導(dǎo)語(yǔ)：高校師德建設(shè)問(wèn)題研究6篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高校教師師德建設(shè)有效探究

摘要:隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，高等教育也越來(lái)越普及，而高等教育的教學(xué)水平也直接影響著我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)以及我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在新的教育體制下，高校教師師德建設(shè)成為了提高高校教學(xué)水平的重要措施，高校師德隊(duì)伍建設(shè)也成為高校建設(shè)的重要任務(wù)。國(guó)興于教育，教育優(yōu)劣系于教師，重在師德。作為培養(yǎng)國(guó)家人才的高校，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍顯得尤為重要，但在高校師德建設(shè)過(guò)程中，教師隊(duì)伍中存在一些不和諧的現(xiàn)象，也制約了高校師德建設(shè)的發(fā)展。那么在高校教師師德建設(shè)方面存在哪些問(wèn)題制約著師德建設(shè)的進(jìn)一步提高，本文將以此為主進(jìn)行探究，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)措施，以期為高校師德建設(shè)提供必要的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞:高校師德；存在問(wèn)題；措施

一高校師德建設(shè)的涵義

1高校師德建設(shè)的重要作用

高校師德建設(shè)不僅影響著我國(guó)高等教育的整體水平，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著極其重要的影響。國(guó)之興在于民，民之興在于德，德才兼?zhèn)鋭t民興國(guó)昌。因此要不斷提高國(guó)民素質(zhì)，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。（1）加強(qiáng)師德建設(shè)可以克服職業(yè)倦怠加強(qiáng)師德建設(shè)能夠進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)，端正教師的生活作風(fēng)，進(jìn)一步克服教師職業(yè)倦怠的作用。高校教師不僅需要做好課堂教學(xué)工作，還應(yīng)該做好表率，即不斷提高師德建設(shè)。隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，高校教師的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)日益提高，整體教學(xué)質(zhì)量也發(fā)生了質(zhì)的變化。師德建設(shè)有利于教師教學(xué)的順利開(kāi)展，能夠?qū)W(xué)生形成積極的影響，教師也只有在師德方面不斷完善，堅(jiān)定師德信仰、弘揚(yáng)師德情感、實(shí)施師德行為，才能展現(xiàn)師德魅力，贏得學(xué)生的尊重和信服。加強(qiáng)師德建設(shè)能夠進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)，強(qiáng)化教師的生活作風(fēng)，進(jìn)一步克服教師職業(yè)倦怠。（2）有利于推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義文化的進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)社會(huì)主義文化發(fā)展的核心是培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人，努力提高我國(guó)國(guó)民的基本素質(zhì)，不斷提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，而進(jìn)行師德建設(shè)，順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)主義文化的發(fā)展要求，有利于進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義文化的發(fā)展。隨著國(guó)際形勢(shì)的不斷發(fā)展，高校師德建設(shè)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，高校中多種思想并存，中西兼并、新舊相逢，這就造成社會(huì)主義主流思想受到?jīng)_擊。而高校教師則成為引導(dǎo)思想的主流和支撐，對(duì)社會(huì)主義思想的傳導(dǎo)以及西方先進(jìn)思想的汲取起著中流砥柱的作用，教師要以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、繁榮學(xué)術(shù)、發(fā)展科學(xué)為己任，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生價(jià)值觀。所謂育人者、必先律己，教師只有不斷提高自己的思想境界和道德境界，才能將科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，才能為祖國(guó)培養(yǎng)四有新人。

2高校師德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

首先，高校師德建設(shè)能夠進(jìn)一步提高教師的整體職業(yè)道德水平，教師能夠利用自己的師德對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。其次，師德建設(shè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展及影響具有重要意義，教師的言行舉止都對(duì)學(xué)生有著深刻的影響，優(yōu)秀的師德對(duì)學(xué)生以后走向社會(huì)都有極其重要的作用。教師是否具備高尚的師德關(guān)系到能夠順利的實(shí)現(xiàn)教師職責(zé)，能夠起到教書(shū)育人的作用，是否能為社會(huì)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)優(yōu)秀人才。

二高校師德建設(shè)中存在的問(wèn)題及原因

1經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校師德建設(shè)的影響

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚不成熟，在發(fā)展中對(duì)我國(guó)高等教育也產(chǎn)生了一些不利作用。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的影響也越來(lái)越明顯，以就業(yè)為指導(dǎo)的高等院校專業(yè)也越來(lái)越多，高校教學(xué)由原先以塑造人才，完善人才教學(xué)的理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為理念的人才培養(yǎng)，當(dāng)然一方面能夠很好的與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)用性人才，但另一方面也造成人才思想道德方面的缺失，造成了重專業(yè)技能而忽略師德建設(shè)的后果。

2教師機(jī)制不健全

在高校教師引進(jìn)方面也缺乏健全的教師機(jī)制，往往在進(jìn)行高校教師選拔時(shí)，將教師的學(xué)歷、資歷以及經(jīng)驗(yàn)放在第一位，而忽略了教師道德方面的考核。對(duì)于高校教師的選拔而言，高學(xué)歷、高資質(zhì)確實(shí)重要，但師德確是不可或缺的因素，在高校教學(xué)中，部分教師往往注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生道德思想的培育，這就造成學(xué)生雖然具備了專業(yè)的技能，卻因?yàn)檎斡^念淡薄、沒(méi)有較強(qiáng)的法律意識(shí)。這就容易造成在困難面前自暴自棄、怨天尤人，甚至發(fā)生輕生的事情，這些究其原因都是由于師德不健全，教師機(jī)制不完善造成的結(jié)果。

3教師缺乏自身素質(zhì)的培養(yǎng)

教師師德缺乏的真正原因在于教師自身并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師德對(duì)教學(xué)的影響以及對(duì)學(xué)生人生的影響，在教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師不僅起到傳道、授惑的作用，而且教師對(duì)學(xué)生心靈的影響也是非常重要的，教師的言談舉止對(duì)學(xué)生而言時(shí)刻都起著引導(dǎo)的作用，當(dāng)教師過(guò)于追求物質(zhì)而忽略精神需求的時(shí)候，就會(huì)將這種思想在言談舉止中表露出來(lái)，學(xué)生也會(huì)受其影響，并將這種思想意識(shí)轉(zhuǎn)換到自己的腦海中。另外，外界物質(zhì)的影響也會(huì)影響到教師對(duì)物質(zhì)的追求，在物質(zhì)社會(huì)，更多的會(huì)考慮物質(zhì)而忽略精神方面的提高，故而很少反思自己的品行修養(yǎng)。

4市場(chǎng)機(jī)制不健全對(duì)教師師德發(fā)展的影響

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在為我國(guó)教育帶來(lái)了新的契機(jī)的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。由于我市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚不健全，社會(huì)矛盾不可避免，師德建設(shè)也受其影響。首先，學(xué)校屬于社會(huì)的一部分，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響了高校教育政策的轉(zhuǎn)變，一些不正之風(fēng)也隨之進(jìn)入高校校園。其次，社會(huì)轉(zhuǎn)型也忽略了對(duì)社會(huì)道德建設(shè)的約束及重視，社會(huì)形態(tài)也受到多元化影響，歸根到底，正是由于社會(huì)主義市場(chǎng)機(jī)制的不完善，才造成社會(huì)公正、誠(chéng)信、有所缺失，從理論上講，師德建設(shè)想要進(jìn)一步的發(fā)展，就需要有更健全的社會(huì)市場(chǎng)機(jī)制做保障。

三加強(qiáng)我國(guó)高校師德建設(shè)的重要措施

1不斷加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

加強(qiáng)教師師德素質(zhì)的培養(yǎng)要從三個(gè)方面入手：首先，要提高教師對(duì)師德建設(shè)的重視度，讓教師將師德建設(shè)與自己的教學(xué)相結(jié)合，作為本質(zhì)工作的一部分，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全面激發(fā)教師的自我修養(yǎng)能力，使之將對(duì)自身道德的建設(shè)視為自然之事。其次，要引導(dǎo)教師進(jìn)行自我道德活動(dòng)的反思與總結(jié)，通過(guò)對(duì)自己所言、所行進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提高自我覺(jué)察能力和分析水平，通過(guò)不斷的反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，做出修正和提高；再次，教師要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)自己的師德，通過(guò)實(shí)踐將自己的師德融入到教學(xué)過(guò)程中，只有將自己的道德水平發(fā)揮在實(shí)際教學(xué)中，才能在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)到自己師德的重要性以及對(duì)學(xué)生的影響力。

2建設(shè)完善的師德建設(shè)體系

師德不僅是教師個(gè)人行為，也是學(xué)校自我塑造的靈魂所在，更是學(xué)校立身社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此師德建設(shè)需要具備一個(gè)完善的體系。首先，師德建設(shè)需要以優(yōu)秀的思想理論為基礎(chǔ)，要以“馬列主義”“思想”和三個(gè)代表為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，貫徹“三個(gè)代表”重要思想，樹(shù)立人才教育觀，培養(yǎng)現(xiàn)代化四有新人。其次，制定師德建設(shè)的目標(biāo)，以提高教師自我認(rèn)知能力，增強(qiáng)教師職業(yè)道德情操，樹(shù)立教師職業(yè)道德意識(shí)為根本目標(biāo)，以協(xié)調(diào)教師與學(xué)校之間的關(guān)系、教師與教學(xué)事業(yè)之間的關(guān)系以及師生之間的關(guān)系為基礎(chǔ)目標(biāo)，以制定具體師德培訓(xùn)、考核、量化、評(píng)判為具體目標(biāo)。

3加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性

師德建設(shè)不僅是高校內(nèi)部的事情，也是社會(huì)性的問(wèn)題。因此在師德建設(shè)過(guò)程中，不僅需要高校加以重視，社會(huì)各界以及政府方面都應(yīng)該給予高度的重視，真正的將師德建設(shè)作為一件重要的事情來(lái)進(jìn)行實(shí)施。首先，政府應(yīng)該高度重視師德對(duì)高效教學(xué)以及人才就業(yè)所帶來(lái)的影響，要鼓勵(lì)和創(chuàng)設(shè)高校教師師德建設(shè)與評(píng)論的官方網(wǎng)站，對(duì)高校教師中存在的師德問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)管及糾正。教育平臺(tái)不僅能夠提高教師對(duì)師德建設(shè)的重視度，還能讓教師自由表達(dá)自己的內(nèi)心想法，對(duì)師德建設(shè)提出自己的看法及建議；其次，學(xué)校也要開(kāi)展相應(yīng)的師德建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)師德建設(shè)活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)好的教師進(jìn)行表彰，對(duì)師德存在嚴(yán)重缺陷的教師進(jìn)行師德教育及相關(guān)處分，以此激勵(lì)教師不斷提高自身師德建設(shè)。

4完善師德建設(shè)的評(píng)判機(jī)制

健全的師德評(píng)價(jià)機(jī)制是十分必要的，在師德建設(shè)過(guò)程中，首先要實(shí)行新型的教師聘任機(jī)制，不僅要考核教師的教學(xué)水平，還要將其德育素質(zhì)歸納到考核范圍之內(nèi)；其次，要建立完善評(píng)判機(jī)制，不斷改革教學(xué)評(píng)估機(jī)制，將教師的學(xué)識(shí)水平與職業(yè)道德水平計(jì)入考核之中。總之，加強(qiáng)師德建設(shè)是高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)我國(guó)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵因素，高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅能夠提高我國(guó)高校的整體教育水平，而且能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的社會(huì)主義四有新人。教育是保障民族興旺推動(dòng)文化傳承的重要助力，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍則是高校發(fā)展的靈魂，在未來(lái)高校發(fā)展中，師德建設(shè)依然是一個(gè)艱巨的任務(wù)，這就需要高校不斷創(chuàng)新師德建設(shè)形式、內(nèi)容、方法來(lái)提高師德建設(shè)的水平，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高校師德邁入一個(gè)新層次。

作者:郭暉 單位:太原師范學(xué)院基礎(chǔ)部

參考文獻(xiàn):

[1]朱平.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2010.

[2]衛(wèi)榮凡.高校教師師德修養(yǎng)與師德自律主體動(dòng)力[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(06).

[3]劉其城.關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期師德問(wèn)題的若干思考[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(12).

[4]王飛平.教師倫理學(xué)[M].上海人民出版社，2008.教書(shū)育人

第二篇：高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建

摘要：培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化高校教師隊(duì)伍，建立健全科學(xué)的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是當(dāng)前高校師德建設(shè)不懈追求的工作目標(biāo)。廣東海洋大學(xué)堅(jiān)持一手抓教師的業(yè)務(wù)水平，一手抓教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，以制度創(chuàng)新規(guī)范師德，以活動(dòng)引領(lǐng)師德師風(fēng)，以榜樣激勵(lì)見(jiàn)賢思齊，全方位構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的做法和實(shí)踐,對(duì)推動(dòng)高校師德建設(shè)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高校教師；師德建設(shè)；機(jī)制

為貫徹落實(shí)2014年教師節(jié)在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)上的重要講話精神和國(guó)家教育部2014年9月29日印發(fā)的《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》的要求，建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，從根本上遏制和杜絕高校師德失范現(xiàn)象的發(fā)生，切實(shí)提高高校師德建設(shè)水平，全面提升高校教師師德素養(yǎng)。[1]近年來(lái),廣東海洋大學(xué)把師德建設(shè)作為學(xué)校黨政工作的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，建立健全了高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，取得了顯著成效。

一、以制度創(chuàng)新規(guī)范師德

近年來(lái)，學(xué)校師德建設(shè)工作在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷探索的基礎(chǔ)上，制訂出臺(tái)了《廣東海洋大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》、《廣東海洋大學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《廣東海洋大學(xué)教師職業(yè)道德考核暫行辦法》，建立健全師德建設(shè)保障、培訓(xùn)、考核和監(jiān)督機(jī)制，以制度創(chuàng)新規(guī)范師德。

(一)建立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)制。學(xué)校為了加強(qiáng)黨對(duì)師德建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確學(xué)校師德建設(shè)工作的主體責(zé)任，把師德建設(shè)擺上黨行工作的議事日程。相應(yīng)成立了學(xué)校師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、師德建設(shè)工作委員會(huì)、師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組和師德先進(jìn)評(píng)審委員會(huì)，不斷完善師德建設(shè)的管理體制，優(yōu)化師德建設(shè)的工作機(jī)制，明確各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的工作職責(zé)，形成“主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、相關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)，有關(guān)方面大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致的工作格局”。[2]

(二)建立崗前培訓(xùn)機(jī)制。《廣東海洋大學(xué)教師培訓(xùn)暫行規(guī)定》明確規(guī)定：新招聘或引進(jìn)的教師除了參加主管部門(mén)舉辦的崗前培訓(xùn)和網(wǎng)上教育能力學(xué)習(xí)之外，學(xué)校還應(yīng)定期組織教師進(jìn)行全員輪訓(xùn)。學(xué)校人事管理和師資管理部門(mén)要把師德培訓(xùn)納入師資隊(duì)伍建設(shè)之中，建立健全師德培訓(xùn)檔案，把教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況作為評(píng)聘晉升職稱職務(wù)的必要條件，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，使師德培訓(xùn)成為新教師上崗的準(zhǔn)入條件。

(三)建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制。師德考核既是對(duì)教師職業(yè)行為是否遵循職業(yè)道德規(guī)范的考察和評(píng)定，也是將師德規(guī)范內(nèi)化為教師個(gè)人行為準(zhǔn)則的轉(zhuǎn)換機(jī)制及教育渠道和方式。[5]而在高校開(kāi)展師德考評(píng)，首先要建立一套完善、科學(xué)的師德考評(píng)機(jī)制，科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，是師德建設(shè)制度化、規(guī)范化的重要一環(huán)，也是引導(dǎo)教師遵守師德規(guī)范，提高道德素質(zhì)的有效途徑”[6]。根據(jù)《廣東海洋大學(xué)教師職業(yè)道德考核暫行辦法》的要求，按照教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)議、同行評(píng)議、學(xué)院(系)評(píng)議、學(xué)校審核等考核程序，從“依法從教、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、團(tuán)隊(duì)精神、廉潔從教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生”等7個(gè)一級(jí)項(xiàng)目指標(biāo)，27個(gè)二級(jí)考核指標(biāo)(滿分合計(jì)為100分)進(jìn)行考核；考核實(shí)行量化評(píng)分制，分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次。考評(píng)結(jié)果作為評(píng)先推優(yōu)、職務(wù)評(píng)聘、年度考核、提薪晉職、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。師德考核優(yōu)良的教師參加上述考評(píng)選拔活動(dòng)時(shí)，在同等條件下優(yōu)先考慮；師德考核合格及以上者，其年度工作考核才能評(píng)為優(yōu)秀；師德考核優(yōu)良者才有資格參加師德先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選；師德考核不合格的教師，該年度考核不得評(píng)為稱職及以上等次；取消年度單項(xiàng)先進(jìn)評(píng)選資格；一年內(nèi)不得申報(bào)高一級(jí)教師職稱。對(duì)嚴(yán)重違反職業(yè)道德的教師，視其違規(guī)情節(jié)，按照管理權(quán)限給予行政處分或待聘、解聘教師崗位，直至取消教師資格，真正落實(shí)師德“一票否決制”。[3]

(四)建立監(jiān)控管理機(jī)制。師德監(jiān)督要實(shí)行自律與他律相結(jié)合、行政監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合、網(wǎng)上公示與BBS論壇相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)檢查、同項(xiàng)聽(tīng)課、視頻監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等環(huán)節(jié)對(duì)教師職業(yè)道德進(jìn)行合理的過(guò)程監(jiān)督和評(píng)價(jià)。同時(shí)制定規(guī)范的教學(xué)管理制度和教學(xué)事故認(rèn)定辦法，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

(五)建立獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制。在高校師德建設(shè)工作中，建立健全師德建設(shè)的激勵(lì)和懲罰機(jī)制是非常必要的，高校要進(jìn)一步完善各種師德建設(shè)的激勵(lì)和懲罰制度，在教師崗位聘任、職稱評(píng)聘中實(shí)行師德失范‘一票否決制’。[4]通過(guò)組織開(kāi)展師德先進(jìn)、師德標(biāo)兵、教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生“十佳教師”、教師授課觀摩競(jìng)賽等評(píng)選活動(dòng)，對(duì)師德和教書(shū)育人成績(jī)突出者在每年教師節(jié)表彰大會(huì)上予以獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，并且組織每屆師德標(biāo)兵出國(guó)考察培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流。同時(shí)也對(duì)違背師德規(guī)范和教學(xué)管理規(guī)定的教師，在全校進(jìn)行公開(kāi)通報(bào)批評(píng)和采取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)處罰，取得了明顯效果。2006年以來(lái)，廣東海洋大學(xué)每?jī)赡觊_(kāi)展一次師德先進(jìn)個(gè)人、師德標(biāo)兵的評(píng)選活動(dòng)。目前共評(píng)選出師德標(biāo)兵15人，師德先進(jìn)個(gè)人178人。師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的形成，促進(jìn)了廣大教師的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)了良好師德師風(fēng)的形成。

二、以活動(dòng)引領(lǐng)師德師風(fēng)

師德師風(fēng)建設(shè)的過(guò)程，是一項(xiàng)綜合性的、全方位的工程，以教育活動(dòng)為載體，吸引廣大教師普遍參與，是新形勢(shì)下加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要途徑。近年來(lái)，按照廣東省教廳的部署，各高校先后開(kāi)展了師德建設(shè)主題教育月活動(dòng)、師德演講比賽、師德征文、師德建設(shè)報(bào)告會(huì)和青年教師授課觀摩競(jìng)賽等。通過(guò)開(kāi)展系列教育活動(dòng)，為教師提供了一個(gè)展示自我，相互交流的平臺(tái)，進(jìn)一步提高了教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，營(yíng)造了愛(ài)崗敬業(yè)、崇教厚德的良好育人氛圍。

三、以榜樣激勵(lì)見(jiàn)賢思齊

在師德建設(shè)實(shí)踐中，我們把學(xué)習(xí)、宣傳、推廣師德典型與師德主題教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將師德建設(shè)不斷推向深入。我們始終注意師德建設(shè)中的典型材料進(jìn)行挖掘、提煉，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、宣傳櫥窗、《海大教工》和師德征文集等宣傳媒體進(jìn)行大力宣傳。近年來(lái)，我們先后開(kāi)展了多次師德征文，收集了我校“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)勞動(dòng)模范”、“全國(guó)知識(shí)型職工”、“南粵優(yōu)秀教師”、“南粵教壇新秀”、“湛江市師德標(biāo)兵”、“湛江市勞動(dòng)模范”、“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者和學(xué)校師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人的風(fēng)采和心得體會(huì)；探討新時(shí)期師德建設(shè)的理論文章以及學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)的各種規(guī)章制度等內(nèi)容，并編輯出版了《師德風(fēng)范映杏壇》、《以身立教為人師表》等2本宣傳教育教材，體現(xiàn)了我校“用文化凝心聚力”的管理理念，也是我校師德建設(shè)的成果展示。總之，高校師德建設(shè)工作有其自身發(fā)展的規(guī)律，建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是當(dāng)前和今后一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，它需要高校黨、政、工、團(tuán)齊抓共管，相互配合，形成合力。充分發(fā)揮高校工會(huì)的優(yōu)勢(shì)和特色，以機(jī)制創(chuàng)新、活動(dòng)涵養(yǎng)和榜樣激勵(lì)為抓手，一定能把高校師德建設(shè)工作推向一個(gè)新的臺(tái)階。

作者:丁永成 單位:廣東海洋大學(xué)

第三篇：大學(xué)生協(xié)同參與高校師德建設(shè)機(jī)制探討

摘要：大學(xué)生協(xié)同參與高校師德建設(shè)是衡量高校民主程度的重要標(biāo)志，是化育大學(xué)生公民精神的重要表現(xiàn)。新時(shí)期加強(qiáng)高校師德建設(shè)，必須深化大學(xué)生協(xié)同參與意識(shí)，完善相關(guān)制度，明確協(xié)同參與內(nèi)容，不斷拓展大學(xué)生協(xié)同參與師德建設(shè)的手段和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;協(xié)同參與;師德師風(fēng);機(jī)制建設(shè)

教師是教育教學(xué)人員，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要典范。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)。近年來(lái)，高校師德師風(fēng)的相關(guān)案例暴露了高校師德建設(shè)存在的諸多問(wèn)題。大學(xué)生作為高校教師的工作對(duì)象和服務(wù)主體，是檢驗(yàn)教師工作成果和服務(wù)成效的直接感受者。因此，他們不能也不應(yīng)被排除在高校師德建設(shè)之外。

一、大學(xué)生協(xié)同參與高校師德建設(shè)的價(jià)值涵攝

協(xié)同參與旨在通過(guò)相互作用的方式產(chǎn)生協(xié)同現(xiàn)象和相干效應(yīng)，從而突破有限的、封閉的管道，形成復(fù)合的、開(kāi)放的系統(tǒng)。大學(xué)生協(xié)同參與為高校、教師、學(xué)生之間的對(duì)話提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，充分發(fā)掘和利用大學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，在一定程度上也是實(shí)現(xiàn)教育資源的“帕累托最優(yōu)化”。

(一)大學(xué)生協(xié)同參與是高校師德建設(shè)的必要條件

民主是現(xiàn)代政治的基本特征，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。從某種角度上看，師德的缺失根源于教師對(duì)價(jià)值觀的迷失。大學(xué)生協(xié)同參與高校師德建設(shè)，既是衡量高校民主程度的重要標(biāo)志，也是化育大學(xué)生公民精神的重要表現(xiàn)。大學(xué)生協(xié)同參與高校師德建設(shè)為制度的有效運(yùn)轉(zhuǎn)提供了潤(rùn)滑劑，減少了師德建設(shè)過(guò)程中的執(zhí)行成本，為師德建設(shè)的有效推進(jìn)創(chuàng)設(shè)了條件。

(二)大學(xué)生協(xié)同參與是高校師德建設(shè)的內(nèi)在要求

2012年8月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出:“完善師德考評(píng)制度，將師德建設(shè)作為學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容，對(duì)教師實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決制。完善學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)參與的師德監(jiān)督機(jī)制。”［1］2014年10月，教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》明確要求:“構(gòu)建高校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系。健全完善學(xué)生評(píng)教機(jī)制。”［2］誠(chéng)然，大學(xué)生協(xié)同參與師德建設(shè)已成為加快高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，成為加強(qiáng)高校教育管理的必然要求。

(三)大學(xué)生協(xié)同參與是高校師德建設(shè)的客觀需要

指出:“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。”［3］當(dāng)前高校教師隊(duì)伍整體道德現(xiàn)狀是健康向上的，但仍存在部分教師專注自己的“第二職業(yè)”，把本職工作當(dāng)副業(yè)，以及部分教師存在以權(quán)謀私、以教謀私等現(xiàn)象。要發(fā)現(xiàn)、查擺和解決這些問(wèn)題，單純依靠紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)實(shí)難做到及時(shí)和全面。實(shí)踐證明，在諸多校園公共事務(wù)管理中，大學(xué)生的協(xié)同參與往往能起到監(jiān)控和推進(jìn)的作用，提升工作效率。

(四)大學(xué)生協(xié)同參與是以人為本的集中體現(xiàn)

以人為本是構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化大學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)。以人為本之于大學(xué)生，就是要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。支持和鼓勵(lì)大學(xué)生參與高校師德建設(shè)，直面大學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，傾聽(tīng)大學(xué)生的愿望和訴求，讓大學(xué)生話有處說(shuō)、理有處評(píng)，幫助大學(xué)生平等地維護(hù)和實(shí)現(xiàn)自己的合法權(quán)益，這也是以人為本的生動(dòng)體現(xiàn)。大學(xué)生參與師德建設(shè)，協(xié)同開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、黨風(fēng)廉政教育和警示教育，協(xié)同重點(diǎn)領(lǐng)域權(quán)力監(jiān)督和廉政風(fēng)險(xiǎn)防控，抓早抓小、防微杜漸，有利于共同營(yíng)造風(fēng)清氣正的教學(xué)教育環(huán)境，這在一定程度上也是支持教師、教育教師的重要表現(xiàn)，是以人為本這一時(shí)代精神的直接彰顯。

二、大學(xué)生協(xié)同參與高校師德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)瓶頸

協(xié)同參與師德建設(shè)作為新時(shí)期大學(xué)生通過(guò)集體行為解決公共問(wèn)題的表現(xiàn)形式，超越了以往師德建設(shè)只局限于紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)的單一解決模式，為高校師德建設(shè)提供了多元的復(fù)合式治理思維。但作為一種實(shí)踐不久的方法或途徑，它也存在一定的局限性，亟須進(jìn)行立體式的審查和深層次的思考。

(一)大學(xué)生協(xié)同參與高校師德建設(shè)的理念存在偏差

行為的失范或行為的失序往往源于理念的偏差。傳統(tǒng)的師德建設(shè)較倚重學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)的力量，紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)的規(guī)劃與推動(dòng)是各部門(mén)、院系開(kāi)展師德建設(shè)的直接動(dòng)力，這種帶有一定行政色彩的工作慣性阻滯了多元參與師德建設(shè)的創(chuàng)造性思維。對(duì)大學(xué)生參與師德建設(shè)的選擇性授權(quán)也是影響師德建設(shè)成效的一個(gè)重要內(nèi)因。盡管不少政策文件明確規(guī)定構(gòu)建學(xué)生參與的師德監(jiān)督體系，但是受制于“家丑不外揚(yáng)”以及“對(duì)老師的事情學(xué)生知道的越少越好”等固有觀念的影響，一些高校對(duì)大學(xué)生參與師德建設(shè)存在一定的抵觸思想，無(wú)法充分授權(quán)于大學(xué)生，以致大學(xué)生參與師德建設(shè)在廣度、深度、頻度、效果上受到極大的制約。

(二)大學(xué)生協(xié)同參與高校師德建設(shè)的制度仍不完善

制度是規(guī)則的集合，缺乏制度必然導(dǎo)致大學(xué)生協(xié)同參與師德建設(shè)的失序。近年來(lái)，關(guān)于高校教師職業(yè)道德規(guī)范以及高校教師隊(duì)伍建設(shè)的文件相繼出臺(tái)，這些制度文本為師德建設(shè)提供了一定的依據(jù)，標(biāo)志著我國(guó)在師德建設(shè)的制度化進(jìn)程中取得了一定進(jìn)展。但是，相關(guān)提法只是散見(jiàn)于一些文件中，有關(guān)學(xué)生參與師德建設(shè)的專門(mén)規(guī)范至今仍是空白。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，已有的大學(xué)生參與師德建設(shè)的規(guī)范多屬于原則性要求和框架性意見(jiàn)，缺乏相應(yīng)的內(nèi)容、指標(biāo)、程序和方法，不具有很強(qiáng)的制度效力。由于缺乏相應(yīng)的制度載體或配套制度參考，實(shí)踐活動(dòng)容易陷入無(wú)法可依、無(wú)章可循的困境，致使大學(xué)生在師德建設(shè)過(guò)程中的角色扮演可有可無(wú)、可多可少、可強(qiáng)可弱，其師德評(píng)價(jià)也往往難以做到客觀和公正。

(三)大學(xué)生協(xié)同參與高校師德建設(shè)的內(nèi)容比較有限

大學(xué)生參與師德建設(shè)的成效如何，一定程度上取決于大學(xué)生參與師德建設(shè)的熱情。而大學(xué)生參與師德建設(shè)的熱情又在一定程度上依賴于師德評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容。當(dāng)前部分高校組織大學(xué)生參與教師期中教學(xué)檢查和教師個(gè)人年終考核，多把大學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)聚焦在教師的教材處理、教學(xué)基本功、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面，重教學(xué)能力研判、輕職業(yè)道德評(píng)價(jià)。即便有一些評(píng)價(jià)內(nèi)容，如“是否堅(jiān)定政治立場(chǎng)”“是否愛(ài)崗敬業(yè)”“是否熱愛(ài)學(xué)生”“是否為人師表”等，但是由于缺乏細(xì)化的評(píng)價(jià)要素和相應(yīng)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，大學(xué)生在進(jìn)行師德師風(fēng)評(píng)價(jià)時(shí)往往泛泛而談，難以做到客觀、全面評(píng)價(jià)。

(四)大學(xué)生協(xié)同參與高校師德建設(shè)的手段相對(duì)單一

高校對(duì)大學(xué)生參與師德建設(shè)的傳統(tǒng)手段主要包括調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別談話、信訪接待，在一定時(shí)期發(fā)揮了一定作用，取得了一定成效。在自媒體時(shí)代，傳統(tǒng)參與手段已然無(wú)法滿足學(xué)校及大學(xué)生對(duì)師德建設(shè)的信息需求。當(dāng)前，微信、微博等自媒體已經(jīng)成為大學(xué)生參與高校管理的重要平臺(tái)。然而，高校關(guān)于自媒體技術(shù)在師德建設(shè)中的運(yùn)用相對(duì)較少，不會(huì)用、不想用、不敢用自媒體的現(xiàn)象大量存在，忽略大學(xué)生作為自媒體主要受眾的現(xiàn)實(shí)境況，導(dǎo)致參與主體資源流失和師德建設(shè)覆蓋面壓縮。

三、大學(xué)生協(xié)同參與高校師德建設(shè)的路徑思考

高校師德建設(shè)是一項(xiàng)綜合、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程，需要包括大學(xué)生在內(nèi)的多元主體協(xié)同參與，以實(shí)現(xiàn)不同主體之間的功能耦合，實(shí)現(xiàn)工作資源的優(yōu)質(zhì)供給和師德建設(shè)整體水平的提升。

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立和強(qiáng)化大學(xué)生協(xié)同

參與高校師德建設(shè)的意識(shí)理念是行為的先導(dǎo)。大學(xué)生協(xié)同參與師德建設(shè)首先要在思想上形成共識(shí)，明確大學(xué)生協(xié)同參與師德建設(shè)的重要意義，動(dòng)員和凝聚大學(xué)生主動(dòng)參與師德師風(fēng)建設(shè)。要擴(kuò)大協(xié)同參與師德建設(shè)的覆蓋面，既要通過(guò)學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)的引領(lǐng)，橫向構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，帶動(dòng)各機(jī)關(guān)部處和院系共同合作，又要本著以生為本的理念縱向延伸工作臂膀，將師德師風(fēng)建設(shè)直接覆蓋到廣大學(xué)生的身邊，做好關(guān)于大學(xué)生協(xié)同參與師德建設(shè)的調(diào)查研究，加大政策輿論宣傳，充分授權(quán)大學(xué)生，吸引他們協(xié)同參與。學(xué)校要構(gòu)建大學(xué)生協(xié)同參與師德建設(shè)的支持網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與高校師德師風(fēng)監(jiān)督委員會(huì)，培育善觀察、會(huì)管理、負(fù)責(zé)任的大學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行合理監(jiān)督、客觀評(píng)價(jià)、正確發(fā)聲。

(二)加快制度研究，推動(dòng)大學(xué)生協(xié)同參與高

校師德建設(shè)的常態(tài)化和規(guī)范化有序的行動(dòng)參與離不開(kāi)完備的制度規(guī)范，只有制度健全才能保證大學(xué)生協(xié)同參與師德建設(shè)。為了防止一些高校在師德建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)參與主體虛化、評(píng)價(jià)目標(biāo)模糊、工作隨意性大等現(xiàn)象，教育行政部門(mén)需要在現(xiàn)有的法治精神和制度框架內(nèi)出臺(tái)必要的配套措施，推動(dòng)制度間的有效銜接，確保大學(xué)生協(xié)同參與師德建設(shè)能夠穩(wěn)定、持續(xù)、可預(yù)期地開(kāi)展。教育行政部門(mén)要在制度層面上繼續(xù)對(duì)大學(xué)生參與師德建設(shè)的重要性和必要性予以重申及確認(rèn)，保證大學(xué)生參與師德建設(shè)的長(zhǎng)效性和權(quán)威性。高校要?jiǎng)訂T和組織包括大學(xué)生在內(nèi)的多元力量共同參與師德建設(shè)相關(guān)制度的制定，厘清大學(xué)生協(xié)同參與師德建設(shè)的內(nèi)容、指標(biāo)、程序和方法，明確大學(xué)生協(xié)同參與師德建設(shè)的具體路徑和實(shí)現(xiàn)形式，擺脫因制度供給不足造成的行動(dòng)失序或行為失范，更好地推動(dòng)大學(xué)生協(xié)同參與師德建設(shè)向常態(tài)化、制度化、科學(xué)化發(fā)展。

(三)確定內(nèi)容范圍，構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生

協(xié)同參與高校師德建設(shè)評(píng)價(jià)體系隨著大學(xué)生民主意識(shí)和維權(quán)觀念的日益高漲，大學(xué)生協(xié)同參與師德建設(shè)不僅強(qiáng)化了教師的道德意識(shí)和職業(yè)精神，推動(dòng)了校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)的健康發(fā)展，而且為大學(xué)生創(chuàng)造了參與公共事務(wù)的機(jī)會(huì)，培育了大學(xué)生參與公共事務(wù)的能力。高校要明確大學(xué)生協(xié)同參與師德建設(shè)的具體內(nèi)容，從教師的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面予以考察評(píng)估，增強(qiáng)師德考察的全面性和針對(duì)性。有關(guān)師德建設(shè)及其他涉及學(xué)生事務(wù)的公共決策，要適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⒋髮W(xué)生納入主要決策主體范疇，使決策行為更加透明化，從而解決智力支持不足和決策執(zhí)行力弱化等問(wèn)題。高校要科學(xué)制定師德考評(píng)的指標(biāo)體系，在師風(fēng)評(píng)議、督促落實(shí)等具體內(nèi)容中將教師的德、能、勤、績(jī)、廉等要素?cái)[在更加突出的位置，細(xì)化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，明確指標(biāo)權(quán)重;要加快大學(xué)生協(xié)同參與師德建設(shè)的程序設(shè)計(jì)，確保大學(xué)生協(xié)同參與師德建設(shè)在計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等各方面都能有序開(kāi)展、規(guī)范操作;要綜合運(yùn)用指標(biāo)考核、綜合評(píng)議、察訪核驗(yàn)等多種評(píng)估方法，把日常考評(píng)與年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)差結(jié)合起來(lái)，避免師德師風(fēng)考評(píng)浮于表面、流于形式。

(四)豐富參與手段，確保大學(xué)生協(xié)同參與高校師德建設(shè)的客觀性和全面性

2016年2月19日，習(xí)在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上提出:“領(lǐng)導(dǎo)干部要增強(qiáng)同媒體打交道的能力，善于運(yùn)用媒體宣講政策主張、了解社情民意、發(fā)現(xiàn)矛盾問(wèn)題、引導(dǎo)社會(huì)情緒、動(dòng)員人民群眾、推動(dòng)實(shí)際工作。”［4］在信息動(dòng)態(tài)海量化和參與主體多元化的自媒體時(shí)代，從技能手段向智能手段發(fā)展是未來(lái)高校開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)的必然趨勢(shì)。為了保證師德建設(shè)的全面性和客觀性，保障大學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，學(xué)校亟須拓寬師德建設(shè)工作思路，豐富大學(xué)生參與手段。學(xué)校要加快關(guān)于師德師風(fēng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與建設(shè)，完善有悖師德師風(fēng)建設(shè)的個(gè)案轉(zhuǎn)接流程，對(duì)大學(xué)生反映的師德師風(fēng)問(wèn)題進(jìn)行聚類(lèi)分析、證據(jù)截取、跟蹤調(diào)查，確保問(wèn)題的受理忠于事實(shí)和數(shù)據(jù)。學(xué)校要研發(fā)集監(jiān)督、教育、評(píng)優(yōu)于一體的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，設(shè)立網(wǎng)上測(cè)評(píng)、教師風(fēng)采、學(xué)生留言、電子公告、貼吧論壇等欄目，提高大學(xué)生參與師德建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)師德建設(shè)的吸引力和感染力。此外，要拓寬師生交流的渠道，特別是校領(lǐng)導(dǎo)與大學(xué)生交流的渠道，進(jìn)一步貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，主動(dòng)傾聽(tīng)大學(xué)生的心聲。某些高校開(kāi)設(shè)的“書(shū)記早餐會(huì)”“我與校長(zhǎng)面對(duì)面”等活動(dòng)受到大學(xué)生的熱烈歡迎，也使得師生動(dòng)態(tài)在一線掌握、矛盾問(wèn)題在一線解決、干部作風(fēng)在一線轉(zhuǎn)變、黨的政策在一線落實(shí)、科學(xué)發(fā)展在一線體現(xiàn)，有力地助推師德師風(fēng)建設(shè)順利開(kāi)展。

作者:陳超 單位:閩南師范大學(xué)校長(zhǎng)辦公室

參考文獻(xiàn):

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［4］.堅(jiān)持正確方向創(chuàng)新方法手段提高新聞?shì)浾搨鞑チσ龑?dǎo)力［N］．人民日?qǐng)?bào)，2016－02－20(1).

第四篇：高校師德建設(shè)研究

摘要：高校是實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才戰(zhàn)略的重要基地，高校的教師隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系著文化傳承和人才戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，而師德建設(shè)對(duì)高校教師從精神層面提出了行為要求和內(nèi)在心理要求。由于受到師德建設(shè)工作機(jī)制薄弱、價(jià)值多元化沖擊和“德”“才”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失衡的限制，需要從發(fā)揮高校黨員和黨組織的先鋒模范帶頭作用，強(qiáng)化高校教師教育、服務(wù)、管理觀念，完善師德建設(shè)考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制三個(gè)方面作為著力點(diǎn)，進(jìn)行高校師德建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校；教師；師德建設(shè)

黨的十八大提出扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的要求，以全面落實(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體總體布局，不斷開(kāi)拓生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。更是提出尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，加快確立人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，造就規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，推動(dòng)我國(guó)由人才大國(guó)邁向人才強(qiáng)國(guó)。高校教師作為文化的傳播者和引路人，對(duì)文化強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)具有舉足輕重的作用，師德建設(shè)由此也提上日程。

一新時(shí)期高校師德的內(nèi)涵

高校師德建設(shè)關(guān)系著中華文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，關(guān)系著人才培養(yǎng)的方向，是提升教師綜合素質(zhì)的主要載體，是檢驗(yàn)高校辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。2007年9月,總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中,賦予了師德與師德建設(shè)新的時(shí)代內(nèi)涵：“高尚的師德,是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。廣大教師要自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系,帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀,不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng),把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起,樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求,甘為人梯,樂(lè)于奉獻(xiàn),靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人,努力做受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師。”高校是特殊的文化生態(tài)圈，以“教書(shū)育人”為主要活動(dòng)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，通過(guò)開(kāi)發(fā)智力，傳播科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)受教育者正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生樹(shù)立崇高的人生信念和理想，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人和建設(shè)者。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保障，是我國(guó)社會(huì)主義道德建設(shè)重要組成部分。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，廣大教師是大學(xué)生認(rèn)知世界和改造世界的引路人。教師通過(guò)發(fā)揮自身的才智實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和個(gè)人追求，而師德是教師充分發(fā)揮才智的保證。聯(lián)合國(guó)教科文組織總部也認(rèn)為：“教育首先是一種道德和倫理的專業(yè)。”故此，師德包括：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，高尚的敬業(yè)精神，從嚴(yán)治學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，甘于奉獻(xiàn)，具備崇高的師品，淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，扎實(shí)的專業(yè)技能，富有吸引力的人格魅力。簡(jiǎn)言之即以德為先，德才兼?zhèn)洌歉咝＝處焸€(gè)人思想道德品質(zhì)和才能的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

二新時(shí)期高校師德建設(shè)存在的制約因素

由于西方多元價(jià)值觀的沖擊，加之我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，以及新時(shí)期高校建設(shè)重心的轉(zhuǎn)移，高校師德建設(shè)受到各方面的影響和制約。主要表現(xiàn)如下。

1價(jià)值多元化的沖擊隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)以積極主動(dòng)的優(yōu)美姿態(tài)加入到世界這個(gè)大競(jìng)技場(chǎng)中，在世界民族之林中閃閃發(fā)光。近幾年的迅猛發(fā)展充分證實(shí)了世界需要中國(guó)，中國(guó)需要世界。開(kāi)放的格局為價(jià)值多元化的形成提供了時(shí)代大環(huán)境，主流文化導(dǎo)向功能減弱，價(jià)值取向趨同化，道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)弱化。享樂(lè)主義、狹隘功利主義、個(gè)人主義等強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益的價(jià)值觀充斥著國(guó)人的精神領(lǐng)域。價(jià)值多元化的沖擊，一方面開(kāi)拓了國(guó)人的眼界和豐富了國(guó)人的精神，另一方面卻使國(guó)人的價(jià)值取向迷失了方向，從而導(dǎo)致社會(huì)道德失范，道德問(wèn)題嚴(yán)峻。高校作為人才聚集地和思想引擎，以其輻射的作用培育和引導(dǎo)全社會(huì)不同群體的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，具有典型的示范和標(biāo)桿作用。教師作為擁有最具體、最生動(dòng)、最具深遠(yuǎn)影響力的影響者，其受到首先是一個(gè)人且更是一個(gè)社會(huì)人特性的局限，教師也會(huì)成為價(jià)值觀沖擊后的受體，師德也會(huì)不同程度的受到直接的消極影響。

2師德建設(shè)工作機(jī)制的薄弱黨的十八大報(bào)告把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，明確指出要提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，不斷向系統(tǒng)性、有序性、能動(dòng)性的師德建設(shè)方向邁進(jìn)，建立健全并完善師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，有效推動(dòng)社會(huì)民風(fēng)、大學(xué)校風(fēng)、師生學(xué)風(fēng)的發(fā)展。師德建設(shè)工作機(jī)制包括了教師資格準(zhǔn)入制度、師德建設(shè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制、師德建設(shè)的激勵(lì)約束機(jī)制、師德建設(shè)的考評(píng)監(jiān)督機(jī)制。而師德建設(shè)工作機(jī)制的薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師準(zhǔn)入把關(guān)不夠嚴(yán)格，存在走后門(mén)；學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制形式化；激勵(lì)約束機(jī)制不協(xié)調(diào)，約束多余激勵(lì)；考評(píng)監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性和合理性，等等。

3“德”與“才”標(biāo)準(zhǔn)失衡“德”是廣大教師從事教育職業(yè)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為等因素的總合；“才”則是指專業(yè)素養(yǎng)。“德”不能脫離“才”的支撐，“才”不能背棄“德”的方向。師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)“以德為先，德才兼?zhèn)洹保荒芤晃兜刈非髮I(yè)知識(shí)的深度，而忽視教師道德和倫理素養(yǎng)。由于廣大人才學(xué)歷呈歷年上升趨勢(shì)，部分高校引進(jìn)教師過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，對(duì)德的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)卻流于形式。另外，在日常考核中，對(duì)“德”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法實(shí)際地操作。這些情形都導(dǎo)致“德”與“才”標(biāo)準(zhǔn)失衡成為高校師德建設(shè)的一大障礙。

三加強(qiáng)高校師德建設(shè)的著力點(diǎn)

1發(fā)揮高校黨組織和黨員的先鋒模范帶頭作用高校黨組織和黨員應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮黨組織在高校師德建設(shè)中的戰(zhàn)斗堡壘作用，在工作中和生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)主義道德觀。黨組織通過(guò)選拔、培養(yǎng)、發(fā)展和吸收先進(jìn)個(gè)人成為其成員來(lái)實(shí)現(xiàn)黨的教育、管理、服務(wù)目的，在師德建設(shè)中具有重要的作用，因此，基層黨組織的建設(shè)是高校師德建設(shè)的排頭兵。先進(jìn)的黨員教師更是聯(lián)系上級(jí)黨組織和群眾教師的紐帶和橋梁，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出其先鋒模范作用，以身作則，為人師表，在高校師德建設(shè)工程中添磚加瓦。

2強(qiáng)化高校教師教育、服務(wù)、管理觀念百年大計(jì)，教育為本。教育是教師的天職。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛(ài)的高素質(zhì)教師；牢固樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)。教師以教書(shū)育人為己任，故此高校的教師應(yīng)當(dāng)具有寓教于樂(lè)、寓教于行，寓教于思的教育觀念。教師的工作性質(zhì)，決定了它是一項(xiàng)服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人類(lèi)的偉大事業(yè)，師德建設(shè)更是教師道德觀和價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，是我國(guó)教育事業(yè)不可動(dòng)搖的重要精神內(nèi)涵。教師的工作不是簡(jiǎn)單的傳遞和灌輸知識(shí)的育人行為，也是一種管理行為，通過(guò)對(duì)學(xué)生的管理，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)規(guī)則的遵守和法律的敬畏。總之，強(qiáng)化高校教師的教育、服務(wù)和管理觀念，可以實(shí)現(xiàn)包括以“德”“才”為核心的教師素質(zhì)的全面發(fā)展，更是師德建設(shè)的應(yīng)有之意。

3完善師德建設(shè)考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制教師的考核,是對(duì)教師德才表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)的綜合檢查,是激勵(lì)督促教師認(rèn)真履職和不斷提高的有效途徑。完善的師德建設(shè)考核機(jī)制包括了督導(dǎo)評(píng)議、教師間互評(píng)、學(xué)生評(píng)議等，要堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則要求。師德建設(shè)激勵(lì)制度，是師德建設(shè)的催化劑。學(xué)校中教師的先進(jìn)事跡和先進(jìn)教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)成為師德建設(shè)中的重要資源，不僅要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，還要大力開(kāi)展宣傳和教育活動(dòng)。在校園中要掀起學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡和先進(jìn)個(gè)人之風(fēng)，以此為契機(jī)，創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)和師風(fēng)。另外，對(duì)嚴(yán)重違反師德的行為，給予嚴(yán)厲處罰，做到人人講德重德。師德建設(shè)保障機(jī)制是基礎(chǔ)條件。完善的師德建設(shè)保障機(jī)制即從物質(zhì)和精神層面滿足教師的需求，關(guān)心和滿足教師最根本、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益，為師德建設(shè)提供穩(wěn)固的物質(zhì)和精神保障。

作者:肖開(kāi)學(xué) 單位:隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第五篇：高校青年教師師德建設(shè)策略

摘要：高等教育關(guān)乎我國(guó)高等人才培養(yǎng)水平。本文從高校青年教師師德建設(shè)的重要性進(jìn)行探討，分析我國(guó)高校青年教師師德方面的缺陷，提出師德建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高校青年教師；師德建設(shè)；策略

一、高校青年教師師德建設(shè)的重要性

高等教育關(guān)乎我國(guó)高等人才培養(yǎng)水平。高校是傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展、新思想啟蒙與傳播的匯聚之地。高校教師師德建設(shè)師德建設(shè)事關(guān)教師隊(duì)伍質(zhì)量，直接影響高等教育發(fā)展，高校青年教師的師德建設(shè)是保證高等教育質(zhì)量的保障、可持續(xù)發(fā)展的前提、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。

（一）社會(huì)主義教育的要求。我國(guó)高等教育堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)是我國(guó)高等教育規(guī)律性的體現(xiàn)，也是政治要求。因此，高等教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義教育，在高等青年教師的師德培養(yǎng)上要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。加強(qiáng)青年教師愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的基本個(gè)人素質(zhì)，強(qiáng)化高校青年教育強(qiáng)國(guó)的愛(ài)國(guó)使命和教書(shū)育人的敬業(yè)責(zé)任。力爭(zhēng)成為社會(huì)主義教育中學(xué)生的進(jìn)步思想引領(lǐng)者和健康成長(zhǎng)的護(hù)航員。

（二）高等人才建設(shè)的需求。我國(guó)高等教育歷經(jīng)波折發(fā)展到目前階段已經(jīng)入關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)人才建設(shè)、轉(zhuǎn)變教育方式，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、提高教育水平是當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的必解之題。其中，加強(qiáng)人才建設(shè)是方式改革、結(jié)構(gòu)調(diào)整、水平提高的基礎(chǔ)性工作，只有人才建設(shè)才能改變中國(guó)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。我國(guó)目前青年學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力、大膽探索能力、樂(lè)于創(chuàng)新能力和求真務(wù)實(shí)的心態(tài)，青年學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，關(guān)系到他們世界觀、人生觀的形成，理想信念的樹(shù)立和進(jìn)步思維方式的確立，而高校青年教師在學(xué)生這段關(guān)鍵期中意義重大，高校教師的師德建設(shè)應(yīng)受到高度重視。

（三）文化傳承的必然選擇。高校是八方來(lái)客聚集之地，同樣也是百家文化匯聚之所。在我國(guó)高等院校歷史上，各種文化、思想在此碰撞，高校的文化包容度和開(kāi)放性使得其注定成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)先進(jìn)文化傳承的載體。高校青年教師通過(guò)教書(shū)育人實(shí)現(xiàn)文化傳承和發(fā)展，肩負(fù)的任務(wù)要求教師的個(gè)人素養(yǎng)、道德情操、教育態(tài)度滿足高等教育社會(huì)教化、文化引領(lǐng)需求，是保證文化積淀與傳承的必然選擇。

（四）提升自我的必備良方。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高校青年教師有85萬(wàn)人，占全國(guó)普通高校教師人數(shù)的63%。50歲以上的高效教師將會(huì)在未來(lái)10~15年退出教師行列，將會(huì)有更多的青年教師補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。而目前的青年教師將會(huì)成為我國(guó)未來(lái)高等教育的忠良砥柱。教育事業(yè)的抱負(fù)要求他們必須要有工作的鍛煉、生活的磨練、技能的精湛、素質(zhì)的完美。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求切實(shí)提高高等教育質(zhì)量。而其關(guān)鍵在于提高教師綜合素質(zhì)，提升職業(yè)道德水平。

二、目前高校青年教師師德建設(shè)的缺陷

（一）為人師表作用下降。教師的基本素質(zhì)中重要一條是為人師表。因教師職業(yè)的特殊，教師人格在教育過(guò)程中發(fā)揮了極其重要的作用。但目前高校青年教師的言行舉止達(dá)不到為人師表的要求，不注重個(gè)人的形象、不注意個(gè)人給集體帶來(lái)的影響，對(duì)自己的言論過(guò)于自由、對(duì)自己的行為放縱都是當(dāng)前青年教師自我放松要求的表現(xiàn)。導(dǎo)致教師出現(xiàn)不文明、不守紀(jì)的現(xiàn)象，不僅不能為學(xué)生做到的榜樣，有的甚至還起到了反作用。

（二）追名逐利現(xiàn)象普遍。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)生活水平提高帶來(lái)的生活壓力和物質(zhì)欲望暴增，青年教師更注重實(shí)用主義，并將實(shí)用主義塞入教師工作中，在工作付出中強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益收獲，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，追名逐利。若在教育崗位上達(dá)不到自身物質(zhì)欲則索性開(kāi)展第二職業(yè)，更有甚者將本應(yīng)是教育對(duì)象的學(xué)生發(fā)展為自己的業(yè)務(wù)客戶，將純潔的師生關(guān)系發(fā)展為利用與反利用的關(guān)系。在學(xué)校工作中注重利用學(xué)校資源發(fā)展自身人際關(guān)系，擴(kuò)大權(quán)力圈，為自己追逐名利絞盡腦汁。

（三）教師信念不再堅(jiān)定。堅(jiān)定地教師信念要求具有積極服務(wù)的信念和對(duì)本職工作熱忱的敬業(yè)精神。但高校青年教師存在教師信念動(dòng)搖的情況，敬業(yè)意識(shí)淡薄。具體表現(xiàn)為教學(xué)不夠用心、教學(xué)效果較差、師生關(guān)系緊張、教學(xué)停滯不前、對(duì)自己的教育事業(yè)前景迷茫。

三、傳統(tǒng)文化背景下高校青年教師師德建設(shè)措施

（一）利用傳統(tǒng)文化，營(yíng)造高校青年教師師德氛圍。尊師重教是我國(guó)自古以來(lái)的文化傳統(tǒng)。在中華民族的傳統(tǒng)文化中，師德是一項(xiàng)重要的道德素養(yǎng)，傳統(tǒng)文化對(duì)教師的道德操守、行為舉止都有規(guī)范。要利用傳統(tǒng)文化營(yíng)造師德氛圍。《師說(shuō)》中提出“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，為教師的職責(zé)進(jìn)行了集中的概括，傳道就是教育做人的道理，授業(yè)是教授知識(shí)文化技術(shù)，解惑就是辨美丑、明黑白、知善惡，高校青年教師是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中傳道授業(yè)解惑的主力軍。《周禮》中提出“教職，以安邦國(guó)，以寧萬(wàn)民，以懷賓客”強(qiáng)調(diào)教育工作者的工作中心是為社會(huì)服務(wù)。

（二）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)高校青年教師師德培養(yǎng)。培養(yǎng)人才是教育工作的本質(zhì)，是教育任務(wù)的核心，也是教師最重要的職責(zé)所在。要加大力度加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化建設(shè)，練就優(yōu)秀師德品質(zhì)。傳統(tǒng)文化中對(duì)于教師職業(yè)道德中的職業(yè)品質(zhì)屢有見(jiàn)地。《論語(yǔ)》中孔子提出“學(xué)而不厭，誨人不倦”，把其作為老師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)品質(zhì)。教師信念方面，教師要以自己是一名老師為榮，將教育事業(yè)作為人生之幸事，《孟子》中稱君子有三樂(lè)，第三樂(lè)為“得天下英才而教育之”。教育方法上，自古就發(fā)現(xiàn)因材施教的教學(xué)心得。董仲舒在《春秋繁露》中指出“故知其氣矣，然后能食其志也；知其聲矣，而后能扶其精也；知其行矣，而后能遂其形也；知其物矣，然后能別其情也”，無(wú)獨(dú)有偶，孔子在對(duì)他的學(xué)生教育中發(fā)現(xiàn)了“德行：顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓；言語(yǔ)：宰我、子貢；政事：冉有、季路；文學(xué)：子游、子夏”顯示了孔子作為千古名師，對(duì)其學(xué)生的才能、性格了如指掌，因材施教。

（三）感悟傳統(tǒng)文化，塑造高校青年教師師表風(fēng)范。為人師表、以身作則是師德的品質(zhì)基礎(chǔ)。孔子對(duì)教師為人師表的論述也有提到，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，以身作則、言傳身教一直都是受到推崇的傳統(tǒng)美德，比如《法》中就提到“師者，人之模范也”。當(dāng)代高校青年教師要把社會(huì)主義社會(huì)核心價(jià)值體系要求與傳統(tǒng)文化聯(lián)系在一起，把正氣靈魂、文明舉止的優(yōu)秀人格魅力貫穿于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。鼓勵(lì)青年教師增強(qiáng)自身文化建設(shè)和自我思想改造，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

作者:潘文龍 單位:內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部

第六篇：高校青年教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策

2011年底，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，第一次明確了將師德工作作為高校教師考核評(píng)優(yōu)的首要標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)新的規(guī)范的頒布再次突顯了國(guó)家對(duì)高校教師師德建設(shè)的重視。［1］近幾年，隨著高等教育的快速發(fā)展，高校規(guī)模和數(shù)量也在大規(guī)模的擴(kuò)張，同時(shí)高校在校生人數(shù)也成線性式的快速增加，與此同時(shí)作為高校中堅(jiān)力量的高校青年教師的數(shù)量也迅速提高，青年教師的比重也占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)高校青年教師的師德問(wèn)題也日益嚴(yán)峻，針對(duì)于當(dāng)前高校如何提高師資隊(duì)伍建設(shè)而言，青年教師的師德問(wèn)題是不容忽視的，具有相當(dāng)?shù)膽?zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校青年教師的師德現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高校青年教師的師德調(diào)查表明，從高校青年教師隊(duì)伍整體看，一半以上的青年教師都能做到愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)、言傳身教及為人師表，不過(guò)還是有那么一小部分青年教師存在一些師德方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在下面的四個(gè)方面。

(一)育人觀念淡薄

部分教師沒(méi)有搞清楚教師的職責(zé)是教書(shū)和育人，將教書(shū)和育人分離開(kāi)來(lái)。素不知教書(shū)只是一種手段，育人才是最終的目的。部分教師只是注重課堂教學(xué)和科研項(xiàng)目的申報(bào)，缺乏對(duì)學(xué)生育人方面的關(guān)心，更不關(guān)心學(xué)生的心理健康、思想動(dòng)態(tài)等。很少與學(xué)生直接溝通交流，認(rèn)為這些方面是班主任或者輔導(dǎo)員的事情，跟自己沒(méi)有太大關(guān)系，自己只管上好課就可以了。卻沒(méi)搞明白教書(shū)和育人相輔相成、互相影響的。忽視了育人工作，教師對(duì)學(xué)生的所思、所想、所需就不可能完全了解，教學(xué)方法上就不可做到因材施教、有的放矢。最終導(dǎo)致教學(xué)工作做不好，教學(xué)質(zhì)量提不高。

(二)責(zé)任心不強(qiáng)

有一部分青年教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有強(qiáng)烈的使命感和自豪感，表現(xiàn)在工作中往往就是缺乏責(zé)任心，過(guò)一天算一天，在上每一次課之前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不認(rèn)真揣摩教材、準(zhǔn)備不夠充分。導(dǎo)致上課方式單一、缺乏新意、照本宣科、枯燥乏味。課后從來(lái)不去鉆研教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的探索改革，教學(xué)質(zhì)量不高。更有部分教師幾乎是人在曹營(yíng)心在漢，整天想著怎么跳槽，怎么出國(guó)，怎么找到一份更加滿意的工作。

(三)科研風(fēng)氣浮躁

部分青年教師在科研工作方面表現(xiàn)出急功近利和浮躁的不正心態(tài)，更有學(xué)術(shù)造假、剽竊、抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。這部分青年教師在做科研時(shí)，基本上不去認(rèn)真搜集查閱資料，偽造篡改數(shù)據(jù)，或者是抄襲別人的勞動(dòng)成果，將別人的勞動(dòng)成果改頭換面占為己有，這樣完全是侵犯別人的勞動(dòng)成果，不尊重學(xué)術(shù)，長(zhǎng)期下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)不正之風(fēng)的不斷滋長(zhǎng)蔓延，從而玷污了科學(xué)研究這塊神圣凈土的尊嚴(yán)。

(四)理想信念淡薄

部分青年教師缺乏正確的理想信念，主要是受到當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不利影響，把自己的主要精力放到參與商業(yè)活動(dòng)中去，搞更多的社會(huì)兼職，而把教書(shū)育人只作為自己的第二職業(yè)，根本就沒(méi)有更多時(shí)間能靜下心來(lái)搞搞研究、做學(xué)問(wèn)。把金錢(qián)和名利作為對(duì)待工作的衡量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)獲得金錢(qián)和利益的多少來(lái)付出自己的勞動(dòng)，對(duì)沒(méi)有金錢(qián)和利益的工作漠不關(guān)心、不聞不問(wèn)，極大的損害了人民教師的美好形象，使社會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生誤解。

二、高校青年教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題的主要原因

新的歷史時(shí)期，我國(guó)高等學(xué)校青年教師師德建設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因和影響因素是很復(fù)雜的，從客觀上看，有互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息，也有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的利益的多樣化和價(jià)值多元化對(duì)傳統(tǒng)的教師道德規(guī)范、教師職業(yè)道德的產(chǎn)生的影響和沖擊，還有隨著學(xué)校規(guī)模和數(shù)量的快速增長(zhǎng)對(duì)青年教師師德建設(shè)帶來(lái)的影響，另外高校建設(shè)機(jī)制不完善也給高校師德建設(shè)帶來(lái)了相當(dāng)大的影響;從主觀上看，青年教師自身也是一個(gè)很重要的方面，高校的有一部分青年教師對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格、放松自身的師德修養(yǎng)，只注重職稱而不注重職業(yè)操守和職業(yè)理想，這些都是產(chǎn)生師德問(wèn)題的重要因素，在師德建設(shè)過(guò)程中必須加以重視。

(一)社會(huì)整個(gè)大環(huán)境方面

1．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等學(xué)校師德建設(shè)的沖擊

通過(guò)對(duì)高校青年教師的師德問(wèn)題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占比最大的因素是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下片面追求經(jīng)濟(jì)利益。第一，隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，部分青年教師經(jīng)不起各種拜金主義等不良思想的侵蝕和誘惑而最終迷失了自己的方向，從而動(dòng)搖了自己崇高的理想信念，教師的自律奉獻(xiàn)精神也被追求物質(zhì)利益和物質(zhì)享受的觀念所占據(jù)。第二，現(xiàn)階段的社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展?fàn)顩r下，高校青年教師的工資待遇普遍較低，但生活成本和住房壓力使得高校青年教師難以承受，工作的積極性和主動(dòng)性就會(huì)受到嚴(yán)重影響。這時(shí)高校青年教師可能就會(huì)尋求其他的途徑來(lái)改善自己的經(jīng)濟(jì)條件、減輕自己的生活壓力，這樣青年教師在對(duì)本職工作的精力投入方面就會(huì)受到嚴(yán)重影響，也進(jìn)一步影響了教師的師德建設(shè)。

2．互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受訪者中有近40%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)中魚(yú)龍混雜的信息給教師的價(jià)值觀會(huì)受到相應(yīng)的不良影響。網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜、種類(lèi)繁多、幾乎充斥著人們生活的方方面面，但網(wǎng)上大量的信息卻是魚(yú)龍混雜、難辨真?zhèn)危褂镁W(wǎng)絡(luò)最為平凡的高校青年教師他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都會(huì)嚴(yán)重受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面消息的影響，導(dǎo)致偏離原有傳統(tǒng)的道德觀念。這使得當(dāng)前高校在師德建設(shè)方面必須引起足夠的重視。

(二)高校自身方面

1．高校的飛速擴(kuò)招引起的對(duì)人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整

根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，自2002年到2012短短的十年時(shí)間內(nèi)，我國(guó)普通高等教育的招生人數(shù)幾乎增長(zhǎng)了三倍多，由256．32萬(wàn)人躍增到725．46萬(wàn)人。這時(shí)就出現(xiàn)了高校擴(kuò)招后增多的學(xué)生人數(shù)與較少的老師形成一對(duì)矛盾，很多高校為了緩解這一矛盾，就會(huì)不顧教師職業(yè)的特殊性而降低標(biāo)準(zhǔn)大量的招聘新教師，這時(shí)就會(huì)有一些責(zé)任心不強(qiáng)、道德水平較低、意志觀念淡薄的人混進(jìn)教師隊(duì)伍，這對(duì)高校師德建設(shè)而言是具有相當(dāng)大的困難和挑戰(zhàn)。

2．缺乏對(duì)青年教師的職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)

在2009年，教育部曾對(duì)全國(guó)普通高校作的統(tǒng)計(jì)中看出，高校中的專任教師的年齡分布情況為:其中占47．01%比例都是35歲以下的青年教師、占教師總數(shù)31．82%比例為中年教師、占教師總數(shù)16．48%比例為老年教師，而僅有4．7%比例的教師為56歲以上的教師。［2］我們不難看出，從我國(guó)高校教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，整體上年齡結(jié)構(gòu)較為合理，但是其中比例最大的是青年教師，他們占了整個(gè)教室隊(duì)伍將近一半，這就導(dǎo)致教師隊(duì)伍的缺乏相應(yīng)的成熟度。在引進(jìn)青年教師時(shí)，有部分高等院校放低標(biāo)準(zhǔn)要求不夠高，在吸收大量青年教師以后，對(duì)青年教師教學(xué)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)的培訓(xùn)不夠重視，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就讓他們擔(dān)當(dāng)起教學(xué)和科研的一線工作，而這部分剛剛走上工作崗位的青年教師的教學(xué)和科研水平很難得到保證，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有形成完整穩(wěn)定的職業(yè)道德觀念。

3．高校師德建設(shè)機(jī)制不夠完善

第一，就目前來(lái)看，部分高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)師德建設(shè)與學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的重要性理解不夠深刻，在領(lǐng)導(dǎo)管理體系方面得不到強(qiáng)有力的保證。這部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，師德建設(shè)往往比較慢，并且是一種“軟指標(biāo)”，短期內(nèi)發(fā)揮不了作用，沒(méi)有把師德建設(shè)納入學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃中，也就沒(méi)有引起高度的關(guān)注。［3］第二，在師德建設(shè)方面，部分高校組織管理不盡合理。很多高校的多個(gè)職能部門(mén)在師德建設(shè)方面溝通不暢、權(quán)責(zé)不清、管理混亂，沒(méi)有形成一個(gè)共同的合力進(jìn)行師德建設(shè)，在這樣的情況下，師德建設(shè)沒(méi)有一個(gè)完善的管理和體系保障。第三，保障機(jī)制不健全。部分高校沒(méi)有形成一種表彰先進(jìn)、弘揚(yáng)正氣的良好氛圍，也沒(méi)有制定和實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)督、激勵(lì)和考核等機(jī)制，使得教師的缺乏責(zé)任心和工作的積極性。

(三)教師自身方面

部分高校的個(gè)別青年教師在職業(yè)道德修養(yǎng)方面不夠重視。在學(xué)校的考核中，現(xiàn)在很多高校都注重從教師的學(xué)歷、職稱和科研成果作為考核的標(biāo)準(zhǔn)制定考核機(jī)制，而對(duì)青年教師思想道德建設(shè)的考察所占比重相當(dāng)小，或者說(shuō)根本就沒(méi)有引起重視，有的也是擺設(shè)，或者走走過(guò)場(chǎng)，這必然導(dǎo)致很大一部分青年教師認(rèn)為師德建設(shè)無(wú)關(guān)緊要即存在師德建設(shè)上的誤區(qū)，故此，他們只注重學(xué)術(shù)，將人才培養(yǎng)完全寄托在專業(yè)知識(shí)過(guò)不過(guò)硬上，把大部分時(shí)間都用在了如何搞定職稱評(píng)定，如何增加薪酬福利上，對(duì)怎么提高和養(yǎng)成良好的自身的思想道德素質(zhì)漠不關(guān)心、缺乏重視，這也是造成師德建設(shè)存在問(wèn)題的原因之一。

三、高校青年教師師德建設(shè)的對(duì)策及建議

(一)逐步完善師德制度建設(shè)

在《高等教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》以及《高等學(xué)校教師行為規(guī)范》等幾部法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，去逐步落實(shí)和完善高校青年教師師德制度等方面的建設(shè)。第一，高校在選拔青年教師時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，把教師的職業(yè)道德作為考核的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行一票否決。第二，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制和用人機(jī)制，對(duì)青年教師的情感需求盡量滿足，最好避免發(fā)生類(lèi)似于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度不合理或者不規(guī)范而引起的高校青年教師在職業(yè)道德水平方面下降的情況。第三，盡可能去改革和完善高校的師德考評(píng)體制，每個(gè)學(xué)校要因地制宜，結(jié)合自身實(shí)際，在充分研究和認(rèn)識(shí)自己學(xué)校現(xiàn)有的師德情況現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定出既規(guī)范又完善合理的師德評(píng)價(jià)新體系，根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合一些規(guī)范合理的制度和操作方式，把青年教師的師德權(quán)利、義務(wù)明確化、規(guī)范化、具體化。比如，很多高校都在做的以學(xué)生評(píng)教加院校老師互評(píng)互測(cè)再加教師本人自評(píng)的模式，從多角度去考核教師的師德，側(cè)重點(diǎn)在于注重青年教師的職業(yè)道德表現(xiàn)、教書(shū)育人的指導(dǎo)方向以及教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度等，并據(jù)此建立起詳細(xì)的教師檔案，可以用此完善的檔案作為處于實(shí)習(xí)期的青年教師可否轉(zhuǎn)正、處于試用期中的青年教師是否合格，年度評(píng)先評(píng)優(yōu)，教師職稱評(píng)聘以及年終獎(jiǎng)金發(fā)放或者是提拔任用的重要的參考依據(jù)，從而激發(fā)青年教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)提高廣大青年教師對(duì)高尚師德的效仿和認(rèn)同。

(二)加強(qiáng)師德教育與教師自律

外在的約束是師德建構(gòu)時(shí)期的必需，而自律才是師德永存的根本。［4］自律是修身立志成大事者必須具備的條件和能力，作為人類(lèi)靈魂的工程師的教師更是如此。那么教師自律，一是教師必須自身要具備很高的職業(yè)道德水平，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)本身肩負(fù)著為人師表的重任，教師不僅要言傳更要身教，在這個(gè)過(guò)程中往往身教重要重于言傳，所以，要求教師必須要高于其他職業(yè)工作者的職業(yè)道德。二是來(lái)源于教師本身的思想修養(yǎng)要求較高和對(duì)思想道德品格的自主要求。在一個(gè)是必須要在高校樹(shù)立一些榜樣和道德模范，利用這些無(wú)形的力量，去達(dá)到提高青年教師的思想道德教育。要做到教師自律，就必須要更加強(qiáng)調(diào)教師的自信、自強(qiáng)、自勵(lì)、自警、自重、言行一致以及以身作則，使教師自律形成一種常態(tài)。

(三)切實(shí)推進(jìn)師德環(huán)境建設(shè)

師德環(huán)境建設(shè)是落實(shí)新的歷史時(shí)期高校青年教師師德建設(shè)的基石。這里的環(huán)境主要是指青年教師的生活環(huán)境、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境、科研環(huán)境等等。如果沒(méi)有良好的環(huán)境，那么青年教師很多基本的需求都完全得不到滿足，這時(shí)候談師德建設(shè)就沒(méi)有任何意義。由此，我建議各高校以及相應(yīng)的教育主管部門(mén)在推進(jìn)師德環(huán)境建設(shè)時(shí)可以從以下幾方面入手:(1)以人為本，青年教師剛走上工作崗位，面臨著諸多困難和壓力，應(yīng)拿出具體的方案和措施來(lái)幫助青年教師解決類(lèi)似的困難。例如，盡量提高青年教師的工資水平和生活待遇;完善教師購(gòu)房政策，加快教師尤其是青年教師限價(jià)房和廉租房的建設(shè);對(duì)青年教師給予科研項(xiàng)目的申請(qǐng)和立項(xiàng)上的支持和政策傾斜;在進(jìn)行職稱評(píng)定時(shí)，對(duì)教學(xué)型和科研型的教授在職稱評(píng)定中進(jìn)行合理的分流。(2)加強(qiáng)對(duì)青年教師的人文關(guān)懷。蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育是人和人心靈上最微妙的接觸。跟其他勞動(dòng)相比，教師勞動(dòng)有其自身特殊的特點(diǎn)，這個(gè)特殊特點(diǎn)決定了教師工作有其自身的創(chuàng)造性和復(fù)雜性。［5］高校中的青年教師們剛剛走上講臺(tái)，由于各方面的影響，使得青年教師的心理壓力非常大。因此，要給予青年教師充分的尊重、關(guān)心和理解，并且給予他們適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，這是落實(shí)師德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

作者:戴璐 單位:海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］彭旭丹，石巖．深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，推動(dòng)高校師德師風(fēng)建設(shè)［J］．高校管理，2012(1)．

［2］李東坡．淺談新時(shí)期高校教師師德建設(shè)［J］．教育探索，2010(3)．

［3］馬書(shū)文．新時(shí)期優(yōu)化高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境研究［J］．教育探索，2010(4)．

［4］胡雪峰．高校師德失范的原因及對(duì)策探討［J］．黑龍江高教研究，2004(8)．

［5］李靜．對(duì)加強(qiáng)高校師德建設(shè)的思考［J］．教育與職業(yè)，2012(1)．