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【摘要】班級的管理工作是一項難度很大的工作。班主任在班級中不僅只充當學生學習的傳授者，也是班級管理的參加者，更是管理班級的領導者。因此，班主任要有很強的責任心和組織管理能力，還要具備合理管理班級的方法，同時需要班主任要有五心，將班級管理工作仔細落實到工作中，輕松地做好班主任班級管理工作。隨著我國教育事業的不斷發展與進步，在新時代的今天，初中德育教育發生了翻天覆地的變化，由注重學生思想品德知識水平轉變為以德樹人教學。在這樣的大環境下，以往的德育管理教學模式很難符合當下初中德育教育工作的需求，因此，班主任必須要創新德育管理模式以及更新自身的教育理念，并為學生構建出良好的班級德育氛圍，以此來將初中德育教育管理質量不斷提升上去。本文主要就新時期初中班主任德育管理策略創新進行了簡要分析。

【關鍵詞】班級管理；初中教學；班主任管理方式；傳統教育觀念：教師班級管理

質量關乎著學生是否能在班級內開心地成長。初中生正處在青春發育期，情緒不穩定，因此，此時的初中生更加需要教師和家長的關心與呵護。一天中學生幾乎二分之一的時間都是在學校中渡過的，與班主任相處的時間較長，所以班主任會對學生產生很大的影響。在素質教育的背景下，班主任要做到以學生為主，要對學生進行德、智、體、美、勞全面的教育，而注重的不僅僅是考試成績而已，而且在日常生活中，班主任應該公平對待每個學生。使學生掌握好學科知識的同時，整體綜合素質也得到全方面的發展，這都是身為班主任應該關注到的東西。德育教育是與其他知識知識教學有所不同的，以前德育教育始終不能受到人們的重視是有很多因素的，一是與德育教育中的系統化和復雜性具有非常大的關系，還有就是德育教育非常枯燥，這些因素直接導致了班級學生德育水平難以提升。面對當前德育教育的現狀，作為一名初中班主任來說必須要將培養學生的德育落實到班級管理中的方方面面，利用多樣化的德育管理方式，將班級學生德育踐行的積極性和主動徹底激發出來。

一、班級管理的現狀

（一）集權主義。傳統的教學方式都是老師教學生聽，傳統的班級管理也是以教師為中心，什么都是老師說了算。現在很多老師受到傳統教育觀念的影響，十分注重學生的考試成績，而忽略了學生的個性發展，忘記了每個學生身上都有屬于他自己的亮點，班主任應該善于發現他們的優點。傳統的班級管理方式將學生的成績放在第一位，時間長了會使一部分學生產生較大的學習壓力，對其心理帶來負面影響。對于正處在青春期叛逆的初中生而言，會影響他們對學習的積極性和主動性，也會使教師的形象受到損害，使學生不再尊重老師，對學生的身心健康發展是沒有良好意義的。（二）缺乏正確的心理引導。由于教師過分的關注學生的考試成績，不注重學生的身心健康方面的全面發展，致使班級管理沒有實質性的發揮它的作用。伴隨著科學技術的不斷發展，很多初中生受到了不良影響，例：迷戀網絡游戲、打架斗毆、逃課輟學等等。面對這樣的情況，班主任在開展班級管理工作時要加強對學生的心理輔導。正確的心理引導是班主任開展班級管理工作最好的方法之一，尤其是身為女班主任，要多與學生進行交流，全面的了解學生，積極的發現學生的心理變化，在有不好的想法時，班主任要給予正確的指導，促使學生健康快樂的成長。（三）忽略教師評價的作用。教師評價應該貫通整個教學過程中，傳統的班級管理班主任也會根據每個學生的表現進行評價，每個教師的評價方式不同，許多教師的評價方式過于偏激，不利于學生的發展；也有些教師會全面的對學生進行評價，這樣的評價方式更容易讓學生接受，從而更加尊重教師，教師的工作也就可以更加順利的開展，班主任亦是如此。

二、女班主任管理班級的藝術

（一）女班主任特有的細心和耐心。如今社會的快速發展導致人們的生活節奏也在不斷加快，影響學校的教學速度也在加快。這樣的情況使許多本身學習效率就不高，再加上性格內向的學生有些心有余而力不足。如果再遇到性子比較急躁，沒有耐心的老師，尤其是班主任，那便更是雪上加霜了。但由于女班主任自身有細心、溫柔、有耐心這一特點，面對這種情況時會處理得更好。作為一名女班主任，要多多給予學生一些耐心。初中生正處于青春叛逆期，心智等各方面發育還不夠成熟，是非觀念也還不明確。在這個時期學生也有許多的使他們困惑的事情，如果班主任沒有及時發現，學生的逆反心里就會越來越嚴重。因此，女班主任的優勢就展現出來了，女性一般心思都有比較敏感，可以察覺到學生的異樣，并溫柔的接近學生，詢問學生原因，化解學生的叛逆心理，傾聽他們的想法，幫助他們解決問題。尤其是在面對一些單親家庭的孩子，女班主任在日常生活中要更加的關注他們，給予他們更多的關愛，引導他們全面健康的發展。（二）構建和諧的師生關系。女班主任對比男班主任在開展班級管理工作時應較為方便，女班主任在與學生進行溝通時比男班主任占有一定的優勢。而良好的師生關系主要是靠師生之間的溝通來建立的，良好的師生關系可以決定班主任的班級管理工作是否能夠有效順利的進行。處在青春期的學生比平時更加注重平等，因此，班主任要抓住這一特點，在進行班級管理工作時要與學生建立平等的關系，以朋友的身份與學生相處，讓學生更加信任自己，從而與學生建立公平和諧的師生關系。現實教學中，有很多女班主任任教的時間較長，年齡也相對較大，因此可能會出現重男輕女的現象，這種思想一定是與素質教育相違背的。學生無論學習成績是否優秀、是否乖巧、不論男女教師都應該給到他們同樣充分的尊重，要站在學生的角度思考問題，進而可以針對性的對學生實施指導。班主任應當放下教師的高傲姿態，與學生以朋友的身份進行相處，幫助學生解決學習上和生活上的困難，增進師生關系，構建和諧的師生關系。（三）建構賞罰機制。在推行素質教育的背景下，講究“德育為先，五育并舉”。這就說明了在教育過程中德育是班主任開展教育工作的重點。因此，班主任在進行班級管理時要做到賞罰分明、嚴寬并濟。當學生有進步時，班主任應及時給予適當的表揚，使其提高自信心；但是在學生犯錯誤時，班主任不能只是盲目的責怪，要對其犯的錯誤進行分析，讓學生明白自己錯在哪里，并及時改正。班主任在開展班級管理工作時，適當的批評是可以的，能夠幫助學生找到自身的不足之處，從而進行改進。但同時，教師應該采取正確的方法對學生進行批評，要保護好學生的自尊心，不然只會適得其反。

三、與家庭教育相結合，完善德育系統

學校是對初中生進行教育的重要場所，但家庭依舊是學生主要活動范圍，對學生德育教育同樣具有深遠影響。所以，初中德育教育不能偏廢其一。需要由班主任牽頭，與學生家長建立聯系，促進家庭和學校共同努力，構建出一個系統、全面的德育系統。德育需要學校和家庭共同努力，作為班主任要努力爭取學生、教師、家長乃至社會力量的全面協調，不斷拓寬德育范圍，由學校教育變為社會共同教育，為學生打造一個無死角的德育教育系統，增進德育教育的成果。德育教育中的學生，不應該是被動的接受教育的角色，同智育教育一樣，德育教育也需要明確學生的主體地位，從被教育向我要變好轉變。充分發揮學生的主觀能動性，引導學生進行自我教育和自我提高。例如，鼓勵學生爭當道德模范，對學生在學習和生活中的優秀行為進行宣傳鼓勵，并作為模范在班級和學校進行表揚，運用榜樣和模仿的力量，對更大范圍的學生進行教育。此外，定期舉辦德育家長會，對某階段學生的德育工作進行溝通，并對學生的德育發展現狀進行分析，制定出更好的德育策略，只有通過學校與家庭、社會的無縫對接，才能實現學生德育的全面發展，常態化的溝通渠道，更加有利于為德育教育打開新局面。

女班主任在進行班級管理工作時，要溫柔的對待學生，公平公正的看待他們，使他們建立自信心。在學生不小心做錯事時，不要只是盲目的批評，要以平靜的心態來引導學生發現自己的問題，進而改正。讓學生依賴自己，將自己視為他們的大姐姐。將班級管理變成一門藝術。

參考文獻

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[2]姜秀梅.初中班主任的班級管理藝術[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2020全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集（卷三）.中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會:中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會,2020:61-62.

作者:張新榮 單位:山東省新泰市實驗中學