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我國改革開放以來，特別是進入21世紀以后，基礎教育面臨日趨復雜多變的社會環境，社會各方提高教育質量的要求，向中小學的辦學提出了新的挑戰，客觀上促使學校管理日趨規范、科學、合理，進而對學校領導者———校長的專業素養及其工作提出了專業化的要求。教育部新近頒布的《義務教育學校校長專業標準（試行）》（以下簡稱《標準》），為我國中小學校長全面開展學校管理實踐和提高自身的專業素養，提供了明確和具體的行動指南。在《標準》有關校長專業職責的基本內容中，“營造育人文化”部分首先列明的“專業要求”是：“把德育工作擺在素質教育的首要位置，全面加強學校德育體系建設”（《標準》第11條）。這不僅表明德育工作在學校“營造育人文化”中的首要位置，也是對《標準》所設定的“以德為先”基本理念的回應和落實。保障德育工作的有效實施，為培養合格的社會主義事業建設者和接班人奠定良好的素質基礎，無疑是中小學校長責無旁貸的道德使命，也是堅持正確辦學方向的必然要求。為履行這一專業職責，在進入21世紀第二個十年的今天，中小學校長必須以專業理解與認識創設和優化學校德育環境，以專業知識與方法組織和領導德育具體工作，以專業能力與行為開展德育活動和應對德育工作中遇到的各種問題，以獲取德育實效。

一、以專業理解與認識創設和優化

學校德育環境現代社會，作為專業化組織的中小學，在其所涉及的教育教學、組織管理、行政事務等諸多方面，德育工作居于優先的位置，這是由學校組織“育人”的基本職能所決定的。中小學校長作為學校教育教學和行政工作的全面負責人，以專業理解與認識創設和優化德育環境，必須按照黨和政府有關學校德育工作的方針政策，通過整合學校、家庭和社區的教育力量，努力創設優良的育人環境，為實現學校德育目標奠定良好的基礎；培育學生正確的價值觀、良好的道德品質與行為以及人文精神和團隊合作能力，使學生的人格與個性健康成長。隨著我國改革開放的深入，社會主義市場經濟體制逐步建立和完善，傳統社會向現代社會轉型，社會群體中多元價值觀存在，青少年學生個體自我意識張揚。在中小學辦學的社會環境和學校內部成員的價值觀念、工作學習態度以及行為方式不斷變化的背景下，為了使學校德育工作得到全面堅實的支撐，校長必須“將學校文化建設作為學校德育工作的重要方面，重視學校文化潛移默化的教育功能，把文化育人作為辦學治校的重要內容與途徑”（《標準》第12條）。要發揮文化育人對德育工作的基礎性和全局性功能，對具體學校而言，最主要的就是育人環境的建設與優化。以學校硬件建設而言，“一切為了學生”，教育教學設施的布局、建設、調整與完善，必須以促進學生身心發展為本，以有利于學生的學習與生活為準則，創設引導與適合學生學習生活的優美環境和便利條件。從軟件建設來說，必須從端正與優化教師的教風著手，為形成學生優良的學風和校風奠定基礎。在一個開放的社會環境中辦學，形形色色有悖于社會主義精神文明的價值觀與行為方式會以各種途徑侵襲教師隊伍，動搖教師的教育理想與信念，甚至改變教師的職業行為。為了給中小學生樹立行為的榜樣，校長必須規范、培育與維護教師的職業道德，營造教師自覺遵循職業道德的氛圍，引導教師對職業理想的追求，鼓勵提升教師形象的道德行為，遏制教師隊伍中出現的敗德現象，成為教師職業道德的守護者。課堂教學是傳承古今中外優秀文化的主要載體，是學校德育的主渠道。鼓勵教師探索和發揮課堂教學的德育作用，就需要校長在從參與教研組、備課組、年級組的備課、說課、評課等活動，到深入課堂了解師生教與學實際情況的過程中，自己頭腦里必須有德育這根“弦”，引導教師自覺地探尋課堂教學與德育有機結合的方式方法。以實現教學科學性與思想性統一的理念，提示、指導與幫助教師關注和發掘各門課程教學中蘊涵的德育因素；以對祖國優秀傳統文化的熱忱，高度關注課堂教學對優秀傳統文化的時代意義與教育價值的充分發揮；在校本課程建設方面，重視地域文化的重要作用。處在社會轉型期的青少年學生在成長過程中正愈益表現出多樣化和個性化特征，“為了一切學生”，作為校長，無論學生成長過程如何曲折，都要以“不拋棄”、“不放棄”的執著，引導教師重視個性化的德育工作和個別教育，指導教師尋找打開“問題學生”心靈的鑰匙，盡最大努力讓問題消失在學校，而不是將之推向家庭和社會。在居民居住環境變化、家庭對獨生子女過度呵護等的催化下，與工業化社會相伴生的所謂“孤獨感”，在現今青少年學生身上表現得十分突出。學校的各種活動，要著重培育學生的人文精神和團隊合作能力，讓學生學會溝通、學會協作、學會關懷，才有可能使學生具備現代和未來社會所要求的健康人格和良好個性。毫無疑問，在開放的社會環境中，塑造適應時代需要的學生優秀個性品質，決不是單憑學校的引導與培養就能完成的?！盀榱藢W生的一切”，為最大限度地優化中小學生的外部成長環境，校長應當延伸德育的視野，為建設與完善學校德育體系，整合學校以外的各種教育資源，充分認識、發掘與運用家庭和社會生活發展變化中的德育因素，以充實學校德育的內容，豐富學校德育的形式，拓展學校德育的途徑，創新學校德育的手段。學校德育工作是一項永無止境的事業，與時俱進是德育內容與形式的生命力所在。為此，要做好德育工作，就要求中小學校長必須在專業精神的追求上，具有“吾日三省吾身”的自覺，在借鑒其他學校德育工作先進經驗的同時，時常反思自己的教育價值觀和辦學理念，回眸學校德育工作的歷程，檢視德育工作的思路，總結德育工作的成敗，發現德育工作中的問題，探索德育工作改革之路。在學校日常工作中，校長要不斷提醒自己見賢思齊，注重自身的道德修養，恪守道德行為規范，使自己的言論和行動成為師生員工的楷模。

二、以專業知識與方法組織和領導德育具體工作

長期以來，中小學的德育工作確實存在著諸多問題。時代的變遷，使一些思想政治工作的傳統觀念和曾經行之有效的方法正面臨一系列挑戰，長期搭載于任務型工作之上的“大一統”的德育方法，遇到了空前的阻力，甚至一些曾被奉為經典的德育工作理論與做法也在實踐中逐漸減弱了以往的成效，陷入“老辦法不靈”“硬辦法不行”的困境。盡管不少學校在德育工作的內容與形式方面，進行了大量的探索與實踐，但許多經驗和做法往往具有明顯的局限性并充滿爭議，形成了所謂“新辦法不明”的狀況。受某些思想政治工作傳統的影響，或受所謂社會新潮的感染，很多學校的德育工作可歸為這樣幾類：一是政治動員型，即將學校德育活動當作政治運動來進行。雖然隨著時代的變遷，其表現形式有明顯改變，如用多種現代技術手段把德育專題展示活動包裝得“花團錦簇”，令人眼花繚亂，但“領導動員，層層表態，典型宣講，人人發動”的“人民戰爭”模式并沒有改變。表面上轟轟烈烈，但理想、態度、情感、價值觀等因素并沒有成為內在的活動目標，既然沒有滲入活動內容，也就沒有因此進入學生的頭腦，更難以產生行為上的效果，熱熱鬧鬧過后，鮮有德育實效痕跡。二是刻板循舊型，上級教育行政部門要求開展什么樣的教育活動，學校就怎樣做，“拷貝不走樣”，停留在統一要求的層面，止步于文件上的一般性規定，不去發現和研究德育工作中的具體問題，更不是根據時展的要求，主動去探索適合本校學生具體實際的德育工作新內容與新形式。三是平庸媚俗型，把學校德育活動裝扮成“演出秀”，許多活動內容與形式追隨社會流行，模仿演藝時尚，這種“跟風追潮”將崇高依附于平庸、升華寄托于媚俗，如此，試圖取得德育的實效，豈非緣木求魚？因此，在學校各項工作中，德育就難以避免陷入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬局面。要取得德育的實效，既不能將德育等同于政治宣教，也不能將德育簡單混同于時尚化的文體活動，更不能迎合低俗，應讓德育回歸德育?！稑藴省返?4條要求校長“廣泛涉獵自然科學與人文社會科學知識，具有良好的藝術修養和相應的藝術欣賞與表現的知識”。中小學校長作為學校德育工作的主持者和責任人，首先應當從專業的角度去理解與掌握領導德育工作所必須具備的知識與方法。這些知識與方法主要屬人文社會科學的學科領域，分布面廣，內容豐富。在政治學和倫理學領域，如黨和政府有關學校德育工作的方針政策，教師職業道德的基本準則與規范，等等；在教育學和心理學領域，如學生思想品德形成的特點與規律，課程教學在學生思想品德形成中的作用，藝術和體育對學生良好個性成長的意義，心理健康教育的一般原理和方法，等等；在管理學領域，如少先隊、共青團、班主任等在德育工作中的作用，人文精神和團隊合作能力對培養合格公民的意義及其培育方法，學校、家庭和社區對學生思想品德形成的影響與作用，學生綜合評價的原理和方法，等等。理解和掌握這些基本知識，是校長能夠把握現階段學校德育工作方向、駕馭德育工作進程、提升德育工作水準、取得德育工作實效的基礎，也是衡量校長專業化水平的重要標志?，F階段，思想政治工作是中小學校長職業身份與角色行為的重要構成。把握與堅持正確的辦學方向，從專業方法論的角度來衡量，就是要全面系統地了解和把握黨和政府有關學校德育工作的方針政策的內容、要求以及變化的過程，這樣才能抓住德育工作的關鍵，將德育落實在學校各項具體事務中。學校培育學生思想品德、良好個性與健全人格的各項工作，主要是通過教師的言傳身教進行的。因此，校長必須了解和把握新時期教師職業道德的基本準則與規范，才能清晰判定教師可為與不可為的行為邊界，明確應當倡導與必須遏制的言行，確定哪些是需要予以激勵、哪些是不能放任的做法，提倡教師群體遵紀守法的行為、積極健康進取的氛圍、嚴謹科學正確的教風，保證教師不僅是學生學業上的導師，也是其人生成長的導師。中小學作為培育未來社會合格公民的場所和青少年學生成長的具體環境，必須以社會主義的核心價值觀，特別是集體主義、愛國主義去教育青少年學生。但這是一個“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的文化感染與熏陶過程。為此，校長應當“了解校園文化建設的基本理論，掌握促進優秀文化融入學校教育的方法和途徑”（《標準》第15條），要深刻理解以人文精神和團隊合作能力為重要內涵的校園文化對培養合格公民的意義，并以此引導學校文化的建設，通過多姿多彩的校園文化活動，拓展德育工作的途徑，增強德育工作的內涵。學校德育工作的對象是成長中的青少年學生，正是這種特殊性，使學校德育區別于當今社會其他組織的思想政治工作?！稑藴省返?6條要求校長“掌握不同年齡階段學生思想品德形成和健康心理發展的特點與規律，了解學生思想與品行養成過程及其教育方法”。為此，校長必須深入鉆研相關的教育學與心理學知識與方法，特別是要了解和掌握現階段青少年學生思想品德形成的特點與規律，將自己個體的實踐性教育知識進行認真梳理、歸納與總結提升，構成既基于理論又源于自身實踐的知識與方法體系，形成觀察、思考、評價與謀劃學校德育工作的平臺。學校的主體工作是課堂教學，教學永遠具有教育性，怎樣讓教學起到德育主渠道的作用，達成“教書”與“育人”相統一的效果？為此，校長必須深入了解與把握各門課程教學內容與形式在培育學生思想品德中的特點與作用，為指導教師挖掘課堂教學的思想性與教育性打下基礎。為了使中小學生得到全面發展，充分發揮體育與美育在青少年成長過程中的促進作用，校長應當深刻了解和體驗藝術與體育對學生良好個性成長的作用，從認知上改變學校只關注學生智育甚至只抓考試分數的狀況。進入20世紀90年代以后，青少年學生的心理健康逐漸成為影響其成長的突出問題，這是從傳統農業社會向工業化社會轉變以及經濟與社會現代化進程中的必然產物，由于社會轉型的急劇加速，這一問題變得格外普遍與突出。因此，學校要體現“以學生發展為本”，校長就不能不去了解有關心理健康教育的一般原理和方法，從而為學校開展心理咨詢、輔導乃至專業性的心理干預活動等，提供必不可少的理解與支持。中小學生作為未成年人，還處在父母等家人的監護下，隨著社會生活的現代化以及家庭結構的變化，一方面，城市的部分家庭對孩子的影響愈益加大，而另一方面，在相當大的農村地區傳統家庭對孩子的管束則日漸減弱；在網絡時代，除了實體意義上的社區影響著青少年學生的成長之外，“虛擬社區”的影響力日益顯現，學校要對學生思想與品行養成起到主導作用，正面臨與日俱增的困難與挑戰。在“育人”外部環境發生重大變化的情形下，校長更需要深入了解學校、家庭和社區對學生思想品德形成的影響與作用，為構設與選擇相應的對策方略打下基礎。

三、以專業能力與行為開展德育活動和應對德育工作中的問題

全面加強學校德育體系建設，是一個復雜的系統工程?！爸仔须y”，面對紛繁復雜的學校德育工作，校長面臨著如何將創設和優化學校德育環境的專業理解與認識、組織和領導德育工作的專業知識與方法，轉化為在學校德育過程中，開展德育具體活動和應對德育工作中的各種問題的挑戰的專業能力與行為。為了全面推進和落實黨和政府有關青少年學生德育工作的部署，組織系統有序的學校德育過程，開展形式多樣的德育活動，謀劃行之有效的德育內容，以獲取德育工作的成效，校長應當具有主導制訂一系列德育工作規章制度的能力，從學校組織的特點，所在學校的具體條件、文化傳統、師生的實際情況等出發，確定具體明確的德育任務，規定科學合理的崗位職責，激勵精誠團結的團隊合作行為等，才能形成完善的德育工作組織體系。從學校操作層面上塑造良好的師德，需要制訂與實施維護教師職業道德的制度與措施，明確教學和行政等各項工作的規則、規矩和底線，令行禁止，使教師的職業操守得到制度性的保證，營造教師自覺遵循職業道德的氛圍。在實行分科教學的現代學校中，作為領導者的校長不可能精通每一門課程，但校長應當有能力去領悟各門課程蘊含的德育因素，善于抓住典型事例，由點到面，引領與啟迪教師觸類旁通，舉一反三，自覺地發揮課堂教學作為德育主渠道的作用，這是“促進優秀文化融入學校教育”的主要方法和途徑。在校本課程的開發與實施方面，校長應當能從課程的選擇、主題的確立、內容的厘定、形式的編排等方面，或將民族的、地域的優秀文化傳統融入其中，或反映時代先進的文化潮流，并更貼近學生學習與生活的實際以及適應青少年學生身心發展的需要，使校本課程在德育內容系統化與課程化上起到重要作用。在組織與實施教師和學生的心理健康教育方面，校長要有計劃地進行心理健康教育的環境建設，籌措配置相關的設施與設備，聘請合適的心理咨詢專家和培養本校的專兼職人員，有針對性地選擇心理健康教育專題，能夠鑒別不同群體實施心理干預的方式與效果。學校作為學生成長的主要場所，集體性活動是學校存在的象征，它對青少年的成長乃至人生道路選擇都有著重要的影響?！稑藴省返?8條提出，校長要“精心設計和組織藝術節、科技節等校園文化活動，充分利用好重大節慶日、傳統節日等有特殊意義的日子以及學校組織特有的儀式，開展主題教育活動”。為了使這些校園文化活動和主題教育活動產生德育實效，必須充分運用教育學、心理學等專業知識與方法，緊扣學校德育目標，精心選擇具體內容，合理調度與配置學校的資源，靈活采用多種形式，變革與創新各種活動開展的操作方法和手段，維系和增強這些活動的感召力、凝聚力與影響力?！稑藴省返?9條要求校長“建設綠色健康的校園信息網絡，向師生推薦優秀的精神文化作品和先進模范人物，努力防范不良的流行文化、網絡文化和學校周邊環境對學生的負面影響”?，F代社會工作和生活的信息化，對學校德育工作是柄“雙刃劍”。網絡文化固然對德育工作有消極負面的影響，但校長作為學校領導者，所要采取的行動是如何將網絡文化的積極正面作用充分發揮，使“優秀的精神文化作品和先進模范人物”所體現的價值觀與人生觀，通過網絡文化的便捷途徑，不僅進入青少年學生的“教室”，更可以快速“入腦”和“入心”，以增強德育的時代性、現實性和感染力。為提高現階段德育工作的效果，校長必須傾全力建設健康積極進取的學校文化，并使之成為校園信息網絡的主流，如此，才能構筑起防范不良的流行文化、網絡文化的“防火墻”?，F階段學校的德育工作是全方位的，校長需要從學校整體管理的視野，認識少先隊、共青團、班主任等在德育工作中的作用，使之相互配合，渾然一體，形成學校內部的德育工作網絡?！稑藴省返?0條提出，校長要“凝聚學校文化建設力量，發揮教師、學生及社團的主體作用，為共青團、少先隊、學生社團、班集體活動開展提供必要條件，保證活動時間”。在學校團隊工作等方面，校長要能夠對少先隊、共青團、班主任工作等的具體活動方案進行指導，提出修改和補充完善的意見和建議，對他們的工作過程提供實質性的支持與幫助，并對團隊、班級等開展的各種活動作出科學恰當的評價。對于內容與形式多樣的學校德育工作，為使之行之有效、持之以恒，校長還應當主持建立完善的監督、檢查、考評和獎勵制度，使德育工作在進行過程中得到控制與反饋，并進行必要的效果檢驗和合理的評價判斷，以選擇適合本校學生實際的德育內容與形式，等等。在挖掘校外教育資源，創建學校、家庭和社區有效合作的德育工作網絡方面，則要求校長具有：良好的對外交往能力，以塑造學校的社會形象與品牌；良好的溝通能力，以爭取他人對學校德育工作的理解與支持；優秀的協調能力，有機整合相關部門與個人的教育資源；較強的組織活動能力，適時向社會展示學校師生的精神面貌和道德風采。

作者：魏志春工作單位：華東師范大學教育管理學系教授博士生導師