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校長的意志，是一種能自覺地確定目標，并能支配其行動以實現預定目標的心理品質。校長是學校教育工作的組織者和指揮者，良好的意志品質是校長參與德育管理，提高管理效能的重要條件。

一、自覺的意志品質是校長樹立正確教育思想，提高管理效能的基礎學校管理是一種有目的的活動，具有鮮明的方向性。為社會主義建設培養一代新人的辦學方向，是學校管理的指針，始終不諭地堅持社會主義辦學方向，需要校長具有自覺的意志品質。這種品質在德育管理的具體表現為:

1.自覺樹立正確的教育思想前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“領導學校首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”在德育工作管理中如何堅持社會主義方向，樹立正確的教育思想，這是擺在每位校長面前的根本問題。倘若校長缺少自覺的意志品質，則容易出現“說起來重要，干起來次要，考核起來實際上不要”，造成教育教學一手軟，一手硬的現象，就會忽視對學生的理想教育，愛國主義教育，行為習慣的養成教育，道德、觀念教育等等，也只會重書本，輕實踐，只抓計劃的制定，不抓計劃的實施，只有布置，沒有檢查評價。只要學校不出現打鬧，不出違法事件，就是育了人，這種教育思想將會導致德育管理不到位。

2.自覺地依靠廣大教師辦學鄧小平同志說:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”一所學校德育工作開展的如何，取決于班主任管理的成效。具有自覺意志品質的校長，能自覺地尊重、信任、關心班主任，充分調動班主任工作的積極性。安排工作時，堅持服從德育工作計劃的需要，服從學校實際工作的需要。善于發揮班主任的專長、能力，根據各人的思想、知識、智能、年齡、身體等方面素質狀況，合理安排工作，優化班主任隊伍結構，多給年輕班主任鍛煉的機會，發揮他們的優勢。實事求是地解決班主任的困難，恰當地滿足他們的正當需求，發揚民主，使教師參加管理，增強向心力，形成群體動力。

3.自覺地堅持德育工作改革現代教育論在教育思想和教育方法上以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。強調把學校德育工作擺在素質教育的首要位置，樹立育人為本的思想，在德育工作效果上注重實效性。有自覺意志品質的校長，應力求充當德育改革的探索者。組織教師學習教育理論，并聯系實際，研究教育理論，從理論和實踐上分清傳統教育與現代教育的區別。校長要善于捕捉德育智能火花，發現教研領域亮點，對于新型的教改實驗及時地給予關照和扶持，促使教改的不斷深入。

二、果斷的意志品質是校長銳意進取，開拓學校德育管理新局面，提高德育質且的重要條件學校管理工作要求高效，處事果斷對校長提高管理效率有積極的意義。校長果斷的意志品質在德育管理中主要表現為:

1.勇于創新的精神一個健全的管理系統必須是領導者的指令能迅速、正確地下達，下屬執行情況又能迅速準確地反映上來。在德育工作中建立健全反應靈敏的德育管理系統，是德育管理的首要任務。校長具有果斷的意志品質，就敢于同現代化管理要求不相適應的管理方法、管理思想決裂，大膽改革、創新。例如:建立健全學生德育量化考核制度促進學生認知和行為統一，德育量化考核不及格的學生不予畢業;德育量化考核達不到“優秀”的學生，不能評為“三好學生”。

2.敢于決策的魄力學校管理有著較強的時效性，如果校長當斷不斷，拖延決策，錯過教育和管理的最佳時機，勢必降低學校教育和管理的效能。有果斷意志品質的校長能夠正視德育管理中存在的問題，并及時采取改進對策。比如:校長在對學生進行德育理念教育中發現“知行不一”的流弊，就應該積極引導學生廣泛參與實踐。第一，創設模擬情境，讓學生進入某種角色體驗。使學生既受到生動的教育，又鍛煉了能力。第二，走出課堂，讓學生參與實踐活動，在實踐中觀察現象，了解事實，感受勞動的艱辛。第三，在主題活動中，盡量創造機會讓學生參與，促使他們從制定方案，設計過程，具體實施，到總體評價全程參與，在參與過程中受教育，在參與過程中鍛煉。

三、堅韌的意志品質是校長教書育人，促進學校德育管理的關鍵“十年樹木，百年樹人。”要全面推行素質教育，需要校長和教師的長期努力，校長必須具有堅韌的意志品質，具體表現為:

1.要有堅定的信念這是校長管理行為的主導動機，也是校長堅韌意志品質的重要標志。這就需要校長深信德育管理目標的正確，深信自身的力量，深信群體的力量，有一種“沒有管理不好的學校，只有不懂管理學校的領導”的信心，產生管好德育工作的意志動力，積極主動克服工作中的困難，激勵全員參與管理，引人競爭機制，建立有效的目標管理體系。事實證明，校長的意志越堅定，將教書育人、管理育人落到實處。事實證明，校長的意志越堅定，就越能動員教師充滿信心地完成任務，促進管理工作的發展。

2.要有頑強的毅力這是校長克服種種困難勇于進取的必備品質。頑強的毅力由多因素組成并從多方面表現出來，主要有:(l)目標正確。確立正確的目標需要毅力。正確的管理目標對管理有明確的指向性。凝聚力和巨大的推動力，是頑強毅力形成的基本因素之一。(2)行動自覺。頑強的毅力是通過自覺的意志行動表現出來的。盲目的行動只能反映校長固執的品質，給學校管理工作造成失誤。(3)方法得當。頑強的意志是靈活性與堅持性的高度統一，不是墨守成規，也不是半途而廢。在管理育人的活動中，需要校長具有堅韌的品質。

四、自制力是控制自己情緒，約束自己的言行，調動教師積極性.提商德育管理效能的可靠保證著名教育家贊可夫說過:“教師這門職業，要求一個人的東西很多，其中一條就是自制。”在德育管理中，校長的自制力更顯的重要，它是校長不可缺少的心理品質，對校長的管理工作有著直接的影響。校長自制力的意志品質主要表現為:

1.調動教師的積極性，提高德育管理效能校長的自制力有助于控制自己的情緒，支配自己的行動，調動教師的積極性，提高德育管理效能。這就要求校長必須尊重、信任教師，提供教職工參與管理的機會，增加管理的透明度，知人善用，選賢任用，建立健全各種崗位責任制.。當教師在工作中出現失誤時，決不在會上點名批評，或在公開場合大聲指責，而是通過個別交談，委婉指出，使教師樂意接受，幫助教師消除心理障礙，增強教師工作責任感。當校長的遭受心理挫折時，情緒容易激動，言辭激烈甚至有些過激舉止，校長必須千方百計調節控制自己的言行，切實幫助教師解決困難減輕他們的心理負擔，密切校長與教師的關系。

2校長的自制力有助于排除內外誘因的干擾，掌握德育管理的主動權學校工作是社會工作的一部分，學校管理工作必然會受到來自各方面的干擾。集中表現在學校、家庭、社會對培養人才規格的質量要求往往不一致。校長具有良好的自制品質，就能在支配和調節自我的基礎上做好家庭、社會學校培養目標的協調工作，將各方面力量統一到培養合格人才軌道上來。例如:學校請家長人校參與管理，讓家長走進校門給班主任評級打分，評定優劣，對學校管理提出意見和建議填寫“教師德育工作評價表”。從思想教育、行為習慣養成教育，德育實踐活動師德修養等方面評出等級。倘若校長缺乏自制力，就容易被誘因干擾，從而影響管理效能。

總之，校長的意志品質與德育管理效能關系密切，積極良好的意志品質，是校長重要職業心理素質之一。校長只有提高自己的認識水平，加強意志鍛煉，逐步形成良好的意志品質，才能為提高德育管理效能提供可靠的保證。