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一、道德教育的概念

倫理學定義道德是把“道”和“德”分開定義的。它們把“道”客觀的定義為做人的標準和人們之間相處的原則；“德”是“得”即是得到的意思，指的是人們通過實踐“道”而獲得的高尚的品格以及崇高的理念。通常我們對道德的理解都是積極的，它能提高人們的思想境界，它能升華人們的品格，它同時也能使人愈發優秀。放在社會層面上來說，道德會促進社會更加進步，人民大眾的生活更加愉悅。但是道德的內容一直會跟著時代的更替，文化的差異，人所處的環境發生很大的改變。對于道德教育的定義，顯而言之，就是對學生道德品質造就的過程。它包括個人，學校以及社會三個方面的道德教育。道德教育是現代教育的根本，是公民教育的前提。道德教育可以幫助個人完成對優秀品格的培養，這些具有優秀品格的人進入社會，也推動了社會和諧健康的向前發展。以前的道德教育要求人們對基本的道德理念的理解，現在的道德教育也越來越看重人們思考的自由和破除人們大眾精神上的束縛，這也從另一方面推動了人們思想的升華。由此可見，道德教育是必須的同時也是必要的。

二、體育教育是道德教育的良好方式

體育教學是教育的一個分支，也同時是教學中不可或缺的構成部分。“體育教學”的概念是指老師用恰當的教學方式，訓練學生學習一定的體育理論知識和實踐內容，最終達到使學生具有體育素養的目標。在體育教學的過程中，教師們可以通過對學生的體育內容的的教學來引導學生學會相互間的協作、培養學生們的競爭意識以及塑造優秀人格等。從而可以看出體育教學是一種使進行學生德智體美勞全面發展的綜合性教育，它也同時需要擔負著對學生對學生進行道德教育的責任。綜上所述，體育教育是道德教育的一種較好的方式。

三、道德教育在體育教學中的缺失

體育教育是道德教育的一種很好的渠道，但是在現代教育中我們沒有去好好利用這個渠道。現在的體育教學中的道德教育存在著重視程度不夠，目標太籠統，方法比較簡單等弊端。造成道德教育在體育教學中的效果不明顯，甚至在很多情況下會出現道德教育在體育教學中的遺漏的情況。

1.重視程度不夠

在當代的教育中雖然道德教育被提出并且重視起來，但是在學校實施的過程中并沒有一個恰當的，高效的考察教師完成道德教育工作的考核標準。這直接會導致許多教師對道德教育的認知和感受不深，在教學中反映出來就是他們認為道德教育是一種可有可無的教育，忽略了它的重要性。由于體育教育的特殊性，學生總是抱著在平時理論課中學習學累了，在體育課上“玩一玩的”心理去看待它。再加上體育老師的對道德教育的理解不深，完全沒意識到道德教育在體育教育中的重要性，這直接會導致我們的道德教育的失敗。

2.目標過于寬泛不切合學生實際

我們現在的道德教育對學生的教育目標一般都是愛國，愛黨，愛人民，愛社會主義的教育，往往忽略了最低層次的個人道德的教育。這就有點本末倒置的感覺。久而久之，道德教育就變成了一種寬泛的口號。學生個人的道德修養也沒有得到提高，教師也無法深層次的進行道德教育。

3.教學方法過于單一

當今的教育體制，太多的偏向于“教”，即“老師講學生聽”這種學生不主動參與而是被動地接受的教育體制。這種教育模式忽略了學生的主觀能動性，并且缺乏創新，過于單一化。并且由于生源情況的不同和地區教育水平的不同學生素質也是參差不齊，由于教學方法過于單一我們教師很難根據學生的實際情況來因材施教，于是出現了教學目標不能適應學生的實際水平的情況。這一定程度上也會直接導致道德教育的失敗。

四、體育教學中實施道德教育的實施策略

1.提高體育教學中道德教育的重視程度

提高體育教學中的道德教育程度應該先從教師的培訓著手。在現在的教育體制內，許多體育老師對道德教育的理解還是處于一種模糊的狀態，加強教師的道德教育方面的培訓，使老師在對學生的道德教育過程中不會感到無所適從。再者，要端正學生對體育教學中的道德教育的態度，使同學們以積極樂觀的精神投入進去，引導他們以正確的心態而不是抱著體育課“玩一玩”的心理去參加體育活動，從中使他們學到團結合作、培養競爭意識以及塑造優秀人格。

2.體育教學中的道德教育目標的設定

體育教學中我們應把教育目標逐漸的過渡到提高學生自身的素質中去。這些素養包括體育素養和個人的品德修養。體育素養是指對體育動機，體育重要性有著良好的認識和具備正確的運動觀點。個人品德修養包涵了一個人的心理、性格、品格以及想法等等。我們應以提高學生的競爭意識、協作意識、責任感以及意志水平為目的，以學生為本來制定目標。只有學生本身的道德修養提高了，才能發揚更高層次的道德教育。

3.豐富道德教育的教學方法

由于體育教育與其他教育在內容上和形式上有著巨大的差距。所以許多現實的情況中，我們的老師把一般的理論道德教育的方法搬到體育教育中來會產生死板，流于形式等“水土不服”的現象。我們有些有經驗的體育老師結合體育教學本身的特點開發出一些在道德教育中比較實用的方法，比如可以在比賽中發現自己缺點與不足的，激發學生努力向上的競爭評比法；用勝利激勵學生不斷超越自己，變得卓越，取得更大成就的勝利激勵法；給學生在失敗中帶來希望，不斷鼓勵學生，正確看待挫折的失敗鼓勵法；在學生能夠接受的范圍內讓他們接受一些失利增加他們抵抗挫折的能力的挫折磨練法；讓學生增加集體榮譽感和團隊精神的團隊協作法。這些都可以豐富我們的教學方法，使體育教學中的道德教育有更好的發展。

本文作者:張小鳳工作單位:甘肅機電職業技術學院