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摘要：對于職高而言，德育教育管理工作是非常重要的內(nèi)容，提高職高學生的思想道德教育素質(zhì)，改善管理效能，是現(xiàn)階段的重點。因此，本文從“魯班文化”入手，分析職高德育管理工作的開展方式，結(jié)合實際案例提出了多個管理對策，將“魯班文化”和職高德育管理工作進行有效結(jié)合，以供參考。

關(guān)鍵詞：魯班文化；德育管理；職高；問題學生

職高是專門培養(yǎng)技術(shù)型、實用型人才的基地，主要任務是為社會輸出高水平、高素質(zhì)的綜合型人才。現(xiàn)如今，社會對人才的道德素質(zhì)要求不斷提高，職高如果想要增加學生的就業(yè)機會，降低社會負擔，就要全面加強德育教育管理工作，有意識地融入“魯班文化”，切實提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、將魯班文化和校風建設相結(jié)合

“魯班文化”源自“魯班學藝”這一典故，講的是魯班經(jīng)過千辛萬苦最終拜師名門，通過勤學苦練，最終學有所成。此外，“魯班教子”的典故也流傳較廣。職高在開展德育管理工作的過程中，要利用“魯班文化”，對學生提出尊師重道、注重實踐等要求，以此提高課堂效率和力量，將“魯班文化”和校風建設進行完美結(jié)合，在繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化精神的同時，提高學生的道德素質(zhì)。

二、將魯班文化和人才培養(yǎng)相結(jié)合

在職高人才教育中融入“魯班文化”，可以從細節(jié)處做起，將其和人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，以此提高教學效果。根據(jù)“魯班文化”背后的內(nèi)涵，科學劃分知識技能，以此有效提高學生的實踐能力，改善教學質(zhì)量。比如：某職高院校將學生的知識技能劃分成基礎技能、綜合技能、就業(yè)定崗技能，和實際教學活動相結(jié)合，最大程度地提高教學效果，為學生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎。

三、將魯班文化和德育管理相結(jié)合

將“魯班文化”和德育管理相結(jié)合，要從細節(jié)處入手，完善管理制度編制，改革學校管理模式，全面優(yōu)化管理工作，讓德育管理得到進一步落實，更具有針對性和特殊性。比如：某職高院校在“魯班文化”背景下，從細節(jié)處入手，對原有的制度體系進行改革，并且組織學生觀看和“魯班文化”有關(guān)的宣傳片、電影，進行生動的教育。同時，要求教師主動和學生進行交談，正確引導學生，對于學生微小的進步給予表揚，激勵其主動改正自身問題。比如：某職高院校制定了全新的管理制度和獎勵制度，全面優(yōu)化學生的成長環(huán)境，強化專業(yè)管理、年級管理、班級管理，提高管理制度的全面性和針對性。并且對具有優(yōu)秀表現(xiàn)的學生給予表彰，將其納入值周團隊中。在這樣的管理制度下，充分發(fā)揮出“魯班文化”中所具備的刻苦奮進、一心一意的精神，從側(cè)面幫助學校建立和形成了良好的校風和學風[1]。

四、開展職高特色的活動教育工作

除了上述三個方面之外，開展具有職高特色的活動，強化德育教育效力，也是提高學生綜合素質(zhì)的方式之一。在活動中也可以融入“魯班文化”，讓學生對這一文化精神的內(nèi)涵形成深刻的認識，比如，職高可以開展“魯班文化”特色文化活動，舉辦成人禮，讓學生明白責任，主動付出，從而積極承擔自身義務責任。以某建筑類職高德育教育活動為例，校方可以開展“冠禮”，每一個學生達到年齡后，都會由校長扮演的“魯班”為其贈詞以及校方特制“木禮”，然后由其家長為其完成冠禮。通過這種方式讓學生認識到專業(yè)的責任義務，積極學習上進，為國家和社會發(fā)展做出貢獻。

五、基于“魯班文化”的職高德育管理案例

由上可知，職高學生綜合素質(zhì)相對較低，存在很多問題學生，在職高中經(jīng)常會發(fā)生打架事件，學校和教師在對這些學生進行管理教育時，先要明確學生的心理特征[2]。根據(jù)過往打架案例來看，發(fā)生打架問題的學生的心理存在以下幾點特征：第一，自信心嚴重受挫，個性上自我封閉；第二，自尊心極強，以攻為守，來掩飾內(nèi)心的行為，一旦受傷就會發(fā)生過激行為；第三，缺少上進心，從而在行為上出現(xiàn)偏差；第四，自律性較差，正因為自律能力的薄弱，才會導致打架斗毆事件的發(fā)生。學校在進行職高德育管理教育的過程中，要將魯班文化融入其中，讓學生明確自身的責任，正確面對挫折，逐漸彌補心理缺陷。以某職高為例，該職高對過去一年內(nèi)打架斗毆的學生進行調(diào)查，將12個曾經(jīng)參與打架的學生集中在一個班級中進行管理，創(chuàng)造魯班文化教育實驗班，集中開展德育教育。但該職高并沒有強調(diào)該班的特殊性，而是對外公開宣稱該班級為“希望班”，深入挖掘這12名學生的特殊才能，通過測試、談話等方式挖掘?qū)W生的興趣特點，設計活動，組織學生參加，為其爭取表現(xiàn)機會，學生享受到獲獎帶來的榮譽感和滿足感后，引導其從這一方面入手，一心一意地強化自身長處，腳踏實地。隨著自信心的提高，逐漸引導其重新參與正常的專業(yè)課程，不斷彌補文化學習上的劣勢，挖掘培養(yǎng)他們的能力，最終成長為一個符合社會發(fā)展要求的人才，并且讓其形成正確的社會主義核心價值觀。

六、總結(jié)

綜上所述，將“魯班文化”融入到職高德育管理工作中，可以有效提高學生的德育水平，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。現(xiàn)如今，國家各個職高都已經(jīng)認識到了德育教育工作的重要性，建立形成了完善的德育管理制度，在此基礎上，利用“魯班文化”強化校風建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，可以讓學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王麗.對職高德育技巧和方法的相關(guān)探討[J].才智，2019（33）：112.

[2]錢宏翠.德育在職高政治課堂教學過程中的滲透初探[J].學周刊，2019（25）：19.

作者:樊麗娟 單位:江蘇省張家港中等專業(yè)學校