導(dǎo)語：職校學生職業(yè)道德教育論文5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要：伴隨著社會主義核心價值觀以及教學改革制度的提出與開展，社會對高職院校也提出了更高的要求。不僅要求學生掌握基礎(chǔ)性的課程知識同時還要求學生不斷的提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，基于現(xiàn)代化的學徒制度下，只有學校與企業(yè)雙管齊下才能最大限度的提升高職學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。本文立足于現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵，就現(xiàn)代學徒制下學生的職業(yè)道德教育存在的問題進行分析，并且在此基礎(chǔ)上就學生職業(yè)道德培養(yǎng)的具體路徑進行闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；高職學生；職業(yè)道德培養(yǎng)；問題；路徑

現(xiàn)代學徒制是一種比較實用的教育發(fā)展模式，如何在現(xiàn)代學徒制的背景下對學生的職業(yè)道德進行培養(yǎng)是各大高職院校必須要關(guān)注的問題。本文重點闡述現(xiàn)代學徒制下高職學生職業(yè)道德培養(yǎng)的路徑。

一、現(xiàn)代學徒制內(nèi)涵分析

（一）概念。現(xiàn)代學徒制是一種新型的教育模式，是企業(yè)與學校合作的一種職業(yè)教育模式。通俗來講就是學生三分之一的學習時間在學校，而三分之二的學習時間在企業(yè)接受培訓(xùn)[1]。學生在企業(yè)接受培訓(xùn)是有學徒工資可拿的。學徒工資并非一塵不變是會隨著學生技能的提升而不斷的提高的。法律合同將學生、企業(yè)以及學校三者緊密的聯(lián)系在一起，總之現(xiàn)代學徒制存在的意義比較大，尤其是針對高職院校的學生而言，在某種程度上彰顯了職業(yè)教育的實踐性以及社會性。（二）特點。現(xiàn)代學徒制在應(yīng)用的過程中呈現(xiàn)的特點是比較多樣性的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1）師傅帶徒弟，學生在進入企業(yè)學習實踐時必須有專業(yè)的工作人員帶領(lǐng)，這樣學生在遇到專業(yè)問題時才能有專人引導(dǎo)；2）改革創(chuàng)新性，徒弟在跟著師傅學習時能夠?qū)旧系睦碚撝R與實踐進行有效的融合，是第二課堂對第一課堂的一種延伸與創(chuàng)新[2]；3）政府支持引導(dǎo)，現(xiàn)代化的學徒制度的開展在很大程度上取決于政府資金的支持，政府為學生建立企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，同時給予生產(chǎn)企業(yè)相關(guān)的教育經(jīng)費；4）法律保障，一紙合同將學生、學校以及企業(yè)緊密的結(jié)合了起來，三者均受到法律的保護[3]。

二、現(xiàn)代學徒制背景下學生職業(yè)道德教育存在的問題分析

（一）職業(yè)道德教育的培養(yǎng)意識不強。基于現(xiàn)代學徒制教育模式下，學生只有三分之一的時間在學校學習而將近三分之二的時間在企業(yè)進行培訓(xùn)。雖然我國高職院校積極開展現(xiàn)代化的學徒制，但是畢竟是模仿，而非是英國那種標準化的學徒制，不同的專業(yè)需要根據(jù)自己專業(yè)特點進行適當?shù)恼{(diào)整。有研究調(diào)查顯示，在高職課堂教學中很多的專業(yè)都沒有開展針對性的職業(yè)道德教育課程，只有那些服務(wù)性比較強的專業(yè)才會開展相應(yīng)的職業(yè)道德教育。與此同時企業(yè)師傅在對學生進行職業(yè)技能的培訓(xùn)時同樣容易忽略對其職業(yè)道德的培養(yǎng)，總之基于現(xiàn)代學徒制下，職業(yè)道德教育的培養(yǎng)意識是不強的。（二）考核制度缺乏。考核標準的缺乏主要體現(xiàn)在兩個方面，首先是沒有開展考核實踐活動，其次就是沒有規(guī)范的考核標準。考核實踐活動是容易忽略的。雖然有些專業(yè)設(shè)置了職業(yè)道德方面的教育課程，但是僅僅是停留在理論知識的講解上，在實踐活動中師傅也僅僅是重視徒弟技能的培養(yǎng)，很好對他們的職業(yè)道德進行考核；再者缺乏規(guī)范的考核標準，沒有明文規(guī)定怎樣做是對的怎樣做是錯的，這也為考核帶來一定的難度[4]。

三、基于現(xiàn)代學徒制下高職學生職業(yè)道德培養(yǎng)路徑

上文已經(jīng)具體分析了當前高職學生職業(yè)道德教育在開展的過程中存在的問題，首先就是職業(yè)道德教育培養(yǎng)的意識不強，其次就是缺乏科學的考核制度。下面針對這兩個問題提出針對性的解決措施，進而更好的指導(dǎo)我國高職學生的職業(yè)道德教育。（一）在日常教學中注入職業(yè)道德教育。在日常的教學過程中需要將職業(yè)道德教育放在教學的重要位置上，職業(yè)院校可以開展校企聯(lián)合的教學模式，通過學校與企業(yè)共同設(shè)計學習環(huán)境來幫助學生在實踐教學中更好的掌握理論知識。在具體的實踐過程中企業(yè)師傅不僅要注重對學生專業(yè)技能的培訓(xùn)，同時在培訓(xùn)專業(yè)技能時還要對學生的職業(yè)道德素養(yǎng)進行科學有效的考核，進而在考核的過程中幫助學生糾正不正確的行為，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)[5]。（二）建立健全考核制度。現(xiàn)代學徒制使得學生在學校學習的時間為1/3，而在企業(yè)學習的時間則是2/3，針對這種的教學時間安排，學生在入學第二年開始就將相繼的送入企業(yè)進行學習，在企業(yè)學習中要保證每個學生都有師傅領(lǐng)帶，在具體的實訓(xùn)過程中師傅要將微笑服務(wù)以及職業(yè)道德等融進教學當中去，在最后一個學期由學校教師與企業(yè)師傅共同對學生進行考評，這樣既公平同時也能彰顯一定的科學合理性。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，必須要綜合考慮學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。正所謂“有才無德是危險品”，因而高職院校在對學生進行培養(yǎng)時更要注重對學生的職業(yè)道德培養(yǎng)。本文立足于現(xiàn)代學徒制度的概念與特點，闡述了當前高職院校學生職業(yè)道德培養(yǎng)過程中存在的問題，并且針對這些問題提出了針對性的解決措施，希望對我國高職學生職業(yè)道德的培養(yǎng)起到一定的促進作用。

作者:魏鳳琴 單位:烏海職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

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[2]賴發(fā)明,楊偉傳.學前教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”模式的探索與實踐———以江門職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2016,(10):135-137.

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第二篇

摘要：農(nóng)村小學教師職業(yè)道德建設(shè)中目前還存在敬業(yè)精神不夠，綜合素質(zhì)不高等問題，導(dǎo)致教師職業(yè)道德行為失范的原因在于社會環(huán)境對教師的負面影響，教育主管部門管理不科學，以及自身的原因，這就要完善教師職業(yè)道德建設(shè)的社會機制，凈化社會環(huán)境，加強教師自身道德建設(shè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學教師；職業(yè)道德；建設(shè)

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，廣大農(nóng)村小學教師在其平凡的工作崗位上努力工作，然而也有部分農(nóng)村小學教師，沒有很好抵擋各種誘惑，忽視了教師職業(yè)道德的要求，對自己的標準降低，不能很好地“教書育人”了。

1農(nóng)村小學教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀

1.1對相關(guān)教育法律、法規(guī)的認知令人堪憂

《教師資格條例》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等是建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍最重要的行業(yè)紀律，是對新時期教師從事教書育人工作提出的新要求。然而了解上述相關(guān)教育法律、法規(guī)內(nèi)容的農(nóng)村小學教師的比例遠低于城市小學教師。這樣他們就不能很好地用教師職業(yè)道德規(guī)范的要求自己，不能真心去熱愛學生和真正的為人師表。

1.2敬業(yè)精神不夠

在社會轉(zhuǎn)型時期，部分農(nóng)村小學教師迷失了自己，過分看重金錢、利益和權(quán)力，過分追求經(jīng)濟利益和個人利益，造成了職業(yè)道德的失范。“借用職權(quán)之便向家長索要財物，托辦私事”，變相強迫學生參加和自己有關(guān)的各種類型的輔導(dǎo)班，隨意缺課或私自找人代課、遲到、早退，不認真?zhèn)湔n和批改作業(yè)的現(xiàn)象不足為奇。這些勢必會影響到他們的工作積極性，勢必會給孩子的心靈造成一定的不良影響。

1.3綜合素質(zhì)有待提高

部分農(nóng)村小學教師缺乏嚴謹治學的進取精神，不能很好地掌握淵博的文化科學知識，不能隨時補充自己的知識儲備量。有些教師還沉迷于喝酒喝賭博等陋習，以至于荒廢了身體。上課接打手機已習以為常，對待學生體罰、變相體罰或辱罵、諷刺挖苦，這種漠視學生人格尊嚴的言行對于處在成長期的孩子們來說，使他們從小對老師和學校產(chǎn)生抵觸心理，厭學逃課。

2農(nóng)村小學教師職業(yè)道德存在問題的原因

2.1社會環(huán)境對農(nóng)村小學教師思想和行為的負面影響

經(jīng)濟全球化和市場經(jīng)濟的深化是教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象得以存在的時代背景。發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下思想意識多元的背景下，各種社會思潮的不斷滲透，侵蝕著一些教師的思想，動搖了一部分教師的價值觀。由于目前農(nóng)村經(jīng)濟水平的限制，農(nóng)村教師的工資低、待遇差和工作環(huán)境惡劣，部分教師認為自己的勞動沒有獲得應(yīng)有的回報，不能實現(xiàn)自己的理想和價值。受編制、經(jīng)費不足和待遇較差的影響，農(nóng)村小學教師這個行業(yè)難以吸引、留住優(yōu)秀人才，師資隊伍也得不到完善，這些嚴重地制約了農(nóng)村教育質(zhì)量的提升。

2.2教育主管部門管理不科學

各級教育主管部門是方針政策和規(guī)章制度的制定者，對學校和教師的教育教學行為起著指引的作用。然而，我國的教育目前仍無法從根本上擺脫應(yīng)試教育的模式，高考仍然是一個主要的人才選拔機制。這就把學校引向了片面追求升學率的誤區(qū)，學校不能根據(jù)本校的實際，正確設(shè)計辦學理念和管理理念，片面追求短期效應(yīng)，只抓教學，而不注重學生和教師的思想政治教育，在教師的考核和聘任制度上，只看考核成績，不重視師德狀況，從而導(dǎo)致了師德行為的失范。

2.3農(nóng)村小學教師自身的原因

繁重的工作壓力和生活壓力給農(nóng)村小學教師們的心理造成了巨大的壓力和負擔，工作熱情在迷茫和求索中被消磨殆盡，對學生失去耐心。教師的社會地位、工資待遇雖較之從前有了一定的提高，但是教師這個職業(yè)始終是“既撐不著，又餓不死”。生活和工作上的壓力不僅損害了他們的身心發(fā)展，也影響了教師本人的工作效率，更會對學生的身心健康造成負面的影響。把教書當作一種謀生的手段，便無法達到樂業(yè)的層次，更達不到“幸福”的境界，學生也難以體驗到來自教師的關(guān)愛。

3完善小學教師職業(yè)道德建設(shè)的對策

3.1完善教師職業(yè)道德建設(shè)的社會機制

首先，要不斷構(gòu)建教師職業(yè)道德教育培訓(xùn)的有效機制。教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升應(yīng)從學生時期倫理素養(yǎng)教育的培養(yǎng)開始，注重職前教師職業(yè)習性的培養(yǎng)，強化職中教師的職業(yè)道德的提升。其次，盡快建立和不斷完善教師職業(yè)道德建設(shè)的評價機制需。為每一個教師建立“教師師德檔案”，以起到規(guī)范自身行為的作用，實現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)化。最后，健全教師職業(yè)道德監(jiān)督和激勵機制。將職業(yè)道德考核評價結(jié)果與教師崗位聘任、評先評優(yōu)、職稱晉升、選拔干部相掛鉤，獎罰分明。

3.2凈化社會環(huán)境

首先，營造充滿“正能量”的社會環(huán)境。通過法律制度的不斷健全和完善，整治社會風氣，肅清那些社會不正之風，利用傳播媒介和多種宣傳手段，引導(dǎo)社會輿論，為教師師德師風的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。其次，營造寬松的教育工作環(huán)境。為學生減負的同時，為教師“減壓”，創(chuàng)造一種寬松的教育教學環(huán)境。最后，提供良好的生活環(huán)境。加快教師績效工資改革步伐，切實保障教師的工資福利和社會保險待遇，關(guān)心教師的心理健康。學校多組織教師參加一些有益于身心發(fā)展的活動，切實保障教師的根本利益。

3.3加強自身道德建設(shè)

首先，樹立科學的“三觀”，端正教師職業(yè)態(tài)度。教師的使命不僅只是局限于傳道、授業(yè)、解惑，而且更重要的是引導(dǎo)學生樹立正確的人生信念，將社會所倡導(dǎo)的價值追求和行為準則傳授給學生，使其思想進步，最終推動社會的發(fā)展。其次，強化自身道德修養(yǎng)。廣大農(nóng)村小學教師要在不斷加強理論學習和實踐的基礎(chǔ)上，在不斷的“他律”與“自律”的自我修正中，經(jīng)過長期的磨練，在逆境中奮進，不斷增強自我約束能力。

作者:馬衛(wèi)國 單位:黃淮學院

第三篇

職業(yè)道德，顧名思義就是在個體從事職業(yè)活動時所遵守的道德情操與道德準則，是從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為要求，是對社會的道德義務(wù)與道德責任。在經(jīng)濟建設(shè)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的今天，職業(yè)道德是最基本的要求。由此看來，加強職業(yè)道德建設(shè)，對提高職業(yè)院校中學生的自身素質(zhì)有很大幫助。但是由于各種原因的影響，職業(yè)院校職業(yè)道德教育中存在著許多問題，這些問題對學生的職業(yè)道德教育都產(chǎn)生了負面的影響。

1.職業(yè)道德教育中的問題

目前職業(yè)院校對職業(yè)道德教育的重視程度還遠遠不夠，許多職業(yè)院校比較重視對知識的認識與掌握程度，在課堂上的特征就是學生機械的聽從老師的講解，并沒有主動的去學習對職業(yè)道德教育的有關(guān)知識，缺乏學習的積極性與主動性，從而導(dǎo)致在實踐中的能力非常薄弱。職業(yè)院校對職業(yè)道德教育主要為“一般職業(yè)道德教育”,而忽略了另一種“行業(yè)道德教育”。這種方式導(dǎo)致了學生在選擇職業(yè)后，很難適應(yīng)實際的社會需求。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是職業(yè)院校的教育方式落后，由教師的單方向傳授，學生被動學習，無法滿足學生對職業(yè)道德教育的充分理解。職業(yè)院校的教育是對學生職業(yè)道德培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，是學校持續(xù)發(fā)展的基本保障。但是，當今職業(yè)院校的師資力量不是很充足，許多教師臨時承擔對此項課程的授課，因此并不能讓學生真正了解到職業(yè)道德的真正內(nèi)涵。從學生的角度來講，許多學生并不重視此類課程的教育，認為只要對所學專業(yè)深度研究，就可以讓自己在今后的就業(yè)中提高自己的競爭能力，而忽略了對職業(yè)道德的重視程度，此類想法過于片面。另一種原因就是受到現(xiàn)在社會風氣的影響，很多學生無法樹立正確的價值觀，缺乏責任感，缺乏吃苦耐勞的精神，相比通過自己的努力得到的報酬，大多數(shù)人更愿意輕松的獲得微薄的薪水。更有甚者連基本的誠信意識都拋之腦后，騙取學歷、貸款、考試成績等現(xiàn)象非常普遍，這種消極的影響會產(chǎn)生惡性循環(huán)。這些問題讓職業(yè)道德教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

2.職業(yè)道德教育中問題的解決對策

在進行學科教育時，盡力將職業(yè)道德教育與技術(shù)學科教育相融合，把職業(yè)道德教育作為學生必修的課業(yè)內(nèi)容，將職業(yè)道德教育作為職業(yè)學校思想政治教育工作當中的重點任務(wù)。首先選好職業(yè)道德教育需要的教材，對教育的內(nèi)容進行整理、敲定，要選擇滿足適應(yīng)社會需要的課業(yè)內(nèi)容；其次就是制定基本的教育目的和擬好職業(yè)道德教育大綱，將職業(yè)道德教育落實到實踐中去；再次，政府應(yīng)該對職業(yè)道德教育提供良好的客觀環(huán)境，使教育不受經(jīng)濟、人員變動等方面的影響；最后，在考評中加入職業(yè)道德教育的內(nèi)容，對學生的綜合素質(zhì)進行一定的提高。對現(xiàn)有的職業(yè)道德教育的模式進行改變，也是非常必要的。當今社會是高速發(fā)展的社會，任何存在于社會中的要素都必須與時俱進，注意更新自身的理念。職業(yè)道德教育也是同樣，將核心內(nèi)容提高一個層次。圍繞社會主義核心價值觀，大力弘揚艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)、勇于奉獻的思想，和誠實守信、遵紀守法的職業(yè)道德意識。通過與其他方面職業(yè)道德教育的適量的結(jié)合，來進一步深化對職業(yè)道德教育的重視。比如，讓學生對未來要從事的職業(yè)進行規(guī)劃，然后進行模擬實踐，幫助學生找到未來從業(yè)的正確方向，增強學生的自信心。在此類職業(yè)道德教育實踐中，一定注意不要刻意增加過多的教育內(nèi)容，其根本目的就是讓學生輕松的體驗職業(yè)實踐所帶來的樂趣。這樣在很大程度上就將職業(yè)道德教育與學生的職業(yè)技術(shù)相連接起來，構(gòu)成一個穩(wěn)定的體系。職業(yè)院校的學生大多處于思想比較成熟階段，都具有較強的自我意識與自主意識，如果方法不得當，容易造成逆反心理。針對這個特點，職業(yè)道德教育與職業(yè)實踐活動的有效結(jié)合，可以努力為職業(yè)道德教育排除不良因素。職業(yè)實踐活動進行的過程中，可以與職業(yè)道德教育相結(jié)合，讓學生在體驗職業(yè)趣味的的同時，提高自身的職業(yè)修養(yǎng)。另一方面，可以培養(yǎng)學生的社會服務(wù)能力，由于對許多職業(yè)的經(jīng)營模式不熟悉，導(dǎo)致學生在進行職業(yè)實踐活動的過程中不遵守規(guī)則，甚至出現(xiàn)違規(guī)的情況，在此情況下，就可以對學生實行相應(yīng)的懲處，以便在日后的職業(yè)生涯中出現(xiàn)類似的真實情況。在這些活動中，學生的個人職業(yè)能力不得到了有效的鍛煉，并且對社會的責任心、與人交往的自信心都有了很大的提高。以職業(yè)能力實踐為基礎(chǔ)，然學生對職業(yè)道德有一個全新的人認識，從而從側(cè)面角度更加加強了對職業(yè)道德的教育。

總地來說，職業(yè)道德教育是當今職業(yè)院校教育的重點問題，從提高從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)為開端，進一步培養(yǎng)其社會責任感，達到職業(yè)道德教育的目的。職業(yè)道德教育不僅是教育的重點內(nèi)容，更是我黨全面落實教育的重要方針政策，是對學生樹立正確的社會主義核心價值觀的有效途徑。為適應(yīng)當今競爭力極強的市場環(huán)境，加強對高端人才的職業(yè)道德培養(yǎng)，也是職業(yè)院校的就業(yè)競爭力度的良好體現(xiàn)，對人才培養(yǎng)中的質(zhì)量的一種保證。在職業(yè)道德教育的過程中，堅持以學生為主體，積極處理好就業(yè)競爭與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，爭取把職業(yè)道德教育提高到最優(yōu)化的層次。職業(yè)院校要不斷的對職業(yè)道德教育的理念與內(nèi)容進行創(chuàng)新，從多方面加強對職業(yè)道德教育的投入與推進，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟體制的競爭性人才。

作者:喬偉 單位:燈塔市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校

參考文獻：

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[2]吳析宸,全.高職職業(yè)道德教育課程結(jié)構(gòu)分析[J].職教論壇,2011,(30):51-53．

第四篇

摘要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也經(jīng)歷了現(xiàn)代信息技術(shù)的洗禮，教學工具、模式和方法都在經(jīng)歷著改革和創(chuàng)新。微課程作為一種全新的教學模式，在教育教學領(lǐng)域為更多老師所應(yīng)用，為創(chuàng)造更好的課堂教學效果、提高學生學習興趣、提升教師綜合能力發(fā)揮著越來越大的作用。該文分析了微課程教學法在《職業(yè)道德與法律》教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課程；中職德育；職業(yè)道德與法律；課堂實效

隨著科技的日新月異，在強大的信息技術(shù)支撐下，微課程教學法被廣泛應(yīng)用于課堂教學中。今年，筆者有幸與本課題主持人蘇老師合作，一起參與了“微課程教學法在中職課程中的應(yīng)用研究”課題的探索，在所教班級中分設(shè)實驗班和對照班級，分別應(yīng)用微課程教學法和傳統(tǒng)教學法，對比兩組班級的測試成績和對實驗班級學生進行訪談以驗證微課程教學法是否對中職課堂教學有效性有提升作用，從理論和實踐層面探究、分析翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職學校教學實踐的可行性。本人主要以職業(yè)道德與法律教學為例，將微課程教學法應(yīng)用于其中，通過對實驗所獲得的數(shù)據(jù)和反饋結(jié)果進行研究，以期由點及面地找到提高中職德育課堂教學有效性的些許方法。下面就本人在實驗探究過程中得到的一些體會及啟發(fā)略加整理，希望能為改變中職課堂教學現(xiàn)狀尋找一種新的、有效的途徑。

1微課程教學法應(yīng)用于中職德育課的必要性

1.1提高課堂教學的實效性

每學期，由于各種原因，我們總會遭遇實際教學時數(shù)少于計劃時數(shù)的矛盾，這時，大量的教學內(nèi)容就要被壓縮或簡單化，而實施微課教學，就能在很大程度上緩解課時緊張的問題，有助于教學目標的實現(xiàn)。比如，《職業(yè)道德與法律》第十一課“善用合同辦事”框題的計劃教學時數(shù)應(yīng)有2課時，但實際教學時數(shù)只有1課時，而這部分內(nèi)容多又繁雜，所以我事先將合同的概念、必備的條款等眾多知識點用MindjetMindManager思維導(dǎo)圖軟件繪制出來并以微課形式有序、直觀地呈現(xiàn)在教學平臺，便于學生更快地學習整合新舊知識，完成知識目標培養(yǎng)。微課時間短、內(nèi)容精，可以很好地做到既有內(nèi)容又有形式，節(jié)省課堂時間的同時也節(jié)省教師的精力，成倍地提高課堂效率，并激發(fā)學生的聯(lián)想與創(chuàng)意，形成系統(tǒng)的學習和思維習慣。

1.2提高學生的學習興趣

作為一門公共基礎(chǔ)文化課，《職業(yè)道德與法律》與其他德育課程一樣，在學生心目中一直都是說教的、空洞的，并不十分受中職生歡迎，課堂上沉悶乏味的情形實屬常見，采用微課程教學法，對于調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲具有重要作用。微課，可以是教師聲情并茂的知識點講解，也可以是一段具有針對性的視頻，其多樣化的形式可以更多地關(guān)注學生內(nèi)在的情感體驗，促使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，產(chǎn)生探究的欲望。例如，筆者在講授《職業(yè)道德與法律》第八課“增強證據(jù)意識”框題時，就將幾種證據(jù)串編在一個案例中，由學生自演自拍成一段視頻微課資源，上傳至教學平臺讓學生觀看，由他們親自來判斷并在學習平臺上留下自己的斷案依據(jù)。在此基礎(chǔ)上再進行課堂教學，避免了枯燥的講授、案例的堆砌羅列。學生在一定的情境中通過自己的探究獲得知識點，變被動灌輸為主動獲取，印象必定深刻，從而得到良好的教學效果。

1.3提高教師的綜合能力

微課程的制作可以幫助老師更好地提高自身的教學能力、教學技能。微課形式新穎，制作有簡單有復(fù)雜，教師在教學中使用，既可實現(xiàn)教育教學資源的積累、共享和交流，又可提升教師的成就感和自信心，還可提高教師應(yīng)用信息技術(shù)與學科教學整合的能力。以筆者自身為例：從開始接觸微課，不知如何做微課，到自己熟練做微課，中間也經(jīng)過了很長一段時間的學習和磨練。如搜集有關(guān)微課程教學法的各種先進教育理念，開展適合自己的草根研究，不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學科研的模式和觀念；在專門的微課網(wǎng)上借鑒別的老師的微課資源，下載相應(yīng)的微課制作的軟件，向?qū)I(yè)老師請教學習制作微課的方法，這些都使我自身獲得了一定的提高。此外，通過反復(fù)觀看自己錄制的微課找到自身教學的不足，抑或把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓更多學生或同行通過觀看指出我們在教學中的缺陷，不斷地提高自己教學業(yè)務(wù)水平，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。

2微課程教學法的原則

2.1以學生為中心

新的教育教學改革一直倡導(dǎo)增強學生主動參與、樂于探究、勤于動手的積極性，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。作為教師，要充分尊重學生的主體地位，并且充分發(fā)揮他們的主動性。新課程理念下的教學要做到一切以學生為本，微課程的設(shè)計也必須以學生為中心，具體說來要做到以下幾點：1）從學生生活體驗出發(fā)，設(shè)計微課。從實驗的兩組班級的課堂教學實踐來看，學生學習和掌握的知識與他們的個人生活體驗越密切，學生理解接受就越快也記得牢固些。因為這些生活體驗是學生學習知識的著力點，并且構(gòu)成了學生新的認知基礎(chǔ)。尤其是“職業(yè)道德與法律”課程，更加強調(diào)學科知識與生活經(jīng)歷的緊密聯(lián)系。所以，在設(shè)計微課的時候，一定要考慮到學生的生活經(jīng)歷，只有這樣，才能幫助學生更好地理解教師所講授的知識。例如，我將春晚小品與一周立波秀關(guān)于老人摔倒到底扶不扶的話題制作成一段微課視頻，應(yīng)用到教學中，讓學生去分析生活中的一些怪像：老人倒地，路人不敢扶，怕被訛上；有人遭遇危難，好心人出手相救，卻被認定為肇事者……通過學生的討論可以發(fā)現(xiàn)，他們有的是親朋好友經(jīng)歷過這樣的事情，有的是周圍鄰居遇到過，甚至有的還是親身經(jīng)歷過。這樣一來，學生就很容易產(chǎn)生情感上的共鳴，也更容易接受老師所講解的知識。而未用該微課資源進行授課的班級，學生對于道德之美的感受就顯得過于蒼白，容易停留在傳統(tǒng)的老師純粹空洞的說教上。2）以學生原有的知識為基礎(chǔ)，整合微課教學資源。學生每一次的學習行為都是建立在原有的認知基礎(chǔ)之上的。為了提高微課的有效性和針對性，在設(shè)計微課的時候一定要對學生原來的知識進行梳理，并對新舊知識點的內(nèi)在邏輯關(guān)系進行分析，科學地預(yù)設(shè)微課教學的內(nèi)容，從而使學生更好地理解新舊知識，并且在解決實際問題的過程中，通過知識的遷移來提高學生解決問題的能力。

2.2要有完整性

微課的特點是短小但目標明確，短小并不代表不完整。德育課的微課一方面在結(jié)構(gòu)上要有完整性，即在結(jié)構(gòu)上必須包括明確的教學目標和教學內(nèi)容，還需要配套的練習和反饋。另一方面，微課所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容也必須是完整的，即微課的內(nèi)容是某一個完整的知識點。只有這樣，才能充分發(fā)揮微課的作用。

3微課程教學法應(yīng)用在“職業(yè)道德與法律”中應(yīng)注意的問題

3.1要重視學生的反饋和引導(dǎo)

當微課資源在教學平臺后，教師要統(tǒng)計學生的觀看人次，統(tǒng)計分析學生的參與程度。因為并不是所有的學生都能積極地參與進來。就實驗班級參與的數(shù)據(jù)來看，它是呈一個急速上升的趨勢。從剛開始的寥寥無幾，到后面幾乎全員參與，得益于教師及時采取了適當?shù)谋O(jiān)督及獎懲措施。比如，將平時的學習過程與本學科最終結(jié)業(yè)成績掛鉤，用習題自測、小組交流的方式讓他們協(xié)作探究，用積累經(jīng)驗值換積分的方式鼓勵他們多參與多發(fā)表意見。其次教師制作微課程時要設(shè)計適當?shù)膯栴}，不能因為錄制現(xiàn)場沒有學生就省去提問的環(huán)節(jié)。適當?shù)靥釂枺o學生留一些思考的時間，能引起學生思考，引導(dǎo)學生學習。當然，這些問題也要像在課堂上的提問一樣精心設(shè)計，層次多樣化，才能達到效果。

3.2微課程的內(nèi)容要精選

微課不是全堂課的濃縮，它應(yīng)該是在充分分析學情和教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以突出重點或突破難點為目的。中職德育的微課程應(yīng)該注重課前預(yù)習新知、課上內(nèi)化提升，而不是把微課制作好了只在課堂上放一遍，讓學生自己觀看，充當老師講授的替代品，更不是一次性使用完就深藏閨中的“小家碧玉”。微課的內(nèi)容應(yīng)該大于形式，制作微課要先考慮內(nèi)容是否適合學生，是否有利于學生的接受，是否接近教材，而不是把精力全部都放在制作花哨的形式上。隨著科學技術(shù)的不斷進步，我國的教學改革也面臨著新的局面，微課程作為新事物，我們要明白它的主要目的是服務(wù)于學生的學習，它與傳統(tǒng)的德育課堂是相互促進的。微課適應(yīng)了微時代數(shù)字化學習趨勢，突破了傳統(tǒng)課堂教學教師主講的模式，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在實際教學中，解決了學生自主學習時知識跨度大的問題，實現(xiàn)了學生主動探索社會現(xiàn)實與自我成長，提升自我成長的需求。隨著微課程教學與傳統(tǒng)媒體教學的不斷融合，必將不斷提高課堂效率，在中職德育課上發(fā)揮重要的作用。微課程教學法的運用研究是一個延續(xù)性的、有待深入開展的課題，今后筆者還將持續(xù)對這一問題進行進一步的思考和探索。

作者:許苑瑩 單位:廈門信息學校

參考文獻：

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第五篇

摘要：職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)是高校輔導(dǎo)員開展工作的前提條件，對學生的思政教育以及將來走上社會的品格塑造、為人處事都有著深遠的意義和影響。本文擬從高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)為切入點，結(jié)合其職業(yè)特點跟角色定位，從高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的體現(xiàn)入手、論述了加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的相關(guān)途徑，并就提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)提出了相關(guān)建議和辦法。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)道德建設(shè)

教師職業(yè)道德是教師從事教育教學過程中形成的用以調(diào)節(jié)教師與學生、學校以及社會之間各種職業(yè)關(guān)系的道德規(guī)范與行為準則。高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍中的重要組成部分之一，承擔著連接學生與學校之間的紐帶作用。高校輔導(dǎo)員自身的思想道德修養(yǎng)不僅直接影響著工作成效，并且對學生思想行為的培養(yǎng)也起到至關(guān)重要的作用。因此，從事高校輔導(dǎo)員工作，不僅需要具備扎實的理論水平，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是其職業(yè)定位的核心。

一高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的體現(xiàn)

第一，平等交流、相互尊重的師生關(guān)系。高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了他們在學生的大學生活中無處不在，輔導(dǎo)員在高校中往往扮演著學生的師長與親人的雙重角色。如果不能夠做到與學生平等交流、相互尊重，很可能一個簡單的言行就會讓學生感覺到抵觸跟厭惡。如果輔導(dǎo)員在開展工作的工程中由于方法過于生硬，把自己的想法用自己輔導(dǎo)員的身份強加給學生的話，很可能就會在學生群體里中產(chǎn)生抵觸的情緒，讓學生工作舉步維艱，甚至因為這種緊張的師生關(guān)系不能夠及時獲取學生的第一手信息而為將來的工作埋下安全隱患。時代的變革讓當今大學生的人生觀、價值觀都有所不同，這就要求高校輔導(dǎo)員在日常工作中也要做到與時俱進，將自己定位成學生的知心朋友，而不是學生必須聽命于自己的領(lǐng)導(dǎo)或是師長，在這樣的角色定位下，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等交流、相互尊重的。只有把學生真正當成朋友，學生們在遇到問題和困難時才會主動想到與輔導(dǎo)員交流，才能夠在第一時間獲取學生的信息，掌握和了解學生的情況，也便于輔導(dǎo)員在處理日常工作職工所面臨的各種問題。第二，敬業(yè)愛崗、樂于奉獻的工作態(tài)度。高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一就是要做到敬業(yè)愛崗、樂于奉獻，只有熱愛自己的崗位、對自己所從事的工作有著深厚的職業(yè)情感，才能夠真正做到全心全意為學生服務(wù)。作為一名高校學生工作者，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該力求從每個學生的身心發(fā)展和需要出發(fā)，主動熱情的去關(guān)愛每一名學生，解決學生在大學期間遇到的各種問題和困難。如果是思想方面的問題，那就要循循善誘地進行正確引導(dǎo)，幫助學生解除困惑重拾信心，引導(dǎo)其建立正確的人生觀、世界觀和價值觀；如果是學習方面的問題，那就要認真分析查找原因，端正學習態(tài)度，改進學習方法；如果是生活方面的問題，那就要做到與學生多溝通交流，真正獲知學生在生活方面遇到的難處，實事求是加以解決。凡此種種，都需要建立在敬業(yè)愛崗、樂于奉獻的大前提下面。只有高校輔導(dǎo)員真正的認同于自己的角色定位，認清自己肩上所承擔的責任，全身心的投入到學生工作中，才能在大學生身心發(fā)展都處于關(guān)鍵期的大學時代正確的處理好他們在學習和生活中遇到的各種問題。以幫助學生的身心發(fā)展為己任，關(guān)愛學生，努力為學生的成長和未來發(fā)展服務(wù)，是高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在展現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的同時，也體現(xiàn)出了深深的人文關(guān)懷。

二加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的途徑

第一，提高輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作的直接承擔者，應(yīng)具備完成其工作職責所必需的知識、能力儲備。新時期大學生的思想情感、個性心理以及活動交往等因素的變數(shù)增多，加之社會轉(zhuǎn)型期所帶來的多方面影響，大學生思想政治教育面臨著諸多新課題，迫切要求高校輔導(dǎo)員隊伍具備高學歷、重研究的專業(yè)化水平。輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)應(yīng)注重兩大方面：一是強調(diào)輔導(dǎo)員工作的學科性。高校要以學生工作專業(yè)化為目標出臺相關(guān)的政策，鼓勵和支持高校輔導(dǎo)員繼續(xù)深造，攻讀教育學、心理學、教育心理學、思想政治教育等相關(guān)專業(yè)的碩博學位，努力提高輔導(dǎo)員隊伍的知識體系，為打造知識型、專家型的專業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍創(chuàng)造條件；二是要抓好各種高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作。以崗位培訓(xùn)與專業(yè)化培訓(xùn)相結(jié)合的方式，進一步增強輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)的“軟實力”，全面提高輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平。第二，明確輔導(dǎo)員工作內(nèi)容和職責。新形勢下的輔導(dǎo)員工作內(nèi)容大致分為三個方面，即思想政治工作、日常管理工作及發(fā)展引導(dǎo)工作。高校應(yīng)該結(jié)合本校實際，就高校輔導(dǎo)員日常工作內(nèi)容，認真制定相關(guān)崗位職責，把思想政治工作作為考核的核心，把日常事務(wù)工作作為考核的基礎(chǔ)，把發(fā)展引導(dǎo)工作作為考核的主體，以“三位一體”的方式建立《高校輔導(dǎo)員崗位工作條例細則》，將高校輔導(dǎo)員工作職能進行細化，按照思政教育、班級建設(shè)、日常管理、學風建設(shè)、黨團發(fā)展、獎勵資助、宿舍管理、安全教育、素質(zhì)拓展、職業(yè)規(guī)劃共十大類對高校輔導(dǎo)員工作形成一系列的量化考核指標，進一步明確工作職責與具體要求，這樣便可以大大增強高校輔導(dǎo)員工作的實效性。第三，明確輔導(dǎo)員身份定位，積極開拓發(fā)展空間。高校應(yīng)結(jié)合實際，從頂層設(shè)計方面積極開拓高校輔導(dǎo)員發(fā)展空間，使輔導(dǎo)員在工作中擁有使命感與歸屬感。部分高校十分重視對留洋海歸人員的引進，然而對于高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)卻長期忽視。大多數(shù)高校輔導(dǎo)員其身份為勞務(wù)派遣的聘用制員工，長期不能夠做到與學校正式員工同工同酬，并且在職稱評審與職位晉升等問題上由于身份的不同而長期受到歧視甚至是忽視。學校如果只是把輔導(dǎo)員當時是“萬金油”，哪里需要哪里搬，說這一群體只有重任，沒有重視，長此以往其工作積極性也將會大打折扣，并且為重大事故的出現(xiàn)埋下深深的安全隱患。所以說明確輔導(dǎo)員身份定位，積極開展這一群體的發(fā)展空間，讓他們真正在高校中找到自己的發(fā)展與歸屬感，這是加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的重要途徑之一。

三提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

第一，要加強政治理論學習。政治素養(yǎng)的高低是評判一名高校輔導(dǎo)員是否稱職的重要標準之一，高校輔導(dǎo)員作為大學生健康成長的導(dǎo)師，在大學期間思政工作的主要目的就是要培養(yǎng)學生堅定的政治信念。這就要求高校輔導(dǎo)員自身首先要有過硬的政治素質(zhì)，要做到堅定信念、堅持原則，始終與黨中央保持高度一致，在大是大非面前保持清醒的頭腦，不隨波逐流，這是高校輔導(dǎo)員最基本也是最核心的要求。思想政治工作是高校輔導(dǎo)員開展所有工作的先決條件，只有不斷加強對政治理論的研究，堅定政治信念和職業(yè)志向，才能更好地致力于高校教育事業(yè)。于此同時，在學習理論的同時還要注重理論聯(lián)系實際，運用科學理論對當前的社會熱點問題進行深入思考，從理論和實踐的結(jié)合上做出正確的判斷，從而正確的引導(dǎo)學生全面審視自己的思想和行為，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這也是提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的重要手段之一。第二，要積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)。高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)對其溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力，創(chuàng)新能力都提出了相應(yīng)的要求，高校輔導(dǎo)員在高校學生管理工作中起著承上啟下的紐帶作用，更應(yīng)具備多種素質(zhì)，這些職業(yè)能力的高低直接制約著輔導(dǎo)員工作的成效。為了加強輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)，同時讓新進輔導(dǎo)員在最短的時間里熟悉高校輔導(dǎo)員工作流程，應(yīng)該積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)。所以說，為了更好地適應(yīng)新時期教育工作的需要全面提高高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，開展相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)至關(guān)重要，有計劃地對輔導(dǎo)員進行職業(yè)技能培訓(xùn)、定期選派輔導(dǎo)員參加學習，并結(jié)合崗位實際組織一系列專業(yè)化培訓(xùn)，在提高專業(yè)化水平的同時，還可以理論聯(lián)系之際，解決新時期工作中遇到的各種新問題。第三，要制訂完善的考核制度。根據(jù)高校輔導(dǎo)員工作性質(zhì)和工作特點，建立科學的考核機制，將輔導(dǎo)員考核工作納入到日常管理之中，通過數(shù)字化教務(wù)管理系統(tǒng)，讓學生就輔導(dǎo)員帶班情況、活動開展情況、學生滿意度、以及生活反饋等多方面的表現(xiàn)進行綜合評價。同時要完善激勵機制，將考核結(jié)果與績效工資和各類津貼掛鉤，使考核工作不流于形式，而是真正起到激勵作用。此外，學校可定期開展各種評優(yōu)活動，推選優(yōu)秀輔導(dǎo)員并進行表彰。只有建立起一套切實可行、完備合理的考評考核制度，才能夠真正做到由他律到自律，促進和激勵輔導(dǎo)員更加積極努力的工作，只有從制度上規(guī)范輔導(dǎo)員相關(guān)行為，才能夠切實有效地提高高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)。

作者:李楊 陳婷 單位:湖北國土資源職業(yè)學院

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