隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，大量的高科技企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，團(tuán)隊(duì)這種運(yùn)作方式也就越來越多地被企業(yè)所采用，但能夠成功地實(shí)行科研團(tuán)隊(duì)管理、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)功能的并不多。其主要原因是科研團(tuán)隊(duì)的管理方法不當(dāng)，激勵(lì)問題沒有得到很好的解決，造成許多團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)不足，使得團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的優(yōu)點(diǎn)難以得到充分的發(fā)揮。因此研究和解決科研團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)問題就顯得尤為重要。

1.科研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)與培訓(xùn)激勵(lì)

1.1科研團(tuán)隊(duì)的特征分析

科研團(tuán)隊(duì)的特征主要體現(xiàn)在以下三方面:

第一，成員之間相互學(xué)習(xí)。知識(shí)型員工一般具有很強(qiáng)的成長(zhǎng)需求，因此他們大都有強(qiáng)烈的求知欲望，在與諸多不同領(lǐng)域“專家”共同工作的過程中，他們會(huì)產(chǎn)生積極向團(tuán)隊(duì)其他成員學(xué)習(xí)的自我要求，從他們的身上發(fā)現(xiàn)對(duì)提升自身能力有利的因素，不斷提高自己長(zhǎng)期的工作能力。

第二，他們需要經(jīng)常更新知識(shí)。隨著技術(shù)和知識(shí)的日新月異，不斷地隨著時(shí)代和企業(yè)的發(fā)展更新原有的知識(shí)，在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中提升自己的全面素質(zhì)，根據(jù)自己的潛能發(fā)揮狀況來獲取較高的預(yù)期收入現(xiàn)值，這已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)勞動(dòng)者尤其是知識(shí)型員工關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的特點(diǎn)

1.科研活動(dòng)的特點(diǎn)。首先，科研工作是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，有些科研工作項(xiàng)目周期長(zhǎng)，且無任何規(guī)律可循，對(duì)績(jī)效考核周期的設(shè)定是一大挑戰(zhàn)；其次，科研活動(dòng)的進(jìn)行往往都以團(tuán)隊(duì)的模式開展，很多的時(shí)候是多個(gè)團(tuán)隊(duì)跨團(tuán)隊(duì)合作，在研發(fā)項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的問題很難區(qū)分責(zé)任；最重要的一點(diǎn)，研發(fā)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，其研發(fā)的過程和結(jié)果，都很難量化。研發(fā)的成果在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化之前，很難精確的判斷其價(jià)值，而且產(chǎn)業(yè)化也需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過程，因此科研成果的價(jià)值體現(xiàn)有時(shí)候就會(huì)需要一個(gè)比較長(zhǎng)的周期。即便有了產(chǎn)業(yè)化的成果，也很難區(qū)分清楚對(duì)最終結(jié)果的影響，哪些影響是來自于最初的科研過程，那些是來自于產(chǎn)業(yè)化的過程，哪些是來自于產(chǎn)品市場(chǎng)推廣的過程。

2.科研團(tuán)隊(duì)與科研人員的特點(diǎn)。在科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)，由于專業(yè)和分工不同，所承擔(dān)的工作任務(wù)的工作量、工作難度以及任務(wù)本身的價(jià)值也存在很大的差異，因此團(tuán)隊(duì)成員在科研項(xiàng)目中的相對(duì)貢獻(xiàn)大小很難量化和界定；其次，科研團(tuán)隊(duì)的成員普遍具有高學(xué)歷、高智商和高收入的特點(diǎn)，自我意識(shí)強(qiáng)，注重自我實(shí)現(xiàn)與價(jià)值體現(xiàn)，對(duì)績(jī)效管理的合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性與公正性有很高的要求。

二、科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的現(xiàn)狀

1.在績(jī)效管理角色定位上出現(xiàn)偏差。科研團(tuán)隊(duì)的管理者多為技術(shù)出身，很多團(tuán)隊(duì)的管理者重技術(shù)、輕管理，缺乏績(jī)效管理的意識(shí)，視績(jī)效管理為人力資源部的工作而不予以配合，將自己和整個(gè)團(tuán)隊(duì)放在了績(jī)效管理的對(duì)立面，導(dǎo)致績(jī)效管理無法落到實(shí)處，流于形式。另外，人力資源部的績(jī)效管理人員缺乏研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科研工作各方面都缺乏了解，因而很難針對(duì)科研工作的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一套合理有效的績(jī)效管理體系。

2.混淆了績(jī)效管理與績(jī)效考核。很多科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理只有績(jī)效考核的環(huán)節(jié)，忽視了績(jī)效管理其他的環(huán)節(jié)，沒有績(jī)效目標(biāo)的設(shè)定與溝通，沒有及時(shí)的進(jìn)行績(jī)效輔導(dǎo)，也沒有績(jī)效考核后的績(jī)效溝通和績(jī)效改進(jìn)的過程，只給員工留下了“秋后算賬”、“變著法子扣錢”等負(fù)面的印象，從而導(dǎo)致員工對(duì)績(jī)效管理心生抵制，反而削弱了員工的積極性。

摘要:高校科研團(tuán)隊(duì)對(duì)于提升高校的科研能力和水平,提高我國(guó)的科研創(chuàng)新實(shí)力意義重大,但是目前國(guó)內(nèi)高校科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理問題重重,從績(jī)效管理流程的角度探討了如何對(duì)高校的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:高校;科研團(tuán)隊(duì);績(jī)效管理

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家越來越重視建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì),越來越重視國(guó)家科研能力的提升,而作為主要?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)和科研基地的高等院校在很大程度上決定了我們國(guó)家的創(chuàng)新水平、甚至是綜合實(shí)力。而一個(gè)高校的科研水平和能力在很大程度上則要受到高校科研團(tuán)隊(duì)的影響,因此不少高校紛紛組建了自己的科研團(tuán)隊(duì),很多優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)更是取得了一系列重大的成果,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出來貢獻(xiàn)。但從總體上來說,我國(guó)高校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還存在著一系列的問題,科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效還不令人滿意,如何充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的作用,促進(jìn)高校科研團(tuán)隊(duì)的快速發(fā)展已逐漸成為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重中之重。

1高校科研團(tuán)隊(duì)的定義

“團(tuán)隊(duì)”理論是在20世紀(jì)70年代日本的“質(zhì)量管理小組”管理風(fēng)行后才逐步建立起來的,而關(guān)于“團(tuán)隊(duì)”的內(nèi)涵不同的學(xué)者有不同的理解。喬恩•R•卡曾巴赫把團(tuán)隊(duì)定義為有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。斯蒂芬•羅賓斯認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。

高校科研團(tuán)隊(duì)也是就是一種進(jìn)行科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì),它是指在高等學(xué)校中由有著共同的愿景、技能互補(bǔ)、圍繞著共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊(duì)精神的相互協(xié)作的科研人員組成的從事科學(xué)研究的群體。一般來說,科研團(tuán)隊(duì)的組建是學(xué)校為了培育和發(fā)展科學(xué)研究領(lǐng)域的新興學(xué)科、交叉學(xué)科,吸引人才、凝聚人才,以培養(yǎng)高校科技隊(duì)伍的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)科研工作的核心競(jìng)爭(zhēng)能力為最終目的的。

一、科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)存在的優(yōu)勢(shì)與不足

基于科研項(xiàng)目而形成科研團(tuán)隊(duì)，通常成員是跨學(xué)科、跨學(xué)歷、跨職稱級(jí)別、跨單位、跨年齡等具有明顯梯隊(duì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而組成，是以完成項(xiàng)目為中心和目標(biāo)的群體組織結(jié)構(gòu)。基于科研項(xiàng)目而形成科研團(tuán)隊(duì)，普遍有兩種組建模式，22一是隨項(xiàng)目立項(xiàng)而形成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)持續(xù)伴隨項(xiàng)目研究過程，項(xiàng)目結(jié)束也是團(tuán)隊(duì)解散；一是先成立科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核指標(biāo)通過項(xiàng)目的完成。科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)具有一定的優(yōu)勢(shì)，也難免存在一些問題。

（一）團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目研究過程中能發(fā)揮積極作用

團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)具有為實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)的高協(xié)作性。在整個(gè)過程中，團(tuán)隊(duì)人員為實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)經(jīng)統(tǒng)籌安排同心協(xié)力完成研究計(jì)劃。每個(gè)成員都需要為研究任務(wù)的完成承擔(dān)一份責(zé)任，貢獻(xiàn)一份力量。每個(gè)成員都具有各自擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域或獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，共同組成的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因而會(huì)比單打獨(dú)斗更適合項(xiàng)目研究。團(tuán)隊(duì)組織具有項(xiàng)目研究所需的多學(xué)科集成性。科研項(xiàng)目的研究是一個(gè)具有一定時(shí)期、復(fù)雜的研究任務(wù)，不同的研究方向或點(diǎn)都可做大，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域也不可能完全一致。因而組織科研項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)時(shí)也需要首先考慮成員擅長(zhǎng)的研究學(xué)科領(lǐng)域，以便應(yīng)對(duì)不同的研究?jī)?nèi)容。團(tuán)隊(duì)具有項(xiàng)目研究結(jié)果的創(chuàng)造性。項(xiàng)目研究是一個(gè)在以往基礎(chǔ)上有所突破、創(chuàng)新、創(chuàng)作的過程。有些項(xiàng)目研究成果顯著，對(duì)整個(gè)學(xué)科乃至生活產(chǎn)生里程碑式的意義。但多數(shù)項(xiàng)目都是大量的積淀過程，為項(xiàng)目取得突破性進(jìn)展開展的前期研究。也有些項(xiàng)目，成果難以量化，比如文科類高職院校，其大量項(xiàng)目都是基礎(chǔ)研究，成效難以評(píng)價(jià)，但不能說成果毫無價(jià)值。成果類型普遍有論文、著作、教材、作品、軟件、專利等等。不同類型的成果，其創(chuàng)作性程度也不一致，成果評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)有所區(qū)分。

（二）項(xiàng)目研究中團(tuán)隊(duì)存在的不足

項(xiàng)目研究結(jié)果的不可確切估量，使團(tuán)隊(duì)投入產(chǎn)生不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。任何科研項(xiàng)目的完成都需要花費(fèi)一定的人力、財(cái)力、物力，但能否達(dá)到項(xiàng)目研究的預(yù)期成效，項(xiàng)目研究能否產(chǎn)生預(yù)期的學(xué)術(shù)成果，這是難以保證的。項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容通常有多個(gè)不同側(cè)重方向，在團(tuán)隊(duì)成員研究專長(zhǎng)與研究?jī)?nèi)容上不相符的現(xiàn)象普遍，即團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理性欠缺。理想狀態(tài)的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該由能夠引導(dǎo)研究方向的學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人、能夠協(xié)調(diào)管理分工與合作的管理者、能夠從事一線研究活動(dòng)的執(zhí)行人員等構(gòu)成。他們?cè)谘芯炕顒?dòng)過程中切實(shí)發(fā)揮其作用，履行其本職，只有這樣，團(tuán)隊(duì)才能稱之為實(shí)質(zhì)意義上的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。然而，目前，盡管各項(xiàng)目組按照需求組建了一些科研團(tuán)隊(duì)，但普遍存在以下通病：成員結(jié)構(gòu)失衡，未能真正滿足項(xiàng)目研究需要；或成員組織到位，但成員未能盡其職責(zé)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人包攬所有活，成員空掛名。團(tuán)隊(duì)文化欠缺。各高職院校以科研項(xiàng)目為依托的科研團(tuán)隊(duì)，是建立在科研利益的基礎(chǔ)上，圍繞科研項(xiàng)目而開展分工與合作。這種因項(xiàng)目需要而組建、因項(xiàng)目結(jié)束而散伙的團(tuán)隊(duì)比比皆是，其成員多數(shù)出于晉升職稱或職務(wù)需要而參加團(tuán)隊(duì)。這種“臨時(shí)性”團(tuán)隊(duì)，通常缺乏團(tuán)隊(duì)文化，成員積極性比較欠缺，相互間溝通互動(dòng)較少，對(duì)項(xiàng)目研究的貢獻(xiàn)也是零碎的、拼湊的，影響研究力量的凝聚，進(jìn)而影響整體研究實(shí)力。缺乏和諧、積極的團(tuán)隊(duì)文化氛圍，對(duì)項(xiàng)目的研究創(chuàng)新、成員的個(gè)人提高都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

摘要：通過對(duì)研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的研究，總結(jié)了依托科研團(tuán)隊(duì)對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，而科研團(tuán)隊(duì)的信息化管理有助于提高研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)過程的規(guī)范性及科研團(tuán)隊(duì)的工作效率，能夠有效地提高研究生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。因此，開發(fā)適合科研團(tuán)隊(duì)的研究生信息化管理系統(tǒng)具有很高的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：研究生；科研團(tuán)隊(duì)；信息化；學(xué)術(shù)能力

一、引言

自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)的研究生招生人數(shù)幾乎每年都有大幅提高，2019年研究生的報(bào)考人數(shù)達(dá)到290萬，較2018年的238萬增幅達(dá)到21.8%。在攻讀學(xué)位期間，研究生是高校研究所重要的科研力量，畢業(yè)后也將在各領(lǐng)域承擔(dān)重要的科研任務(wù)，因此，對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要[1，2]。研究生的科研能力是指研究生應(yīng)用所掌握的理論和技術(shù)去解決相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)或工程問題的能力。培養(yǎng)理論能力的主要途徑是課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀以及論文撰寫，培養(yǎng)實(shí)踐能力則需要研究生積極參加各類科研課題。科研團(tuán)隊(duì)能夠更好地為研究生提供更好的科研環(huán)境與實(shí)踐機(jī)會(huì)。科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)完整系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練過程，基于科研團(tuán)隊(duì)對(duì)研究生進(jìn)行信息化管理能夠有效地促進(jìn)研究生個(gè)人科研能力的提高和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)[3，4]。

二、目前研究生科研存在的問題及原因

（一）對(duì)待科研的態(tài)度不端正。許多研究生對(duì)待科研工作存在畏難、不屑等不夠積極的態(tài)度，會(huì)影響整個(gè)科研過程。（二）科研成果創(chuàng)新性不足。許多研究生的科研成果原創(chuàng)性不足，缺少獨(dú)立見解和質(zhì)疑精神，只是在已有的成果基礎(chǔ)上重復(fù)或修補(bǔ)拼湊。（三）不遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。許多研究生的科研成果存在偽造數(shù)據(jù)、剽竊抄襲等學(xué)術(shù)不端的情況。造成以上這些問題的主要原因是研究生人數(shù)急劇增多，很多高校或科研團(tuán)隊(duì)沒有科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)方式，存在一些管理方面的問題，比如學(xué)術(shù)訓(xùn)練不夠系統(tǒng)、科研項(xiàng)目交流不及時(shí)、科研資料保留不完整等，導(dǎo)致研究生對(duì)學(xué)術(shù)研究的認(rèn)識(shí)不足且科研能力較低[5，6]。

1高校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)機(jī)制現(xiàn)狀

近年來,遼寧省為全面實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,深入推進(jìn)科技體制改革,調(diào)動(dòng)高校科研團(tuán)隊(duì)的積極性和創(chuàng)造性,出臺(tái)了相應(yīng)的政策。一方面,加大對(duì)高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的支持與投入。如2021年《遼寧省科技創(chuàng)新條例》明確指出了要健全科技團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)產(chǎn)生顯著經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)給予政策和資金支持。另一方面,積極開展高校協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)工作。科技發(fā)展已進(jìn)入“大科學(xué)”時(shí)代,協(xié)同創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的必由之路[2]。遼寧省大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新,目前已經(jīng)形成了以高校平臺(tái)為載體的高校、企業(yè)與科研院所的創(chuàng)新聯(lián)盟,如東北大學(xué)牽頭的高端醫(yī)療影像裝備及應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心、遼寧大學(xué)建立的面向東北亞區(qū)域開放創(chuàng)新中心等。然而,隨著大科學(xué)時(shí)代的到來,高校的科研工作呈現(xiàn)出多樣化的特征,導(dǎo)致遼寧省現(xiàn)行的高校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)機(jī)制存在著不完善之處,大大影響創(chuàng)新發(fā)展效率。例如現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制難以滿足跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)研究的評(píng)價(jià)需要、評(píng)價(jià)指標(biāo)選取不全面等,阻礙了高校科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展,導(dǎo)致高校內(nèi)部科研團(tuán)隊(duì)各成一派,科研資源利用效率低下,嚴(yán)重阻礙了科研創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。

2高校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問題分析

2.1缺乏交叉學(xué)科科研成果的評(píng)價(jià)平臺(tái)

學(xué)科交叉融合是新學(xué)科產(chǎn)生的重要源泉,是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的有效路徑。因此,高校內(nèi)交叉學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生,交叉研究成為科研領(lǐng)域的熱點(diǎn)。然而,各高校對(duì)交叉學(xué)科科研成果的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未健全。高校內(nèi)的不同學(xué)科一般分布在不同的院系,學(xué)科之間存在的知識(shí)壁壘增大了交叉學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)共享資源的難度。大多數(shù)高校無法為交叉學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)提供一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)平臺(tái),這在一定程度上打擊了交叉學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新熱情。

2.2缺乏多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)

摘要:黨的會(huì)議報(bào)告指出，把“加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”列為奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的目標(biāo)之一，這也是推動(dòng)全面建成小康社會(huì)的重要任務(wù)之一。建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分，也是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在。科研事業(yè)單位作為新時(shí)代下科技科教興國(guó)創(chuàng)新的主力軍，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，最大限度地調(diào)動(dòng)科技人才的創(chuàng)造性，激發(fā)其潛能。本文即以現(xiàn)有的學(xué)習(xí)型組織理論和科研事業(yè)單位的實(shí)際發(fā)展情況為基礎(chǔ)，通過研究學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵及意義，剖析了新時(shí)代下科研事業(yè)單位團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題，研究了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵及意義，并有針對(duì)性地提出了建設(shè)科研事業(yè)單位學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐策略對(duì)策，以期為科研事業(yè)單位的可持續(xù)發(fā)展提供具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞:科研事業(yè)單位；學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、引言

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的到來，中國(guó)也進(jìn)入到嶄新的歷史發(fā)展新階段。為更好的適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)注意建設(shè)步伐，我們必須認(rèn)真貫徹落實(shí)精神，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。時(shí)代在進(jìn)步、社會(huì)在發(fā)展，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和政府社會(huì)職能的不斷調(diào)整，科研事業(yè)單位原有的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式已經(jīng)不能適應(yīng)或者不能完全適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。特別是在當(dāng)前，知識(shí)更新速度快，科技發(fā)展迅速，合作共贏逐漸成為趨勢(shì)，營(yíng)造學(xué)習(xí)型家庭、造就學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建學(xué)型社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家勢(shì)在必行。團(tuán)隊(duì)是科研事業(yè)單位中最基本的工作單元。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是連接個(gè)人學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)的紐帶，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)與單位發(fā)展愿景、戰(zhàn)略一致的保障；學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是保證團(tuán)隊(duì)的升級(jí)和活力的根基。眾所周知，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生是在個(gè)人、團(tuán)體的共同作用下產(chǎn)生的，其優(yōu)勢(shì)作用明顯，如提升個(gè)體認(rèn)知、牢固個(gè)體信念和激發(fā)個(gè)體行動(dòng)等，在團(tuán)隊(duì)中，其具有激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成長(zhǎng)的作用。在某種程度上講，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力建設(shè)決定著團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新發(fā)展的根基；團(tuán)隊(duì)發(fā)展創(chuàng)新能力的提升直接決定著單位核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。正如美國(guó)知名的未來學(xué)家約翰•奈斯比特在1983年就預(yù)言道：“我們即將進(jìn)入一個(gè)以創(chuàng)造和分配信息為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，在這樣的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下和信息社會(huì)中，學(xué)習(xí)顯得特別重要”。由此看來，在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的今天，厘清科研事業(yè)單位學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵與作用，探討學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中存在的問題及不足，并針對(duì)性地提出具體的實(shí)踐策略仍有重要的價(jià)值和意義。

二、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵及意義

(一)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)概念內(nèi)涵。對(duì)科研事業(yè)單位工作團(tuán)隊(duì)而言，其主要工作有：科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)，其團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量并不多，在個(gè)人信念方面也有所差異，但大多能建立共同目標(biāo)，并愿意在共同研究中互相承擔(dān)責(zé)任。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著創(chuàng)新責(zé)任和使命，其研究目標(biāo)明確，在成員構(gòu)成中，基本具有技能能互補(bǔ)、相互協(xié)作的構(gòu)成特征。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)源于“學(xué)習(xí)型組織”概念。彼得•圣吉(PeterMSenge)融合了系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與組織學(xué)習(xí)、創(chuàng)造原理、認(rèn)知科學(xué)、群體討論與仿真演練等相關(guān)內(nèi)容，提出了“學(xué)習(xí)型組織”概念；“學(xué)習(xí)型組織”(learningorganization)作為一種組織行為學(xué)和管理學(xué)理論；“學(xué)習(xí)型組織的定義為：開發(fā)創(chuàng)造未來的能力的組織。這一概念決定了學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)，即在“適用性學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“生成式學(xué)習(xí)”，始終將學(xué)習(xí)放在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要位置，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過激勵(lì)式引導(dǎo)來激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造欲望，提升其持續(xù)拓展和創(chuàng)新的能力，在持續(xù)學(xué)習(xí)中不斷拓寬思想，互相幫助和競(jìng)爭(zhēng)，釋放集體熱望，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，打破固有成規(guī)，找到學(xué)習(xí)新方法和途徑。經(jīng)總結(jié)可知，學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊(duì)特征顯著，主要體現(xiàn)在如下方面：1.組織目標(biāo)的一致性。在學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊(duì)中，組織目標(biāo)基本都是從組織成員那生成而來的，但它又不同于個(gè)人目標(biāo)，是團(tuán)隊(duì)組織中的每個(gè)參與者的共同目標(biāo)和理想，這也是將不同技能特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)的成員匯聚在一起的原因所在，只有組織成員具有一致的共同目標(biāo)，才能擰成一股繩，更好地為之奮斗。2.學(xué)習(xí)動(dòng)力的持續(xù)性。學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊(duì)的重要特點(diǎn)之一就是具有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主要表現(xiàn)為：第一，注重“終身學(xué)習(xí)”；第二，鼓勵(lì)“全員學(xué)習(xí)”；第三，重視“學(xué)習(xí)過程；第四，主張“團(tuán)體學(xué)習(xí)”。除此之外，學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊(duì)還強(qiáng)調(diào)知識(shí)共享和系統(tǒng)開放，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)儲(chǔ)存、傳遞與共享，與外界環(huán)境知識(shí)、資源、信息的流通交換等。3.實(shí)行扁平式組織結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊(duì)中，他們把決策權(quán)不斷朝團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的下層轉(zhuǎn)移，為最下層單位也保留了一定的自主權(quán),真正實(shí)現(xiàn)了“誰生產(chǎn)誰負(fù)責(zé)”的層層落實(shí)感,最終建立了扁平化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。在這種新型管理模式的作用下,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部更融洽，團(tuán)隊(duì)能量更強(qiáng)，成員組織之間也密切了關(guān)系，形成離開互助學(xué)習(xí)新模式。在整體互動(dòng)思考、協(xié)調(diào)合作的過程中,學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊(duì)的組織性和創(chuàng)造力也在不斷提升。4.注重自主管理。自主管理能更好的激發(fā)團(tuán)隊(duì)個(gè)體的能量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一邊工作一邊學(xué)習(xí)，學(xué)以致用的突出效果。在學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊(duì)中實(shí)行自主管理，打開全通道模式溝通，能更好的幫助團(tuán)隊(duì)成員找到自己工作中的問題和不足，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中找到更適合自己的小伙伴組成小團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)定切實(shí)可行的個(gè)人目標(biāo)，因地制宜地制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，在自檢和互相監(jiān)督中總結(jié)、評(píng)估和提升。需要注意的是，在團(tuán)隊(duì)成員中開展自主管理活動(dòng)時(shí)，必須確保共同目標(biāo)的一致性，并秉承開放求實(shí)的心態(tài)展開工作，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，在學(xué)習(xí)中豐盈，在補(bǔ)充中進(jìn)步。(二)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)意義和作用。科研事業(yè)單位的核心工作任務(wù)是進(jìn)行科學(xué)研究，科學(xué)研究的本質(zhì)是將知識(shí)進(jìn)行再交流、共享、整合和創(chuàng)造，團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是在科研目標(biāo)的一致性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間的技能互補(bǔ)，提升科研成果的高效性，打造超能知識(shí)創(chuàng)新團(tuán)體。因此，在科研事業(yè)單位建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，總體思路是實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)型組織”理論和科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理與創(chuàng)新的融合性，消除知識(shí)管理難題，進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享能力和創(chuàng)新水平，作為一種全新的理論模式和組織形式，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)在拉高團(tuán)隊(duì)及成員的知識(shí)水平、塑造其創(chuàng)新意識(shí)，確保單位可持續(xù)發(fā)展方面均具有突出的意義和影響作用，具體表現(xiàn)在：1.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)在提升知識(shí)共享方面具有重要作用。有研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員的共享動(dòng)機(jī)是由其歸屬感、自尊心和自我實(shí)現(xiàn)等需求層次因素而決定的。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)則正是主張知識(shí)管理發(fā)展模式，更為注重組織成員的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在“系統(tǒng)思考”中形成最大化的團(tuán)隊(duì)觀念，讓團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)中找到自我，發(fā)揮自我，超越自我，突破自我，通過心智模式的改善打破團(tuán)隊(duì)成員的固有思維，消除行動(dòng)定勢(shì)，進(jìn)一步提升對(duì)“共同愿景”的認(rèn)同和確認(rèn)，讓成員在團(tuán)隊(duì)中找到歸屬，最終在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)部交流和共享，消除“知識(shí)私有”化現(xiàn)象，提升成員之間的互動(dòng)和溝通，在此過程中，所溝通共享的內(nèi)容是多方面的，既包括周知性知識(shí)，也包括隱性知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)的增值，這種改變能有效提升團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新水平，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。2.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)具有提高組織管理水平的作用。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)對(duì)組織內(nèi)部的交流尤為重視，在組織結(jié)構(gòu)管理方面，主要采取的是扁平化新模式，在組織文化方面，更注重開放化發(fā)展，在組織管理中，更為注重個(gè)體的自主管理，這種管理模式更凸顯了人性化特點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)建設(shè)過程中，除了受內(nèi)部要素和外部要素的影響外，內(nèi)部成員的互動(dòng)也具有彈性，更加凸顯了科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新發(fā)展中所追求的平等、寬容和溝通基本要求，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)團(tuán)隊(duì)變革和創(chuàng)新發(fā)展、追求自我和個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)方面均具有積極的促進(jìn)作用。3.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)有利于樹立共同愿景目標(biāo)和創(chuàng)新文化發(fā)展。在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中，知識(shí)的溝通和交流共享是全面的，討論是深入具體的，管理是自主的、高度參與的自主管，個(gè)體成員之間的參與度非常高，這種組織模式對(duì)實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)的高度一致化的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)具有積極的作用和影響。在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中，始終將學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新當(dāng)成團(tuán)隊(duì)奮斗的共同目標(biāo)，更為注重學(xué)習(xí)的永久性和探索性，在組織內(nèi)部成員之間，會(huì)建立濃厚的持續(xù)學(xué)習(xí)氛圍，打造學(xué)習(xí)文化。基于學(xué)習(xí)型組織理論的角度，其強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中開拓成員的創(chuàng)新能力，切實(shí)將自我成長(zhǎng)和研究創(chuàng)新融為一體，互為作用。對(duì)于管理者而言，則主張通過真正關(guān)切和激勵(lì)的方式幫助組織成員找到家的歸屬感，提升并拓展個(gè)人愿景，在交流中增進(jìn)共識(shí)，并將其整合成共同熱望和集體抱負(fù)，一方面在提升團(tuán)隊(duì)凝聚力的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)的自主性和卓越性，在不斷優(yōu)化調(diào)整中形成全新的激勵(lì)機(jī)制，打造具有前瞻性的創(chuàng)新文化氛圍。

［摘要］產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等政策的落實(shí)需要高職院校有高質(zhì)量的科研成果和科研團(tuán)隊(duì)，當(dāng)前松散的項(xiàng)目式科研團(tuán)隊(duì)已無法滿足高職院校發(fā)展的需要。該文在分析當(dāng)前高職院校科研團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出以校地共建的公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)為依托建設(shè)緊密型科研團(tuán)隊(duì)，解決目前科研團(tuán)隊(duì)存在經(jīng)費(fèi)不足、項(xiàng)目欠缺、缺少科研條件和無法保障科研時(shí)間等難題。同時(shí)以緊密型科研團(tuán)隊(duì)和公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)促進(jìn)產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)；高職院校；科研團(tuán)隊(duì)

一、引言

高職院校是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)學(xué)研深度融合、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主體[1]。在高職院校建設(shè)過程中，專業(yè)建設(shè)是主體，學(xué)科競(jìng)賽是亮點(diǎn)，校企合作是重點(diǎn)，科研是點(diǎn)綴，直接結(jié)果就是在高職院校沒有緊密意義上的科研團(tuán)隊(duì)。在國(guó)家推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)教融合等政策的指引下，高職院校科研團(tuán)隊(duì)在賦能本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的作用逐漸凸顯，企業(yè)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)都與科研團(tuán)隊(duì)息息相關(guān)，培養(yǎng)緊密型、創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)在高職院校建設(shè)中逐漸成為共識(shí)，越來越多的學(xué)校和教師開始探索高職院校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。如黎明職業(yè)大學(xué)陳婷和金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院韋清提出的協(xié)同創(chuàng)新模式下的高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)[2，3]，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的胡海林等人提出的多元化和跨學(xué)科科研平臺(tái)建設(shè)措施[4]，以及常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的袁霞提出的教師、學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員組成的混合科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式[5]，上述文章都對(duì)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了剖析，并提出了諸多有益的建議和措施。但深入研究發(fā)現(xiàn)，目前高校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)還是基于松散型模式，更多從考核和機(jī)制等方面進(jìn)行高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索。為了賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從中央到地方都在積極搭建公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，如“雙創(chuàng)中心”、孵化器、開放實(shí)驗(yàn)室、協(xié)同創(chuàng)新中心和研究院等。研究院側(cè)重于前瞻性和基礎(chǔ)性技術(shù)研究，以本科類院校為主，其他公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)貼近產(chǎn)業(yè)，側(cè)重應(yīng)用型技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)，適合高職類院校建設(shè)，作為產(chǎn)教融合的橋梁和紐帶。本文結(jié)合自身團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在深入研究公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的屬性和高職院校科研團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出以公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，解決高職院校科研團(tuán)隊(duì)組建難、發(fā)展難和考核難等問題。

二、高職院校科研團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

高職院校的建設(shè)重心是專業(yè)建設(shè)。通過建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)，促進(jìn)高質(zhì)量的技能型人才服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是職業(yè)院校一直以來建設(shè)的重心。在“雙創(chuàng)”和產(chǎn)教融合政策背景下，高職院校科研的重要性開始顯現(xiàn)，沒有高質(zhì)量的科研成果和高水平的科研團(tuán)隊(duì)，“雙創(chuàng)”和產(chǎn)教融合都難以推進(jìn)，或者流于形式。以研促教、以研促賽、以研促產(chǎn)才能夠提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)高質(zhì)量的教科研團(tuán)隊(duì)。科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不再是高職院校的點(diǎn)綴，而是高質(zhì)量高職院校建設(shè)的重要一環(huán)。技能型人才培養(yǎng)定位，以及受師資水平限制，當(dāng)前高職院校科研團(tuán)隊(duì)比較松散，基本以項(xiàng)目式科研團(tuán)隊(duì)存在。縱向項(xiàng)目申請(qǐng)前臨時(shí)拼湊科研團(tuán)隊(duì)，具體實(shí)施過程中，很少有團(tuán)隊(duì)成員參與，基本上拼湊出來的團(tuán)隊(duì)成員只負(fù)責(zé)簽字，很少參與具體科研工作，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人獨(dú)自申報(bào)，獨(dú)自研發(fā)，獨(dú)自結(jié)題[6]。在橫向課題研發(fā)中，由于必須做出具體科研成果，團(tuán)隊(duì)成員參與度比較高，但項(xiàng)目結(jié)束也會(huì)自行解散。高職院校的另一種科研團(tuán)隊(duì)是平臺(tái)式，即校內(nèi)的研究所和研究院，這種類型的科研團(tuán)隊(duì)屬于緊密型，屬于高職院校內(nèi)的科研中堅(jiān)力量。高職院校的科研缺乏政策支持，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，科研時(shí)間無法保障，學(xué)校的考核主要是教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽和課程建設(shè)[7]。教師科研缺少激勵(lì)機(jī)制，多數(shù)是為了完成年度考核，為科研而科研，不是為了解決科學(xué)問題或技術(shù)問題而進(jìn)行研發(fā)，直接的結(jié)果就是科研成果較少，項(xiàng)目質(zhì)量無法保障，服務(wù)產(chǎn)業(yè)功能弱化。破解高職院校科研問題，首要任務(wù)破解科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，包括項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)保障、科研考核機(jī)制、科研條件（儀器設(shè)備和時(shí)間等）等，公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)可以作為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑之一，破解當(dāng)前高職院校面臨的科研難題。

我國(guó)一直堅(jiān)持走有中國(guó)特色的自主創(chuàng)新的道路，放眼全球，不斷推動(dòng)創(chuàng)新，要把原始創(chuàng)新放在首位，提高集成創(chuàng)新、消化吸收引進(jìn)再創(chuàng)新能力。為提高農(nóng)業(yè)科研院所的科技創(chuàng)新水平，必須要加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程問題研究，不斷改進(jìn)過程使其快速健康發(fā)展。

1農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的制度建設(shè)

制度的設(shè)立是一個(gè)事物生存的土壤，合理完善的制度是科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有力保障。首先科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)要持續(xù)穩(wěn)定。依據(jù)本單位的發(fā)展規(guī)劃，著力解決工作中的實(shí)際問題。

1.1人事制度

團(tuán)隊(duì)的基本要求是人，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力主要還是人才的質(zhì)量決定的，合理完善的人事制度是人才發(fā)展的有力保障。制度的合理應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)、公平、競(jìng)爭(zhēng)的原則。所謂科學(xué)就是合理的利用人才資源，使人盡其用，達(dá)到人才的最優(yōu)化使用。所謂的公平，就是在科學(xué)活動(dòng)中做到一切從項(xiàng)目研究出發(fā)，一視同仁、合理公平、不偏不倚。這樣可以避免一些不符合條件的人員進(jìn)入到團(tuán)隊(duì)，保證團(tuán)隊(duì)的人員素質(zhì)。所謂競(jìng)爭(zhēng)，是指優(yōu)勝劣汰，高能者進(jìn)入到團(tuán)隊(duì)中，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。

1.2薪酬及分配制度

[摘要]本文結(jié)合部分安徽地方醫(yī)學(xué)院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀和安徽中醫(yī)藥大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)際，剖析地方醫(yī)學(xué)院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)及考核激勵(lì)體系存在的問題及不足，結(jié)合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，有針對(duì)性地提出優(yōu)化解決方案，為更好地推動(dòng)地方醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科發(fā)展、科研核心競(jìng)爭(zhēng)力以及師資隊(duì)伍及科研團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)提升，進(jìn)而促進(jìn)地方醫(yī)學(xué)院校高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)；考核激勵(lì)體系；對(duì)策建議

一、地方醫(yī)學(xué)院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀分析

為適應(yīng)當(dāng)前新科技革命快速發(fā)展的新時(shí)代要求，高校作為教學(xué)科研的重要戰(zhàn)場(chǎng)，建設(shè)高水平科研團(tuán)隊(duì)，搶占科研高地，對(duì)于提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，建設(shè)一流學(xué)科，提升學(xué)校科技創(chuàng)新能力，已成為包括地方醫(yī)學(xué)院校在內(nèi)的高校的共識(shí)。因此應(yīng)運(yùn)而生的各高校科研團(tuán)隊(duì)不斷涌現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)亦取得長(zhǎng)足進(jìn)展，并取得了可喜的成績(jī)。但在快速發(fā)展的過程中，也發(fā)現(xiàn)和暴露出科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的一些不足和短板。具體我們從本課題了解到的地方醫(yī)學(xué)院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，地方醫(yī)學(xué)院校科研團(tuán)隊(duì)主要存在的類型，來分析其存在的問題和短板。

（一）地方醫(yī)學(xué)院校科研團(tuán)隊(duì)的主要類型

1.A類。自主尋找課題，主動(dòng)科研型。這類科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)科研工作中需解決的難點(diǎn)問題，主動(dòng)提出研究方向及解決方案，成立科研團(tuán)隊(duì)共同科研攻關(guān)。2.B類。根據(jù)上級(jí)要求，承擔(dān)任務(wù)型。這類科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人能夠及時(shí)根據(jù)上級(jí)發(fā)出的科研指南，選取適合自己的科研項(xiàng)目，組成科研團(tuán)隊(duì)，共同開展科研。3.C類。跨學(xué)科聯(lián)系，協(xié)同攻關(guān)型。這類科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人橫向思維能力強(qiáng)，善于協(xié)同作戰(zhàn)，能夠把不同學(xué)科有機(jī)結(jié)合，組成科研團(tuán)隊(duì)，協(xié)同科研攻關(guān)。4.D類。職稱評(píng)定需要，被動(dòng)成立型。因職稱評(píng)定需要成果和論文，為順利評(píng)上職稱，選取熱門易過的課題打擦邊球，組成科研課題組，開展科研活動(dòng)。5.E類。個(gè)人能力較強(qiáng)，單打獨(dú)斗型。這類科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人具有較高的自信和科研能力，喜歡獨(dú)立研究自己感興趣的課題，獨(dú)立研究獨(dú)立發(fā)表科研成果，由于現(xiàn)在科研的復(fù)雜性，這類科研人員越來越少。6.F類。學(xué)校根據(jù)發(fā)展需要組織的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這類科研團(tuán)隊(duì)由學(xué)校主管科研部門牽頭組建，負(fù)責(zé)人權(quán)威性高，組織領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，資源背景多且團(tuán)隊(duì)成員相對(duì)固定，發(fā)展后勁往往較大，目前已有越來越多的高校采用此模式。