導(dǎo)語：初中道德與法治教學(xué)分享活動研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：時代和社會的發(fā)展對人才的定義和培養(yǎng)有了新的要求，其中核心素養(yǎng)理念的提出正是為了更好地培養(yǎng)新時代所需要的人才，這就要求一線教師在日常的教育教學(xué)活動中需要注重通過各種途徑滲透和實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。探究與分享活動作為初中道德與法治教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，因其鮮明的探究性、參與性、民主性等特征，對于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念、國家意識、政治認(rèn)同、公共參與等素養(yǎng)都有著重要的意義。為此，本文中筆者結(jié)合自己多年的初中道德與法治教學(xué)活動實踐及相關(guān)學(xué)者對探究與分享活動的思考，分別從教學(xué)理念更新、教學(xué)活動設(shè)計、師生作用發(fā)揮、資源開發(fā)利用等方面就如何更好地在初中道德與法治教學(xué)中開展探究與分享活動進行了一定的策略性分析。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學(xué)；探究與分享活動；研究分析

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升絕非一朝一夕能夠完成，也非簡單的依靠某個學(xué)科即可實現(xiàn)，其需要各個學(xué)科結(jié)合自己的特征進行針對性的培養(yǎng)，在日積月累的循序漸進中逐步地得以實現(xiàn)。其中，探究與分享活動作為初中道德與法治教材中重要的環(huán)節(jié)之一，不僅彰顯著道德與法治學(xué)科的特征，也有助于對學(xué)生進行諸如公共參與、法治意識等現(xiàn)代公民素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)與提升。為此，本文中筆者結(jié)合自己近些年的初中道德與法治教學(xué)工作以及部分學(xué)者就探究與分享的研究，立足于本地區(qū)道德與法治教學(xué)的具體學(xué)情，就其中探究與分享活動的開展進行了如下的具體分析：

1.更新教學(xué)理念，發(fā)掘活動價值

在筆者看來，探究與分享活動能否在初中道德與法治教學(xué)中順利開展，組織開展的效果如何？首先，需要關(guān)注的因素即是道德與法治教師的教學(xué)理念，如怎么樣看待道德與法治教學(xué)在教學(xué)及學(xué)生成長中的作用？是堅持以教師的講授方式進行日常的授課，還是通過參與探究分享的活動引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識和問題的思考與理解等。結(jié)合筆者的教學(xué)觀察及與同事、學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，目前，仍然有部分學(xué)校及教師，甚至包括從事道德與法治教學(xué)任教工作的有些教師認(rèn)為，初中道德與法治教學(xué)可有可無，初中生只要學(xué)好語數(shù)外等學(xué)科即可，正因如此，也使得在很多學(xué)校從事本學(xué)科任教工作的教師門檻很低，表現(xiàn)如有很大一部分任課教師并非專業(yè)教師、或者任課教師變動頻繁等，這種狀況在筆者所在的城市學(xué)校相對較好，但在農(nóng)村學(xué)校則普遍存在，受制于教師的專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)然也就很難實現(xiàn)在道德與法治教學(xué)中高效地開展諸如探究與分享等活動，也就無法以此培養(yǎng)和提升學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)。正因如此，筆者首先需要強調(diào)的是，無論是校方還是任課教師都需要看到道德與法治教學(xué)對學(xué)生成長和發(fā)展的意義，尤其是其中的探究與分享活動所具有的重要價值，這能在一定程度上讓我們認(rèn)識到探究與分享活動在道德與法治教學(xué)中開展的必要性和緊迫性。筆者認(rèn)為，較之于其他學(xué)科，道德與法治教學(xué)應(yīng)該更傾向于對學(xué)生進行世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，尤其是對身處于時代變遷迅速、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響廣泛的當(dāng)今時代，在學(xué)校教育教學(xué)中若不注重對學(xué)生思想和認(rèn)知的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，就極有可能讓學(xué)生因各種不良信息的影響而產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，這既不利于青少年自身的學(xué)習(xí)和健康成長，也難以讓青少年在今后承擔(dān)起民族復(fù)興的大任。而在道德與法治教學(xué)中通過探究與分享等活動的開展，通過學(xué)生的親自參與和真切體驗，能在一定程度上提升學(xué)生的是非善惡辨別能力，幫助其作出正確的價值判斷和價值選擇，并努力在日常學(xué)習(xí)和生活中踐行正確的價值行為；從社會層面而言，也能增強初中生對國家和民族的政治認(rèn)同感，使初中生更好地成長為一個有思想有信仰有法治意識、敢于創(chuàng)新探索、懂得參與合作的現(xiàn)代公民。

2.注重活動設(shè)計，提升活動質(zhì)量

活動的設(shè)計在探究與分享活動中扮演著重要的角色，活動設(shè)計的質(zhì)量、活動的組織開展情況直接影響著探究與分享活動的效果呈現(xiàn)和目的能否得以實現(xiàn)。為此，筆者建議初中道德與法治教師從以下方面注重探究與分享活動的設(shè)計及質(zhì)量提升：第一，立足教材、結(jié)合學(xué)情，對探究與分享活動進行或篩選或完善。我們知道，道德與法治人教版教材在設(shè)計過程中圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容一般都設(shè)置了相應(yīng)的探究與分享活動，如《道德與法治》七年級下冊教材第一課《青春的邀約》中就設(shè)計了如下的探究與分享活動，即讓學(xué)生“分別從運動、娛樂、學(xué)習(xí)、社會實踐等方面說說你所體驗到的青春活力，用圖片或講述的方式與同學(xué)分享”，這為我們組織探究與分享活動準(zhǔn)備了一定的條件或素材。那么，在實際教學(xué)中，我們是否完全按照教材中設(shè)計或要求的探究與分享活動來組織教學(xué)呢？在筆者看來，答案是否定的。其原因就在于，每一位道德與法治教師由于所處的地區(qū)學(xué)校環(huán)境等不同，所面對的具體學(xué)情也是不一樣的，教材只是提供了一個大致的活動設(shè)計或方向性要求，在實際的教學(xué)中，更需要道德與法治教師結(jié)合實際學(xué)清對教材中安排的探究與分享活動大膽地進行創(chuàng)新設(shè)計。如筆者在進行上述探究與分享活動的分享環(huán)節(jié)時，結(jié)合所任教班級大多學(xué)生較為熟悉電腦操作且愛好表演的特點，就鼓勵學(xué)生嘗試使用除了教材提及的圖片或講述之外的方式進行分享，為此部分學(xué)生采用了多媒體形式進行展示，也有部分學(xué)生采取小品、情景劇或相聲的方式分享了自己在生活中所體驗到的青春活力，活動開展在整體上取得了較好地效果。換言之，在面對教材中設(shè)計的眾多探究與分享活動時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活及對知識的認(rèn)知和理解、教學(xué)內(nèi)容的需要對相關(guān)活動有所篩選，并給予必要的補充和完善，以更加契合學(xué)生的認(rèn)知理解基礎(chǔ)和教學(xué)需要。第二，明確探究與分享活動的主題與目的。在日常教學(xué)觀察中，我們經(jīng)常會遇到類似的場景，即表面看來學(xué)生的參與熱情很高，參與狀態(tài)積極、參與氛圍活躍，但仔細(xì)觀察及聆聽卻會分析，要么學(xué)生談?wù)摰脑掝}不能圍繞主題展開，要么是個別人在參與討論其他人卻無所事事，甚至個別學(xué)生在討論與教學(xué)無關(guān)的話題。究其原因，筆者認(rèn)為與教師沒有給學(xué)生明確活動的主題及目的有一定關(guān)系，造成了部分學(xué)生的無所適從。為此，在進行具體的活動設(shè)計時，初中道德與法治教師必須讓學(xué)生首先明確為什么而探討，讓學(xué)生的探究與分享有的放矢，提高探究與分享的針對性和目的性。第三，注重活動過程中的組織管理。觀察分析發(fā)現(xiàn)，部分教師的探究與分享活動往往呈現(xiàn)出虎頭蛇尾或者混亂無序的狀態(tài)，活動效果令人憂慮。為此，教師還需要注重探究與分享過程中的組織管理，如做好小組間以及小組內(nèi)部的分工、活動的步驟安排等，以培養(yǎng)良好的活動習(xí)慣，提高探究與分享活動的效率和水平。當(dāng)然，這對于學(xué)生的公共參與及團結(jié)合作等素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著積極意義。

3.樹立主體意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用

新課標(biāo)中強調(diào)在教育教學(xué)過程中應(yīng)尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位、同時也需要正確恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，二者相互聯(lián)系相互配合，以實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)的配合，為了更有效地在初中道德與法治教學(xué)中開展探究與分享活動，需要教師樹立主體意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用。結(jié)合筆者的實踐及思考，建議如下：第一，從教師層面而言，初中道德與法治教師需要首先通過多種途徑提升個人的專業(yè)素養(yǎng)，如可通過深挖、研透教材及課標(biāo)、學(xué)習(xí)并踐行必要的心理學(xué)知識、與富有經(jīng)驗的教師進行交流等渠道實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升，以便于更加深刻的理解和把握道德與法治教材中的相關(guān)內(nèi)容，更加科學(xué)合理地組織探究與分享活動；除此外由于學(xué)科性質(zhì)要求，道德與法治教材還應(yīng)該積極地拓展視野，豐富夯實其他學(xué)科或領(lǐng)域的知識，以較為全面地進行探究與分享活動并在活動中更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外教師還應(yīng)注重在課堂內(nèi)外構(gòu)建良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)親其師信其道的效果，便于探究與分享活動在更加融洽的氛圍中進行；第二，從學(xué)生層面來說，探究與分享活動若缺少了學(xué)生的積極參與，則很難實現(xiàn)教學(xué)的目的，為此，我們需要多種途徑發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，如在探究活動中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗設(shè)計不同難度的問題，盡可能讓全體學(xué)生都能參與到探究分享活動之中，并給予及時肯定的評價，讓學(xué)生能品嘗到成功帶來的喜悅，逐步地培養(yǎng)學(xué)生活動參與的熱情。

4.合理開發(fā)資源，注重整合利用

道德與法治探究與分享活動的順利開展還需要借助于一定的課程資源，否則，難免陷入巧婦難為無米之炊的尷尬。在資源的開發(fā)利用上，結(jié)合學(xué)科特點及日常的實踐，筆者認(rèn)為一是應(yīng)立足于道德與法治教材；二是需要挖掘生活化資源，選擇學(xué)生熟悉的素材；三是尋找本土化資源并整合利用，如筆者所在的蘭州市區(qū)就有很多可供我們在道德與法治教學(xué)中進行探究與分享活動時使用的資源，如在講述九年級道德與法治《民主與法治》內(nèi)容時，筆者就讓學(xué)生利用周末時間調(diào)查本社區(qū)居民是如何參與民主生活的，通過調(diào)查，學(xué)生初步的了解了諸如民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督等內(nèi)容。總之，為了更好地在初中道德與法治教學(xué)中開展探究與分享活動，需要一線教師在更新教學(xué)理念的同時，精心的進行活動設(shè)計，注重教師主導(dǎo)與學(xué)生主體二者間的統(tǒng)一，并根據(jù)活動需要，積極地開發(fā)整合利用資源，在一定程度上實現(xiàn)學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)和能力的提升，幫助初中生更加健康地成長和發(fā)展。

參考文獻

［1］張婷婷.淺析人教版.道德與法治.課中的“探究與分享”活動教學(xué)策略的運用［J］.新課程（中學(xué)），2018（10）.

［2］邵馥.淺析初中.道德與法治.教材中探究與分享的設(shè)計及作用［J］.考試周刊，2020（02）.

［3］宋江宏.淺談在初中道德與法治課中如何組織學(xué)生探究、分享［J］.考試周刊，2020（79）.

作者：侯雅娜 單位：甘肅省蘭州市第二十中學(xué)