摘要：根據(jù)寵物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中積極開展勞動教育與專業(yè)教育融合探索，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，將勞動教育納入寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)勞動教育課程體系建設(shè)，廣泛開展勞動教育實(shí)踐活動，搭建特色勞動教育實(shí)踐平臺，增強(qiáng)勞動教育師資隊(duì)伍建設(shè)和完善師生勞動教育評價機(jī)制，為同類院校專業(yè)開展勞動教育實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動教育；專業(yè)教育

國務(wù)院2020年3月頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》[1]，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)教育與勞動教育融合的理論研究和實(shí)踐探索，著力解決好職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中存在的重勞動輕教育、重專業(yè)技能學(xué)習(xí)輕勞動素質(zhì)教育、重技能考核輕素養(yǎng)評審等問題[2]，保障新時代高職院校勞動教育完成立德樹人的根本任務(wù)。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院寵物科技學(xué)院根據(jù)寵物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中積極開展勞動教育與專業(yè)教育融合探索，促進(jìn)學(xué)生核心勞動技能養(yǎng)成和綜合勞動素質(zhì)提升。

1勞動教育與專業(yè)教育融合目標(biāo)

寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育主要面向動物（寵物）疾病診療等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定，德智體美勞全面發(fā)展，具有國際視野和終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能寵物醫(yī)學(xué)人才。學(xué)生經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)能夠掌握動物（寵物）疾病的預(yù)防、診斷和治療等專業(yè)知識和技能，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神，畢業(yè)后從事寵物疾病診療技術(shù)和經(jīng)營管理等崗位工作。畢業(yè)生經(jīng)過3-5年的發(fā)展，能夠成為相關(guān)大中型企業(yè)的技術(shù)骨干或中小企業(yè)一線技術(shù)主管，達(dá)到主治寵物醫(yī)師水平。通過勞動教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，使培養(yǎng)的寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在今后的生活和工作過程中能樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，做一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人。[3]

2勞動教育與專業(yè)教育融合的具體做法

［摘要］教育實(shí)習(xí)既是社會主義教育運(yùn)動的重要組成部分，又是社會主義建設(shè)探索時期勞動教育在教學(xué)領(lǐng)域的延續(xù)。在社會主義建設(shè)探索時期，黑龍江大學(xué)校長王季愚認(rèn)真貫徹黨的教育方針，親自指導(dǎo)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任。廣大師生共同努力，使參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生初步了解了中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與方法，端正了教育態(tài)度，受到各教育實(shí)習(xí)單位贊揚(yáng)，為新時代綜合性大學(xué)教育實(shí)習(xí)的開展提供了借鑒。

［關(guān)鍵詞］社會主義建設(shè)探索時期;王季愚;教育實(shí)習(xí)

新中國成立后，黨和國家十分重視基礎(chǔ)教育，但教師資源相對匱乏;20世紀(jì)60年代初，國家出臺一系列政策，鼓勵綜合大學(xué)展開教育實(shí)習(xí)，服務(wù)當(dāng)?shù)貛煼督逃４藭r，王季愚擔(dān)任黑龍江大學(xué)校長，積極響應(yīng)國家政策。1963年春，學(xué)校派外語系俄語專業(yè)學(xué)生深入黑龍江省各地市中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。1964年3月9日至5月9日，數(shù)學(xué)、物理、中文、外語四系的應(yīng)屆畢業(yè)生339人與教師43人，先后前往哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯、阿城、雙城、寧安等七個市縣的十八所中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。

一、教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)思想

教育實(shí)習(xí)既是社會主義教育運(yùn)動的重要組成部分，又是社會主義建設(shè)探索時期勞動教育在教學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)情感延續(xù)。教師職業(yè)情感決定教師的教學(xué)態(tài)度和行為，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的源動力。教學(xué)情感僅憑理論知識難以實(shí)現(xiàn)，需要在合適的場域有目的地培養(yǎng)和再造。教育實(shí)習(xí)搭建了職業(yè)信仰實(shí)踐平臺，便于學(xué)生對教師職業(yè)價值和職業(yè)技能進(jìn)行深入的情感體驗(yàn)。教育實(shí)習(xí)是教師培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量直接影響區(qū)域基礎(chǔ)教育水平的優(yōu)劣。通過教育實(shí)習(xí)，可以提高師生對中學(xué)教師工作的認(rèn)識，檢驗(yàn)各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，摸索專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中注重馬克思列寧主義和思想經(jīng)典著作研讀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有步驟地在教學(xué)中開展對資產(chǎn)階級和修正主義的學(xué)術(shù)思想批判，使每位參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生深刻認(rèn)識到“教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石”［1］，為新時代培育紅色基因，書寫紅色家譜，傳播紅色聲音，傳遞紅色能量。

二、教育實(shí)習(xí)的基本情況

摘要：“供應(yīng)鏈管理”是物流管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中，傳授知識的同時，需要對“供應(yīng)鏈管理”課程中所蘊(yùn)含的思政教育資源進(jìn)行深入的挖掘與分析，將思政元素巧妙地融入“供應(yīng)鏈管理”的課程教學(xué)內(nèi)容中。探索“供應(yīng)鏈管理”課程思政教育的思路與方法，貫徹價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授的理念，構(gòu)建“供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)體系具有重大意義。

關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈管理；課程思政；建設(shè)

一、導(dǎo)言

高等院校充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，在教育過程中實(shí)現(xiàn)全員、全程、全課程的育人效應(yīng)，深化教書育人內(nèi)涵，將思想政治教育貫穿于課程教學(xué)全過程①。培養(yǎng)符合供應(yīng)管理崗位的思政要求人才，是國家產(chǎn)業(yè)競爭力提升的要求，是深化社會分工、提高集成創(chuàng)新能力的要求。伴隨直播浪潮的出現(xiàn)，企業(yè)的自傳統(tǒng)垂直管理轉(zhuǎn)向供應(yīng)鏈管理模式，對供應(yīng)鏈管理人才從采購、生產(chǎn)、銷售、售后及回收環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化的供應(yīng)鏈重構(gòu)和優(yōu)化。因此，培養(yǎng)符合供應(yīng)鏈管理崗位思政要求的人才，是企業(yè)發(fā)展變革的需要。“供應(yīng)鏈管理”課程是物流管理專業(yè)、供應(yīng)鏈管理等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中重要的專業(yè)課程，應(yīng)充分發(fā)揮其培養(yǎng)正確價值觀的職能。在“供應(yīng)鏈管理”課程教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，對“供應(yīng)鏈管理”課程中所蘊(yùn)含的思政教育資源需要進(jìn)行深入挖掘與分析，將思政元素巧妙地融入“供應(yīng)鏈管理”的課程教學(xué)內(nèi)容中，探索“供應(yīng)鏈管理”課程思政教育的思路與方法，貫徹價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授的理念，構(gòu)建“供應(yīng)鏈管理”課程思政教學(xué)體系②。

二、“供應(yīng)鏈管理”課程思政建設(shè)思路

（一）培養(yǎng)宗旨和目標(biāo)

摘要：人才培養(yǎng)方案是學(xué)校開展教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件，高專院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革應(yīng)以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的核心理念為指引，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，優(yōu)化課程體系，突出人才培養(yǎng)特色，實(shí)施全程化實(shí)踐教學(xué)，推動教學(xué)模式改革，提高學(xué)前教師教育質(zhì)量，為社會提供更多有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：高專；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)方案

2019年，教育部頒布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號），黨和國家對職業(yè)院校科學(xué)制（修）訂和實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的更高要求，當(dāng)前學(xué)前教育受到了前所未有的關(guān)注，這對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)國家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的綱領(lǐng)性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)準(zhǔn)確把握時代的需求，及時優(yōu)化、修訂人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高學(xué)前教師教育質(zhì)量，為黨和國家培養(yǎng)更多師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師，是貫徹落實(shí)精神及全國、全省教育大會的部署，促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展的重要舉措。鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校以重點(diǎn)特色專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，主動調(diào)整優(yōu)化師范生培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了研究與探索，以期為高專學(xué)前教育專業(yè)制定及修訂人才培養(yǎng)方案提供參考。

一、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確工作思路

目前，很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)在制定及修訂人才培養(yǎng)方案時，隨意性較大，在人力、物力、財(cái)力、時間等方面缺乏基本保障，多以行政命定的方式強(qiáng)加于某幾個教師身上，就出現(xiàn)了抄襲或稍加修改的“拿來主義”行為，甚至照搬本科師范院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其效果不言而喻[1]。人才培養(yǎng)方案制定及修訂對學(xué)校來說，是個“一把手”工程，一定要注重頂層設(shè)計(jì)，深化認(rèn)識，規(guī)范程序，提供保障，應(yīng)成立校長任組長、主管教學(xué)副校長任副組長，教務(wù)處、系部、教研室等各部門負(fù)責(zé)人任成員的人才培養(yǎng)方案修訂工作小組，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案修訂工作的整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)修訂工作中出現(xiàn)的難點(diǎn)和問題，做到“上下”同步齊動。同時，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究國家相關(guān)教育政策法規(guī)，分析本地區(qū)經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展水平和特點(diǎn)及本校學(xué)生的特點(diǎn)，還應(yīng)邀請用人單位和實(shí)踐教學(xué)基地的在校學(xué)生、校友、教師參加專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證會，認(rèn)真聽取行業(yè)專家對人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、課程體系和課程內(nèi)容優(yōu)化的建議和意見，以科學(xué)求真、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度持續(xù)、扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)方案制定及修訂工作。學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定及修訂的基本思路是：企業(yè)調(diào)研→分析人才需求和崗位能力→編寫人培方案→召開研討會審核→最終定稿。學(xué)校應(yīng)在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，組織企業(yè)專家開展園校合作培養(yǎng)模式改革研討，抽調(diào)專業(yè)教師到幼兒園及幼兒教育機(jī)構(gòu)，進(jìn)行就業(yè)市場、幼兒園及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需求調(diào)研，通過對知名幼兒教育專家的訪談、與畢業(yè)生進(jìn)行座談等形式，探討學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行職業(yè)分析、崗位群分析、崗位職業(yè)能力分析，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和要求、培養(yǎng)模式的選擇、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用等諸多環(huán)節(jié)科學(xué)、合理。

二、依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求

摘要：很多老師在多年的教學(xué)中，往往會把德育從每節(jié)課的課堂教學(xué)中忽視，認(rèn)為一堂課四十五分鐘教學(xué)都忙不過來，有何精神去考慮培養(yǎng)學(xué)生的思想品德呢?但其實(shí)不然，只要每節(jié)教案精心設(shè)計(jì)，可巧妙得把德育放入智育中，不僅可以使德育在教學(xué)中得以實(shí)施，而且德育還可作用于教學(xué)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：榜樣；實(shí)事；實(shí)驗(yàn)；理論聯(lián)系實(shí)際；升華

有這樣一節(jié)物理公開課，內(nèi)容是“壓強(qiáng)”，目的要說明“壓力作用在表面上產(chǎn)生的效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)”，老師舉了很多例子，最后特別精選了一個，說的是紅軍戰(zhàn)士在過草地時，由于草地很松軟，當(dāng)戰(zhàn)士踩上去時草地承受不了這個壓強(qiáng)很容易下陷，就會使戰(zhàn)士前進(jìn)困難，甚至犧牲了生命，問：如果你是一位紅軍戰(zhàn)士會如何做去減小這個危險呢?讓學(xué)生圍繞這個例子應(yīng)用所學(xué)的知識展開討論，從而對知識得到鞏固及深入理解。這節(jié)課上下來達(dá)到了預(yù)想的效果，也得到了各位聽課老師的好評，最后有一位老師的評語是這樣的：“紅軍戰(zhàn)士例子的應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行了很好的愛國主義教育……!”是呀，為什么其它老師沒有想到這一層的評價呢?也許上課的老師引用這個例子，只是為了它的新穎，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生放松一下，根本沒往愛國主義教育上去想。這番評價應(yīng)該讓我們老師有所觸動，這些年的教學(xué)中是否少了點(diǎn)什么，把一些重要的東西忽略了。

很多老師在教學(xué)中，逐漸無意識的把德育與智育分開進(jìn)行，認(rèn)為德育一般是在學(xué)生行為有錯時才進(jìn)行，在學(xué)校組織的社會實(shí)踐、校會、班會等政治性活動時進(jìn)行，一堂課四十五分鐘，教學(xué)都忙不過來，又有何時間去考慮德育呢?而且也不太好在教學(xué)中進(jìn)行德育呀。就是有這種思想使得老師們忘了，忘了“教學(xué)活動”是學(xué)校教育的主要組縱形式，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，它不僅是實(shí)施全面發(fā)展教育的主要途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。通過各科教學(xué)進(jìn)行德育，從各學(xué)科的性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，深挖其內(nèi)在的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，培養(yǎng)學(xué)生對祖國和人民的責(zé)任感和義務(wù)感，養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等等……

通過這節(jié)課，可以給物理老師們一個啟示，對以往的每節(jié)備課、設(shè)計(jì)的每一篇教案，好好反思，斟酌著如何把德育放入其中，如何讓德育在物理的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹，如何發(fā)揮物理特有的特點(diǎn)去實(shí)施德育。下面是幾點(diǎn)粗略的做法：

第一，在理論教學(xué)過程中多多介紹些相關(guān)的物理學(xué)科的發(fā)展史和古今中外物理科學(xué)家探究科學(xué)的故事，給學(xué)生樹立“榜樣”，因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，激勵和引導(dǎo)他們的責(zé)任感，形成正確的理想和追求，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。

第一章總則

第一條為進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范全縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，保障學(xué)校正常教學(xué)秩序,充分調(diào)動廣大教師教書育人的積極性和創(chuàng)造性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》《省義務(wù)教育學(xué)校課程與教學(xué)管理指南》等文件精神，修訂完善本辦法。

第二條本辦法適用于全縣中小學(xué)校。各中小學(xué)校在不違反上級有關(guān)要求及本管理辦法的基礎(chǔ)上，可結(jié)合實(shí)際制定完善相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理制度。縣職教中心、全縣幼兒園參照本辦法制定教學(xué)常規(guī)管理辦法報(bào)縣教研室備案后執(zhí)行。

第二章課程管理

第三條編制學(xué)校課程建設(shè)整體方案，加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)。嚴(yán)格落實(shí)國家課程，規(guī)范執(zhí)行地方課程，合理開發(fā)校本課程，嚴(yán)禁用地方課程、校本課程取代國家課程。

第四條開齊開足開好國家規(guī)定課程，不得隨意增減課時、改變難度、調(diào)整進(jìn)度。尤其要嚴(yán)格執(zhí)行教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)體育、美育、勞動教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等《意見》，確保課程的規(guī)定課時。

摘要：高職院校是培養(yǎng)精英人才及高素質(zhì)人才的重要場所，將課程思政教育工作融入高職英語課堂教學(xué)，不僅可以提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建思想政治理論知識體系，提高學(xué)生的思想道德水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在探討課程思政內(nèi)涵和重要性的基礎(chǔ)上，對課程思政融入高職英語課堂教學(xué)的有效路徑進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職院校；英語課堂；路徑；探索

總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。作為高職院校英語教師，更加有責(zé)任、有義務(wù)探索課程思政融入英語課堂教學(xué)的有效路徑，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在探討課程思政內(nèi)涵和重要性的基礎(chǔ)上，對課程思政融入高職英語課堂教學(xué)的有效路徑進(jìn)行探索。

一、課程思政的內(nèi)涵和重要性

1.課程思政的內(nèi)涵“課程思政”是一種育人理念，是指“課程承載思政”或“思政寓于課程”。“課程思政”是一個育人過程，是一個將思想政治教育滲透到知識傳播或?qū)嵺`活動中的過程。它注重課堂教學(xué)、實(shí)踐運(yùn)用、品格塑造的統(tǒng)一，是價值理性和工具理性的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是“化理論為德性”“化理論為方法”。那么，到底什么是“課程思政”呢？“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品德，轉(zhuǎn)化為學(xué)生精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)或能力，即一種能夠運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法認(rèn)識世界與改造世界的基本能力。高校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化課程思政建設(shè)，將思政教育融入各學(xué)科教學(xué)過程中，形成全員、全程、全方位的“三全育人”格局。2.課程思政的重要性我國正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵期，課程思政是提升我國綜合國力的關(guān)鍵因素。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，切實(shí)落實(shí)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。高校課程思政不但要融入教學(xué)改革，還要作為課程體系建設(shè)的重要內(nèi)容落實(shí)到課程設(shè)計(jì)、教材教案編寫等方面，貫穿于課堂教學(xué)、教研實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。可見，英語教師將課程思政融入英語課堂教學(xué)勢在必行。

二、課程思政融入高職英語課堂教學(xué)的有效路徑

德育，尤其是中小學(xué)德育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，并占有主導(dǎo)地位。但如何評價一所學(xué)校的德育實(shí)績，是我們面臨的新課題。這是推動學(xué)校德育現(xiàn)代化的一項(xiàng)極為重要的措施，因此，我們在接受國家教委重點(diǎn)課題的基礎(chǔ)上，成立課題組，在多次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程中，嘗試制定一個較完整的德育評估指標(biāo)體系。

對學(xué)校來說，評價指標(biāo)實(shí)際上就是學(xué)校德育工作的導(dǎo)向儀，是學(xué)校德育水平的測量儀，是發(fā)揚(yáng)成績、糾正偏差的校正儀。可見，德育評價指標(biāo)體系是一個政策性很強(qiáng)的指導(dǎo)方案。

因此，設(shè)計(jì)制定學(xué)校德育評價指標(biāo)是一件責(zé)任重大、十分嚴(yán)肅的工作，需要有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。既要遵循德育的規(guī)律，依據(jù)教育的理論，使指標(biāo)體系建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上，又要考慮本地區(qū)教育的特殊情況。所以，我們根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》、國家教委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》、《中學(xué)德育大綱》、《小學(xué)德育綱要》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及《中國教育改革和發(fā)展綱要》的有關(guān)精神，制定學(xué)校德育評價指標(biāo)體系，努力把握德育評價中諸指標(biāo)因素的內(nèi)涵、作用、結(jié)構(gòu)及相關(guān)關(guān)系。

一、指標(biāo)要素構(gòu)成

我們把中小學(xué)德育要素分為五大類25種，簡列如下：

（一）決策因素┌德育目標(biāo)

德育，尤其是中小學(xué)德育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，并占有主導(dǎo)地位。但如何評價一所學(xué)校的德育實(shí)績，是我們面臨的新課題。這是推動學(xué)校德育現(xiàn)代化的一項(xiàng)極為重要的措施，因此，我們在接受國家教委重點(diǎn)課題的基礎(chǔ)上，成立課題組，在多次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程中，嘗試制定一個較完整的德育評估指標(biāo)體系。

對學(xué)校來說，評價指標(biāo)實(shí)際上就是學(xué)校德育工作的導(dǎo)向儀，是學(xué)校德育水平的測量儀，是發(fā)揚(yáng)成績、糾正偏差的校正儀。可見，德育評價指標(biāo)體系是一個政策性很強(qiáng)的指導(dǎo)方案。

因此，設(shè)計(jì)制定學(xué)校德育評價指標(biāo)是一件責(zé)任重大、十分嚴(yán)肅的工作，需要有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。既要遵循德育的規(guī)律，依據(jù)教育的理論，使指標(biāo)體系建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上，又要考慮本地區(qū)教育的特殊情況。所以，我們根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》、國家教委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》、《中學(xué)德育大綱》、《小學(xué)德育綱要》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及《中國教育改革和發(fā)展綱要》的有關(guān)精神，制定學(xué)校德育評價指標(biāo)體系，努力把握德育評價中諸指標(biāo)因素的內(nèi)涵、作用、結(jié)構(gòu)及相關(guān)關(guān)系。

一、指標(biāo)要素構(gòu)成

我們把中小學(xué)德育要素分為五大類25種，簡列如下：

（一）決策因素┌德育目標(biāo)

一、指導(dǎo)思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)。全面貫徹落實(shí)十六屆四中全會和國家、省、市教育工作會議精神，實(shí)施“科教興市”、“科教興鎮(zhèn)”戰(zhàn)略，加大改革力度，把依法治教、素質(zhì)教育、推進(jìn)教育信息化擺在重要位置，突出規(guī)范化管理和科研興教兩個重點(diǎn)，大力加強(qiáng)思想政治工作和德育工作，以鞏固提高“兩基”為前提，全面推行素質(zhì)教育，大面積提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效率，力爭使我校教育發(fā)展的整體水平有明顯提高，增強(qiáng)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的服務(wù)功能，為提高海棠灣鎮(zhèn)的教育事業(yè)做出新貢獻(xiàn)。

二、關(guān)于德育工作：

1、繼續(xù)組織全體師生學(xué)習(xí)十六屆四中全會精神，并把精神全面貫徹到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，要求各職能部門和各科組找準(zhǔn)各自在全面建設(shè)小康社會進(jìn)程中的工作著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)一步解放思想，理清思路，結(jié)合本部門、本科組的實(shí)際，創(chuàng)造性地開展工作。

2、根據(jù)形式的發(fā)展，繼續(xù)完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從嚴(yán)治校。學(xué)校各職能部門相互配合，協(xié)調(diào)一致，形成合力，搞好學(xué)校各項(xiàng)工作。

3、認(rèn)真抓好初一、高一年級學(xué)生的校紀(jì)校規(guī)教育。繼續(xù)堅(jiān)持德育為首的方針，進(jìn)一步加大德育工作力度，抓好課堂德育教育主渠道作用，積極探究德育工作的新方法，努力促進(jìn)我校德育工作再上新臺階。

4、開展校園文明活動大討論，師生共同查找校園內(nèi)的不文明行為，并進(jìn)行整改。增強(qiáng)德育工作的針對性和時效性，開展多種形式的勞動教育和社會實(shí)踐，形成德育的良好氛圍。