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德育工作室學校素質教育的重要組成部分，是全面推進素質教育的重要工程。為了全面提高職業(yè)學校學生的思想道德素質，促進職業(yè)學校全面發(fā)展，需要加強職業(yè)學校的德育工作。現階段，職業(yè)學校的狀況不是很樂觀，一方面是學生生源較差，社會環(huán)境消極影響的作用，另一方面是學校和班主任德育意識不強。因此，要加強學校德育工作的現狀，必須改革創(chuàng)新現有的德育工作。

一、職高學校德育工作的現狀分析

為了改進中等職業(yè)學校的德育工作，教育部在2004年10月頒布《中等職業(yè)學校德育大綱》。對中等職業(yè)學校的德育工作指明了基本規(guī)范，是社會和家庭緊密配合學校進行的德約工作的基本依據。具體來說，中等職業(yè)教學德育工作的主要內容包括:第一，建立完善的德育工作體系;第二，制定具有中等職業(yè)德育教育特色的課程方案;第三，開展豐富多彩的德育實踐活動。

二、提高職高德育實效性的原則分析

(1)學生為主體原則

德育在實施過程中要堅持以主體性原則，把學生當場主體來對待，充分調動學習的主觀能動性，但要注意兩方面:第一，要遵循學生發(fā)展的基本規(guī)律，學生的個體發(fā)展有自身的規(guī)律，是主客體之間相互作用的過程。在實際的德育教育工作中，班主任要尊重學生的個體思維，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律;第二，德育工作要符合社會發(fā)展和行業(yè)變革的客觀要求，我國正處于改革時期，市場經濟背景下，我們需要更多的專業(yè)化人才，要求具有獨立的追求和思想，能及時提出創(chuàng)造性策略，因此班主任在對學生進行德育工作時要遵循個體和社會的發(fā)展。

(2)理論聯系實踐原則

理論聯系實踐原則就是要通過實踐活動來檢驗德育理論的正確性，通對學生思想道德的建設，使學生在實踐活動中又能與社會思想道德建設相結合，要在實踐中提高職業(yè)學校的德育實效性，是因為如下幾方面:第一，德育工作的過程就是實踐活動，是教師和學生共同參與的過程，比如:專題教育活動，青年志愿者等等，是真正的實踐活動;第二，德育工作的成效是要靠德育工作實踐來檢驗的，學生思想品德有無提高，只有通過實踐活動才能加以總結，才能對學校德育工作的實際效果進行評價，才能有針對性的改變德育工作方法，收獲德育工作效果。

(3)突出職業(yè)教育特色原則

中等職業(yè)教育之所以被認為是職業(yè)教育，是因為其工作目標和就業(yè)方向等方面都具有職業(yè)性的特點。要提高中等職業(yè)教育工作的實效性，班主任首先要考慮到中職教育的職業(yè)性特點。突出中等職業(yè)教育特色的原則是要學會具體問題具體分析，對不同的學校和專業(yè)所要達到的德育成果也應該區(qū)別對待。并且，職業(yè)特色教育還要求職業(yè)學校的德育工作要貼近學生的職業(yè)實踐，要求學生具有專業(yè)技能和操作技能，多利用企業(yè)實踐等機會，促進職業(yè)學校的教育理論和企業(yè)要求更好的銜接。

三、職高育工作的問題分析

(1)德育內容缺乏多樣性，職業(yè)特色不突出

德育工作目標必須依靠德育工作進行實施，德育工作的內容是構成德育活動的重要因素。多年來中等職業(yè)學校的德育工做不能與時俱進，內容陳舊，總止步于舉大例子，比如:進行集體主義教育時，學校總是向學生輸送“奉獻第一”等的理念，提出部分連教師都難以達到的要求，造成很多假德育想象。因此，在實踐的德育工作中，德育內容要貼地氣，可操作性英語學生的實際情況相結合。中等職業(yè)學校教育是特色的階段，學校德育工作擔負著對學生的職業(yè)進行德育教育，比如:職業(yè)道德理想，創(chuàng)業(yè)教育等職業(yè)特色，應該更加具有針對性。

(2)德育目標偏離學生身心發(fā)展規(guī)律

成人和青少年有不同的發(fā)展規(guī)律，青少年的身心發(fā)展是人發(fā)展的重要時期，但是缺乏合理支配自身活動的能力，很容易受到環(huán)境的不良影響，但也容易在優(yōu)良的環(huán)境中受到熏陶。中等職業(yè)學校的德育目標設置是否合理直接關系到德育的實效性，中職學生的年齡特點和自身特點都制約著中等職業(yè)學校德育目標的制定，因此，班主任要有針對性的對學生實施德育教育，促使健康成才。但是，現階段，我國中等職業(yè)學校的德育方向是科學的，但在具體實施過程中，總是強調大方向，忽視了學生的實際情況，沒有遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，造成了德育工作的失效。

(3)德育評價方法缺乏科學性

目前，中等職業(yè)學校的德育工作偏重于主觀印象，缺乏對環(huán)境的考量，評價工作不科學，脫離實際。一方面，德育工作的實施者習慣用傳統的標準來衡量中職學生群體，帶有主觀的揣測性，同時用禁令的方法約束學生的行為，一旦學生的行為與既定的品德標準不相符合，教師就會訓斥和否定學生，導致評價失真。另一方面，德育評價體系還存在形式主義，常用分數的形式對德育工作進行獎懲，評定的分數作為學生品德標準。而忽視了學生是否形成健全的人格，是否具有良好的思想品質。這種評價體系容易導致德育低效，學生麻木的狀態(tài)。

四、提高職高德育實效性的對策分析

(1)更新德育工作教育理念

提高中等職業(yè)學校的德育工作必須從工作理念進行改革。德育工作是培養(yǎng)學生的思想道德品質和職業(yè)精神，是一項靈魂工程，而學生是一個獨立的個體，這就要求教師更新德育理念，不搞千篇一律。在實際的職業(yè)教育中，不同的專業(yè)會導致不同的職業(yè)特色，職業(yè)行為等。職業(yè)教育是根據市場需求和崗位需求培養(yǎng)職業(yè)技能人才的教育。掌握職業(yè)技能技術是學生學習的首要任務，但不是唯一的任務，中等職業(yè)技術教育要考慮學生的個人因素，強化對學生的職業(yè)態(tài)度和價值觀的教育，要以高尚的道德情操和職業(yè)意識為統一的德育目標，充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的潛在力量。

(2)提高班主任工作的德育意識

教師是學校的重要組成部分，教師的德育素質在德育工作中也至關重要，師德建設工作已經是關系到學校發(fā)展的重大事情，對德育工作的改進對中等職業(yè)學生的道德水平產生了極大影響。教師的職責就是教書育人，但是由于崗位的不同，常常只有班主任和德育課的教師承擔德育的責任，而其他科任教師則認為德育不是非內之事，這種情況勢必會造成對學校德育工作的失效，不利于學生健康發(fā)展。因此，所有教職員工都應擔負起學生德育工作的責任，把學生的思想道德和職業(yè)教育融入到中職學生的學生和生活中，使每一位教師在教學過程中真正做到教書育人。

(3)突出職業(yè)教育德育工作的職業(yè)特色

中等職業(yè)教育的德育工作要充分體現職業(yè)特色，把學生培養(yǎng)出有理想和技能的專業(yè)性人才。要提高中等職業(yè)學校的有效性，應從如下幾方面體現種業(yè)職業(yè)教育的特色:第一，樹立遠大理想，提高職業(yè)道德水平，中職學生畢業(yè)后都會步入社會成為一名社會工作者，個人擇業(yè)首先要樹立正確的職業(yè)觀點，要服從國家和社會的職業(yè)理想。中等職業(yè)學校要按照職業(yè)理想和自身具體情況樹立目標，把職業(yè)道德理想融入到教學中，這樣才能被企業(yè)所青睞;第二，專業(yè)教學和職業(yè)特點相結合，學生畢業(yè)后成為一名社會工作者，應具備良好的職業(yè)品質和道德，在專業(yè)教學中，要注意培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)習慣等。

(4)與家庭教育相結合，提高德育工作實效性

中等職業(yè)學校教育要充分認識到學校和家庭相結合的重要性，對促進學生德育工作的有效性有極大的幫助，往往能達到事半功倍的效果。學校要突出家長的地位，使家長感受到尊重，尤其是班主任在教學過程中，要與家長和諧相處，達到合作共贏的效果。另一方面，在與家庭合作的內容上，也應該注意學生的性格愛好，身心發(fā)展等一系列內容，家長還可以進入班級聽課，與領導座談等各種活動，增加對學校，教師和學生的溝通，增加情感交流。

作者:司志華 單位:吉林省敦化職業(yè)技術學院