導語：高校青年教師職業(yè)道德建設解析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】當代青年教師大多深度參與了互聯(lián)網(wǎng)的三次發(fā)展大浪潮，能夠熟練運用各種互聯(lián)網(wǎng)工具。但互聯(lián)網(wǎng)在給青年教師帶來便利的同時也為其職業(yè)道德發(fā)展帶來了一些挑戰(zhàn)。本文首先闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青年教師職業(yè)道德建設面臨的挑戰(zhàn)，在此基礎上分析了提高青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性，最后提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校青年教師職業(yè)道德的建設路徑。

【關鍵詞】“互連網(wǎng)+”；青年教師；職業(yè)道德

隨著國務院《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》的印發(fā)，我國各行各業(yè)都在大力進行智慧化改造。在高校校園里，智慧課堂、智慧教室正在悄然興起。相對于年長的教師來說，高校青年教師更善于接受互聯(lián)網(wǎng)時代的知識與觀念，對“互聯(lián)網(wǎng)+教學”能有深入的實踐。然而，在這樣一個巨大的時代變革下，青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)也遇到了特別的挑戰(zhàn)。如何正確面對這些挑戰(zhàn)，樹立良好的職業(yè)道德觀、加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)成為了高校青年教師必須要解決的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校青年教師職業(yè)道德建設面對的挑戰(zhàn)

中國互連網(wǎng)自誕生以來已經(jīng)歷經(jīng)三次大浪潮，幾乎徹底改變了我們每一個人的生活、消費、溝通、出行方式。當代青年教師主要出生在20世紀80年代，不少青年教師在學生時期即有幸經(jīng)歷第一次大浪潮，即1994—2000年的“四大門戶到搜索”時代，成為第一批“網(wǎng)上沖浪”人員。而更多的青年教師深度參與了從“搜索到社交化網(wǎng)絡”的第二次大浪潮（2001—2008年）。在這個階段，青年教師從學校逐步走上社會，正是對互聯(lián)網(wǎng)的社交網(wǎng)絡充滿最大熱情的時期，他們運用互聯(lián)網(wǎng)的社交網(wǎng)絡搭建起了自己的社交圈子。隨著第三次互聯(lián)網(wǎng)大浪潮（2009—2014年）的興起，即“PC互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展時代，這批青年教師已經(jīng)能熟練運用各種PC互聯(lián)網(wǎng)以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術，對于任何新興的互聯(lián)網(wǎng)事物都有較高的接受度，可以說，互聯(lián)網(wǎng)伴隨著這一代青年教師一起成長。所以，當“互聯(lián)網(wǎng)+教學”席卷全國的時候，廣大青年教師毫無意外地承擔起了教學信息化改革的重任。然而，互聯(lián)網(wǎng)對青年教師來說也是一把雙刃劍，雖然它在一定程度上提升了青年教師的教學技法，但由于互聯(lián)網(wǎng)資源獲取的便利性以及互聯(lián)網(wǎng)信息的海量性，容易讓青年教師誤入歧途，對其職業(yè)道德修養(yǎng)也帶來巨大挑戰(zhàn)。（一）對教學的挑戰(zhàn)。前文說到，當代青年教師對互聯(lián)網(wǎng)輕車熟路，能夠快速獲取自己想要的各種信息。這樣就容易導致青年教師缺乏獨立自主的思考動力，遇到問題習慣去網(wǎng)上搜索資料，過度參考他人的成果，在教學上設計上沒有自己的想法，因為網(wǎng)上總能搜索到各種形式的課件、教案及課程設計資料，致使對教學沒有深入思考，雖然通過運用現(xiàn)代化的教育技術手段提高了課堂效率，卻容易忽視教育的本質(zhì)要求是如何引起學生興趣。這就需要深入研究、觀察教學對象的特點，而這類信息無法在網(wǎng)絡上搜索到，這種教學上的惰性上是有悖于職業(yè)道德要求的。（二）對思想觀念的挑戰(zhàn)。目前，我國社會正處在轉型發(fā)展的變革期，不可避免地會出現(xiàn)各種矛盾，而互聯(lián)網(wǎng)則成為了矛盾釋放的出口。不少青年教師社會閱歷不足，面對一些社會現(xiàn)象、問題缺乏獨立思考能力，無法正確甄別。當他們?yōu)g覽社交資訊平臺時，很容易引起思想觀念上的偏差。長此以往，這樣錯誤的觀念會逐步滲透到課堂之上，因為品德教育也是專業(yè)教師在課堂上的一項重要任務。例如，某位青年教師經(jīng)常在微博上看到各種“老人碰瓷”事件，拒絕幫助摔倒老人的冷漠評論占據(jù)主流，受此影響，該教師也認為在外遇到摔倒老人時出于自保考慮，切不可輕易上去幫忙。在對學生進行教育時，會出自本能地教導學生，遇到此類問題應盡量避免，打電話請求警察及專業(yè)醫(yī)護人員的幫助，盡量讓自己置身事外。雖然從個人角度來說，這種行為無可厚非，但作為教育者，沒有向學生普及正確的社會主義核心價值觀就違背了教師的職業(yè)道德。（三）對師生關系的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)，尤其是社交媒體和移動式互聯(lián)拉近了人與人的距離。過去，受尊卑觀念影響，教師與學生之間私下交流有限。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，師生之間可通過微信、QQ這些工具進行廣泛交流，還可以互看朋友圈、空間等自媒體平臺。這在一定程度上加深了師生感情。但是部分青年教師無法正確處理師生關系，不會把握與學生交流的度，與學生走得太近，學生對青年教師缺乏敬畏之心，致使青年教師在課堂上開展思想道德教育時達不到理想的效果。（四）對個人發(fā)展的挑戰(zhàn)。在當前的自媒體時代，人們愛好分享自己的生活點滴，跟隨互聯(lián)網(wǎng)一路走來的青年教師自然不例外。有的老師喜歡將自己的教學場景分享至網(wǎng)絡上，有的在課堂上拍攝“抖音”這樣的短視頻，為了獲取點擊率，有些老師甚至鋌而走險，拍攝一些違反教學秩序的違規(guī)內(nèi)容。曝光之后確實能獲得大量點擊率，但個人的職業(yè)生涯也將受到嚴重的影響，同時還對教師群體的形象也造成了不良影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，青年教師職業(yè)道德建設的必要性

青年教師是高校教師隊伍的重要力量，其道德水平的高低將直接影響未來的人才質(zhì)量。（一）加強高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)是社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求。2017年10月18日，總書記在報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面。青年教師擔負著向大學生傳遞核心價值觀的重任。自媒體泛濫年代，監(jiān)管體系的滯后容易導致部分青年教師的價值觀受到影響，如果青年教師自己不能樹立正確的價值觀，則無法向社會培養(yǎng)出承擔民族復興重任的時代新人。（二）加強高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)是立德樹人的本質(zhì)要求。我國教育的根本任務和目標就是立德樹人，道德教育是高校素質(zhì)教育中一個重要的內(nèi)容。道德教育不僅僅是思政課老師的任務，它應該成為所有專業(yè)課教師的工作。專業(yè)課教師在課堂上講授專業(yè)知識的同時，還應將專業(yè)相關的道德素養(yǎng)穿插其中。只有高校教師自身職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，在專業(yè)教學中時時注重品德素質(zhì)教育，才能使學生耳濡目染，逐步提高自己的道德認知。（三）加強高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)上實現(xiàn)教育強國的現(xiàn)實需要。黨的報告指出:“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”這批青年教師未來大部分將成為教育骨干，成為實現(xiàn)“教育強國”目標的中堅力量，加強青年教師的道德修養(yǎng)可為教育強國提供強大的思想支撐。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校青年教師職業(yè)道德建設路徑

高校青年教師職業(yè)道德建設是一個長期漫長的過程，需要在長期的教育實踐中不斷錘煉，要從青年教師自身以及高校道德環(huán)境角度研究提高青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和辦法。（一）加強職業(yè)道德的理論學習。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，各種價值觀不斷涌現(xiàn),青年教師必須保持清醒的認識，加強職業(yè)道德基礎理論學習，理解職業(yè)道德的本質(zhì)要求，始終以“愛”與“責任”為教學行為中的準繩，只有這樣，才能在浩瀚的信息浪潮中，保持教育的初心。（二）培養(yǎng)獨立思考能力。青年教師要學會獨立思考，樂于獨立思考，衷于獨立思考。一方面，在教學準備過程中，不要過度依賴網(wǎng)絡資源。各種教育資源平臺的出現(xiàn)極大豐富了教學資源，減輕了老師的備課負擔。但這些資源只能起輔助作用，核心的內(nèi)容應該是通過自己獨立思考、研究來獲得。只有認真分析教學對象特點，努力按照自己的思路去設計教學過程，不斷提升自己的教學能力，才能呈現(xiàn)出最好的課堂效果。另一方面，在面對浩瀚的信息宇宙時，青年教師應具備一定的甄別能力，獨立思考，不輕易被某些“深度”文章影響，要保持正確的價值觀。（三）樹立持續(xù)改善的理念。高校青年教師肩負著培養(yǎng)民族復興人才的重任，為應對社會局勢的變化，應不斷學習新知識，才能對學生進行創(chuàng)造性教育。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人類的知識在不斷更新，青年教師應充分利用自身優(yōu)勢，積極獲取世界上最先進的知識，及時消化吸收，并教授給學生，提升學生的創(chuàng)新能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校青年教師迎來了難得的機會，也將接受一系列的挑戰(zhàn)，只有不斷強化自己的職業(yè)道德建設，才能正確把握機遇，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]王明，郭萌萌，秦曉慧.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)研究初探[J].改革與開放，2014（12）：27-29.

[2]王丹.試論提高當代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法[J].科技經(jīng)濟市場，2016（6）：122.

[3]張小枝.新形勢下高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題及對策研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2016，13（2）：148-149.

[4]耿博超.促進當代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設的途徑和方法[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（16）：248-249.

作者:范蕾 單位:武漢交通職業(yè)學院