導(dǎo)語：體驗式教學(xué)在道德與法治的實踐路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］道德與法治課程是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和思想品德有積極意義。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)大多采用說教式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，無法將所學(xué)知識內(nèi)化為實踐行為。體驗式教學(xué)能幫助學(xué)生強(qiáng)化感知，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，形成積極的生活態(tài)度與良好的行為習(xí)慣，提高教與學(xué)的有效性。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；體驗式教學(xué)；研究

道德與法治課程是學(xué)生了解法治知識、形成法治意識、強(qiáng)化道德觀念的重要學(xué)科，采用與學(xué)生生活和年齡相近的內(nèi)容來正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀與道德觀。體驗式教學(xué)旨在激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對事物的本質(zhì)特征有深入理解，增強(qiáng)情感體驗與提高學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)道德與法治課堂上實施體驗式教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速融入教學(xué)情境中，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，獲得良好的情感體驗，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、道德與法治課堂中體驗式教學(xué)的實踐要求

體驗式教學(xué)是一種新穎的教學(xué)形式，要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原、再現(xiàn)，讓學(xué)生在親歷中掌握知識、喚醒情感、發(fā)展能力。在道德與法治教學(xué)中運用體驗式教學(xué)時，必須滿足以下要求：一是立足教材。體驗式教學(xué)既強(qiáng)調(diào)體驗，又要以教材為出發(fā)點，讓學(xué)生在體驗中深入理解教材內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即教師需要深入了解教材，發(fā)揮體驗式教學(xué)的應(yīng)用價值。二是還原生活。在體驗式教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活閱歷出發(fā)，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗來認(rèn)知與理解教材內(nèi)容。三是結(jié)合時事材料。道德與法治課程以社會熱點問題為教學(xué)重點，所以教師在教學(xué)中要適當(dāng)融入時事材料，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生學(xué)會參與政治生活，關(guān)心國家事務(wù)。當(dāng)然，時事素材可以源于大型紀(jì)錄片或社會重大新聞，將其與課堂活動相結(jié)合，讓學(xué)生更加了解時政。四是解決實際問題。利用體驗式教學(xué)來設(shè)計梯度性的教學(xué)活動，有層次地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。尤其是活動的設(shè)計，應(yīng)該以解決學(xué)生實際問題為依據(jù)，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的思考。

二、體驗式教學(xué)在道德與法治課堂中的實踐路徑

11.情境體驗要本真在道德與法治教學(xué)過程中，教師可以采用豐富多樣的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生獲得個性化體驗。如通過生活案例來引導(dǎo)學(xué)生分析具體的問題，增強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知體驗；利用課堂演繹活動來強(qiáng)化學(xué)生的各種感官體驗；利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維體驗等。可以說，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，教師在實際選用時應(yīng)以學(xué)生的接受程度為依托，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗。以《父母多愛我》教學(xué)為例，教師為了讓學(xué)生更好地感受和體驗父母的愛，設(shè)計以下體驗活動：在五張小紙條上分別寫上自己最愛的兩位親人的名字、一個心愛的玩具、一位好朋友的名字、一個理想的金錢數(shù)目。然后教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：“夏日炎炎，你和五種財富遨游在大海中，突然狂風(fēng)大浪迎面而來，你需要扔掉財富，只能留下一種。”在扔掉財富的體驗活動中，學(xué)生內(nèi)心會有所觸動，回憶親人對自己的關(guān)愛及呵護(hù)，情感豐富的學(xué)生甚至?xí)錅I。然而，這樣的體驗會在一定程度上摧殘學(xué)生幼小的心靈，因為要求學(xué)生在情境體驗中從朋友和親人之間進(jìn)行抉擇，導(dǎo)致體驗的效果有所降低。因此，一些教師會以學(xué)生的年齡特點和實際情況為依據(jù)選擇體驗活動，借助日常生活素材，在講臺上重現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷的事，鼓勵學(xué)生記錄父母每天為自己做的點滴小事，或者向?qū)W生播放父母接送子女上下學(xué)的視頻。通過提煉與呈現(xiàn)這樣美好、溫暖的時刻，讓學(xué)生在情境活動中更好地體驗生活，真切地感受到父母的無私、深情。22.生活體驗強(qiáng)感悟道德與法治課程和實際生活有著緊密的聯(lián)系，旨在通過與實際生活相關(guān)的法治案件或事件，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀，提高學(xué)生的法治意識和道德水平。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)相對枯燥沉悶，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理或厭倦感，從而失去學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效果。為此，教師在實際教學(xué)中可以巧妙進(jìn)行體驗式教學(xué)，將實際生活與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生剖析身邊的現(xiàn)象，促使學(xué)生獲得良好的體驗和感悟，將學(xué)生的學(xué)習(xí)化枯燥為趣味、化難為易。以《生活離不開規(guī)則》教學(xué)為例，教師緊密聯(lián)系日常生活中的案例進(jìn)行導(dǎo)入：“‘無規(guī)矩不成方圓。’任何事情都以遵守道德規(guī)范為前提，即便是日常的游戲活動也要遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則。那大家經(jīng)常玩哪些游戲呢？”學(xué)生回答“絕地求生”“石頭剪刀布”等，這時教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，鼓勵學(xué)生進(jìn)行“石頭剪刀布”的游戲，并要求學(xué)生在游戲結(jié)束后總結(jié)游戲規(guī)則。這樣教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系密切，能讓學(xué)生深入理解所學(xué)的知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和生活認(rèn)知體驗，活躍課堂氛圍。33.游戲體驗真情感體驗式教學(xué)最為常用的方式之一就是游戲教學(xué)，因為它具有生活化、開放性、趣味性等特點，以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為目標(biāo)，能營造輕松、活躍的課堂氛圍。然而，有些教師在展開游戲教學(xué)活動時，一味地關(guān)注課堂氛圍的活躍，忽略游戲的教育功能，導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期的效果。以《請幫我一下吧》教學(xué)為例，教師在課堂伊始設(shè)計“貼鼻子”的游戲活動，即將一個缺少鼻子的人像張貼在黑板上，要求學(xué)生以小組為單位分別選派一位代表，蒙上其眼睛后，讓其在距離人像較遠(yuǎn)處走向黑板，并貼上“鼻子”。教師設(shè)計這個游戲的目的是借助“盲人”遇到困難后，需得到他人幫助的活動體驗來導(dǎo)入課題。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生非常興奮，本組成員大喊“向下，向右……”，而其他組成員則故意喊“向上，向左……”，并不時發(fā)出哄笑聲。“貼鼻子”游戲是非常有趣的活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過反向體驗來引導(dǎo)學(xué)生感知互相幫助的意義。然而，對低年級學(xué)生而言，這個游戲若處理不當(dāng)會造成反效果，極易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的體驗，即不是幫助他人而感到快樂，而是通過誤導(dǎo)他人貼錯“鼻子”覺得快樂。這樣的設(shè)計會使道德體驗弱于娛樂體驗，所以教師設(shè)計游戲體驗活動時需要恰當(dāng)選擇游戲素材，綜合考量游戲?qū)W(xué)生道德情感的影響。教師可以在開課環(huán)節(jié)設(shè)計“盲人取物”的游戲體驗活動，這是因為盲人在實際生活中經(jīng)常會遇到取物的問題，學(xué)生在這樣的活動中能真切感知盲人在行動上的不便，進(jìn)而產(chǎn)生“請幫我一下吧”的情感共鳴，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。44.探索體驗來激思學(xué)生具有一定的閱讀能力，能個性化閱讀與分析教材內(nèi)容，若教師在這個過程中恰當(dāng)提出思考問題，科學(xué)處理相關(guān)因素，引導(dǎo)學(xué)生理性分析案例或教材內(nèi)容，則能讓學(xué)生獲得豐富的認(rèn)知體驗，個性化認(rèn)識自己及社會現(xiàn)象。以《安全記心中》教學(xué)為例，教師在具體講述環(huán)節(jié)可以設(shè)置“不讓溺水悲劇發(fā)生”以及“安全出行”的活動任務(wù)。對“不讓溺水悲劇發(fā)生”任務(wù)，教師可以提出以下問題：“游泳本是一項極好的運動，但實際生活中溺水悲劇屢見不鮮，你知道是何原因造成的嗎？”學(xué)生通過分析和思考后給出答案：“很多小孩游泳時沒有大人陪同，導(dǎo)致溺水悲劇發(fā)生。”針對“安全出行”任務(wù)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)的圖片內(nèi)容來表達(dá)自己對交通規(guī)則的看法，并列舉生活中常見的違反交通規(guī)則的不良行為，如酒后駕車、闖紅燈等。可以說，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以生活認(rèn)知基礎(chǔ)為依據(jù)進(jìn)行自主探究、獨立思考，能使學(xué)生快速獲得正確答案，學(xué)會在探索和思考中成長。55.實踐體驗踐真知在實踐活動中，教師需要綜合考量多種制約因素，包括學(xué)校相關(guān)規(guī)定對校外集體活動實施的限制，或者對學(xué)生課余時間進(jìn)行充分利用，通過和學(xué)生家長之間的合作來引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，如到社區(qū)進(jìn)行社會調(diào)研活動、收集和分析生活案例及社會現(xiàn)象、參觀文化景區(qū)與博物館等。以《爸爸媽媽在我心中》教學(xué)為例，教師可以從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，設(shè)計以下課外活動：“我們都非常愛自己的媽媽和爸爸，你知道如何在日常生活中體現(xiàn)出自己的愛嗎？若你還沒有這樣的行動，請趕快去實踐，以此表達(dá)你的愛，并記錄好相關(guān)內(nèi)容，參與班級展示。若你有這樣的行動，請繼續(xù)保持和發(fā)揚。”對這樣的實踐任務(wù)，學(xué)生積極行動起來，表達(dá)自己的情感。有的學(xué)生介紹：“我的爸爸有痛風(fēng)，下雨天常常痛得受不了，我每次都會為爸爸按摩和熱敷，爸爸非常高興，覺得沒有那么痛了……”有的學(xué)生說：“媽媽每天下班都很晚，她疲憊地坐在客廳沙發(fā)上，我會主動地為媽媽捶捶肩、揉揉背，讓她感覺不那么疲勞，感受到家庭的溫暖。”這樣的實踐活動強(qiáng)烈沖擊學(xué)生的行動思維，讓學(xué)生在具體的行動中感知、展示學(xué)習(xí)成果，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。總之，隨著基礎(chǔ)教育體制的深化改革，道德與法治課程在小學(xué)教學(xué)中的作用愈加突出，對學(xué)生的人文教育和健康成長有積極意義。因此，在道德與法治課堂中進(jìn)行體驗式教學(xué)，教師應(yīng)該立足學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，恰當(dāng)組織實踐活動，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗及情感體驗，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的法治意識及道德品質(zhì)。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］劉書艷.體驗式教學(xué)模式研究［J］.教育理論與實踐，2015（34）.

作者：安傳偉 單位：山東日照市東港區(qū)南湖鎮(zhèn)中心小學(xué)