導(dǎo)語：師德建設(shè)強(qiáng)化問題思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一.當(dāng)前師德建設(shè)中存在的主要問題

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，高校教師的政治經(jīng)濟(jì)生活、思想觀念、利益結(jié)構(gòu)、生活方式、行為方式以及相應(yīng)的心理狀態(tài)等發(fā)生了較為深刻的變化。受其影響，部分教師越來越注重功利和實(shí)惠，他們過多的關(guān)注自身生存狀態(tài)，重視眼前的物質(zhì)追求，從而阻礙了對更高價值目標(biāo)的追求。許多年輕教師受西方文化和價值觀的深刻影響，過于強(qiáng)調(diào)個人價值的實(shí)現(xiàn)和個人利益的追求。不能很好地平衡個體價值與社會價值之間的利益取舍，也不能正確對待科研、晉升和生活中暫時遇到的困難。在價值行為的選擇上有時甚至缺乏必要的社會責(zé)任感和道德意識。教師應(yīng)該用自已高尚的人格魅力去影響教育學(xué)生，真正起到“學(xué)為人師，行為世范”的作用。但是，現(xiàn)實(shí)中部分教師師表意識淡薄，有的教師紀(jì)律意識淡薄，無視學(xué)校的規(guī)章制度。上課自由散漫、遲到早退，儀表不整、舉止粗俗；有的教師不顧師道尊嚴(yán)、禮義廉恥，考試送感情分、故意泄露考題、賣“優(yōu)秀”指標(biāo)和推研名額等，并且利用職務(wù)之便謀取私利，進(jìn)行學(xué)利交換。教師的科研活動必須在法律許可的范圍內(nèi)進(jìn)行，學(xué)術(shù)研究必須遵守道德規(guī)范和法律規(guī)范。由于法律意識淡薄，有的教師有意或無意地侵犯了他人的專利權(quán)、著作權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)，同時由于高校科研課題名目繁多，經(jīng)費(fèi)的來源渠道廣闊，橫向科研收入大幅增加。因此，有相當(dāng)?shù)亩嘟處熷e誤地認(rèn)為，科研經(jīng)費(fèi)是自己爭取來的，自己想怎么用就怎么用，不用遵守學(xué)校的財(cái)務(wù)制度與規(guī)定。同時，由于高校對科研經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督管理的漏洞，科研經(jīng)費(fèi)正日益成為少數(shù)人的私人“提款機(jī)”。大量的科學(xué)研究實(shí)踐表明，凡屬重大科研項(xiàng)目的研究成功，往往需要跨學(xué)科的共同合作，需要參與者的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。而有的教師整體協(xié)作精神不強(qiáng)，學(xué)風(fēng)霸道，文人相輕。缺乏相互尊重，取長補(bǔ)短的團(tuán)隊(duì)精神，熱衷于單槍匹馬、單打獨(dú)斗。其主要表現(xiàn)是只注重關(guān)注個人發(fā)展，不關(guān)心他人進(jìn)步，不關(guān)心整體利益，過于追求物質(zhì)利益，看重個人名譽(yù)。政治觀念淡薄，缺乏正確的理想信念。有的教師把金錢、利益作為自己理想追求的目標(biāo)，從而在物質(zhì)利益的誘惑面前失去了正確的理想信念和價值觀。他們信奉個人與社會、義務(wù)與利益、奉獻(xiàn)與索取協(xié)調(diào)并重的價值取向。他們在觀察分析問題時更多采用具體利益標(biāo)準(zhǔn)，而不是抽象的政治標(biāo)準(zhǔn)；更多采用市場經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)，而不是傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)不感興趣，對政治活動表現(xiàn)出一種冷漠感。特別是在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，受思想多元化思潮的影響，部分教師理想信念淡化，這對人生觀正在形成中的大學(xué)生來說，無疑造成了思想上的混亂和困惑，甚至直接影響了大學(xué)生正確理想信念的培養(yǎng)形成。

二.當(dāng)前師德建設(shè)中存在問題的主要原因

（一）市場化改革的影響是其社會原因

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外開放的深入，人們的思想呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。這一方面提高了教師積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌；另一方面則由于市場經(jīng)濟(jì)的趨利性、競爭性、開放性，又誘發(fā)了拜金主義、利己主義、實(shí)用主義、享樂主義思想。這些消極因素強(qiáng)烈地沖擊影響教師的思想和視覺。因此，過去在教師中占主流地位的無私奉獻(xiàn)精神在一定程度上被削弱。導(dǎo)致一部分教師開始以新的社會坐標(biāo)觀察自己的職業(yè)，并以新的價值參照系衡量與自己相關(guān)的利益分配。在理想、信念和目標(biāo)追求上產(chǎn)生動搖、困惑、彷徨，從而引起思想與行為上的失衡。

（二）學(xué)校管理導(dǎo)向是其思想認(rèn)識根源

由于學(xué)校在選人用人時，主要注重求職者的專業(yè)知識水平、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而道德素質(zhì)、品性表現(xiàn)等只是僅僅作為參考，這種選人用人制度導(dǎo)致學(xué)校不僅在人才引進(jìn)、培訓(xùn)、考核、使用等環(huán)節(jié)中明顯存在“重才輕德”現(xiàn)象。甚至在職稱職務(wù)、榮譽(yù)稱號、學(xué)科帶頭人等評審工作中，也只注重其科研、課時、學(xué)歷、職稱等硬性條件。極少把個人的思想政治素養(yǎng)、師德、師風(fēng)方面的內(nèi)容列人考查范疇，從而導(dǎo)致部分教師忽視自身師德問題放松對自己的要求。

（三）主觀修養(yǎng)不夠是個人原因

師德問題的根源在于教師個人修養(yǎng)不夠，部分教師把師德僅僅看做是個人問題，認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)就行了，不需要講什么道德、師德，只要不違法就是合格。再加上學(xué)校考核制度中對師德方面的要求比較低，又沒有統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，自然就放松了對自己的道德師德要求。

（四）師德建設(shè)的運(yùn)行監(jiān)督評價機(jī)制乏力

目前，雖然高校普遍都成立了師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了相關(guān)的師德建設(shè)制度，但是多數(shù)還是掛在墻上、停留在書面和文字上，很少監(jiān)督落實(shí)或取得實(shí)際效果。究其原因，首先，是領(lǐng)導(dǎo)精力主要投入在學(xué)校的評估創(chuàng)建、教學(xué)科研、學(xué)科學(xué)位建設(shè)硬指標(biāo)上，而很少關(guān)注師德建設(shè)“軟”指標(biāo)。其次，是監(jiān)督管理力度不大，高校師德及師德建設(shè)還沒有形成切合實(shí)際的監(jiān)督管理機(jī)制，一方面，師德建設(shè)滿足教育引導(dǎo)，而缺乏行之有效的管理和監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致教育與管理、監(jiān)督脫節(jié)；另一方面，社會多數(shù)人認(rèn)為校園是塊“凈土”，是“象牙塔”自然就對教師投入了較少的審視目光。再次，是評價體系不切合實(shí)際。目前，高校尚未完全建立和健全對師德狀況和師德建設(shè)的評價體系。從目前一些教育管理部門以及一些網(wǎng)站對高校的評估和排名情況來看，其結(jié)果往往看重的是學(xué)術(shù)聲譽(yù)、學(xué)術(shù)地位、科研成果、學(xué)生情況、教師資源和其它辦學(xué)條件等方面因素，而對師德狀況和師德建設(shè)水平如何基本沒有得到反映。四是師德建設(shè)方面的規(guī)章制度形同虛設(shè)。一方面是沒有去認(rèn)真落實(shí)貫徹，沒落實(shí)也無人追究責(zé)任；另一方面，制定的規(guī)章制度不切合實(shí)際，內(nèi)容空泛，缺乏合理性、科學(xué)性、和可操作性。由于這些原因從客觀上間接或直接影響了高校的師德建設(shè)。

（五）高校腐敗問題和行業(yè)不正之風(fēng)的影響

高校作為社會的一部分,同樣存在著消極腐敗現(xiàn)象和行業(yè)不正之風(fēng)。特別是近幾十年來,高等教育在步入面向社會自主辦學(xué)的改革之路后,高校消極腐敗現(xiàn)象在數(shù)量上、程度上、范圍上、危害上都呈現(xiàn)上升、擴(kuò)大的趨勢。腐敗現(xiàn)象的存在雖屬極少數(shù),但產(chǎn)生的惡劣影響，比其他領(lǐng)域更容易摧毀一個社會的良知。

三.加強(qiáng)師德建設(shè)的主要對策

（一）加強(qiáng)高校師德制度建設(shè)

因?yàn)椋贫冉ㄔO(shè)是加強(qiáng)高校師德建設(shè)的重要保證。首先要建立完善科學(xué)的師德評價制度。師德評價制度的建設(shè)，就是把教師的崗位責(zé)任和使命用制度來規(guī)范確定，把對教師師德的要求變成可以具體操作的標(biāo)準(zhǔn)。有了師德評價制度，教師的師德評估就切實(shí)可行了。其次，建立以師德評估結(jié)果為基礎(chǔ)的獎勵和懲罰機(jī)制。通過合理的獎懲制度，與職稱評定、職務(wù)晉升、工資晉級、評優(yōu)評先等直接掛鉤。切切實(shí)實(shí)把考核結(jié)果與教師切身利益緊緊聯(lián)系起來，為獎懲決策提供依據(jù)。通過正確運(yùn)用師德評估結(jié)果，使真正品德高尚的教師倍受關(guān)注、倍受尊敬、倍受重用。

（二）創(chuàng)建優(yōu)良的師德建設(shè)環(huán)境

環(huán)境建設(shè)是教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的重要外部條件。首先，要狠抓黨員干部的思想道德和工作作風(fēng)建設(shè)，高校各級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，言行一致，以身作則。自覺努力地提高自己的道德修養(yǎng)，時刻注意以德修身、以德立威、以德服眾，在道德修養(yǎng)方面應(yīng)成為教師的楷模和表率。其次，樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮先進(jìn)典型的榜樣示范作用。在加強(qiáng)師德建設(shè)方面，高校應(yīng)與社會各界聯(lián)合行動，達(dá)成關(guān)注師德、宣傳師德的共識。充分利用各種宣傳手段和載體，大力宣傳和推廣師德標(biāo)兵的先進(jìn)典型和模范事跡，并且給予相應(yīng)的精神物質(zhì)獎勵。對于學(xué)校內(nèi)的“三育人”先進(jìn)集體和個人，要做到及時發(fā)現(xiàn)、及時推薦、及時宣傳。發(fā)現(xiàn)一個、推薦一個、宣傳一個、獎勵一個。營造人人尊重先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)的良好社會、校園氛圍。再次，切實(shí)解決教師的實(shí)際困難。高校各級各類部門應(yīng)認(rèn)真調(diào)查研究、分析教師中存在的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，有針對性地開展討論研究，切合實(shí)際的幫助解決他們工作、學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際困難。在情感和事業(yè)上關(guān)心他們、愛護(hù)他們、培養(yǎng)他們。真正做到事業(yè)留人、感情留人、環(huán)境留人。創(chuàng)造一個良好的和諧的生活環(huán)境和工作環(huán)境，為師德師風(fēng)建設(shè)工作的就、開展提供有力可靠的保障。

（三）建立有效的師德監(jiān)督機(jī)制

高校應(yīng)建立健全監(jiān)督約束機(jī)制，通過學(xué)校的黨內(nèi)監(jiān)督、行政監(jiān)督、同行監(jiān)督等多層次監(jiān)督手段。由學(xué)校教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)處、工會、教師代表大會及學(xué)生代表大會等形式對教師師德行為進(jìn)行定期和不定期的督查評估。同時要大力支持學(xué)生、家長和社會有關(guān)方面對師德建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督和評議。通過監(jiān)督評估，促使廣大教師端正思想，反省不足，提高素質(zhì)，自覺抵制不良風(fēng)氣的影響，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。總之，師德事關(guān)教育工作全局。良好的師德師風(fēng)不僅關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量問題，而且關(guān)系到國家的未來，民族的未來。因此我們要始終堅(jiān)持以科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略為目標(biāo)，以培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義改革發(fā)展事業(yè)建設(shè)者和接班人為己任，牢固樹立落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀，切實(shí)抓緊抓實(shí)抓好高校的師德師風(fēng)建設(shè)。

作者：涂文佳工作單位：江西省電力公司培訓(xùn)中心