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第一篇

1轉型期高職院校建立健全師德建設機制的具體措施

在轉型期，高職院校的師德建設面臨著巨大的潛在危機，要想盡快建立健全師德建設機制可以從八個方面采取有力措施，從而實現大力促進高職院校的綜合建設體系。

1.1建立健全培養培訓機制，全面提高師德建設認知力

以人為本以及可持續發展是師德建設培養培訓機制的最基本依據，是建立教師終身教育理念的重要舉措，同時它也要求教師師德需要持續的培養培訓，以促進師德建設與時俱進，配合學校的教育教學協調和諧發展。基于此，學校可以從這四個方面著手建立健全自己的培養培訓機制。第一，就是要從人事管理層面上建立健全教師師德培養培訓機制，形成完整的師德培養培訓檔案，制定完善的配套培養培訓計劃和方案，并將其納入到全體教師的職業培養培訓計劃，使師德培養培訓制度化和規范化，從而從機構改革層面上促進師德規范不斷進步、不斷提高。第二，就是要對剛畢業初次上崗的新教師舉辦各種不同類型的崗前培訓，對他們進行培訓的重點之一就是全面認識和掌握高職院校教師的基本師德要求和師德規范，加強崗前的師德教育。同時，要建立健全新老教師傳幫帶和結對子制度，使每一位新教師都配備有帶教促教的中老年優秀教師，加強他們對高校教師職業道德修養、高等教育學、心理學、高等教育教學法規的認識和掌握，使師德教育不僅僅是理論學習更重要的是業務應用，讓新教師在上崗前就明確為人師表的具體要求，及時幫助他們主動轉換角色，細致而全面掌握師德規范的相關要求。比較可行的就是，學校可以明確要求新教師在上崗前必須先拿到高校教師資格證，并在一至三年內聽相關中老年優秀教師的講課不少于多少節次。第三，就是要在加強教師基本業務考核與評估的同時，制定和組織師德教育考核，讓全體教師詳細掌握學校的師德量化考核體系，便于在日常教育教學實踐工作中嚴格遵守。第四，就是要在中青年骨干教師和學科帶頭人的培養過程中，適當地增加和更新師德培養培訓的具體內容，促進骨干教師和學科帶頭人發展成為業務尖子的同時也成長為師德建設的標兵。

1.2建立健全誠信承諾機制，全面提高師德建設自律力

良好師德的養成需要大量的內外因素來促成，固然有很多的外部因素可以加速其形成，但最重要的還要通過教師的自我教育和自我約束的內部因素。為增強廣大教師的自律力，高職院校很有必要在加強學校誠信教育的基礎上專門建立健全師德誠信承諾機制。第一，就是要建立健全向社會公開承諾機制。每年定期組織師德標兵或優秀教師代表，通過新聞媒體向社會做出鄭重承諾，或通過家長會及家校聯絡會向家長們做出鄭重承諾，并向本校全體教師發放師德建設倡議書，積極主動倡導教師熱愛教育事業、恪守教師職業道德規范，同時在學校宣傳專欄內開設師德承諾公開欄，在校內大肆宣揚和營造師德宣傳的濃厚氛圍。第二，就是要建立健全師生相互承諾機制。高職院校的辦學宗旨是為地方經濟服務，基本職責就是培養各行各業一線需要的具有良好職業道德、懂理論、會操作、善管理的高素質高技能人才，培養學生的良好職業道德已經成為各高職院校的重要使命，老師和學生都將是“為人師表”（注：學生未來在自己行業內必將是老師），要求兩代師表一同塑造。這就要求教師在任教前，必須向學生做出莊嚴的師德承諾，同時也要求學生向老師做出遵守職業道德的莊嚴承諾，遵守行業規章制度和國家相關法律法規。第三，就是建立健全進行師德盟誓活動。在教師節或學校的重大活動中，有意安排教師對教育事業做出師德承諾，在增強教師榮譽感和使命感的同時，也增強了教師信守師德的自律力。

1.3建立健全激勵激發機制，全面提高師德建設促動力

俗話說：“金無足赤，人無完人”。教師個人師德水平的提升不僅需要教師自我激勵和自我提高，而且更重要的是激起和喚醒教師個人對教師職業強烈的尊嚴感和快樂感，以期實現師德的自我完善和自我發展，正如馬克思所說的：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業，在從事這種職業時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行創造。”激勵激發機制就是要激發教師對教育事業的榮譽感和自豪感，激勵激發機制包括物質激勵和精神激勵兩種。在精神激勵上，最常用的辦法就是通過評選“師德標兵”、“優秀班主任”、“優秀德育工作者”和“德育工作先進集體”等方法樹立師德先進模范典型，對于那些在教育教學工作中成績突出、認真履行師德規范的優秀教師給予適當的物質獎勵和精神激勵很有必要，這樣也可以大大增強他們的榮譽感和自豪感。建立健全激勵激發機制就是要充分運用校內外媒體加強宣傳。比較可行的就是，可以通過地方相關網站、報紙以及本校主頁上推出“師德名師”欄目，在校內開辟師德建設專欄；可以利用校園電視臺和校園網絡制作師德建設專題片，全面宣傳報道優秀教師的感人事跡。這樣一來，通過激勵激發機制從而提高他們的社會地位，擴大他們的社會影響力，讓他們獲得事業成就感，擁有為人師表的自豪感，最大限度激發教師們的工作積極性，增強教師自覺遵守師德規范的責任心，形成濃郁的師德建設的輿論氛圍，實現全面提高師德建設促動力。

1.4建立健全榜樣示范機制，全面增強師德建設引導力

建立健全榜樣示范機制就是要充分發揮師德模范的榜樣示范作用，推廣優良師德風范，推進師德水平的提升。比較有效的辦法就是通過舉辦各種師德演講比賽、優秀班主任經驗交流會、優秀教師經驗交流會、優秀教育工作者經驗交流會、師德楷模報告會、表彰優秀教師等活動，大力宣傳和宏揚師德標兵典型的先進思想和先進事跡，讓優秀教師的感人事跡震撼廣大師生的心靈，從而實現彰揚師德、切磋教藝、自我教育和相互促進的目的。另外，一些高校已經通過開展的“學生最喜愛的教師”、“最具親和力教師”、“最佳形象教師”和“最具愛心教師”等等評選活動，充分展示優秀教師的形象，激勵廣大教師用良好的師德風范和先進的教育理念去教書育人，開拓進取。對于高職院校而言，也可以結合學校的實際情況開展有特色的評選活動，這樣既弘揚了教師敬業愛生與無私奉獻的紅燭精神，又發揮了優秀教師的榜樣示范作用，而且達到全面增強師德建設的引導力。

1.5建立健全監督監控機制，全面提高師德建設控制力

師德監督監控具有自己獨特的特性，不僅是自律與他律的結合，更是行政監督與社會監督的結合。師德建設從本質上來講是需要通過自律實現，但從客觀上來講還是需要通過他律與監督監控加以保障。為此，建立健全監督監控機制理應是師德建設的一個關鍵環節。首先，就是要建立健全師德法規性文件，形成包括考核獎懲、崗位職責、改革創新、制度規范等完整的規范化制度文件，也應當具體明確廣大教師教書育人的規范要求，不僅應當實施值日督查、精細化管理制度，還應當實施不定期的問卷調查、建立師德監督專欄等具體措施，起到示范和警戒作用，保證師德規范能落到實處，從而實現教師自我監控、嚴守師德規范。比較可行的辦法就是，在每學期一次的教學質量評估活動中，要嚴格按照教育教學的基本規程，對教師的師德規范、教學業務、教學效果等進行全面檢查，通過全方位、全環節、全過程的認真細致檢查，達到強化教學質量意識，促進學校整體的教風和學風建設，實現全面提高師德建設的控制力。

1.6建立健全評價評估機制，全面提高師德建設評議力

建立健全評價評估機制就是要求形成科學健全的師德評價指標體系，加強和落實師德評價的可操作性和可量化性。結合高職院校的教育教學實際，師德評價評估機制主要包括自我評價、領導同事評價、學生評價及家長和社會評價四個方面。要想建立健全師德評價評估機制，就必須要把以下工作落實好。第一，就是要定期開展自我評價，在期中和期末，發放師德自測自評表，以促進教師自評自律；第二，就是要定期開展校領導及同事評價，由學校相關部門領導根據教師日常工作表現進行綜合評價，同時在教師間發放師德評價表，開展師德互評；第三，就是要定期開展學生評價，由學生對任課教師的日常師德表現及教學行為等進行綜合測評，做到每節課都發放固定的“課堂教學情況反饋表”，由輪值學生對當節課教師的教學態度、教學藝術、教學質量、教學效果等各方面進行時效性測評；第四，就是要定期開展家長和社會評價，充分利用召開家校聯合會以及學校和社會各界聯誼的形式，定期發放師德調查問卷，反饋家長和社會在師德建設方面的意見和建議。

1.7建立健全獎勵懲罰機制，全面提高師德建設約束力

建立健全獎勵懲罰機制在師德建設具有十分重要的作用，往往可以具有牽一發而動全身的效果，它常常決定著師德建設的成效。對于獎勵懲罰機制而言，不僅要落實獎勵辦法，也要健全懲罰措施。可以將師德考核作為教師年度考核的重要內容，與評先評優、職稱評聘、年終獎金掛鉤，使全體教師從物質上和精神上深深體會到師德在教師職業生涯中重要性。對于師德考核評議為不合格的教師，可以實施師德“一票否決制”，不得成為評先評優對象，并要求其限期整改到位，必要時派送優秀教師進行一對一培訓和指導；對于基本合格的教師，也應當給予誡勉談話，幫助其提高認識和改進工作；對于違反師德承諾的教師，經仔細核實后要嚴肅批評；對于情節較為嚴重、造成惡劣影響的教師，應當嚴格按照相關政策法規規定，取消其教師資格，必要時追究相關責任。只有建立健全獎勵懲罰機制，才能全面提高師德建設約束力。

1.8建立健全競爭競崗機制，全面提高師德建設競爭力

為鞏固和提高師德建設的成效，還很有必要建立健全競爭競崗機制，從而在實施競爭競崗的活動中實現以競增效的目的。第一，就是要實際結合各種評比活動，加大師德在各項評比中的權重，特別是在干部競聘、評先評優活動中要把師德考核結果作為一項重要考核部分，強調師德建設的重要性。第二，就是要通過各種教育教學競賽，定期開展“金牌教師”、“最受學生喜愛的教師”等各種教學評選評比活動，讓教師的師德優勢在競爭中突顯，促使師德建設在競爭中得到加強。第三，就是要結合人事制度改革，建立健全競爭競崗機制，全面落實全員競聘和全員競崗制度，在全校形成所有教職人員能進能出、職務能上能下、待遇能升能降、優秀人才能夠脫穎而出、突出師德、充滿活力的機動靈活用人機制，增強廣大教職員工的危機感和憂患意識，通過機制促其積極進取，從而不斷提高其師德和師能。對于那些師德評價不合格、業務素質低下、工作責任心低迷的教師，必要時可以通過離崗培訓、轉崗就業、自學進修等方式逐步提高，從而在動態管理中通過建立健全競爭競崗機制，達到全面提高師德建設的競爭力。

2結束語

整體推動和提高全體教師的師德水平不是一項簡單的任務，而是一項長期的系統工程，更是一項持續的惠民工程。建立健全和靈活運用師德建設的各種機制，全面提高師德建設的認知力、自律力、促動力、引導力、控制力、評議力、約束力和競爭力，努力實現全力推進、全員促動、全面覆蓋的功效，使學校的每一個教育教學環節、每一位教職員工言行、每一步教育教學行為都時刻深受師德規范的影響，從而改善學校教育教學工作環境，加快促進學校師德建設，總體提高學校深度和長遠發展。（本文來自于《大眾科技》雜志。《大眾科技》雜志簡介詳見.）

作者：黃剛工作單位：廣西建設職業技術學院圖書館

第二篇

1現代網絡文化的一些特點及對高校師德建設的影響

現代網絡文化是把雙刃劍，它利用自己的特點，在促進高校師德的建設的同時，也會給高校師德建設帶來一些負面影響。

1.1網絡文化對高校師德建設是有積極影響的

(1)網絡文化具有信息資源共享性。這有利于通過互聯網實現各種超越時空界限的信息的查找和使用，與傳播速度快速、存量巨大的信息極大地滿足了廣大師生的求知欲，也能互相學習，有利于提高當代大學生的自身修養，高校教師也可以通過共享網絡資源提高自己的道德素質，以優秀的師德資源來影響自己、完善自己。(2)網絡文化具有技術性。這使得網絡文化的信息表達方式多樣，極大地影響高校教師的教學方式和大學生的學習方式，增加了師生間的互動，并提供了很多創新元素。它顛覆了以往老師一支粉筆一黑板教天下的教學方式，非一味地灌輸，以PPT、視頻等多媒體教學方式，充分調動了學生的學習積極性，加入了趣味學習的成分，明顯改善了教學效果。不少網絡交流平臺如BBS、博客等網絡技術的利用更直接增進了高校師生的信息互動與學術交流。(3)網絡文化具有開放性。它打破了地理限制、語言障礙、技術落后、文化差異等因素的壁壘，把世界各國的科技、文化、藝術等信息及成果帶到廣大師生的眼前，讓大家認識了一個平等、自由、張揚個性的世界，為師生自由發表言論、闡述不同的學術見解、表達內心的不同想法等提供了廣闊的舞臺，豐富了高校師德建設的發展途徑。

1.2網絡文化對高校師德建設存在消極影響

(1)網絡文化具有多元性，其包含精英文化、大眾文化、流行文化和垃圾文化等不同層次，高校師生在受到先進文化和道德觀念影響時，也難免會感染到一些低俗文化和道德觀念，或者被一些腐朽及帶有政治目的的思潮入侵，乃至扭曲三觀，理想信念出現偏差，這都給高校師德建設的工作環境和綠色道德環境帶來了嚴峻挑戰。如果過度放大其中一些非主流文化，更有弱化青年學生道德法律意識的傾向，容易導致青年學生中不道德行為和違法犯罪行為的滋生。(2)網絡文化的虛擬性有可能增加高校師德建設的阻力和降低教師的能力。長期沉迷于網絡，缺乏面對面的人際互動，被網絡交流的隨意性和隱蔽性蒙蔽，容易造成高校師生人際交往的障礙，容易導致人們沉迷于網絡塑造的“完美”來逃避現實世界，活在自我和妄想的世界。對老師面向學生和面對自我時的能力提出了高要求。(3)網絡文化中濃厚的娛樂性容易導致高校師生節制能力的偏差。在網絡環境中，一旦忽視自律能力的培養，就容易掉進泥潭難以自拔。隨著網絡的發展，打游戲、上網算命、網絡影院等進入了大家的生活，更由于網絡監管力度的不足，大量的色情、暴力、惡搞信息進入視線，直接導致了學風、教風及師德建設的破壞，對大家的身心都造成了陰影。(4)網絡的豐富與快捷也幫助部分師生滋生了弄虛作假和急功近利的心理。高校師生利用網絡復制、拷貝他人研究成果的情況屢有發生，不僅達不到網絡學習的目的，反而養成了不勞而獲、弄虛作假的不良習慣，嚴重帶壞了高校的學術風氣。

2網絡文化視域下加強和改進高校師

德建設的一些工作筆者以為，面對現狀，為了更好地利用網絡文化，且針對網絡文化對高校師德教育建設存在的消極影響，可以在以下幾個方面加強工作。

2.1強化師德教育，全面落實師德規范要求，發揮教師的教育導向作用

高校教師本身是社會建設的實踐者，更是直接面對學生這一社會主義接班人和建設者的教育主體，關系到我國社會主義教育事業的成敗和人才的質量。不管在什么情況，都必須控制好教師的質量和師德水平，這是對學生進行教育的重要前提之一。現在，在網絡文化的影響下，要求更加嚴格和迫切。(1)新時期，應繼續通過如《關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《高等學校教師職業道德規范》等意見、規范、制度，建立標準，形成體系，科學地引導和規范教師的言行，讓廣大高校教師明確自己的權利與義務，接受系統有序的教育、培訓，進行必要的和合理公正的考核，并采取規范的監督評估。(2)注重提升師德建設理念、加強師德觀念宣傳，樹立典型，激勵廣大教師自覺遵守師德規范，樹立高校教師良好職業形象，加強自身修養，弘揚高尚師德，從而保證高等教育質量。(3)要引導廣大教師自覺踐行社會主義核心價值體系，堅定共產主義信念，加強教師對學生的網絡道德和理想信念的教育。

2.2端正教風，嚴謹治學，提升教研能力

在網絡視域的新形勢下，一些急功近利、學術腐敗、治學不嚴謹的情況嚴重損害了教師的職業聲譽，必須引起高度重視并采取切實的手段進行整治。加強師德建設，高校教師不僅要有師德建設觀念，更要有切實的行動，注重教風端正，提高教師在所處專業領域的學術水平、科學研究能力和其他教育水平，并堅決抵制學術失范和學術不端行為，真正做好“傳道、授業、解惑”的本職。這是師德建設的重要內容，也是師德建設的出發點和重要歸宿之一。尤其我們應當重視通過網絡資源的運用，提升高校教師的專業知識掌握，達到教育內容的不斷創新；通過網絡技術的運用，實現高質量的教育資源和信息資源的共享，形成教育形式的不斷創新；通過師德建設的開展，促進網絡倫理道德的教育，要求教師遵守學術道德，彌補缺陷，重塑學術誠信的良好氛圍。

2.3進一步加強網絡文化環境監控機制，為高校師德建設提供綠色環境

2012年11月黨的十八大召開，報告在“豐富人民精神文化生活”內容中，就有這樣一段表述：“加強和改進網絡內容建設，唱響網上主旋律。加強網絡社會管理，推進網絡規范有序進行”。雖短，但顯然將成為我們規范網絡管理的方向，也是高校進行校園網絡文化建設的重要標準，是在網絡文化視域下進行高校師德建設的一個重要基礎。正是因為現在網絡文化高度的開放性、濃厚的娛樂性及多元化、層次化等原因，導致了網絡道德的不規范，有的甚至超出了我國道德和法律的要求標準，給高校師德建設提出了嚴峻的挑戰。因此，要促進高校師德建設發展，必須加強網絡管理和監控，凈化網絡環境，注意從技術和法律手段規范網絡，讓網絡文化更加健康，為高校師德建設提供一個綠色健康的網絡環境。現實地說，網絡信息管理是個系統工程，尤其是針對高校師生，需要政府、學校和家庭共同努力，在政府進行防范、規范的同時，學校和家庭積極配合。

2.4網絡時代充分利用網絡，構建網上師德建設文化體系

目前，大量高校教師都涌入到網絡文化這個體系，我們就應當更好地利用這個平臺。尤其要正視網絡文化的沖擊，合理利用網絡文化的優勢，通過整合網絡資源和社會資源，加強高校文化建設。(1)認識網絡發展特點，建立高校教師們喜愛的、能夠進行學習的師德文化網站，培養網絡文化的教育者。這樣提升高校教師利用網絡的技能，拓寬教師們聯系的渠道，也真正接觸教師的內心世界，研究教師觀察思考問題的特點，可以有針對性地實施和組織教育。(2)通過易班、各大高校門戶網站等大學生主流網絡及相關交流平臺，要求高校教師參與開展信息管理及網絡文化的理論研究，促使他們成為“網絡社會”的道德主體，主動承擔起維護網絡秩序、優化師德建設網絡文化環境的重任。這是教育監管的創新，也可以增加師生間的互動。(3)網絡文化視域下，可以充分利用網絡的技術和資源，建立健全教師師德考核電子檔案，對教師師德狀況進行記錄，在許可的范圍內使用，也有利于監督、批評和建議等。

作者：張薇工作單位：上海立信會計學院

第三篇

一、加強青年教師師德建設的意義

隨著我國高等教育發展進入了大眾化階段，高校也迅猛發展，高校的學生數量急劇增加，與此同時，教師的需求量也猛增，高校師資隊伍出現了大幅度的新老交替現象。高校在教師尤其是青年教師的引進需求日益曾大，但在引進人才的方面過于注重學歷而降低了對教師師德的考察和要求，因而，如何避免學術斷層和優良傳統斷層，就變成了一個不可忽視的重大世紀課題。從總體上來看，青年教師中有不少德才兼備的優秀人才，青年教師的思想政治素質的主流也是好的，廣大青年教師熱愛祖國擁護黨的領導和社會主義制度，忠誠教育事業，教書育人、努力工作，但是業務素質與思想素質不平衡。他們在學歷層次、知識視野、外語水平、計算機能力等方面比中老年教師有優勢，然而思想道德素質偏弱，缺乏了老教師在教書育人中積累的大量優秀豐富的經驗和素養，特別是受我國經濟體制轉型等社會的重大變革的影響，部分青年教師的思想觀念、利益結構、行為方式以及相應的心理狀態等都發生了較為深刻的變化,在某些青年教師身上,師德修養、思想道德素質等方面還存在著不盡人意的地方。為此，加強高校青年教師的師德教育已成為一項迫切的任務。突出青年教師師德建設，是建設面向未來高素質教師隊伍的需要。

二、高校青年教師隊伍呈現的特點

作為高校師資隊伍中的年輕一族，青年教師掌握著較系統的學科專業知識和文化知識，既年輕又具發展潛力，是高校教學、科研中一支不可忽視的重要生力軍，而加強高校青年教師的師德建設則有利于高校教學和科研的發展。當代高校青年教師具有知識的專業性和全面性、業務上的探索和創新性、思想上的先進性和活躍性的特點。隨著我國高等教育的全面發展，各高校青年教師普遍都具備高學歷。他們基礎理論扎實，基礎技能全面，知識面廣，精通并掌握一定量的現代科技知識且精力充沛。同時，勇于開拓，富于創新，在新的知識領域往往能捷足先登，把握前沿，在教學和科研中成為骨干力量和學科帶頭人；在教書育人的過程中，他們能充分運用現代化教學手段，調動學生積極性和學習興趣，更是由于年輕的優勢，而更加貼近學生的心態，受到學生們的歡迎，并在教學中不斷更新工作方式、方法，建立良好的師生互動關系。這三大特點使得青年教師在高校教育中極具潛力，能為高校教育的教學和科研注入新的活力。但與此同時，高校青年教師也存在著需求上的物質與精神并重性、情緒上的不穩定和心理上的失衡性等特點。

三、加強青年教師師德建設的途徑

（一）積極營造良好的校園環境，培育主人翁意識

環境對人的熏陶作用是巨大的，搞好師德建設也需要有良好的校園環境，構成良好持久的校風傳統，共同追求的理想目標，敬業奮進的校園氛圍，團結和諧的人際關系，健康向上的心理狀態，導向正確的道德輿論，堅強有力的思想工作等等。高校是人文教育資源優勢最集中的地方,每一所高校都有自己的光榮歷史和文化,都有自己的校訓、校風、學風等大學精神。這些都是我們培育青年教師主人翁意識的生動材料。應通過各種有效形式、利用各種輿論工具,使青年教師了解學校歷史,認同大學精神和校園文化,在思想上真正內化為學校的主人翁,由“知校”“愛校”再到自覺“榮校”。讓每一個青年教師把“教師是人類靈魂工程師”內化為自己職業和人生的信念。

(二)灌輸現代教師的價值觀

青年教師價值觀的形成是他們認識社會、認識人生、認識自我的綜合過程，是別人不能替代，也不能轉讓的，要靠他們自己的努力。同時，正確價值觀的形成不是一朝一夕的，而是一個長期的過程，但價值觀的逆變卻是瞬間的、經常性的。盡管青年教師是有文化品位，有精神風貌，文明程度比較高的群體，但如果不提高自我認知水平，不經常地進行自我改造，放松對自己的教育，即使現在價值觀是正確的，但隨著時間的變化、社會的發展，其價值觀也可能會發生變化，甚至變成錯誤的價值觀。目前我國正處于由計劃經濟向市場經濟轉型的時期，在這一社會轉型時期不僅存在著多種價值觀的矛盾、沖突和斗爭，而且外界的約束力相對弱化。在信息技術和網絡迅速發展的今天，更是沖破了原有社會中對人們眾多的限制。他們在擁有一個更加廣闊的發展空間，擁有更多的機會和權利，得到進一步解放的同時，也受到了更多不利因素、不健康因素的影響，特別是“在信息時代，法律和公開的社會道德輿論對個人行為的監督已經不像原來那么容易，因為任何一臺聯網的計算機都可以成為人們信息或犯罪的工具，在時間和空間上要加以限制和監管是非常困難的”。在這種很少受到外界約束和管制的情況下，做與不做、做什么、如何做等完全取決于青年教師本人。這就需要青年教師具有較強的自我約束力，否則，就有可能在不良思想、不利因素的影響下，產生精神的失落與價值的迷茫，形成錯誤的價值觀，過上沒有價值的生活。當代高校青年教師加強自我修養就是要加強馬列主義、思想、中國特色社會主義理論的學習，用科學的理論武裝頭腦。

(三)加強社會實踐鍛煉

教師的教育素養,是在教師長期的社會實踐中逐步形成、發展,并得到不斷提高的。因而，教育行政部門和學校應建立和完善青年教師到基層參加實踐鍛煉的社會實踐制度,這應是一項長期的、經常性的工作。剛參加工作的青年教師必須到社會實踐中去鍛煉,到企業一線參加工程實踐鍛煉,以彌補社會實踐和工程實踐的缺失。在社會實踐中引導青年教師深入了解國情,了解工農,培養與勞動人民的感情,在社會實踐中,實踐為人民服務的精神,從實踐的角度去深入領會教師對全社會的作用,激勵和引導青年教師樹立社會責任感,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）大力創造積極條件堅定信心

加強師德建設不但要對青年教師提出要求,而且還要為教師達到這些要求創造條件，來堅定他們教書育人的信心。要為他們提供廣闊的舞臺,讓他們在教育教學實踐中更好地施展才華,實現自身價值,從而把加強師德修養變成青年教師自覺自愿的內在需要；要尊重他們的民主權利,讓青年教師有機會參與學校發展目標的制定,為學校改革發展建言獻策,使青年教師把個人的思想感情和前途命運與學校的事業發展緊密聯系起來,從而激發他們的工作熱情；要幫助他們提高業務水平,為其提供各種進修、培訓機會,鼓勵青年教師搞科研,設置多項科研獎項,請老教師“傳幫帶”青年教師,使他們能夠不斷充實自己,更新知識,提高科研能力,及時吸收存儲學科前沿知識,發揮創新意識,從而滿足學生對知識的渴求,自身的成長需要;要關心他們的工作和生活,幫助他們解決一些如住房、待遇等實際問題,提高他們的生活質量,改善他們的工作、生活條件,使其充分感受到組織的關心和溫暖,全身心地投入到學校的教育教學和科研工作中。

四、完善青年教師師德考評機制

完善青年教師師德考評制度是青年教師師德建設的重要保障。建立科學的評價機制，是將師德師風建設的目標具體化、規范化，通過量化的、可考核的指標評價和把握教師或某一教學部門的師德師風狀況，并把這種價值判斷反饋給行為者本人，促進青年教師師德師風的不斷完善。目前高校對整個教師師德缺乏比較科學、行之有效的考核評價制度，其中當然包括對青年教師師德考評。道德本身是一種極其復雜的現象，對道德的考評也是一件實際操作非常困難的事。因此，要根據教育教學規律、道德建設規律、青年教師特點，制定相應的考評制度。建立師德考評制度的內容，應包涵思想情操、教學成果、為人師表等方面。評價過程要民主、公開，只有民主的評價，才能保證評價的公平和公正，從而促進師德水平的提高，真正起到激勵的作用。考評重點應突出以教書育人為目的，主要考評教師的教學態度、育人成效、師德師風等方面。考評辦法應堅持平時考核為主，定期考核為輔的辦法。平時考核主要是記載師德優秀事跡或者是有違師德的行為。定期考核主要采取“問卷調查”的形式，通過對學生、其他教師、院系領導的調查，得到的平均值為大致符合實際的青年教師個人師德得分。定期考核基礎上，結合平時考核，各組織單位再進行綜合評議。評價渠道要多樣，有來自教師自身的，有來自學生的，也有來自社會的。尤其是學生參加師德的評價，有助于發揮教師與學生在師德建設方面的互動和促進作用，形成有利于青年教師不斷提高師德水平的良好氛圍，達到培養和提升青年教師師德和素質的最終目的。加強青年教師師德建設,是一項復雜、艱巨而又長期的心靈塑造工程。“十年樹木,百年樹人”，作為高校青年教師,要自覺刻苦學習,加強修養,樹立高尚的師德師風,切實做到“學高為師，身正為范”。

作者：巫莎李清工作單位：江西中醫藥大學