導(dǎo)語：中小學(xué)生思想品德狀況調(diào)查與思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]“2015年全國中小學(xué)生品德狀況調(diào)查”的德目涵蓋了學(xué)生的思想、基本品德、環(huán)保理念與行為、心理健康、文明上網(wǎng)行為、德育環(huán)境等，涉及人與自我、人與他人、人與社會、人與自然、人與網(wǎng)絡(luò)等各個方面。調(diào)查表明，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中國特色社會主義教育、禮儀教育、節(jié)儉教育、心理健康教育得到普遍加強，德育環(huán)境得到明顯改善，學(xué)生的思想品德總體向好。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)生；思想品德；學(xué)校德育

一、調(diào)查實施

（一）完善工具

為追蹤了解我國中小學(xué)生思想品德狀況及心理發(fā)展情況，2015年，教育部基礎(chǔ)教育一司再次組織開展了調(diào)查研究②。調(diào)查工具為課題組編制的《全國學(xué)生思想品德狀況調(diào)查問卷》，問卷內(nèi)容的80%與2009年和2011年開展品德調(diào)查時的問卷保持一致。根據(jù)形勢發(fā)展，問卷的部分內(nèi)容也作了一些調(diào)整。一是加大了中小學(xué)生心理健康狀況測查的比重。調(diào)查問卷既包括了體現(xiàn)積極心理學(xué)內(nèi)容的檢測心理健康的題目，也加強了檢測心理問題或煩惱的題目；既設(shè)定了檢測一般幸福感的題目，也顧及檢測具體心理健康之核心素養(yǎng)，如生命意義感，合群性、耐挫性和自信心等的題目。二是根據(jù)教育部相關(guān)文件關(guān)于中小學(xué)生五個方面德育內(nèi)容及愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價值觀要求③，對原有問卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。修改、完善了傳統(tǒng)文化認(rèn)同，中國特色社會主義道路認(rèn)同，理想信念、社會公德、文明綠色上網(wǎng)等部分內(nèi)容，以便使調(diào)查內(nèi)容與政策指向高度銜接，使中央和教育部的要求真正在調(diào)查項目中得到體現(xiàn)。三是將原先分排的中學(xué)生、小學(xué)生問卷合并為一個中小學(xué)生問卷，除9個題目不適合小學(xué)生回答僅由中學(xué)生作答外，其余111個題目由中小學(xué)生共同作答。這樣便于分析中小學(xué)生思想品德狀況的年級發(fā)展趨勢，保持調(diào)查內(nèi)容共性，同時也能體現(xiàn)中小學(xué)調(diào)查內(nèi)容的差異性。四是對個別項目選項作了調(diào)整，以使調(diào)查工具能更加精準(zhǔn)地反映學(xué)生作答反應(yīng)范圍而又不致增大選答方差。在問卷修改過程中，課題組對每項測題從其方向性、措詞水平和反應(yīng)范圍等方面逐一進(jìn)行了反復(fù)檢查、修改完善，以確保調(diào)查工具的科學(xué)性。

（二）開展實測

這次調(diào)查取樣范圍與此前的調(diào)查基本相同，涉及河北、甘肅、山東、四川、湖南、江蘇等6個省、12個城市、24個區(qū)縣的62所學(xué)校共10，233名學(xué)生。為了提高樣本校對調(diào)查取樣的重視程度，教育部基礎(chǔ)教育一司致函各地教育行政部門，再由各地教育行政部門負(fù)責(zé)通知、協(xié)調(diào)取樣工作，保證了取樣工作的順利進(jìn)行。實測時，采用郵寄問卷方式。為保障施測的標(biāo)準(zhǔn)化，采用統(tǒng)一印制標(biāo)準(zhǔn)化問卷，統(tǒng)一指導(dǎo)語、統(tǒng)一施測時間區(qū)間、統(tǒng)一施測程序。為統(tǒng)一施測人員素質(zhì)，調(diào)查組織者要求盡量由學(xué)校德育教師或心理教師組織施測。從取樣結(jié)果等多方面看，該實測方式比較科學(xué)、可行、有效。

（三）處理數(shù)據(jù)

對調(diào)查結(jié)果的處理主要包括對各德目選項的頻次統(tǒng)計，對各德目的年級、城鄉(xiāng)和家長受教育程度等的差異分析，對有關(guān)德目不同監(jiān)測時段同年級比較分析等。為便于對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析和評價，參照教育部有關(guān)學(xué)生綜合素質(zhì)測評分類標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生思想品德發(fā)展實際，將學(xué)生思想品德調(diào)查結(jié)果分為四類：百分?jǐn)?shù)90分以上為思想品德表現(xiàn)優(yōu)秀，百分?jǐn)?shù)75~89分為思想品德表現(xiàn)良好，百分?jǐn)?shù)60~74分為思想品德表現(xiàn)一般，百分?jǐn)?shù)60分以下為思想品德表現(xiàn)較差。為避免人工錄入的誤差，對原始數(shù)據(jù)采用問卷機對標(biāo)準(zhǔn)化問卷集中錄入，提高了準(zhǔn)確度和效率。統(tǒng)計分析程序軟件為SPSS20.0漢化版。錄入完成后，對個別漏答較多的項目個案及出現(xiàn)系統(tǒng)填答傾向明顯表現(xiàn)出不認(rèn)真作答的個案進(jìn)行刪除，其他個別選題非故意漏答的項目按缺省值處理。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）表現(xiàn)優(yōu)秀和良好的德目

1.思想主流積極向上

一是熱愛國家，熱愛社會主義，熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。有90.4%的學(xué)生對作為一個中國人感到自豪，79.5%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的中國在國際上的地位很高和比較高。87.9%的學(xué)生聽到奏唱國歌、升國旗時，心情莊嚴(yán)肅靜。88.6%的學(xué)生對中國夢的具體含義有所了解。93%的學(xué)生對中國特色社會主義道路前景很看好和比較看好。88.4%的學(xué)生更喜歡過中國的傳統(tǒng)節(jié)日，77.6%的學(xué)生認(rèn)為很有必要進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。這說明廣大中小學(xué)生具有強烈的民族自豪感、民族自尊心和自信心，對中國特色社會主義充滿制度自信和道路自信，對民族文化也充滿自信。二是崇尚個人努力，珍視家庭親情。在人生獲得成功的重要因素中，75.8%的學(xué)生最看重個人努力，其次是運氣機遇（9.0%）、天賦（8.2%）、家庭背景（7%），表明現(xiàn)在的青少年崇尚個人奮斗，愿意靠自己努力過幸福生活。在人的一生中，對影響個人幸福的因素最看重的依次是家庭親情（36%）、友誼（21%）、健康（14.3%）、個人名譽（6.6%）、信仰（5.3%）、愛情（4.3%）、知識（3.8%）、金錢（3.5%）、事業(yè)（3.2%）、權(quán)力地位（1.9%）。我國青少年把家庭、友誼視為人類幸福最重要的源泉，反映出他們重家庭、人際關(guān)系等倫理道德的價值取向，而將金錢、地位放置在影響人生幸福的末位，反映出他們具有典型的東方價值觀傾向。在做人最重要的道德品質(zhì)中，學(xué)生將孝順（63.9%）排在第一位，其次分別是誠信（58.2%）、遵紀(jì)守法（38.3%）、愛國（33.8%）、友善（31.3%）、敬業(yè)（19.7%），勤勞（13.1%）、環(huán)保（19.4%）、儉樸（5.2%）、合作（5.1%）。在認(rèn)知上，愛國、敬業(yè)、誠信、友善等核心價值觀被排在價值認(rèn)同的前列?？梢哉f，青少年的人生觀和價值觀既保留了東方傳統(tǒng)價值主流重親情等內(nèi)容，也有現(xiàn)代人崇尚個人奮斗的獨立自主的價值觀。

2.基本品德素質(zhì)良好

一是孝親尊師。87.4%的學(xué)生記得父母的生日，98.6%的學(xué)生外出或回家時“經(jīng)?！焙汀坝袝r主動”向父母等長輩打招呼。98.2%的學(xué)生遇到教師時“經(jīng)?！焙汀坝袝r主動”向教師問好。只有7.4%的學(xué)生完全同意“教好學(xué)生是教師的天職，學(xué)生不必表示感激”的說法。二是互助友善。看到同學(xué)有困難，周圍的同學(xué)有97.7%“經(jīng)?！焙汀坝袝r”能幫忙，對于學(xué)習(xí)成績差、家庭條件不好或身體有缺陷等弱勢同學(xué)，80.5%的學(xué)生大多數(shù)情況下能做到關(guān)心幫助；向同學(xué)請教問題，77%的學(xué)生會耐心認(rèn)真講解。當(dāng)在公共汽車上，看到老人、小孩、孕婦或殘疾人上車后，76.4%的學(xué)生讓座；學(xué)校組織獻(xiàn)愛心捐款活動，85.1%的學(xué)生能自愿捐款。三是明禮守法。97.4%的學(xué)生在公眾場合“經(jīng)常注意”和“有時注意”自己不大聲講話，以免干擾別人。過馬路遇紅燈時；66.1%的學(xué)生遵守交通規(guī)則，絕不闖紅燈；29.6%的學(xué)生一般情況下也不會闖，只有遇緊急情況下才會闖，兩項合計為95.7%。四是崇尚環(huán)保。73.7%的學(xué)生對低碳生活“非常了解”和“比較了解”。86.1%的學(xué)生認(rèn)為亂扔廢紙、零食及包裝等垃圾行為是不對的，95.4%的學(xué)生對別人亂扔廢紙、零食及包裝等垃圾行為“很反感”和“反感”。86.8%的學(xué)生外出時能做到隨手關(guān)燈，95.9%的學(xué)生看到自來水龍頭沒關(guān)上會隨手關(guān)上。

3.心理品質(zhì)陽光健康

一是生活愉快，滿意度高。幸福感的最重要綜合指標(biāo)是心情愉悅、生活滿意。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86.3%的學(xué)生生活得非常愉快和比較愉快，88.6%的學(xué)生對自己的生活感到非常滿意和比較滿意。此項結(jié)果表明，廣大中小學(xué)生生活的總體愉快度、滿意度高。二是樂觀自信。93.9%的學(xué)生對自己作了積極正向評價，認(rèn)為自己“很棒”和“還行”，79%的學(xué)生對自己應(yīng)對未來學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難非?！坝行判摹焙汀氨容^有信心”。三是專注有韌性。80.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)時絕大多數(shù)時間能精神高度集中，極少分心和比較專心，做事情時89.1%的學(xué)生能做到有始有終、善做善成。這說明廣大青少年學(xué)生意志品質(zhì)良好。四是心理承受力較強。調(diào)查表明，93.1%的學(xué)生對人生挫折有正面認(rèn)知，當(dāng)問到“面對考試、升學(xué)、就業(yè)等壓力，你多數(shù)時間是如何想的”時，學(xué)生認(rèn)為“車到山前必有路”“自古英雄多磨難”，說明大多數(shù)學(xué)生能正確看待挫折。當(dāng)遇到困難和挫折時，76.8%的學(xué)生努力改變現(xiàn)狀，使事情向好的一面發(fā)展，問題應(yīng)對能力良好。當(dāng)遭遇如成績下滑、失去朋友等打擊等，77.1%的學(xué)生能很快和比較快地從不良情緒中恢復(fù)過來，情緒應(yīng)對能力良好?？傮w表明，廣大中小學(xué)生心理恢復(fù)力、情緒調(diào)節(jié)能力比較強，有較好的心理承受能力。

（二）思想品德表現(xiàn)欠佳的德目

1.部分學(xué)生人生偶像選擇偏差

在人生偶像選擇上，學(xué)生最崇拜的偶像選擇按先后排序依次是歌星、影星、體育明星（27.7%），父母（11.8%）、革命英雄（11.4%）、商界英雄（10.8%）、領(lǐng)袖人物（8.8%）、科學(xué)家（7.8%）、文化名人（5.2%）、教師（3.7%）、道德模范（2.2%）、其他（10.6%）?？梢?，將歌星、影星、體育明星排第一位的學(xué)生多，將教師、道德模范排后面的學(xué)生多。這在一定程度上說明，學(xué)生人生榜樣選擇多元、分散，較重視外表、影響和金錢等外在因素，榜樣選擇存在一定偏差，榜樣教育有待加強。

2.部分學(xué)生沒有勞動習(xí)慣

67.8%的學(xué)生在家里主動干家務(wù)活，如洗衣服、掃地、擦地、洗碗、洗菜和倒垃圾等。66.5%的學(xué)生自己洗自己的襪子、內(nèi)衣等衣物。66.9%的學(xué)生認(rèn)為體力勞動光榮。當(dāng)父母勞累了一天回來，45.7%的學(xué)生會“主動”為父母做些力所能及的事情，50.3%的學(xué)生“偶爾”為父母做些力所能及的事情。

3.部分學(xué)生浪費現(xiàn)象嚴(yán)重

雖然有81.3%的學(xué)生認(rèn)為節(jié)儉是一種美德、值得提倡，但59.2%的學(xué)生傾向于購買一些新款的文具、玩具、時髦的運動鞋等時尚物品。66.1%的學(xué)生的紙、筆、本等學(xué)習(xí)用品“經(jīng)?！焙汀芭紶枴睕]有用完或用壞就換新的。29.6%的學(xué)生認(rèn)為周圍同學(xué)浪費糧食現(xiàn)象普遍，回答不普遍的學(xué)生占45.1%，25.4%的學(xué)生回答不清楚。

4.部分學(xué)生不講誠信

部分學(xué)生存在說謊、抄襲、作弊和說話不算數(shù)等誠信問題。在過去的一年里，53.1%的學(xué)生對父母撒過謊，35.1%的學(xué)生向教師撒過謊。在過去的一年里，54.8%的學(xué)生“經(jīng)常”和“偶爾”抄寫過同學(xué)的作業(yè)，或請人過作業(yè)。在過去的一年里，24.2%的學(xué)生在考試或測試中作過弊。只有68.1%的學(xué)生答應(yīng)過別人的事情經(jīng)常能夠做到。

5.部分學(xué)生缺乏公共文明行為

部分學(xué)生愛護(hù)公共衛(wèi)生、遵守公共秩序、講求文明禮儀的行為缺乏，言行不一、知行脫節(jié)等現(xiàn)象較嚴(yán)重。51.5%的學(xué)生經(jīng)常（3.1%）和偶爾（48.4%）扔廢紙、零食及包裝等垃圾。34%的學(xué)生在遇紅燈時，別人闖，自己也跟著闖，或急的時候會闖。51.5%的學(xué)生偶爾說文明禮貌用語，7.7%的學(xué)生從不說文明禮貌用語，30.2%的學(xué)生認(rèn)為說臟話只是個人習(xí)慣問題，有個性、很酷。49.5%的學(xué)生當(dāng)別人用臟話罵自己時，會用臟話反擊或氣急了用臟話罵人。

6.部分學(xué)生存在心理問題

29.9%的學(xué)生常常感到緊張、焦慮、心神不寧。26.1%的學(xué)生常常責(zé)怪自己，24.6%的學(xué)生常常發(fā)脾氣，想控制但控制不住自己。13.4%的學(xué)生常常覺得別人和自己作對，13%學(xué)生常感到孤獨苦悶，前途無望，甚至有輕生念頭。這表明青少年焦慮、自責(zé)、沖動、敵對和抑郁等心理煩惱不少。有的心理問題，已經(jīng)對他們的生理產(chǎn)生了影響。35.4%的學(xué)生常常難以入睡或醒得太早、20.6%的學(xué)生常常頭疼、頭昏，13.4%的學(xué)生常感惡心或胃不舒服，11.9%的學(xué)生常心跳厲害，說明學(xué)生的心理健康與不健康現(xiàn)象并存。

7.部分中學(xué)生缺乏方向感、意義感

面對社會激烈的競爭，有62%的中學(xué)生有緊迫感、發(fā)奮學(xué)習(xí)，但也有7.4%的中學(xué)生沒什么緊迫感，覺得競爭離自己還遠(yuǎn)，有22.1%的中學(xué)生擔(dān)心就算自己努力學(xué)習(xí)，也不一定能找到好工作，因而不能專心學(xué)習(xí)；7.9%的中學(xué)生聽天由命，走一步算一步。面對未來，45%的中學(xué)生有長遠(yuǎn)打算，并且為此付出努力，41.3%的中學(xué)生一直在考慮人生未來，但還沒想好，有9.1%的中學(xué)生不考慮將來，只想順其自然，4.6%的中學(xué)生很少考慮未來，都聽家長安排。34.2%的中學(xué)生認(rèn)真思考過人生意義和生命價值，65.8%的中學(xué)生偶爾思考或從未思考過人生的意義和生命的價值。10.1%的中學(xué)生看不到自己有什么價值。21.5%的中學(xué)生認(rèn)為自己活得有點價值。認(rèn)為自己活得比較有價值和很有價值的中學(xué)生只占38.9%和29.4%。可見，對中學(xué)生的生命教育與理想教育有待加強。

（三）一般生活狀況和德育環(huán)境狀況

1.一般生活狀況

一是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)興趣不高。13.1%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力非常大，難以承受，47.9%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力較大，但還可以承受。36.7%的學(xué)生對學(xué)習(xí)感到很厭倦或有些厭倦。喜歡和比較喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生占63.6%。學(xué)生的壓力主要來自考試（61.8%）、升學(xué)（46.1%）和家長期望值高（40.1%）。二是部分學(xué)生每天鍛煉少，睡眠嚴(yán)重不足。每天鍛煉時間一小時以上的學(xué)生只占24.6%，半小時到1小時的占32.7%，半小時以內(nèi)的占62.1%，有13.6%的學(xué)生回答根本沒有鍛煉時間。睡眠達(dá)到8小時以上的只有32.7%，6~8小時的有51.8%，有15.5%的學(xué)生睡眠時間在6小時以下。三是學(xué)生課余時間主要用于上網(wǎng)和看課外書。學(xué)生課余時間除了寫作業(yè)外，43.2%的學(xué)生看課外書、上網(wǎng)或聽音樂、看電影電視。24.6%的學(xué)生出去玩或運動；14.2%的學(xué)生幫家長干活；9.3%的學(xué)生補覺；8.8%的學(xué)生上各類課外學(xué)習(xí)班。學(xué)生看得最多的課外讀物依次為小說名著類（43.8%）、科技科幻類（15.2%）、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類（12.5%）、童話寓言類（10.3%）、漫畫類（9.9%）、歷史知識類（8.2%）。四是上網(wǎng)成為學(xué)生生活的重要內(nèi)容。95.2%的學(xué)生上網(wǎng)，上網(wǎng)做得最多的事情依次是查資料（32.9%）、看電影電視（23.6%）、打游戲（17.2%）、聊天交友（15.9%）。上網(wǎng)時間每天半小時以上的占58.2%，其中13.6%的學(xué)生每天上網(wǎng)2小時以上。對于社會比較關(guān)心的青少年上網(wǎng)是否瀏覽色情暴力等不良信息，18.6%的學(xué)生認(rèn)為此種現(xiàn)象很普遍和比較普遍。

2.中小學(xué)生德育環(huán)境狀況

從中小學(xué)生對家庭、德育課、教師和社會實踐等德育途徑實施的感受情況，可在一定程度上調(diào)查出學(xué)生所處的德育環(huán)境。一是家長對學(xué)生思想品德關(guān)心不夠，但親子關(guān)系情況良好。家長仍被學(xué)生視為影響其為人處世第一重要的人（51%）。但父母最關(guān)心學(xué)生的身體健康（45.3%）和學(xué)習(xí)成績（31.2%），其次才是思想品德（16%）和心理健康（7.5%）?？傮w上看，父母和子女的溝通情況良好，19.6%的學(xué)生和父母無話不談，有時說、有時不愿說的占60.9%，與父母談不來，很少說的占11.1%，從來都不說的占8.4%。當(dāng)學(xué)生考試沒考好，71.3%的家長通常會鼓勵下次考好，24.4%的家長會批評數(shù)落，2.3%的家長會體罰學(xué)生，不關(guān)心的家長只占1.9%。61.7%的家長會立即制止學(xué)生亂扔垃圾等不文明行為。二是專門德育課對學(xué)生做人有幫助，但德育課被擠占現(xiàn)象較重。88.1%的學(xué)生表示喜歡上德育課，87.2%的學(xué)生認(rèn)為德育課對為人處世有幫助，但46.9%的學(xué)生回答德育課不能嚴(yán)格按課表上，有時不上或被語文、數(shù)學(xué)等課擠占。三是大部分教師能做到教書育人。學(xué)生認(rèn)為86.4%的科任教師在教學(xué)中，能自然地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，既講學(xué)科知識，又講為人處事的道理。班主任除最關(guān)心學(xué)生成績（47%）外，其次關(guān)心的是思想品德（28.3%）、身體健康（13.5%）、心理健康（11.2%），85.2%的學(xué)生認(rèn)為教師師德表現(xiàn)很好和較好。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)和生活問題時，79%的教師經(jīng)常和有時找學(xué)生談心。四是學(xué)生實踐活動不足。60.3%的學(xué)生從沒去過紀(jì)念館、博物館、科技館、美術(shù)館和青少年宮等校外教育場所。30.3%的學(xué)生表示沒有參加過學(xué)校的德育主題教育活動（也說明學(xué)校未開展類似活動）。58.3%的學(xué)生未參加過任何志愿者或公益活動。16.9%的學(xué)生表示未參加過任何傳統(tǒng)文化教育活動。27.1%的學(xué)生表示在學(xué)校未接受過關(guān)于生命意義、生命價值的教育。五是學(xué)校對學(xué)生基本道德行為訓(xùn)練不嚴(yán)格。關(guān)于學(xué)校對學(xué)生基本道德行為是否有明確要求和嚴(yán)格訓(xùn)練，有40.7%的學(xué)生表示沒有或不清楚。

三、相關(guān)思考

（一）優(yōu)良德目主要成因

1.黨中央高度重視

近年來，我國現(xiàn)代化建設(shè)取得舉世矚目的成就，一躍成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，人民生活不斷改善，國際形象、國際地位得到彰顯。國家的強盛大大激發(fā)了廣大中小學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，更加堅定了學(xué)生的道路自信和民族文化自信。黨的十八大提出了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的宏偉目標(biāo)和“四個全面”的戰(zhàn)略布局，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，倡導(dǎo)在全社會培育和踐行社會主義核心價值觀，為中小學(xué)生思想道德建設(shè)指明了努力方向，提供了基本遵循。于2014年“五四”青年節(jié)、“六一”國際兒童節(jié)、教師節(jié)和2015年全國少先隊代表大會期間多次就廣大青少年兒童社會主義核心價值觀教育作出重要指示，提出明確要求。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有跨時代的生命力，它成為廣大中小學(xué)生思想品德發(fā)展的不竭之源。中華傳統(tǒng)文化在個人修養(yǎng)上講自強不息、厚德載物；在個人與他人關(guān)系上講仁者愛人、以德立人；在個人與社會關(guān)系上講天下興亡、匹夫有責(zé)；在個人與自然關(guān)系上講道法自然、天人合一。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)價值觀基因，滲透在中國人日常生活的方方面面，潛移默化地熏陶人、規(guī)約人、塑造人，成為學(xué)生價值觀修養(yǎng)的基本遵循。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，廣大中小學(xué)生重家庭倫理親情，崇尚個人努力，尊師孝親、崇尚環(huán)保、樂觀知足，這些優(yōu)秀品質(zhì)具有典型的東方文明特點。

3.教育工作者積極努力

教育部和各地教育部門、中小學(xué)校積極行動起來，開展德育制度建設(shè)，加強德育重要方面，改進(jìn)德育薄弱環(huán)節(jié)，提升德育的針對性、時效性和感染力。學(xué)生思想道德建設(shè)迎來了難得的歷史機遇，步入了健康發(fā)展的嶄新階段。近年來，各地加強中小學(xué)德育工作形成的寶貴經(jīng)驗，概括起來有以下四點：一是始終堅持將培育和踐行社會主義核心價值觀作為學(xué)校德育工作的靈魂和主線；二是始終堅持將增強德育的時代性、規(guī)律性、實效性作為學(xué)校德育工作的重點；三是始終堅持將拓展渠道、改進(jìn)方式方法作為學(xué)校德育工作的突破口；四是始終堅持將建立學(xué)校、家庭、社會三位一體育人體系作為學(xué)校德育工作的堅強保障。這些經(jīng)驗對于我們進(jìn)一步培育和踐行社會主義核心價值觀、加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作具有重要意義，必須長期堅持，并在實踐中不斷豐富、完善。

（二）欠佳德目主要成因

1.社會環(huán)境中存在不良因素

從發(fā)展階段來看，當(dāng)前我國仍然處于社會主義初級階段，是在發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大對外開放的環(huán)境中開展思想道德建設(shè)的。社會主義初級階段的長期性，決定了解決思想道德領(lǐng)域問題的艱巨性；市場經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)競爭、增強發(fā)展活力的同時，其逐利性也會給思想道德領(lǐng)域帶來負(fù)面影響；實行對外開放，在帶來好的東西的同時也會泥沙俱下。社會思想道德主流積極健康向上，但也有一些問題亟待解決。有的信仰缺失、精神迷惘，把靈魂交給鬼神和“大師”；有的價值觀扭曲、唯利是圖，“一切向錢看”；有的是非、善惡不分，不講社會良知和社會責(zé)任；有的無視社會公德、公序良俗，肆意突破道德底線。

2.學(xué)校德育工作不夠與時俱進(jìn)

從實際工作層面來看，社會主義核心價值觀教育存在著一些困難和問題。一是一些地方思想認(rèn)識不到位，重視程度不夠，對社會主義核心價值觀教育的重要意義和實質(zhì)內(nèi)涵的理解缺乏深度。二是對中小學(xué)德育研究不夠，針對不同年齡階段學(xué)生的社會主義核心價值觀教育的目標(biāo)內(nèi)容仍不明確、方法手段有待改進(jìn)，社會主義核心價值觀融入學(xué)校教育教學(xué)全過程的機制尚不健全。三是學(xué)校、家庭、社會三位一體的育人格局尚未形成，一些教師的育人素質(zhì)和能力有待提高，一些家長忽視價值觀教育，一些不良社會文化現(xiàn)象特別是網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息影響巨大，造成學(xué)生價值觀沖突的困境。這些，決定了社會主義核心價值觀教育的長期性、復(fù)雜性和艱巨性。

四、政策建議

（一）發(fā)揮好課程教學(xué)的陣地作用

學(xué)生在校期間的絕大部分時間都在課堂上，因此，加強課程教材建設(shè)和課堂教學(xué)、進(jìn)行系統(tǒng)傳授是德育的重要陣地。教育部正在加快對義務(wù)教育階段品德、語文、歷史三門課程統(tǒng)編教材的編寫，同時推進(jìn)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，將社會主義核心價值觀的要求有機融入其中。加強課程教學(xué)的管理，指導(dǎo)學(xué)校充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，把各門課程育人目標(biāo)和內(nèi)容具體化，并有機滲透到學(xué)科課程教學(xué)之中。引導(dǎo)教師在傳授知識和培養(yǎng)能力的過程中，培養(yǎng)健康的情感、端正的態(tài)度和正確的價值觀。

（二）發(fā)揮好優(yōu)秀文化的熏陶作用

文化熏陶往往具有很強的滲透力量，它可以植入人的內(nèi)心，對人價值觀的形成影響最為深厚和久遠(yuǎn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，厚德載物，是取之不盡、用之不竭的德育資源。此外，我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造的鮮明獨特、奮發(fā)向上的革命文化、紅色文化，像井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、西柏坡精神，以及雷鋒精神、大慶精神、“兩彈一星”精神，像載人航天精神、抗震救災(zāi)精神，等等，也不斷實現(xiàn)著中華文化的再生再造。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮隱性德育資源的浸潤作用，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、歷史傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)文化與校園文化建設(shè)相結(jié)合，以建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以開展豐富多彩的校園文化活動為載體，營造校園文化氛圍，對廣大青少年學(xué)生進(jìn)行陶冶。

（三）發(fā)揮好社會實踐的體驗作用

良好品德一般是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過實踐體驗來形成。因此，要充分發(fā)揮社會實踐在青少年成長中的作用，努力拓展校外教育功能，大力推進(jìn)社會資源協(xié)同配合，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗。深入開展“蒲公英行動計劃”和“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”系列教育活動，通過研學(xué)旅行、尋訪紅色足跡、志愿服務(wù)等校外實踐，組織學(xué)生實地參觀，近距離觸摸歷史、認(rèn)識社會、體驗美麗中國，了解中華民族燦爛悠久的文明史和中國共產(chǎn)黨可歌可泣的革命史，激發(fā)學(xué)生對黨、對國家、對民族、對家園的熱愛，傳承中華傳統(tǒng)美德，堅定理想信念。認(rèn)真貫徹落實教育部等部門印發(fā)的《加強中小學(xué)勞動教育的意見》，充分發(fā)揮勞動的育人功能。廣泛開展校內(nèi)勞動、組織校外勞動、鼓勵家務(wù)勞動，通過勞動教育，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、勤學(xué)敬業(yè)、誠實肯干、創(chuàng)新創(chuàng)造的品質(zhì)，增強他們的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

（四）發(fā)揮好教師隊伍的主導(dǎo)作用

加強師德建設(shè)，推動教師專業(yè)成長，引導(dǎo)教師在“教書”的同時，提高“育人”的意識和能力，推進(jìn)師德建設(shè)進(jìn)入制度化、規(guī)范化軌道，提高教師職業(yè)道德水平。廣大教師都要堅定理想信念、提高道德情操、掌握扎實學(xué)識、永懷仁愛之心。當(dāng)前，要特別注重加強中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)，保障班主任各項待遇，提高專業(yè)化水平，讓他們做學(xué)生成長的引導(dǎo)者，以自己高尚的情操和良好的思想道德風(fēng)范教育和感染學(xué)生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會的尊重。

（五）發(fā)揮好學(xué)生守則的養(yǎng)成作用

中小學(xué)生正處在行為習(xí)慣養(yǎng)成和價值觀形成的關(guān)鍵階段，也是可塑性最強的時期。因此，要抓好中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，引領(lǐng)他們在日常學(xué)習(xí)生活中踐行社會主義核心價值觀。要將教育部2015年修訂頒布的《中小學(xué)生守則》這一落細(xì)落小落實的重要載體，作為行為養(yǎng)成教育的基本遵循和指導(dǎo)依據(jù)，校校上墻入屏、制訂行為規(guī)范、納入督導(dǎo)評價，引導(dǎo)中小學(xué)生記住每一項要求、遵守每一條準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)校將學(xué)生守則融入教育和管理的方方面面。

（六）發(fā)揮好虛擬網(wǎng)絡(luò)的便捷作用

網(wǎng)絡(luò)正深刻改變著生活、學(xué)習(xí)和教育方式，要切實加強網(wǎng)絡(luò)教育，用主流價值觀占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這塊新陣地。加強對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，增強他們的網(wǎng)絡(luò)道德意識、網(wǎng)絡(luò)法律意識，引導(dǎo)他們科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，抵制不良信息的侵害。加強綠色網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增強校園網(wǎng)站的思想性、教育性、服務(wù)性和互動性，善于運用中小學(xué)生喜聞樂見、容易接受的方式，善于運用新興網(wǎng)絡(luò)平臺和社交媒體，利用手機和平板電腦等移動終端，利用班級微博、校園微信和公共賬號等新媒體，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)正能量的傳播。

（七）發(fā)揮好正面榜樣的示范作用

先進(jìn)典型和英雄模范是有形的正能量、鮮活的價值觀。一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有楷模。我們黨歷來重視先進(jìn)典型、英雄模范的力量。要教育引導(dǎo)學(xué)生心中有榜樣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先進(jìn)典型和英雄人物，包括航天英雄、奧運冠軍、大科學(xué)家、勞動模范、青年志愿者和那些助人為樂、見義勇為、誠實守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、孝老愛親的道德模范，特別要學(xué)習(xí)身邊的教師楷模和“最美少年”，使學(xué)生見賢思齊，提高自己的道德修養(yǎng)和美好情操。

（八）發(fā)揮好家庭教育的協(xié)調(diào)作用

家庭是人生的第一所學(xué)校，是孩子的第一個課堂。要進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任，依法履行家庭教育職責(zé)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，幫助孩子扣好人生第一?？圩印Ｇ袑崗娀瘜W(xué)校對家庭教育工作的指導(dǎo)，推動形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會支持的家庭教育工作格局。成立家庭教育工作指導(dǎo)委員會和工作管理機構(gòu)，統(tǒng)籌家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日和家長接待日等各種渠道，密切家校溝通。豐富指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，舉辦家長培訓(xùn)講座和咨詢服務(wù)，組織社會實踐和親子活動，通過優(yōu)秀家長現(xiàn)身說法、案例教學(xué)等方式，提高家長育人意識和能力，營造良好的家校關(guān)系和共同育人氛圍，大力培養(yǎng)和弘揚良好家訓(xùn)、家規(guī)，將社會主義核心價值觀融入家庭教育，發(fā)揚中華傳統(tǒng)家庭美德。健全合力育人機制，建立學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭教育為基礎(chǔ)、社會教育為支撐的協(xié)作機制，增強育人合力，形成全社會共同關(guān)心、支持中小學(xué)生健康成長的良好氛圍。

作者:王定華