導(dǎo)語：農(nóng)村小學(xué)語文教師在班主任管理的優(yōu)勢一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)對于一個孩子來說是最關(guān)鍵的時期，在小學(xué)階段，語文這門學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)有著重要的作用。作為班主任，需要管理的工作非常復(fù)雜，那么對于班主任的要求也比較高，而小學(xué)語文老師在負責(zé)班主任的管理工作時會有比較多的優(yōu)勢。比如說：語文老師具備良好的溝通能力以及教育管理能力。可以更好地實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合。通過在教學(xué)當中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強情感教育，通過組織課外實踐活動來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，將語文和日常生活結(jié)合起來，有助于小學(xué)生的成長。另外，班主任和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，作為需要被保護的小學(xué)生，語文老師擔任班主任就有著獨特的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；班主任；管理

小學(xué)語文的重點是：作為老師要幫助學(xué)生掌握語言的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。作為語文老師，一般都具備了扎實的基礎(chǔ)和良好的溝通能力，語言是進行人與人交流的重要工具。因此，語文是生活當中必不可缺的。小學(xué)語文老師擔任班主任，也有更多的時間去與學(xué)生接觸，同時在課堂教學(xué)當中，也有更多的情境去幫助學(xué)生解讀文化、解讀漢字，從而給學(xué)生留下更加深刻的印象。另外在處理班級事務(wù)的過程當中，語文老師的邏輯思維能力比較好，更容易采取妥善的措施幫助學(xué)生明辨是非，防止學(xué)生誤入歧途。為孩子樹立一定的道德標準，對孩子形成一定的價值觀和道德準則有一定的幫助。

一、小學(xué)語文教師在班主任管理當中的優(yōu)勢

語文的學(xué)習(xí)過程，是幫助學(xué)生獲得語言能力和規(guī)范語言能力的過程。語文學(xué)科也是作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個基礎(chǔ)。比如說：在進行數(shù)學(xué)解答題的分析時，會運用到語文知識來進行進一步的理解；在進行英語翻譯時，也必須擁有良好的語言邏輯，才可以更好地文詞達意，這也需要語文知識。因此由語文老師擔任班主任，小學(xué)生的內(nèi)心更容易接受、也更有幫助，同時也會影響著一些基本能力。語言是進行溝通和教學(xué)的重要工具，語文老師在進行管理的過程中，必須充分地發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，靈活地和學(xué)生進行溝通交流。比如說：在針對班級當中比較頑皮的學(xué)生，語文老師可以適當?shù)匾靡粋€寓言故事，或者是一句古文來教育學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)范自己行為的同時，學(xué)到一些知識。語文能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)基本的聽、說、讀、寫能力，語文是作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文相對于其他學(xué)科，上課安排的時間會更多。因此，小學(xué)語文教師和學(xué)生接觸的時間和機會就比較多，同時為語文老師開展班級管理工作創(chuàng)造機會，讓他們有更多的時間去和學(xué)生進行溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且針對不同的學(xué)生的問題進行不同的解決：在面對比較內(nèi)向的學(xué)生時，可以慢慢地與他們多交流，在教學(xué)的過程當中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓他們變得自信，善于表達自己，積極地鼓勵他們參與課外活動，展示自己。《師說》中有提到：師者，傳道受業(yè)解惑也。教師的職責(zé)就是為了指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題。思想道德素質(zhì)也是學(xué)生的做人的根本，作為班主任，小學(xué)語文老師可以更好地作為學(xué)生的引路人。在語文課本當中，有的內(nèi)容描寫了老師無私奉獻的精神，有的作品啟發(fā)了人的思維，陶冶了學(xué)生的情操。作為班主任首先必須以學(xué)生為主體，不論是日常生活當中對學(xué)生加以照顧，還是在學(xué)習(xí)道路上對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)。可以通過一件小事深入到學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生加強靈魂的契合。在求職的道路上，作為班主任，必須給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。樹立以人為本的教育思想，面向全體學(xué)生，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分提起對學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)生主動積極地去參與到學(xué)習(xí)生活當中，而不是被動地去接受知識。班主任根據(jù)學(xué)生自身的特點采取相對應(yīng)的教學(xué)方法。作為語文老師，可以通過一些具體的語文作品或者實際案例來進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在日常生活當中發(fā)現(xiàn)語文，發(fā)現(xiàn)美。根據(jù)自己不同的發(fā)現(xiàn)有不同的感悟，對理論上學(xué)習(xí)的知識進行實際的應(yīng)用。比如說：在學(xué)習(xí)了語文作品當中清潔工爺爺無私奉獻的精神時，小朋友們在日常生活當中就可以做到不亂丟垃圾，愛護環(huán)境。語文老師有著更好的邏輯思維能力和組織能力，可以幫助學(xué)生提高自身的能力，走向未來。班主任作為班級的管理者，他的管理能力對于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)有著直接的影響。由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境有一定的差異性，留守兒童和貧困生占有相當大的比例，那么在農(nóng)村小學(xué)班主任管理當中可能會出現(xiàn)一定的困難，影響班主任管理工作的正常開展。小學(xué)語文老師在班主任的管理等工作當中，可以更好地接近學(xué)生，了解學(xué)生的思維，幫助學(xué)生樹立一個遠大的理想，然后培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及日常生活的良好習(xí)慣等。一般農(nóng)村的學(xué)生更加的難管理，是由于父母的教育水平比較低，甚至很多的學(xué)生父母外出打工，因此農(nóng)村的老師就背負了艱巨的任務(wù)，尤其是班主任，不僅得負責(zé)農(nóng)村學(xué)生的生活起居方面，還得負責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，班主任對于學(xué)生有一定的影響。小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，并且不具備良好的處事能力，容易與同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，這時候就必須讓班主任在進行管理工作過程當中，多進行互動溝通，幫助學(xué)生與學(xué)生解決矛盾，團結(jié)友好相處，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。大多數(shù)的留守兒童在成長的過程當中，缺乏父母的管教和心靈上的安慰，很多孩子在心理發(fā)展過程當中，存在著一定的消極情緒，弄得這些情緒可能會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，因此作為班主任必須對學(xué)生的心理進行一定的調(diào)整。多數(shù)的留守兒童心理比較敏感，在學(xué)校的生活當中比較自閉，那么由于從小父母沒有在身邊，一般留守兒童的獨立性較強，遇到問題習(xí)慣于自己解決，但不太愿意參加集體活動，集體意識比較薄弱。這些現(xiàn)象對于學(xué)生的成長發(fā)展有著很大的影響，留守兒童由于從小和爺爺奶奶一起長大，導(dǎo)致養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，那么使得孩子在遇到不良誘惑時，自制力較差，容易犯錯誤。這就要求班主任在教育教學(xué)的過程當中，必須注重對孩子的引導(dǎo)，避免學(xué)生犯下大錯，幫助留守兒童樹立正確的三觀。在處理事情上，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的判斷，為學(xué)生樹立良好的榜樣來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。可以通過一些捐款活動，或者是打掃衛(wèi)生的公益活動來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格。

二、小學(xué)語文教師在班主任管理中的策略

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是具有一定的教育價值。這些內(nèi)容不僅可以增加小學(xué)生的知識積累，還可以提高學(xué)生的價值觀和道德追求。語文老師在進行班級管理時，可以利用語文教學(xué)的一些素材，幫助學(xué)生實施德育。同時，小學(xué)語文教學(xué)當中，教師可以利用一些文學(xué)資源來引導(dǎo)學(xué)生形成一個正確的人生觀、價值觀和世界觀。在進行語文教學(xué)時，必須營造一個自由的教學(xué)環(huán)境。更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，因此在進行班級管理時，必須給予學(xué)生獨立自主性，如此才不會使得學(xué)生產(chǎn)生反抗心理。作為小學(xué)語文教師，能夠有一定的邏輯思維能力，能夠換位思考，站在學(xué)生的角度去思考和解決問題。教師的一言一行都對學(xué)生有著潛移默化的影響，語文老師有著比較高尚的品德和得體的言行，可以引導(dǎo)學(xué)生健康成長。作為一名語文老師，必須讓學(xué)生去閱讀一些優(yōu)秀的書籍和正能量資料，有助于提高學(xué)生本身的道德品質(zhì)，在進行具體的實踐管理時，教師必須注重自己的行為舉止，避免給學(xué)生造成不好的影響。比如說：為了幫助學(xué)生樹立一定的時間觀念時，班主任必須在上課前進入教室，必須立德樹人，成為學(xué)生的好榜樣。小學(xué)是一個正處于心理和身體發(fā)展的重要時期，學(xué)生與學(xué)生之間也存在比較大的個體差異性，相同的管理方式可能不適用于所有的小學(xué)生，因此在對小學(xué)生進行管理時，必須樹立以人為本的管理理念，針對不同的小學(xué)生進行不同的管理，必須給每一個學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護，來營造一個良好的班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自信和自強。幫助學(xué)生提高語文知識的前提是必須讓學(xué)生對語文這門學(xué)科充滿興趣，語文當中包含了許多有趣的因素：一個小短文、或者是一首古詩都可能會使學(xué)生找到一個興趣點，那么這就要求教師必須使用恰當?shù)慕虒W(xué)方式來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中學(xué)會積累知識，語文是一門比較豐富的學(xué)科。生活當中處處充滿語文，也處處充滿學(xué)習(xí)，語文老師作為班主任，可以通過班會的形式，對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)知識，從而健康成長。[1-4]

三、結(jié)束語

在農(nóng)村很多地區(qū)仍需要班主任對留守兒童多加關(guān)注，班主任必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，時刻關(guān)注學(xué)生的情況，并且給予相應(yīng)的幫助，來促進留守兒童的成長與發(fā)展。作為小學(xué)班主任，教育責(zé)任意義重大，面對不同的學(xué)生，必須采取不同的教學(xué)方式，制定相應(yīng)的班級管理制度，需要每一位老師在實踐當中不斷地探索和交流，從而實現(xiàn)對學(xué)生更好的教育和引導(dǎo)。小學(xué)正處于學(xué)習(xí)的成長階段，因此必須引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，作為小學(xué)語文老師以及管理者，可以將班會和綜合學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合，這樣有助于開發(fā)學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的語言表達能力以及一定的團結(jié)協(xié)作能力，幫助學(xué)生理解和吸收生活當中的語文知識，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。例如：在開展“保護動物”相關(guān)主題會時，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料來進行一定的探討，呼吁小學(xué)生保護動物，愛護環(huán)境。并讓學(xué)生思考該如何以身作則，從實際行動出發(fā)保護小動物和環(huán)境，讓我們的生活變得更美好。結(jié)合具體情境可以更有效幫助小學(xué)生理解和消化，具有一定的意義。小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理息息相關(guān)，同時語文老師作為班主任，在管理方面具有很大的優(yōu)勢，小學(xué)生是處于心理和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，所以教師必須在對學(xué)生進行文化知識教育的同時，幫助學(xué)生正確地樹立三觀，有一個良好的思想和行為。

參考文獻：

[1]張勇.淺談小學(xué)語文教師在班主任管理中的優(yōu)勢[J].讀書文摘,2016(11):37.

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[3]郭聃.淺談小學(xué)語文教師管理班級的“四勤”[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2011(5):139.

[4]陳希梅,陳曉遠.淺談小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的有效融合[J].學(xué)周刊,2015(23):7.

作者：李芳 單位：寧縣焦村鎮(zhèn)玉村小學(xué)