導(dǎo)語(yǔ)：高中班主任德育教育工作策略分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高中是學(xué)生發(fā)展的重要階段之一。在高中階段，多數(shù)學(xué)生開(kāi)始正式進(jìn)入到青春期，自身的身體以及心理都會(huì)出現(xiàn)較大程度的變化。并且身處于青春期的學(xué)生多數(shù)較為叛逆，自身的自主意識(shí)以及獨(dú)立意識(shí)會(huì)明顯增強(qiáng)。在這一前提下，倘若教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教育指導(dǎo)，那么其很容易就會(huì)受到外界因素的影響，從而形成錯(cuò)誤的德育觀以及人生觀。基于此，本文將對(duì)高中班主任德育教育的工作方法進(jìn)行有效分析。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;德育教育;工作策略

近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的不斷加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，成為大眾無(wú)法脫離的一種智能化工具。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以了解到更多課本上沒(méi)有的知識(shí)，但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的一些錯(cuò)誤信息也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想形成腐蝕，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的德育觀以及人生觀。在這一前提下，作為班主任，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教育指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確分辨外界信息，能夠正確看待自己的發(fā)展，為自己打造一片干凈的生長(zhǎng)凈土。

一、提升高中班主任的綜合素質(zhì)

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是與之接觸最為密切的一個(gè)群體。甚至很多時(shí)候，班主任與學(xué)生之間的接觸時(shí)間，可能要比學(xué)生和自己父母的相處時(shí)間更長(zhǎng)。所以班主任會(huì)對(duì)學(xué)生形成直接的影響。因此，在對(duì)高中生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，班主任就應(yīng)注重以身作則，以自身為基礎(chǔ)提升自己的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣。首先，在日常工作中，班主任需要將自己和學(xué)生放在統(tǒng)一的位置上，針對(duì)于班規(guī)中提出的要求，班主任也應(yīng)該遵守，比如不遲到、不早退、不無(wú)故請(qǐng)假等等。當(dāng)班主任能夠自覺(jué)遵守班規(guī)制度時(shí)，學(xué)生自然而然的也會(huì)受到相對(duì)應(yīng)的影響，從而主動(dòng)的對(duì)班規(guī)進(jìn)行遵守。并且在這一狀態(tài)下，學(xué)生也能夠從心底里對(duì)班主任形成敬佩之情[1]。其次，在工作中，班主任應(yīng)注意自己的言行舉止以及穿著。正所謂，愛(ài)美之心人皆有之。對(duì)于處于青春期階段的高中生來(lái)說(shuō)更是如此。近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及大眾生活質(zhì)量的不斷提高，越來(lái)越多高中生的家庭背景都逐漸好轉(zhuǎn)，很多時(shí)候家長(zhǎng)也會(huì)給予孩子高額的零花錢(qián)，導(dǎo)致當(dāng)前的高中領(lǐng)域攀比之風(fēng)盛行。很多學(xué)生甚至?xí)ǜ邇r(jià)去購(gòu)買(mǎi)一些名牌的書(shū)包鞋子，久而久之自然會(huì)對(duì)自己的價(jià)值觀形成影響。因此，在日常教學(xué)中，班主任必須要對(duì)這種不正之風(fēng)進(jìn)行壓制。比如班主任可以穿一些比較簡(jiǎn)潔大方的衣物，用身體力行的方式告訴學(xué)生何為簡(jiǎn)約之美。必要時(shí)，學(xué)校方面也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，嚴(yán)格要求學(xué)生在校期間穿著校服，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到何為青春之美。除此之外，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，班主任應(yīng)注意控制自己的行為，不要當(dāng)著學(xué)生的面做出抽煙、說(shuō)臟話或者是不尊重他人的行為，以自身為標(biāo)桿，對(duì)學(xué)生形成積極的引導(dǎo)。

二、創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，教室是他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)以及生活活動(dòng)的主要場(chǎng)所。班級(jí)所營(yíng)造出的氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的思想形成直接的影響。因此，在日常工作中，班主任就應(yīng)該注意構(gòu)建和諧、快樂(lè)的班級(jí)氛圍，對(duì)學(xué)生形成積極的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在這一環(huán)境中，形成正確的德育觀以及人生觀。首先，班主任需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，為其構(gòu)建一套完整的班級(jí)管理制度。當(dāng)制度構(gòu)建完畢后，針對(duì)于班級(jí)中的所有學(xué)生，班主任都應(yīng)該應(yīng)用統(tǒng)一的眼光看待，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)生違反了班級(jí)制度，班主任都需要對(duì)其進(jìn)行懲罰，保證制度的威嚴(yán)性，強(qiáng)化班主任自身的公平性。其次，班主任可以在班級(jí)內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生成立互幫互助小組，在自習(xí)課的時(shí)候，班級(jí)學(xué)生可以以小組為單位共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，以此既能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，也能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，使之感受到同伴的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的德育觀念。最后，在教學(xué)之余，班主任可以多多的組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展一些課外活動(dòng)。比如組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽、主題班會(huì)，也可以組織學(xué)生走出學(xué)校去郊游等等，借此加強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。

三、予以學(xué)生真正的尊重

在高中階段，學(xué)生會(huì)面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，自身的心理很容易就會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。在這種情況下，班主任就需要做好自己的引導(dǎo)性角色，多多的與學(xué)生進(jìn)行溝通，予以學(xué)生真正的尊重以及關(guān)愛(ài)，從而愿意打開(kāi)自己的心門(mén)與班主任溝通，端正自己的心理態(tài)度。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育指導(dǎo)時(shí)，班主任也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容。第一，當(dāng)學(xué)生在向自己吐露心聲的時(shí)候，班主任一定要對(duì)談話內(nèi)容進(jìn)行保密，不要對(duì)其大肆宣揚(yáng)，這樣不僅會(huì)傷害到班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，也會(huì)傷害到學(xué)生的心理。第二，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，班主任應(yīng)將自己樹(shù)立成一個(gè)聆聽(tīng)者的角色，多多的詢問(wèn)學(xué)生的想法，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。比如，在高中階段，早戀是一個(gè)很比較嚴(yán)重的問(wèn)題[2]。很多班主任也會(huì)談“早戀”而色變。甚至很多時(shí)候，有一部分班主任會(huì)過(guò)于緊張。當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中兩名異性學(xué)生走得比較近時(shí)，就會(huì)給他們扣上早戀的帽子。這樣一來(lái)，對(duì)于師生關(guān)系是一種影響，對(duì)于學(xué)生本身也是一種傷害。所以，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生心平氣和的交流。如果學(xué)生真的早戀了，班主任也不能過(guò)于緊張或者是過(guò)于嚴(yán)厲，而是應(yīng)該站在一個(gè)冷靜客觀的角度上，為學(xué)生分析這件事情的利弊，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以此既能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感觀念以及人生觀念，也能夠?qū)W(xué)生的心理形成保護(hù)。

四、貫徹“因材施教”的理念

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，班主任也應(yīng)該注意貫徹因材施教的原則。針對(duì)于不同的學(xué)生，班主任應(yīng)選擇不同的方法，以此對(duì)學(xué)生形成保護(hù)，以達(dá)到最高的教育質(zhì)量。例如，針對(duì)于班級(jí)中性格比較外向的學(xué)生，班主任就可以直接與其面對(duì)面的交流，也可以做他們的朋友，在課余時(shí)間內(nèi)組織這一類(lèi)的學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)，在平等的關(guān)系上對(duì)其進(jìn)行教育指導(dǎo)；而針對(duì)于班級(jí)中一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任則可以通過(guò)匿名的方式與之交流。比如，可以鼓勵(lì)這些學(xué)生利用QQ軟件中的匿名系統(tǒng)與自己進(jìn)行溝通，也可以通過(guò)寫(xiě)匿名信的方式表達(dá)自己的想法等等，以此維護(hù)學(xué)生的小小內(nèi)心，也能夠讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，從而推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

綜上所述，當(dāng)今高中生與傳統(tǒng)高中生不同，他們有更加強(qiáng)烈的自主意識(shí)，也會(huì)有各種天馬行空的想法。所以，當(dāng)高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理、對(duì)其進(jìn)行德育引導(dǎo)時(shí)，就不能按照傳統(tǒng)的方式，而是需要遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，給予學(xué)生真正的尊重。除此之外，針對(duì)于不同性格、不同能力的學(xué)生，高中班主任也需要采取不同的應(yīng)對(duì)方法，保證學(xué)生能夠在和諧快樂(lè)的空間內(nèi)自由生長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝月婷.普通高中班主任德育工作的路徑探討[J].漢江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018(03):27-29.

[2]王玲.新課改背景下高中班主任德育教育工作研究[J].課程教育研究,2018(20):186.

作者:劉文權(quán) 單位:甘肅省臨洮中學(xué)