分(40%)，評閱教師打分(20%)，答辯小組打分(40%)，大部分分數(shù)權(quán)限在教師手里，教師給自己學生分數(shù)都在35分以上，答辯小組打分也比較中庸，拉不開成績看，所以學生總成績?nèi)狈σ欢ǖ目陀^性。

2提高本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的措施和成效

論文關(guān)鍵詞:畢業(yè)設計監(jiān)控創(chuàng)新

論文摘要:畢業(yè)設計(論文)是本科教學環(huán)節(jié)中的重要部分，也是培養(yǎng)本科生綜合素質(zhì)的重要途徑。但近年來高校本科畢業(yè)設計受到諸多因素的沖擊，質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，作者分析了畢業(yè)設計(論文)工作中的突出問題，探索了提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效方法與措施。

深化教學改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校永恒的主題，其核心是素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在高校的教育改革中，創(chuàng)新教育在本科的畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)中形成共識，有待加強。

本科畢業(yè)設計(論文)是學生在系統(tǒng)學習基礎課、專業(yè)基礎課和基本技能，按照科學的思維方法和規(guī)范化的研究進程，系統(tǒng)完成的一項具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動。作為本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計(論文)的目的在于總結(jié)、消化在校期間的學習成果，初步掌握綜合運用所學知識分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序，培養(yǎng)學生的科學研究能力。

畢業(yè)論文寫作的基本標準是:有一定的創(chuàng)見性，能夠較好地分析和解決學科領域中不太復雜的問題，立論要科學，觀點要創(chuàng)新;論據(jù)要翔實，論據(jù)要嚴密。但近年來高校的本科畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量受到內(nèi)外界諸多因素的沖擊，畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，分析本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量影響因素，并探索出一些提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效方法與措施，確保畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量，應是當前高校教學研究工作中的重要課題。

一、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題