導(dǎo)語：應(yīng)用人格魅力推動班主任工作一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應(yīng)該建立在教師人格基礎(chǔ)上。因為，只有從教師人格活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。”有高尚人格魅力的班主任，一句話、一個眼神、一種表情、一個動作，都會像高明的琴師一樣，在學(xué)生的心弦上彈撥出動人的樂章。實踐證明，與學(xué)生接觸最多、最直接的人，對他們成長與進步的影響也最直接、最具體、最深刻。作為青少年學(xué)生，除他們的父母家人外，接觸最多的就是老師和同學(xué)，特別是班主任。幾乎從相互認(rèn)識的第一個瞬間開始，學(xué)生們就察顏觀色，試探了解，對班主任的言談舉止、穿著打扮、待人接物直到性格、人品、家庭等等，都想知道，都感興趣，并以此決定他們是否“親其師，聽其言，信其道，效其行”。班主任是學(xué)生的靈魂之師和精神榜樣，是班級的核心和“主心骨”。當(dāng)過班主任的老師都知道,要想帶好一個班，僅有專業(yè)知識是不夠的，班主任更應(yīng)具有超凡的人格魅力。班主任的個人魅力是指學(xué)生對班主任的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的認(rèn)同，并由此產(chǎn)生的一種積向上的精神感召力。要做一名魅力班主任，我從實踐中體會到以下幾點：

一、魅力班主任，要用無聲的人格力量感染、引導(dǎo)學(xué)生。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在班級管理中，班主任最希望得到學(xué)生的信任和擁護，最需要權(quán)威性，自己的話有人聽，自己的號召有人響應(yīng)和落實。但這些都不可能命令學(xué)生給予我們，而是要用自身的人格力量來建樹。為此一定要從小事入手，處處以身作則，為人師表，才能“潤物細(xì)無聲”，起到“于小見大”之功效。在教育中我認(rèn)為班主任要注重在愛崗敬業(yè)上做學(xué)生的表率，忠于職守，全心全意地做好工作；必須在遵紀(jì)守法上做學(xué)生的榜樣，言必信，不欺哄學(xué)生，不夸夸其談，不朝令夕改，說一不二；要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做；越是惡劣的天氣，越是特殊的日子，越是艱巨的任務(wù)，越要身先士卒，越要堅持到底。試想想：一個班主任上課遲到、值勤遲到、升旗遲到，又怎么能去批評教育他班上遲到的同學(xué)呢？我們要求學(xué)生文明禮貌、團結(jié)守紀(jì)、友愛進步，而我們卻語言粗俗、馬虎隨便，不關(guān)心過問學(xué)生的喜怒哀樂，能行嗎？教育管理工作，特別是班主任工作本身就是瑣碎的，但對班主任而言，應(yīng)是“教育無小事，事事都育人”。

教室的保潔工作一直以來總讓我頭疼，總有一些同學(xué)不自覺的亂丟垃圾，屢教不改，后來有幾次下班我發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，我不再作聲，當(dāng)著學(xué)生的面撿起來，這一切他們都看在眼里，不久，這個問題便得到根本的解決。平常，我總以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，習(xí)慣走進教室就要檢查桌子是否排得整齊，離座是否將椅子放好，隨手把講臺上的粉筆盒擺好，整理講臺里的雜物，清理垃圾桶，把門口倒了的拖把扶起等等。所有這些都在潛移默化中感染著學(xué)生、激勵著學(xué)生，讓他們在常規(guī)工作中能做到認(rèn)真仔細(xì)。小部分不自覺的同學(xué)在其他同學(xué)的帶動下，勞動意識也得到很好的提高，這就是身教的力量。

再如衣著裝扮問題，要求師生著裝整潔、自然、大方，這是靜心求知、鉆研學(xué)問的需要，更是今后從業(yè)的需要。如果我們教師不修邊幅，衣著不整，邋塌隨便，又或者追時髦、趕潮流，學(xué)生勢必效仿。所以，必須讓學(xué)生明白：社會不同職業(yè)、不同身份的人群，有不同的著裝打扮的要求和需要。例如演員登臺演出如果不化妝、舞臺效果就出不來；政府官員、外交官員會見外賓，不西裝革履，就不莊重禮貌，就精神不振，形象不佳；運動員比賽著裝不統(tǒng)一、不精干，就影響裁判的印象以至成績；外事服務(wù)時適當(dāng)化些淡妝，能獲得別人的好感，是良好禮儀的需要，更是對別人的一種尊重。因此，要求我們老師要堅持適合我們身份的著裝禮儀。

諸如此類的小事還很多很多，但這些細(xì)節(jié)卻決定了我們工作的成效。就是這方方面面的細(xì)小工作，時間一長，形成意識，學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，知道來學(xué)校什么該做，什么不該做。我認(rèn)為一個班級主要是班主任的模板，是班主任個性的延續(xù)，因此班主任應(yīng)該率先垂范，言行一致，用自己的實際行動教育學(xué)生，建立一種平等的師生關(guān)系，更是為人師者人格魅力的首要體現(xiàn)。

二、魅力班主任，要以深厚淵博的學(xué)識滋潤學(xué)生

教育是傳播知識的事業(yè)，需要教師擁有淵博的學(xué)識。班主任也是教師，也有教書的責(zé)任，如果班主任功底扎實、學(xué)識淵博，講話旁征博引、左右逢源，或幽默詼諧，或引人入勝，那么班主任的威信就更容易建立。反之，如果班主任的課上得平平，甚至不受歡迎，那么他的威信就很難樹立起來。因此，班主任要潛心治學(xué)，不斷“充電”，努力使自己具有學(xué)者風(fēng)范，力求博學(xué)多才。這樣，學(xué)生才會“親其師，信其道”，以師為范，不斷成長進步。

班主任一般都兼任本班的教學(xué)工作。班主任工作搞得好，有助于你的教學(xué)工作的順利開展；而反過來書教得好，又會使你在學(xué)生面前更有威信，說話更有分量，從而反過來推動你的班主任工作的開展，這是一個辨證關(guān)系。可以這樣說，課上得好的老師，班主任工作不一定搞得好；而班主任工作搞得好的老師，課一定要上得好。因為學(xué)生總是贊賞、尊重和推崇知識淵博、教學(xué)能力強、教學(xué)態(tài)度好、有創(chuàng)造精神的教師；不求上進、教學(xué)能力差而又不愿改進的教師，是不能被學(xué)生所接受的。如果在本學(xué)科的教學(xué)上能讓學(xué)生佩服，將更好的塑造班主任個人的人格魅力。因此班主任老師必需具備良好的教學(xué)素質(zhì)，要在本學(xué)科上堅持不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平，拓寬自己的知識面，強化教學(xué)技能的訓(xùn)練，使自己在安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和控制學(xué)習(xí)變量的過程中，表現(xiàn)出較好的教材組織能力、語言表達(dá)能力和管理能力，努力使自己成為一個學(xué)者型的教師。

很多班主任會發(fā)現(xiàn)，一個老師若能培養(yǎng)與學(xué)生心理相通的情趣愛好，如音樂、書法、繪畫、體育等，或?qū)懙靡皇趾米帧椀靡皇缀们⒅v課灑脫滿堂生輝都能引起學(xué)生強烈的共鳴與好感，從而在學(xué)生心目中樹立起美好的形象和個人魅力，由對老師的敬佩之情轉(zhuǎn)為自覺服從老師教導(dǎo)的行動。我在要求學(xué)生做到學(xué)習(xí)上進步的同時，還加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是一種互促互進的關(guān)系，也是具有現(xiàn)代意義的勞動者所必須具備的基本素質(zhì)。

三、魅力班主任，要以永不言敗、永不滿足的執(zhí)著精神塑造學(xué)生

相對于重點中學(xué)的學(xué)生而言，普通學(xué)校的學(xué)生更缺乏自信。由于習(xí)慣和能力等原因，使他們在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，在父母、老師眼中是個“問題學(xué)生”，有的甚至被認(rèn)為是無藥可救了，在心理上普遍存在一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。因此，對我們職業(yè)學(xué)校的班主任而言，如何樹立學(xué)生的自信是我們工作中的一個重點。第一次與本班同學(xué)見面的發(fā)言中，我是這樣說的：“各位未來的藝術(shù)家，學(xué)者，總經(jīng)理，歡迎你們來到我們學(xué)校，并由此邁出人生重要的一步。來到八一，在你們當(dāng)中一些同學(xué)看來是失敗、是無耐、是被迫、是絕望，同時也意味著前程一片黑暗。其實不然，正所謂‘三百六十行，行行出狀元’，事實是只要你們能勇敢的邁出堅實的第一步，將看到每天的太陽都是新的。無論如何，我們給予學(xué)生的應(yīng)該是正面的引導(dǎo)，同時也是信心、是希望。

我們在思想教育和知識的遷移中要以肯定、鼓勵為主。抓住任何一個時機，表揚學(xué)生的點滴進步、表揚他的一個好方法、一個好點子、一種好思路，讓他相信自己不比別人差，堅持努力、堅持積累就能成功。由于原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)個人的極限，付出與收獲不成正比時，學(xué)生更容易表現(xiàn)出極其脆弱的受挫心理，這時的他們更需要理解與鼓勵，要讓他們知道“世上無難事，只怕有心人”，這“心”就是信心、決心和恒心。自信是成功的開始，而良好的受挫心理則是成功的關(guān)鍵。不怕困難、不怕挫折、始終如一、堅持不懈是成功的橋梁，讓學(xué)生真正樹立不信天、不信地、不信神，只信自己努力的思想，這樣，學(xué)習(xí)進步就有了心理和精神上的保障。

告訴學(xué)生學(xué)習(xí)還一定要制定目標(biāo)，目標(biāo)定位要合理并切合自身實際，注意目標(biāo)定位的多向性和績效性，要有短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)之分，樹立“知識改變命運”、“學(xué)習(xí)終生制”的思想，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的人生態(tài)度。結(jié)合本班實際，入學(xué)初我便動員學(xué)生確立了英語科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，便有了壓力，而壓力又進一步轉(zhuǎn)化為了動力，學(xué)習(xí)上以小組的形式，提倡組與組之間的競爭協(xié)作，形成你追我趕、拒絕落伍的良好學(xué)習(xí)氛圍。在落實目標(biāo)管理的過程中，逐漸形成了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，也確立了班主任的威信，班主任的人格魅力也得以很好的體現(xiàn)。

四、魅力班主任，以積極健康的心理狀態(tài)感染學(xué)生

班主任在班級管理的過程中，很重要的一點是要善于開展學(xué)生的思想教育工作，要注意說話的藝術(shù)，要善于把握說話的氣氛，這是班主任工作中的一門必修課。一個人生活在一個大環(huán)境中，說話的藝術(shù)很重要，本來是表達(dá)同樣的意思，但不同的人表達(dá)方式可以不同，產(chǎn)生的效果更不一樣。有的人說話聽起來讓人反感，加劇逆反心理，有的人說話讓人信服，樂于接受。班主任該如何與學(xué)生說話，才能讓學(xué)生服你、信你、親你，讓整個班級有一種凝聚力，讓你這個班主任富有親和力？

在處理一些小是小非時，如何注意說話的技巧，我覺得非常重要。針對同樣的事件，說話的方式不同，收到的效果會大不相同。如遇到學(xué)生的遲到現(xiàn)象，有的老師會說：“你怎么才來，干什么去了?下次不準(zhǔn)這樣。”語氣很生硬，很容易引起學(xué)生的反感。我覺得可以笑嘻嘻地、輕言細(xì)語地問清遲到的原因，然后告訴他(她)，要把時間合理安排好，爭取不再出現(xiàn)類似情況。換一句話，換一種語氣，效果會好得多!又如在接到別的同學(xué)的反映后，對某位同學(xué)進行思想教育時，要注意談話的角度，要從親自觀察、發(fā)現(xiàn)問題的角度去聊，注意“保護證人”，避免造成同學(xué)間的誤會，造成被教育者的逆反心理，增加工作的難度。

對學(xué)生進行前途理想教育時，我們也要注意方法方式，本著“以學(xué)生為本”的主體思想進行教育才會有收效。對待那些理想、目標(biāo)不明確者，有的人會這樣訓(xùn)斥：“看你，書讀不好，做什么事都不行，看你以后怎么生存?”這樣只會損傷學(xué)生的自信心，根本起不到激勵的作用。如果換一種方式，從該學(xué)生感興趣的方面來談，談他的閃光點，心平氣和地與學(xué)生交流，以自己或他熟悉的人的成長經(jīng)歷為例子，仔細(xì)分析沒有追求、無所事事的弊端，學(xué)生會更愿意接受，這樣也才會達(dá)到教育的目的。在與學(xué)生的交往中，注意說話的方式、藝術(shù)，對學(xué)生的心理以及為人處世的態(tài)度，都會產(chǎn)生很多積極影響。

在教育的過程中，班主任還應(yīng)善于把握說話的氣氛。在平時的帶班中，我們往往發(fā)現(xiàn)有一些班主任很勤于下班、勤于管理，總扯著嗓子在喊，話說多了卻無人理會；又有一些班主任一站在講臺，臺下馬上啞雀無聲，眼睛都看著老師，老師說的不多，但說得擲地有聲，“老師輕輕的說學(xué)生重重的聽，”達(dá)到了較好的教育效果。我在這個問題上的做法是：從常規(guī)抓起、從小方面體現(xiàn)、注重課堂氣氛的培養(yǎng)。比如開班會時，要求學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)坐姿坐好，課桌收拾干凈，不允許做其它無關(guān)事情；與學(xué)生站著談話時，要求學(xué)生一定要標(biāo)準(zhǔn)站姿站好；善于把握講話節(jié)奏，善于控制講話氣氛，老師講話時要求學(xué)生兩眼要注視，臺下有聲音老師要停止繼續(xù)發(fā)言，用眼睛直視講話的同學(xué)，持續(xù)10秒以上。這樣的效果比反復(fù)強調(diào)“安靜”要好多了。只要你在講話學(xué)生要保證認(rèn)真在聽，講話時同一句話切忌重復(fù)，久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成認(rèn)真聽的好習(xí)慣。要讓學(xué)生服從你的管理，首先一定要讓他學(xué)會尊敬你，樹立教師的威嚴(yán)也是塑造人格魅力的前提保證。

五．魅力班主任，要以深沉的師愛感召學(xué)生

教育是情感喚起情感的事業(yè)，需要教師付出無私的愛。班主任要以海納百川的胸懷去關(guān)愛每一個學(xué)生，引領(lǐng)他們健康成長。關(guān)愛，必須是從心底里流出的真情；關(guān)愛，必須走進學(xué)生心靈，了解他們的內(nèi)心世界，學(xué)會與學(xué)生進行心靈對話；關(guān)愛，必須學(xué)會挖掘、捕捉學(xué)生身上的閃光點；關(guān)愛，必須滿懷寬容和期待，學(xué)會賞識和贊美。班主任的胸懷越寬廣，就越有人格魅力，就越能贏得學(xué)生的信賴。班主任要平等地對待和熱愛每一個學(xué)生，不歧視、不體罰、不放棄每一個學(xué)生。班主任還要注重培養(yǎng)和鍛煉“共情”能力，要學(xué)會與學(xué)生交往，溝通感情；要學(xué)會角色轉(zhuǎn)化，換位思考；要學(xué)會善解人意，真誠相待。這樣的班主任才會令學(xué)生感到可親、可信和可敬。

魅力班主任，要正確處理“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系，愛護學(xué)生的確重要，而嚴(yán)格要求學(xué)生，則是對學(xué)生關(guān)心愛護更深層次的體現(xiàn)，我主張的是“嚴(yán)字當(dāng)頭，愛滲其中”的教育理念。要做到寬嚴(yán)相濟，這里的嚴(yán)格不是專橫與粗暴，而是出于愛的嚴(yán)，“嚴(yán)”要做到有理、有度、有方與有恒，堅持“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，我們的學(xué)生只有在被愛中才能學(xué)會愛別人、愛集體、愛生活、愛國家和人民。所以，師愛又是無私的，沒有個人動機、沒有回報要求的。班主任把真誠無私的愛灑向每個學(xué)生，目的是為國家培養(yǎng)建設(shè)者、接班人。這種愛，還必須是具體的、針對不同層次學(xué)生實際需要的愛，愛在點上，愛出成效的真愛。給予優(yōu)秀學(xué)生的愛是更高的攀登目標(biāo)；給予調(diào)皮學(xué)生的愛是友善、寬容、耐心、信任和表揚；給予學(xué)習(xí)困難學(xué)生的愛是信心、鼓勵、方法和具體幫助；給予性格內(nèi)向、懦弱學(xué)生的愛是創(chuàng)造條件，將他帶入集體生活，發(fā)揮他的特長；給予性格外向、自由散漫、不拘小節(jié)學(xué)生的愛是積極的約束與引導(dǎo)……總之，我們要善于在尊重關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，同時在嚴(yán)格要求的過程中還要善于去體現(xiàn)對學(xué)生的尊重友愛，努力為他們創(chuàng)造條件，使他們獲得成功。

班主任在對學(xué)生進行管理時要重視與家長的溝通，把家長看作教育的合作伙伴，不能動用家長來整治學(xué)生。在學(xué)生心目中，老師是理想化了的，是非常高尚的，是他們的楷模，我們身上出現(xiàn)的任何一點低級、庸俗的東西，都會成為他們關(guān)注、議論的焦點，都等于給學(xué)生傳遞降低老師威信的信息。所以，班主任請家長，首先是向他們轉(zhuǎn)達(dá)老師對學(xué)生優(yōu)點、進步表現(xiàn)的肯定，其次才商量解決學(xué)生存在問題的措施和方法。這樣堅持不懈，不僅家長常愛與老師交往聯(lián)系，學(xué)生也會從家長那里得到有效的教育幫助，了解到老師對他的信任和鼓勵，更親師信道，積極進步。老師自不必說，免除了“告狀”之嫌，師生關(guān)系更加親近融洽，使自己的個人魅力得以更好的升華。

六、魅力班主任，要有勇氣向?qū)W生說“對不起”，果斷處事，勇于保護學(xué)生

班主任要做到“言必行，行必果”，能多謀善斷，有決策力，在關(guān)鍵時刻要作出及時準(zhǔn)確的判斷，并且決定了的事就一定要狠抓落實，有大將的氣魄，以身作則，身先士卒，“該怎樣就怎樣”，做到“說一不二”，使學(xué)生切實感到班主任工作的魄力。班主任以果斷的行為、高度的責(zé)任感影響他們，使他們對班主任交待的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律作風(fēng)不敢有絲毫的怠慢，從而讓學(xué)生團結(jié)奮進，建設(shè)好班集體。如果班主任處事經(jīng)常猶疑不定、徘徊不前，做事縮手縮腳，唯恐出了錯漏，對自己的處事能力沒有足夠的信心，處理事務(wù)不果斷，就無法取得學(xué)生足夠的信任與尊敬的，這樣，在學(xué)生中的“人格魅力”便成為空談了。

而“人非圣賢、孰能無過”，對班級、學(xué)生出現(xiàn)的問題，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，會得到學(xué)生更多的理解和支持。對自身工作中出現(xiàn)的失誤（批評錯了學(xué)生、講錯了課、忘記交待要事等），直爽地自我檢討、真誠地道歉，不回避推諉。這不僅不會失去威信，相反會得到學(xué)生的信任和諒解。當(dāng)學(xué)生處于危急之中，受傷、疾病、與社會上的人發(fā)生矛盾時，要勇于負(fù)責(zé)，及時、果斷處理，保護學(xué)生免受傷害，學(xué)生不僅敬愛你，而且還會效仿你。我們老師也會經(jīng)常的犯一些錯誤，而有時自己卻并不知道。這個時候，我會過一段時間經(jīng)常向?qū)W生征求意見。“李老師這段時間哪些方面不夠好。”然后學(xué)生會告訴你，好多意見都是那樣的寶貴，我自己也經(jīng)常在班會課上勇于向?qū)W生承認(rèn)錯誤，并道歉，對指出老師不足的同學(xué)給予肯定，更對他們坦誠的個性給予贊賞。而人與人之間的交流是相互的，你真誠的對待學(xué)生，學(xué)生也會向你坦誠的敞露心扉，更信服于你的管理。

加里寧曾說：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有無數(shù)雙精細(xì)、審視的眼睛時時盯視著你。”正因為如此，才有了班主任個人魅力的說法，才有了“學(xué)生是班主任的影子”的說法，也才要求班主任要嚴(yán)于律已，以自身高尚的情操、真誠的品格、友善的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、勤奮負(fù)責(zé)的精神、豐富的學(xué)識才華、樸實大方的生活作風(fēng)等等，為學(xué)生樹立榜樣，“教師的個人榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光”。總之，班主任個人魅力的塑造取決于一個字就是“愛”，一個熱愛自己的事業(yè)、熱愛自己的班級、熱愛自己學(xué)生的班主任，實際就是在有效的運用“個人魅力”這一法寶去開展他的班級管理工作，從這樣的班主任身上，學(xué)生能受到各方面的熏陶，不僅獲取到豐富的文化知識，還會對學(xué)生的人格修養(yǎng)產(chǎn)生積極的深遠(yuǎn)的影響。