導(dǎo)語：論高中班主任怎樣開展德育工作一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了提升高中班主任德育工作效率，文章首先闡述了高中班主任開展德育工作存在問題，然后提出了高中班主任開展德育工作策略，包括明確德育工作目標(biāo)、組織豐富多彩的德育主題實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)揮主題班會(huì)在德育中的重要作用、實(shí)施學(xué)生德育量化考核。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育工作

高中時(shí)期是學(xué)生形成正確三觀的重要階段，在這個(gè)時(shí)期開展德育工作具體較高價(jià)值。班主任與學(xué)生交流和見面的機(jī)會(huì)較多，其可通過實(shí)際行動(dòng)了解學(xué)生所需，給學(xué)生提供生活和學(xué)習(xí)上的建議，因此班主任開展德育工作很重要。班主任順利、良好地開展班級(jí)德育工作，能促進(jìn)本班級(jí)學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，因此研究高中班主任德育工作的開展策略具有重要意義。

一、高中班主任開展德育工作存在的問題

（一）德育工作目標(biāo)不明確。在我國教育事業(yè)中，德育是教育的根本靈魂，在教育活動(dòng)開展過程中發(fā)揮引導(dǎo)的作用。當(dāng)前，部分高中班主任因受傳統(tǒng)德育觀念的影響，對(duì)班主任德育工作的開展產(chǎn)生片面的理解，以致德育工作目標(biāo)不明確[1]。具體表現(xiàn)為，高中班主任對(duì)德育工作把控不足，未做系統(tǒng)的計(jì)劃和安排，德育各項(xiàng)工作僅僅是亦步亦趨的進(jìn)行，未起到實(shí)際效用。（二）德育工作脫離學(xué)生主體。高中班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，需要明確認(rèn)識(shí)到德育工作的主體是學(xué)生，要圍繞學(xué)生展開工作，因此德育工作最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是從學(xué)生角度出發(fā)，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。然而在高中班主任德育工作開展過程中，很多班主任的德育工作開展脫離學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是在日常的德育工作開展過程中，部分班主任往往以成績衡量學(xué)生的品質(zhì)、品行，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，脫離了以學(xué)生為主體的全面的德育考核模式；二是部分班主任將德育工作實(shí)施過程制定得較為復(fù)雜，工作目標(biāo)設(shè)定過高，在德育工作落實(shí)和執(zhí)行的過程中，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，而缺乏對(duì)德育行為的體驗(yàn)和感悟。這樣德育工作模式脫離了學(xué)生主體，缺乏感召力，易讓學(xué)生養(yǎng)成“當(dāng)面一套、背面一套”的不良行為。

二、高中班主任開展德育工作策略

（一）明確德育工作目標(biāo)。德育工作目標(biāo)是推動(dòng)高中班主任德育工作計(jì)劃落實(shí)的“導(dǎo)航”，也是高中班主任開展德育工作的最終追求。作為高中班主任，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的教育要求，遵循科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)要求，結(jié)合高中生的成長發(fā)展需要，確立具體的德育工作目標(biāo)。具體來說，高中班主任德育工作目標(biāo)如下：以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，立足各年級(jí)實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂切實(shí)可行的德育工作方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。（二）組織豐富多彩的德育主題實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是高中班主任開展德育工作的有效載體。高中班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)校政教處、團(tuán)委工作安排，精心設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的德育主題實(shí)踐活動(dòng)，以此優(yōu)化德育工作方法，提高班主任德育工作的效率[2]。具體實(shí)踐中，高中班主任在開展德育工作過程中，可以立足學(xué)生興趣，以“節(jié)日文化”為抓手，開展主題明確的實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，班主任還可以以“勵(lì)志感恩”為抓手，開展感恩主題實(shí)踐活動(dòng)。例如，在假期時(shí)間或課余時(shí)間，班主任定期組織本班學(xué)生參與“愛心奉獻(xiàn)”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院、老齡家庭，為孤寡患病老人、軍烈屬和殘疾人提供愛心幫助，幫助他們打掃衛(wèi)生、洗衣做飯，陪他們聊天談心、讀書讀報(bào)，為他們送去溫暖、送去祝福。同時(shí)，班主任還可以定期組織“孝敬父母體驗(yàn)親情”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)為親人分擔(dān)家務(wù)，幫助父母打掃家庭衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母、尊重長輩，理解父母的艱辛，從而養(yǎng)成艱苦樸素、不盲目攀比、勤儉節(jié)約、尊老愛幼的良好品德。通過開展上述實(shí)踐活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生感受“青春•責(zé)任•感恩”的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使高中班主任德育工作取得理想的效果。（三）發(fā)揮主題班會(huì)在德育中的重要作用。在高中德育工作中，主題班會(huì)發(fā)揮重要的作用。班主任作為班會(huì)的組織策劃和具體實(shí)施者，要利用好班會(huì)這一平臺(tái)，有效開展德育工作，塑造學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀[3]。通常，高中班主任應(yīng)該以德育為主線設(shè)置班會(huì)內(nèi)容，側(cè)重對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀念、價(jià)值取向和行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到實(shí)施德育的目的。與此同時(shí)，班會(huì)形式也應(yīng)該多樣化，班主任可以把班會(huì)定為游戲型主題班會(huì)、娛樂型主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽型主題班會(huì)、文藝型表演型主題班會(huì)。通過辯論、演講、情景劇表演、活動(dòng)體驗(yàn)等方式，使學(xué)生的道德認(rèn)知與道德實(shí)踐向正向發(fā)展，從而提升德育的成效。例如，高中班主任可以開展“學(xué)會(huì)文明”的主題班會(huì)，班會(huì)由班級(jí)調(diào)查、小品表演、拆字談“文明”、文明小故事分享等環(huán)節(jié)組成，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)。如此，高中班主任利用班會(huì)開展德育工作可以取得理想的效果。（四）實(shí)施學(xué)生德育量化考核。德育要到位、要見成效，其中重要的一個(gè)標(biāo)志是看班級(jí)德育是否形成制度化的標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)德育量化考核表恰好是德育制度化的具體形式，是高中班主任高效開展德育工作的重要保證。高中班主任在開展德育工作過程中，應(yīng)該建立可量化的班級(jí)學(xué)生德育量化考核表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和督導(dǎo)，以此抓好學(xué)生道德行為和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。班級(jí)學(xué)生德育量化考核表應(yīng)由班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)初步擬定，并逐條與學(xué)生在班會(huì)上進(jìn)行溝通，如有疑問，學(xué)生可提出，只要意見合理，便可進(jìn)行優(yōu)化[4]。通常，班級(jí)學(xué)生德育量化考核可以從集體活動(dòng)、遵紀(jì)守法、文明禮貌、儀容儀表、衛(wèi)生工作、體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、好人好事、安全節(jié)約十個(gè)方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生的思想道德、理想信念、遵章守紀(jì)、心理健康、法制紀(jì)律等方面的道德規(guī)范進(jìn)行考核。以打分的方式，通過自評(píng)、互評(píng)和班主任評(píng)價(jià)綜合評(píng)定。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期有基礎(chǔ)分60分，每周每項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到要求，得一分，每學(xué)期一般為20~22周，期末累計(jì)得分80~82分，可達(dá)到良好水平。之后，依據(jù)班級(jí)德育考核結(jié)果，高中班主任可對(duì)于在德育工作中表現(xiàn)不理想的學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，細(xì)致分析其在日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)與班級(jí)活動(dòng)行為中的不足之處，并分析產(chǎn)生的原因，監(jiān)督其日后改正。由此，通過實(shí)施學(xué)生德育量化考核，促使學(xué)生形成一種道德信念及與此相應(yīng)的行為方式和生活方式，以便提高高中班主任德育工作的實(shí)效性。

三、結(jié)語

當(dāng)前部分高中班主任在開展德育工作時(shí)，仍存在與實(shí)際不符、脫離學(xué)生主體等方面的問題，不僅降低班主任開展德育工作的效率，同時(shí)也會(huì)讓部分高中生養(yǎng)成了不良的道德行為。因此，高中班主任應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)感受，以人為本設(shè)計(jì)德育工作開展方案，從而確保德育工作開展的高效性。

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[3]王鵬.提升高中班主任德育能力的策略探究[C]//重慶市鼎耘文化傳播有限公司.教育理論研究(第七輯).重慶:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:1.

[4]邱寶全.高中班主任德育能力的提升與德育教育方式解讀[J].中國校外教育,2016(28):47,49.

作者:樊軍 單位:甘肅省臨洮縣第二中學(xué)