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【摘要】在思政教育視野下，師德師風對于當前高校的校園建設起到至關重要的作用。同時，良好的師德師風能對學生學習產生積極影響。在師德師風建設過程中，需要明確其實際意義，形成樹立師德師風建設的動力；其次需要明確在這個過程中存在的問題。本文通過在思政教育視野下對高校師德師風的思考，對其中存在的問題進行研究，并結合實際，把脈問診，精準施策，促進師德師風建設取得事半功倍的效果。

【關鍵詞】思政教育；師德；師風；高校

在當下社會中，思想教育視野下師德師風建設是一所高校建設是否良好與得當的關鍵因素，也是培養當代合格人才的要求。在教師教學的過程中，所展示的不僅是個人的知識才能，也展示了教師整個靈魂。這就要求教師需要培養高尚的職業道德和職業習慣，以兢兢業業、無私奉獻的形象展現在學生面前。同時，教師隊伍的高素質和標榜作用，也是從國家層面到人民層面一致的期望與需求。

一、高校師德師風建設的必要性和意義

在教育過程中，教師既是知識的傳授者，也是學生在精神上的標桿和榜樣。向學生“傳道”，是教學中的首要任務，是幫助學生樹立正確人生觀、世界觀，從而學習好相關知識，成長為對社會有用人才的必要條件。要培養出優秀的、具有社會責任感和道德感的學生，首先需要培養起具有社會責任感和道德感的教師隊伍。需要明確的是，師德師風建設關系到教學的未來，也關系到國家民族命運的未來，需要引起高度重視。在目前推動依法治國、科教興國和以德治國的整體背景之下，教師作為素質教育的實施者，有責任為符合時代需求的人才的成長引路，這既是為推動和諧校園提供基礎，也是為以德治國方略的推進起到作用。加強精神文明建設是當前全社會工作的中心，在教育工作過程中，以師德師風建設為核心，發揮教師在教育過程中的地位和職責特點，為學生樹立起模仿和學習的楷模，通過自身的一言一行形成示范，點對點，點帶面，對全社會起到教化作用，從而在全社會形成良好的風氣。師德師風建設關系到學生的健康成長，也是教師在教學過程中必須關注和肩負起來的責任。培養具有高素質的教師隊伍將會對學校從管理質量、教學質量等方面起到巨大的作用。

二、目前高校師德師風建設存在的問題

1.缺乏作為老師的覺悟和精神。教師的職業特點要求教師提供符合時代和社會要求的付出。在目前的社會環境下，功利主義和拜金主義甚囂塵上，導致部分教師敬業精神下滑。教育工作中，教師的首要職責是教書育人，培養適合社會的人才，如果在教育過程中，一味追求成果和數據，那么將會導致學生在精神上的不足，在道德上的缺陷，從而與大環境、大背景下的教育目標背道而馳。在對高校學生的教育過程中，也會出現一些教師利用自身專業優勢發展副業的情況。對于教師期望提高自身生活水平的目的而言，是無可厚非的，但在這個過程中，教師需要掌握好本職工作與副業的平衡，也需要掌握好教書育人和追名逐利之間的平衡，從而合理分配自身精力，切不可降低教學質量，而應遏制對學生學習知識和培育道德素養的不利因素產生。同時，教師是一個需要不斷奉獻的職業，奉獻在多數情況下是不計回報，不講成本的，也基于此，部分教師會對教學工作產生抵觸，或是受到拜金主義侵蝕，產生一些有損教師職業神圣性和純潔性的行為，導致校園之內出現不和諧因素。2.功利思想較重?，F代社會對于金錢的看重會導致很多老師功利思想嚴重，缺乏敬業精神，甚至個人利益觀念過重，更加關心傾注第二職業。在學校方面，對教師的管理的缺失形成在教學上對待問題的不嚴謹，也導致一些老師的功利思想較重，以致教師的教學嚴謹程度變低，直接影響學生學習實效，在治學過程中，教師對遇到的問題需要進一步研究，首先需要徹底消除自身的疑惑才可以起到教導學生的目的。例如：當在教學過程中遇到自身知識不能覆蓋儲備不足，面對無法解答的問題時，需廣泛查閱相關資料、虛心向專業人士學習、主動提高自身素質?！叭诵斜赜形規煛?、“師者，傳道授業解惑也”都是教學中的至理名言，只有端正學習態度，保持進取之心，才可以為學生展示正確的示范，培養學生在學習過程中面對疑問努力求真、求知的態度。另一方面，要培養學生良好的學風，也需要從教師自身姿態入手，在實際教學過程中，教師需要切實做到如下方面，才能為學生養成良好學風作為標榜。首先，教師需要在教學中提出重點明確的教學和學習目標，通過為自己設定目標，規劃自身未來的努力方向，獲得努力的動力。其次，需要以嚴謹自學的態度，嚴格要求的紀律為實現目標的前提，通過對問題的深究和自身紀律的要求為基礎，去推進教學目標的完成。3.育人樹人的意識薄弱。很多高校的老師雖然知識豐富，但是育人樹人的意識比較薄弱，甚至對于學生沒有關愛之情。但作為一名老師，首先要做的就是要熱愛自己的學生。尤其是高校教師的職責，除了教授知識之外還包含了關心學生的生活，在學生遇到生活難題時，作為教師應該耐心地為學生解決，使用正確的方式去引導學生，讓其找到發展道路。目標、態度和紀律的確定有助于教師通過對實際情況的把握和對現實因素的掌控，有的放矢地端正學生道德風氣。教學過程中，需要摒除懶散、敷衍的教學態度，切實奉獻教育事業，維護教師職業的神圣性。另外高校教師必須不斷提高自身的專業知識與道德修養，這也是教師愛崗敬業的主要表現。在教育工作中，充分完善自己的教學方式方法，提升教學水平，促進教學質量。4.科研學術不重視。當前的教師隊伍更趨年輕化，年輕教師通常具有比較豐富的理論知識，但缺乏實踐經驗，這樣的情況在一方面不利于教師對學生進行知識的傳授，難以采取相應教學策略應對學生課堂問題；另一方面也對樹立自身道德榜樣和作風榜樣造成了一定障礙。筆者認為，科研學術是離不開教學實踐的，所以教師需要在對學生進行理論知識詳細解答的同時，通過與學生互動的方式，了解學生疑問的所在，為科研學術做一定的基礎。同時也要拓展教學知識的寬度與深度，利用一些實踐手段來幫助學生增進學習效率，發揮好教師自身在教學崗位上的才能和作用。

三、思政教育視野下高校師德師風建設的措施

1.重視教師的師德建設。強化教師隊伍的觀念是從根本上形成和諧校園的需求。在過往的師德養成經驗中，一般通過樹立行業模范的方式來對師德師風建設進行相關認知，這樣的手段有一定實際效果。但隨著時代的變更，經濟社會和多元文化的影響，使教師觀念產生了多樣化、差異化的選擇，同時由于師德師風缺乏相關成文的價值規范，所以在選擇過程中容易對教師造成誤導。針對這樣的問題，首先在師德師風建設過程中，需要形成相關規范的條文，使教師在選擇過程中有據可依，有理可循。在形成具體規范的基礎上，改變傳統的以榜樣進行師德師風宣傳的策略，通過情景帶入的方式，明確教師在教師面臨師德師風選擇的問題上可以和應該進行的選擇。宣傳的主要基調應當符合師德師風建設規范，強調其選擇內在的合理性和映射出的人生觀、價值觀，從而引導教師在教育實踐中做出正確的選擇。相比于制度完善和規范，培養師德師風觀念同樣需要學習很多內容，花費大量時間。宣傳工作需要在大趨勢下不斷推進，起到真正深入教師內心，形成行動指南的作用。它與制度的區別在于制度以硬性要求去劃定教師的行為區域，而價值觀念的宣傳是以軟性手段去改造教師思維方式。同時教師職業特點所決定的教師對價值觀、道德觀等內容的認知能力是高于普通公民的，宣傳內容不應過分突出，避免形成對觀念宣傳的抵觸。2.建立健全激勵教育的機制。針對在教學過程中不利于和諧校園建設所存在的學風不嚴、功利主義、拜金主義盛行的現狀，需要完善相關管理制度，從制度上規范和約束教師的一言一行。通過制定和實行對教師的考評制度，為教師的行為劃定一條基于道德規范的紅線。同時發揚民主管理的特點，通過搜集和融合教師團隊的意見，來改變管理過程中的相關條例，達到更好的管理效果。在管理的過程中需要做到公平、公正、公開，從而做到管理和考核方面的全面、客觀，形成合理科學的激勵機制。完善的制度可以在管理過程中，通過對教師的實際教學、心理、工作問題等進行實際干預。制度完善時需要進行必要的對教師培訓培養方面制度的補足。教師可能面臨的問題包括：因分工不明確和所分擔的職責過重，造成的工作權責不明；因教師自身素質不足等客觀原因造成的教學質量和效率不足而形成對和諧校園構建形成的不利影響等等，需要在制度建設過程中明確教師職權，增進工作的科學分配，達到減輕教師教學負擔，從而有余力參與和諧校園建設。同時也要以制度的形式確立對教師的培養培訓機制，讓教師能夠在教學中有自我成長、自我提升的空間。對制度的建設和完善是一個長期過程，需要根據實際情況去進行細節上的調整，需要各方在共同努力中推動相關制度的出臺。同時需要明確相關制度是以教師的思想道德建設、教師隊伍的教學風氣培養為目的，其最終的要求是形成校園內和諧的風氣。3.教師隊伍中廣泛開展談心活動。隨著時代的變更，經濟社會和多元文化的影響，使在教師形成觀念的時候產生了多樣化、差異化的選擇，同時由于師德師風缺乏相關的成文的價值規范，所以在選擇過程中容易對教師造成誤導。針對這樣的問題，首先在師德師風建設過程中需要形成相關規范的條文，使教師在選擇過程中有據可依，有理可循。筆者認為可以通過在教師隊伍中積極、廣泛地開展談心活動，通過老師之間良性的互動和溝通，相互學習，相互借鑒，建設良好師德師風隊伍。4.加強理論教育和宣傳手段。宣傳的主基調應當符合師德師風建設規范，強調其選擇內在的合理性和映射出的人生觀、價值觀，從而引導教師在教育實踐中能夠做出正確的選擇。師德師風是在校園范圍內教師群體身上展現出來的價值取向，教師的價值取向直接決定了學生會具有怎樣的道德素養，從而會對和諧社會的建設，學生的未來發展產生影響。所以當代社會中，樹立正確的師德師風是所有高校老師的基本任務，加強理論的教育，宣傳優秀師德師風，也同樣是社會對教師的要求。5.樹立典型教育的模范。做好師德師風建設需要樹立典型模范，典型引路，幫助師德師風的開展。實踐可知，具有參與性的宣傳更容易取得效果，可以通過“教師榮辱觀”活動、“師德承諾”活動等方式進行，在這個過程中樹立優秀師德師風典范，引導教師與學生、與家長、與社會進行互動，發動社會對學校作為進行監督和檢視。筆者認為在形成具體規范的基礎上，以榜樣進行師德師風宣傳的策略，可通過情景帶入的方式，也可以運用一些全新的教學理念，以培養學生實踐動手能力為基礎，形成與學生的良性互動。在教學過程中，不應該一味地追求理論知識的灌輸，以交流互動為主，以培養全面學生觀念為依托，以發現學生實際面臨問題為切入，才能幫助教師更好地解決教學實際中的疑難雜癥，從而推進學生在學習努力上進，教師在教學上毫無保留的和諧教學局面。

四、結語

教師，是一個非常神圣的職業，也是我國教育的主導者；而每一位老師帶領的是千千萬萬的學生，對于學生來說老師的形象良好與高大，事關著他們的學習和生活，所以擁有良好師德師風是每一位教師的責任。綜上所述，師德師風建設，不僅僅是高校工作的重點，也是老師本身的義務。通過良好的道德修養，能夠讓老師在教學中潛移默化的對學生進行教育和引導。在思政教育視野下，筆者認為高校師德師風建設是不可或缺的，其重要性不言而喻。師德師風建設可以提升教師業務水平，也是促進教學質量提高的關鍵。高素質的教師能夠通過在教學過程中對自身職業道德和風范的展示，來對學生進行正面感染，形成對學生價值觀的正向引導。

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作者:趙云鶴 單位:滁州城市職業學院思政部