導語：學校德育工作的思考6篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：二本類高校加強德育工作思考

1二本類高校學生生源情況分析

隨著現代化社會經濟的發展，我國高等教育已從過去的精英教育逐漸向大眾化教育過渡.我國從1977年恢復高考，1978年高等教育毛入學率只有1.55%，二十年后到了1998年升至9.76%.1999年高校開始擴招，高等教育毛入學率快速上升.2002年達到15%，對于一個國家來說，高等教育毛入學率達到15%—50%就標志著高等教育從精英教育階段進入大眾化教育階段.2007年中國高等教育毛入學率達到23%；2010年毛入學率達到26.5%；2012年中國高等教育毛入學率達到30%.國家提出的目標是2015年達到36%，2020年達到40%.可見，中國的高等教育已經進入了大眾化階段.從現在的高考錄取率看，以內蒙古自治區為例，2014年高校招生計劃165032人，理論錄取率達到84.75%，其中本科計劃所占百分比為51.78%.可見，地方性二本類高校只能錄取高考分數中等及以下的學生，也就是說我們的生源主要是高中班級里學習成績中等的學生.作為高中班級里學習成績一般的學生形成集體，這個群體不僅缺少學習上的領頭羊，更缺少理想與目標，他們中間的一部分人不是要實現理想抱負來讀書，而是沒有辦法或不由自主的情況下來到高校.同時這些在高中班級里的成績不前不后，平庸無為的個體，更需要的是政治思想素質的提高和道德品質的培養.這些促成了二本類高校德育工作的特殊性.

2二本類高校學生特點

通過多年來對新生入學的情況調查、總結分析及與其他同類學校同仁交流，二本類院校學生具有如下特點.

2.1上進心普遍不強，理想信念薄弱，政治觀淡化，但不乏理國.從新生入學調查中看到，有近一半的新生缺乏理想、信念、人生規劃和人生目標.有近70%的學生把體娛界明星或富豪作為自己的偶像；而從對入黨的積極性看，雖然寫申請的人數很多，但多數是家長的意愿或是盲目跟風，真正發自內心的卻不多.但80%以上的學生對雪災、震災等自然災害事件，表現出應該挺身而出的姿態，表示有機會就會獻出自己的一份力量.有更多的學生對國家的大事（如釣魚島主權）關切.因此，在二本類學生中，雖然缺乏理想信念、政治觀淡化，但他們不乏理國.

2.2自信心普遍較差.二本類高校學生普遍對自己通過參加高考考入的學校不認可，對自己的學校、專業及環境并不滿意.選擇來校讀書的客觀因素較多，首先是自認為高考沒考好沒有辦法不得不來，其次是分數剛剛夠或是降線錄取，不是他（她）選擇了學校（專業）而是只能面對或服從這個結果.當然，有些同學是把二本做為臺階或跳板，想以后繼續深造.

2.3自控能力普遍不強.從新生入學調查情況分析看，二本類學生自我教育與管理能力普遍不強，大部分學生高中期間是在父母的看護監督，學校、老師的封閉式嚴管下過來的，雖然已是成人，但沒能形成自我約束的好習慣，到了大學這個相對寬松的環境后，自我約束能力差的缺點就更加凸顯出來，少數學生容易在由中學向大學過渡期，從一個極端走向另一個極端.表現無故曠課、考試掛科、夜不歸宿、沉迷網絡等現象屢見不鮮，盡管一本學校也有類似現象，但人數和比例要遠遠少于二本類院校.從統計學角度看二本類學生在校掛科率和違紀率明顯高于一本類學生.

2.4學業現狀.據調查，二本類學生平時認真聽課，刻苦學習的人數不足七成，有近三分之一的學生沒有形成良好的學風，表現為課上應付，課下時間基本不學習，考前突擊，六十分萬歲.因此，考試補考、重修率較高.特別是理工類學生，相當數量的學生都有掛科現象，有的學生甚至一學期就有好幾門課不及格.據調查，有近三成的學生不在乎考試分數高低，認為只要考試及格能畢業就行.

2.5思維活躍，社團活動積極.二本類學生中多才多藝的學生相對較多，在學校開展各種形式多樣的社團活動中思維活躍，尤其是低年級學生，對社團、學生會、以及院系班學生干部的競選活動表現出極大的參與熱情.另外，很多學生善于表達自己，也渴望表現自己.這些都是二本類學生表現出來的特點.

3加強德育工作，實現教書與育人統一的重要意義

我國高校的培養目標是培養德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人.其中德是人才素質的靈魂；智是人才素質的基本內容；體是人才素質的基礎；美是人才素質的綜合表現.從上述對德智體美定位來看，德是一個人的靈魂，從而決定了高校德育工作的核心性和重要性.根據高校德育目標要求，結合我國社會主義市場經濟下的現狀，德育在大學生成長成才的過程中發揮著越來越突出的作用.大學生必須學習和踐行社會主義核心價值體系，以理想信念為核心，以愛國主義為重點，以公民基本道德規范和遵紀守法觀念為基礎，以全面發展為目標，自覺接受社會主義思想道德教育和法制教育，促進思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展.針對上進心不強，理想信念薄弱，自信心較差的二本類高校學生，學校必須加強德育工作，實現教書與育人的統一.

4加強德育工作，實現教書與育人統一的方法與對策

4.1明確德育目標，優化德育過程

德育是高校辦學的核心和靈魂.作為二本類高校，首先要根據生源特點和培養方案，制訂并明確德育目標.在德育目標實施過程中做到科學與優化，包括德育目標、內容、方法和德育評價體系等各方面的科學合理的構建與實施.具體在德育目標實施上要體現總體性與階段性，理想性與現實性結合；將德育內容的可操作性與可接受性結合；德育方法要以學生為本的學生道德主體性與學生主動參與相結合.高校德育工作要由過去“泛政治化”轉向大學生的全面發展.首先結合新生入學教育開展共產主義理想信念教育，通過黨校、團校及理論中心組學習和培訓，使大學生樹立遠大理想，即構建德育的總目標.同時按年級段分別制訂思想政治工作階段性目標和實施計劃，如對大一學生結合黨、團知識學習，重點開展理想教育、行為規范教育和爭做一名優秀大學生教育，組織學生系統學習黨章，大學生手冊及有關校規校紀等，并結合入學教育，組織全體新生參加大學生手冊知識競賽（對新生進行《大學生手冊》學習考試，并對不合格的學生進行補課輔導）,通過講座等形式進行禮儀培訓，組織學生到警示教育基地開展警示教育；利用業余黨校和團校對大二、大三學生開展“做一名優秀團員”和“假如我是一名黨員”的教育.針對大學生中普遍誠信度不高的現象，以學校開展的誠信教育活動月為契機，積極組織全體學生開展誠信教育系列活動，如：誠信故事會、演講、誠信教育征文比賽等；結合畢業實習，在大四的學生中開展“我要做一名合格的小學（或幼兒）教師”的師德教育；在即將走向社會的畢業生中開展“我要做一名遵紀守法的社會公民”教育等.這種分階段教育符合教育循序漸進的要求，同時也符合大學生成長需求，通過幾年來的實踐收到了較好的教育效果.

4.2加強高校思政隊伍建設，尤其是輔導員隊伍要專業化和科學化

針對二本類高校學生政治思想現狀和文化知識基礎，要想實現高校人才培養的目標要求，首先高校要建立一支過硬的思政隊伍，在這支隊伍中輔導員的作用尤為重要.輔導員是高校思政工作中與學生接觸最多，又是大學生在校學習、工作及生活的直接管理者和服務者.而從高校輔導員隊伍現狀來看，專業畢業的少之又少，各個院系每年申報用人計劃都是某專業的碩士、博士，從來就沒有報需要專業輔導員.現在高校只強調要配備專職輔導員，很少強調專業輔導員.實際上高校輔導員要么是行管人員兼職，要么是沒有課的老師兼任，要么是所謂留校準備考研的“臨時工”擔任，使得輔導員隊伍很雜，也很不穩定，加之精力有限，本來以德育為核心的工作變成了事務性的維持會.面臨二本類高校學生政治思想現狀，必須加強思政隊伍建設，尤其是輔導員隊伍要專業化和科學化.國家要有計劃培養專業的輔導員師資隊伍，建議在高校教師職稱評定中應該設有專門輔導員系列（專業）.高校在選拔使用輔導員時，一定要把熱心于輔導員工作，具有一定政治理論和政策水平，符合專業要求，樂于奉獻的教師選拔進來，確保高校輔導員隊伍的專業化和科學化要求.

4.3以“兩課”為主陣地，課堂教學為主線，實現教書與育人相統一

高校開設的“兩課”是對大學生進行思想教育的主渠道和主陣地，要提高“兩課”教學的實效性，必須改革課程教學方法，樹立以學生為主體、以教師為主導的“兩課”教育新理念，盡量控制大班授課人數，采取因材施教靈活多樣的教學方法，增加師生互動內容，避免教師一言堂.要積極引導學生走出校園，融入社會，接觸社區，并能運用所學理論進行分析，進而提高學生的實踐能力，以達到“兩課”教育“內化為信念，外化為行為”的最終目的，使學生最終達到知行合一.同時，要加強各學科課堂教學中的德育工作，任課教師要樹立“校園、課堂無小事，事事是教育”的教育理念，讓德育滲透于校園及課堂的各個領域，在高校形成一個教書與育人相統一的育人氛圍.

4.4建立科學的道德評價體系

思想道德評價對調控大學生的思想與行為具有重要的作用.科學的道德評價體系要突出評價體系的有形性和向上性，要注重大學生主動參與性.科學的道德評價制度要與學生入黨、評優評獎、綜合素質評定等相結合，從而建立一整套的科學綜合評價體系，通過無形與有形的結合，客觀與主觀的約束，有利于受教育者做到知與行的統一，通過科學的評價制度增強高校德育工作的實效性.

作者:吳井水 單位:赤峰學院

第二篇：關于學校德育工作的一點思考

一、德育現狀分析

德育是教育者對被教育者的正確引導和積極影響。德育的各要素———教育者、被教育者、教育內容———正發生一場深刻的變化：

（一）在社會主義市場經濟的背景下，教師形象的嬗變?！疤斓鼐H師”、“師者，所以傳道授業解惑也”，教師身上的光環，在市場經濟的背景下已逐漸淡去，社會（包括家長）更愿意從市場規則來認識評判教育和教師，因而無論是社會，還是教師本人，在功利主義引領下對教師職業缺乏認同感，德育工作者本應該像是虔誠的布道者，他們的形象和教育的功效息息相關。

（二）在物質不斷豐富、知識經濟的今天，我們的教育對象（學生）也悄然發生了變化。“五四”青年滿懷愛國熱情，在民族危亡之際，可以慷慨捐軀，毀家紓難；上世紀50年代的青年朝氣蓬勃，富有理想；改革初期的學生惜時如金，勤學苦練；那么當代學生也打上深深的時代烙印，他們具有聰明，敏感，思維活躍，知識面廣等優點，但同時他們也有令人擔憂的性格弱點：1.以自我為中心，性格執拗而張揚。2.感情脆弱而冷漠。3.由于離異家庭增多、留守兒童、高考壓力等諸多原因，有心理障礙的學生越來越多。

（三）德育內容呈現多元化態勢。隨著社會主義市場經濟的確立，我們的道德體系中既有社會主義價值觀體系，又有市場經濟的市場道德規范要求，還要傳承中華民族傳統道德，因而學校思想道德教育任務十分繁重。但在一定時期內，新舊道德交織多元，人們的信仰、價值觀等也必將呈現多元的局面，這對德育工作者提出了嚴峻的挑戰。

（四）德育形式亟需創新。傳統的德育形式偏重于說教，用經典教化學生，多的是理性的理解與接受，缺少情感的體驗與心靈的感悟。但德育絕不是一蹴而就的事，它需要時間，需要豐富多彩的活動，需要生動活潑的載體。如何創新德育機制，是擺在德育工作者面前的緊迫任務。

（五）根據德育的效果上看，社會的反作用力很容易消解學校德育的功效，這就是所說的“一丑遮百俊”，隨著科技的發展，網絡的普及，學生可以從其他渠道獲得比學校中更多的道德體驗和信息，他們往往在短時間內瓦解學校德育的成效。

二、師生現狀分析

我認為德育工作的主要癥結在于師生間的不協調，從而導致了教與學的矛盾加劇。究其原因，可以歸納如下：

（一）教師與學生的文化背景差異

（二）師生的閱讀背景不同

（三）當代功利化的教育行為所致

三、德育者的理想

（一）希望我們的學生應該這樣：1.健康。健康，應該是身心健康。體型既不是以前那種豆芽型的，也不是當下胖墩型的，他們應該有良好的體質，有矯健的運動姿態，心理明亮，態度謙虛而自信。2.陽光。他們有清爽的外表，有燦爛的笑容，有感人的淚水。3.誠信。誠信是中華傳統文化的精髓，也是市場經濟的基本要求。4.愛心。愛國家，愛集體，愛父母，愛朋友，愛自己。5.會感動，懂得感恩。用感動滋養情感，用感恩學會珍惜。我們的教育不需要太多的理性，我們要讓我們的學生接受更多的感動，每一次感動，就是一次靈魂的悸動，就是一次靈魂的洗禮。

（二）我們的教師應該這樣：1.充滿愛心。2.賞析與寬容。3.細致與細膩。4.多思與創新。

四、為德育，我們可以做些什么

（一）德育生活化

傳統的德育重在教化，告訴了人們什么是真善美，什么是假丑惡，讓人們學會崇高、優美、莊嚴等，教化或多或少是要追求神圣的。但時至今日，德育必須從神圣的講壇上走下來，走向世俗生活，在豐富多彩的現實生活中體驗什么是社會公德，什么是傳統美德。德育生活化就是德育情景化，在特定的情境中讓學生浸染，潛滋暗長。

（二）活動系列化

在活動中滲透德育，是提高德育的有效形式。根據中小學生的認知發展規律，把德育內容分解，形成系列，培養學生完備的道德素養。學生的行為習慣和社會公德的養成是這個系列的邏輯起點，繼而國家意識、自然意識、使命意識的形成與實踐。

（三）評價多元化

學生千差萬別，他們有不同的個性與潛能，尊重和發覺他們的潛能是我們的責任，當前單一的評價模式主要是看學生的學業成績，重智育輕德育的現象還不同程度的存在。我們要善于發現學生的優點特別是品德方面的優點，加以培育。有的同學孝順友愛，有的同學謙虛誠懇，千萬不能一葉障目，以偏概全。

（四）師生理想化

當今是一個功利主義、實用主義高漲，理想主義式微的時代，高揚理想主義旗幟，可以為德育工作注入無窮的動力。沒有理想主義就沒有德育。教師和學生不能只是匍匐在現實世界里觀察生活，應該常常仰望天空，關注宇宙，關注人類，關注生命，培養對人類的終極關懷。

作者:許有金 單位:甘肅省民勤縣第三中學

第三篇：企業德育資源與高職學生德育工作有機統一

一、企業德育資源對高職學生德育工作的利弊分析

（一）企業德育資源概述

現代化企業具有非常豐富的德育資源，包括企業的核心價值觀、企業管理文化、制度文化等，這些德育資源可以為高職院校提升學生的職業素養服務，高職院校應有效地將企業的德育資源與高職學生思想政治教育工作結合起來，以全面提高學生的職業素養，使學生走向社會之后能迅速適應社會（企業）的要求，縮短學生成長的過程和人生成本，以達到高職學生德育工作的最佳效果。歸納起來，企業的德育資源主要有如下幾類：

1.企業的核心價值觀。企業的核心價值觀是企業發展長期沉淀的精華，是企業發展的靈魂，是企業發展的凝聚力和推動力，也是現代企業發展的共識。企業的核心價值主要內涵有：責任良知、團隊精神、質量觀念、績效理念，這四大內涵涵蓋了現代企業的發展理念、管理理念、社會責任、企業精神，內容非常豐富，現代企業只有具備這一核心價值觀和持續發展的動力才能在日益競爭激烈的社會發展中處于不敗之地，才能保持旺盛的生機與活力，這也是企業德育資源的精髓，對高職學生職業素養的形成影響深遠。

2.現代企業的管理文化。在社會環境的影響下，現代化大企業發展過程中既有共性，也有個性，企業經過多年的發展會形成自己獨特的管理文化。作為主要服務于企業的高職學生，必須了解現代企業帶有共性的管理文化，這些文化是作為企業人必須遵循的規則，高職德育教育工作必須很好地利用好這一德育資源，以便讓學生更好、更快地在走向社會之后適應社會（企業），迅速在企業中站穩腳跟，并取得發展的機會，縮短學生了解適應社會的過程和人生成長的成本。

3.現代企業的制度文化?，F代企業制度就是一種行為準則，是作為企業員工日常行為習慣的約束機制和制度文化。高職院校學生大多要到企業就業，深入理解和領悟現代企業的制度文化有利于學生步入社會后養成良好的自我約束、自我規范的行為習慣，使自身自覺地遵守各項規章制度。

4.現代企業的發展理念。任何一個企業的發展都離不開發展理念的支撐，企業在激烈競爭的環境中成長與發展，如果因循守舊、不思進取、不謀發展，將會被社會所淘汰；相反，凡是有發展前瞻理念的企業，都會在激烈競爭的社會發展中獨領風騷、獨樹一幟，所以發展理念也是重要的德育資源。

5.現代企業的創新意識。在創新型社會，創新意識對現代企業至關重要?，F代企業都高度重視自我創新，包括技術創新、管理創新、制度創新等等，只有創新才能保持現代企業的競爭優勢?，F代企業的創新意識又落實到每一項工作、每一位員工的創新上，所以現代企業的創新意識是高職院校校企合作開展德育工作的重要資源。

6.現代企業的拼搏精神。一個現代企業的發展史就是一個企業全體員工的拼搏史，這種拼搏精神是企業發展、企業在挫折中奮起、企業在競爭中取勝的根本精神。一個缺少拼搏精神的企業是不可能取得成功的，這種拼搏精神是非常好的德育資源，高職學生可以通過了解企業的拼搏精神史來領悟許多人生道理，學會正確的處世哲學，學會如何通過努力而取得成功。

7.企業其他德育資源。企業還有許多德育資源可供高職開展學生德育工作，例如：企業的勞動模范、業務標兵、能工巧匠、優秀員工等群體的優秀事跡。

（二）企業德育資源對高職院校做好德育工作有利價值分析

校企合作過程中只要科學利用好企業德育資源，就有利于高職院校德育工作的開展，企業德育資源的有利價值主要體現在：

1.有利于提高德育工作的效果。理論聯系實際是做好學生思想政治教育工作的重要方法，企業尤其是現代企業的德育資源與企業精神有利于高職學生提升思想政治素養，高職生的職業素養形成必須依托企業德育資源的實踐與熏陶，只有將高職德育工作與企業德育資源有效結合起來，充分利用企業德育資源，讓學生在現實中接受教育，避免空對空，如此高職院校學生德育工作才能取得良好的效果。

2.有利于提高學生職業素養。職業素養是一個人立身于社會的基本功，每一個行業、職業都有其職業規則和要求，而從事每一個行業、職業的工作都必須了解具備這一行業、職業的規則和要求，通過引用企業德育資源，將企業德育資源與高職學生職業素養的形成結合在一起，對高職生職業素養的形成非常重要。

3.有利于豐富德育實踐資源。要做好學生德育工作，必須組織好學生參與德育實踐活動。目前許多高職院校為做好學生的德育工作，建立了許多德育實踐基地，但從調查情況看，這些基地建設中，對于在企業建立德育實踐基地并沒有引起高度的重視，而這又是高職生成長過程必須學習的內容，所以，高職院校在企業建立德育實踐基地，借助企業德育資源來教育影響學生成長，可以大大豐富高職生的德育實踐資源。

4.有利于提高學生的適應能力。將企業德育資源引入高職德育工作，可以讓學生提前了解、領會現代企業對員工的要求，讓學生對未來就業的單位有一個真實直觀的感受，以更好地使學生在畢業之后盡快適應工作環境和管理環境，減少成長成熟的時間，降低人生成長成本，所以將企業德育資源引入高職學生德育工作中有利于提高學生適應社會的能力。

5.有利于提高學生的創新發展能力。創新與發展是一個企業、一個人發展的重大驅動力和成功的關鍵，現代企業的發展依托的就是創新與發展的能力。通過引入企業德育資源，學生可以學習并透徹理解創新與發展能力對一個社會、一個企業、一個人成長的價值，通過學習創新與發展的方法，從而提高學生創新與發展的能力，為學生個人的發展打下扎實基礎。

6.有利于提高學生的管理能力和規則意識。通過現代企業管理理念和制度文化的熏陶，高職院校學生親身體驗和實踐操練管理工作，對自身管理能力的提升有很大幫助；同時，現代企業管理過程中的制度文化熏陶，有利于學生在實踐中樹立良好的制度約束習慣，形成良好的規則意識，對規范學生步入社會后的行為習慣有積極意義。

7.有利于企業德育資源社會價值的最大化。企業的德育資源僅僅在企業發揮作用是不夠的，只有與高職學生德育工作有效地結合起來，從影響企業的發展進而影響到學生的成長、成才，并在與高職結合的過程中，通過高職院校的強大人才資源與德育工作經驗，改造提升并優化企業的核心價值與文化，促進企業的發展，從而最大限度地發揮企業德育資源的社會價值。

（三）企業德育資源對高職學生德育工作的不利影響分析

作為社會化的企業，各種社會價值觀念充斥其中，企業德育資源也有不利于高職學生德育工作開展的方面，主要體現在：

1.追求宗旨不完全一致。利益至上的企業發展宗旨在一定程度上會對學生造成困惑。企業無論如何發展，首先考慮的是如何將資本投入的利潤回報最大化，利益至上是企業追求的目標，是企業發展的宗旨，這一宗旨是企業發展、企業文化與核心價值觀形成的原動力，這會在一定程度上給成長過程中的學生造成思想上的困惑，因此高職院校思想政治教育工作者必須要在引入企業德育資源的過程中做好解惑的工作。

2.追求目標不完全一致。企業目標與高職學生培養目標是有差異的。高校人才培養目標需要解決的首要問題是為誰服務，這一問題的答案是肯定的，那就是培養服務于社會主義建設的有用之才，高職院校是為國家民族的發展培養人才。而企業的目標更多的是企業自身的生存與發展角度考慮，通俗一點講就是如何讓企業利益最大化的問題，所以，兩者之間在人才培養目標不盡相同。

3.追求信念不完全一致。企業德育資源對學生理想信念教育有一定的負面影響。高職院校學生的德育工作需要引進企業的德育資源，必須與企業德育資源有效地結合起來，但是，這一結合并不是將高職德育工作與企業德育資源定會形成一個整體，高職的學生德育工作必須將學生的思想政治教育放在第一位，將學生的理想信念教育放在第一位，切勿因企業德育資源引入而對學生理想信念形成造成負面的影響。

二、高職學生德育工作與企業德育資源的辯證關系

在遵循德育工作規律的基礎上對校企雙方應加強合作共同開發利用德育資源，高職學生德育工作與企業德育資源的辯證關系表現為：

（一）依賴互補關系

企業德育資源與高職學生德育工作是相互依賴、相互補充的關系。高職學生德育工作要達到較好的效果，就必須與企業有機地結合引入企業德育資源，讓企業參與高職學生德育工作，企業德育資源要發揮社會價值的最大化，必須與高職學生德育工作相結合，同時依托高職強大的師資力量與德育工作方法來改進企業管理與文化，這兩者之間互相依存、相互補充的關系。

（二）相互對立關系

企業德育資源與高職院校學生德育工作是相互對立的關系。企業德育資源與高職學生德育工作不完全是統一的，兩者之間有不一致的地方，高職德育工作與企業德育資源不能形成完全的整體，企業的德育資源在一定程度上對學生德育工作造成一定的困惑，造成一定的負面影響，這是兩者之間相互對立、相互矛盾的一面。

（三）相互轉換關系

企業德育資源與高職院校學生德育工作在一定條件下可以相互轉化。企業德育資源與高職院校學生德育工作之間是相互依賴、相互補充、相互對立的關系，但是在一定的條件下兩者之間又是可以相互轉化的，高職學生德育工作可以影響、促進企業核心價值觀和文化的改進與發展，企業德育資源可以促進高職學生德育工作的效果，促進學生個人成長與發展，所以兩者之間在一定條件下是可以相互轉化的。

（四）有機統一關系

高職學生德育工作與企業德育資源是有機統一的關系。綜上所述，高職學生德育工作與企業德育資源之間是相互依存、相互補充、相互對立，并在一定條件下可以相互轉化的關系。企業德育資源可以提升高職學生德育工作的效果，促進高職學生德育工作的效率，提升學生的職業素養；企業可以利用高職人才資源，改進企業管理與企業文化，提升企業核心價值觀，兩者之間是有機統一的關系，是辯證統一的關系。

三、企業德育資源與高職學生德育工作有機統一的實現

要實現企業德育資源與高職學生德育工作的有機統一，校企合作中應該做好以下工作：

（一）善用德育資源

高職在利用企業德育資源服務學生德育工作時需學會“揚棄”。高職在利用企業德育資源服務學生德育工作時高職必須學會“揚棄”，用“揚棄”的方法吸取精華，去其糟粕，將企業德育資源中有利于學生成長、與社會主義核心價值觀一致的東西引入、滲透到學生德育工作中，拋棄不利于學生成長的東西，這是實現高職學生德育工作與企業德育資源有機結合的重要前提。

（二）重視校企合作開展德育工作

將校企合作共同開展學生德育工作作為校企合作的核心組成部分。在校企合作中，必須體現兩者核心內容的合作，一是學生“做事“能力，即學生職業技能的提升培養，二是學生“做人”能力的提升，即學生職業素養的提升培養，只有校企兩個核心內容的合作，才是完整的校企合作，所以，在校企合作中必須將校企合作共同開展學生德育合作作為雙方的權利與義務來規定，才能將高職學生德育工作與企業德育資源有機地結合。

（三）重視德育教學內容改革

將企業核心價值觀列入高職德育教育教學內容。企業的核心價值觀是企業發展的靈魂，也是企業管理與企業文化形成的前提，企業的一切制度都是圍繞著企業的核心價值觀展開，這些是高職學生進入企業之后必須遵循的“企業憲法”，所以應將企業核心價值觀與社會主義核心價值觀一致的內涵列入高職德育教育內容，讓學生全面了解企業的文化與管理，以更好地適應未來的工作。

（四）充分發揮企業德育實踐基地的作用

要讓高職學生更好地了解企業文化與管理，領會企業核心價值觀，高職應在條件成熟的企業建立德育實踐基地，讓學生對企業的管理文化、制度文化有真實的感受，發揮好企業德育實踐基地的作用，讓企業真正承擔起人才培養的社會責任，促進學生職業素養的提升，提高適應社會（企業）的能力。

（五）高職與企業互派人生指導導師

人生指導導師是學生成長的引路人，是指導學生健康成長的好方法，企業與高職院校應互派人生指導導師，一方面在企業中選派一批德才兼備的管理者與技師擔任學生的人生指導導師，另一方面高職派出有經驗的教師到企業指導企業制度與文化的建設、員工職業培訓等工作，這對實現高職學生德育工作與企業德育資源的有機結合意義重大。

（六）校企合作開展德育工作制度化

用制度化的方式將企業參與高職學生德育工作作為社會義務和責任規定下來。在我國，企業參與高職學生德育工作還處于自發狀態，許多企業在校企合作中只重視學生職業技能提升的問題，很少關注學生德育工作，在校企合作交流中也更多地討論學生職業技能提升的問題，所以，要讓企業積極參與高職學生德育工作，用制度化和政策的方式，讓企業參與高職學生德育工作作為企業的社會責任和責任規定下來非常重要，只有這樣，才能更好地調動企業參與高職學生德育工作的積極性。

（七）建立德育工作聯動機制

建立政府主導、學校主體、企業參與、社會推動的校企德育工作聯動機制。企業參與高職學生德育工作是一個系統的工程，政府必須承擔起主導責任，出臺相關的文件、政策，學校應承擔起主體責任，因為學生培養責任的主體是學校，學生要主動積極，企業是重要的參與者，企業應將參與高職學生的德育工作作為社會責任來做，社會輿論的推動非常重要，要讓全社會形成共識，讓企業意識到參與高職學生德育工作的重要性，所以政府、高職、企業、社會應形成四方聯動機制，促進校企合作共同育人目標的實現。

（八）科學轉變觀念

校企雙方應轉變觀念，確立企業德育資源在學生德育工作中的地位。在校企合作開展學生德育工作中，校企雙方均應轉變觀念，提高認識，企業需認識到參與高職學生德育工作是社會責任，是回報社會的一種最好的方式，因為這是人才的培養問題，學校必須認識到企業德育資源在學生成長中的作用和價值，所以校企雙方均要確立企業德育資源在學生德育工作中的地位。

（九）建立健全評價標準

高職院校將企業核心價值觀列入學生評價標準。要真正發揮企業德育資源在學生德育工作中的價值與作用，建議高職院校將企業的核心價值觀列入學生評價標準，讓學生在校期間逐步培養成一個具有責任良知、團隊精神、質量觀念、績效理念的優秀企業人，這種評價標準必須將極大地提升學生的職業素養，成為一個受全社會歡迎的人。

作者:戴春平 廖遠兵 單位:河源職業技術學院

第四篇：“愛滿天下”詮釋學校德育工作

一、從校園文化建設中去培養“愛”

從全面貫徹落實黨的教育方針，全面推進素質教育，落實科學發展觀，以人為本的前提下，學校應創造什么樣的育人環境，用什么樣的環境來熏陶學生，用什么精神鼓舞鞭策我們的師生，培養學生的愛心？我們的做法是通過抓常規工作中的校園文化建設來培養。因為校園是師生受教育和成長的實體環境，校園的文化氛圍、文化內涵、文化品位、文化特質，必將在學生讀書期間受到直接的熏陶，起到潤物無聲、潛移默化的作用。所以，校園文化是對學生最直接、最具體、最切身的心理和素質教育，對學生將產生持久的以至一生的影響，特別是我們小學生。我們結合對陶行知先生教育思想的研究，決定以他的“愛滿天下”的教育思想為基礎，打造我們“愛心、和諧”的校園文化。以“愛”作為核心內涵。我們把“贈人玫瑰，手留余香”等愛心名言作為永久標語釘在走廊上。讓“愛”在校園里處處可見，事事體現。

二、用師愛熏陶

學校德育工作中，師德是首要的，教師有良好的師德才會影響學生。“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈深處”，這是陶行知先生講的。《中小學教師職業道德規范》里也強調教師關愛學生，教師的一言一行就會深入每個學生心中，特別像白紙一樣的小學生。老師有了大愛，熱愛工作，友愛同事，關愛學生，心中時時有愛，就不怕不教育學生了。我們從班主任要求，設計一節體現奉獻愛心的主題班會，并邀請家長參與，對老師要求，為一個有困難的學生獻一份愛心，可以是學習困難學生，細心輔導他一次作業，可以是家庭困難學生，為他做一件實事，如給學生舉辦一次生日慶?；顒?，還可以扮演一個缺少母愛或父愛留守兒童家庭父母親角色。學生在師愛中成長，他們也學會愛，他們才會幫助人，才會愛學習，才會成為一個道德良好的學生。

三、在課題研究中去踐行“愛”

我校參加的中國倫理學會德育專業委員會課題“和諧德育研究與實驗”，我們以構建和諧德育為學校德育工作的核心，以愛作為基礎，讓每位教職工均能按自己分工職責做到“教書育人、管理育人、服務育人”，而參加的中國教育學會、國家教育部“十一五”重點課題“誦讀經典詩文提高人文素養和語文素養”的課題實驗，中華優秀經典詩文對開展過實驗的班級起到很大的影響，學生“雙養”有很大的提高，而中國古代經典詩文像《孝經》、《弟子規》、《三字經》等詮釋最多的還是“愛”———愛父母、愛兄弟、愛姐妹、愛長輩、愛家、愛國、愛社會。

四、從日常教育教學活動中形成“愛”

為了抓養成教育，我們通過開展活動，如，學雷鋒日、助殘日，為地震災區捐款等，評比“愛心少年“”愛心中隊”，大力弘揚愛心精神。而教師的師德教育我們也以此作為突破口，通過學習《中小學教師職業道德規范》，抓住其中的“愛國守法，愛崗敬業，關愛學生”這三個“愛”為抓手，鞭策教師要有愛心，心中充滿愛，而且是大愛。從日常的教育學生，教學活動，接待家長，對班級后進生、問題學生都要以愛為前提，真正做到以上“三愛”，老師的愛心也體現了。我校多年來教育、教學工作一直走在全縣前列，學校有自治區級優秀教師，十佳班主任、優秀少先隊輔導員等，有全區十佳好少年等孝敬父母的好孩子等，學校教師有學科帶頭人，教壇新秀，師生參加各級各類競賽均取得不俗的成績，為了弘揚先進，鼓勵師生繼續努力奮斗，我們開辟了榮譽室，利用宣傳欄，師生感言等形式，全面宣傳學校及師生的先進事跡，展示師生及學校集體所取得的榮譽。讓師生通過參觀榮譽室，了解優秀師生先進事跡，激發師生的奉獻、拼搏向上，永爭上游，愛崗敬業，熱愛學習的精神。彰顯愛心教育從崗位上來，從生活中來，從身邊的小事做起的“生活即教育”陶行知教育思想。

五、步時展升華“愛”

我們的教育不能停留在過去，我們必須緊跟時代，我們的教育更不能不變革，學校的德育工作也一樣。因為“愛”是學校教育永恒的主題。因此，我們一直在探索，要讓“愛”文化無時不在，無處不在。因此我們必須提升它，挖掘它，升華它。怎么做？比如，學校有一塊綠地，我們在這塊綠地的基礎上建了個植物園，種植有我們家鄉的常見植物，比如，金銀花、桑樹、木棉樹、古蓬松、桃花等，也有一些稀有的學生沒見過的植物，目的是讓學生了解更多的植物，讓學生有欣賞美的地方，陶冶學生情操，更主要的是讓學生熱愛自己的家鄉，熱愛植物，懂得人與自然的和諧相處，世界才會更美、更燦爛精彩。現在，全國上下都在培育和弘揚中華民族精神，我們以此為切入點，在校園里建立民族園，把全國的五十六個民族的人口，生活習俗以及民居等情況進行介紹，讓全校師生了解中華民族這個大家庭里兄弟姐妹，增進民族之間的團結，凝聚人心。我們還挖掘鄉土文化資源，開辟了“我可愛的家鄉”的長廊，在長廊上我們首先介紹廣西在祖國版圖上的位置，廣西所特有的資源及文化特色，民族聚居情況等，再介紹來賓市，再到忻城縣，忻城我們重點介紹我們的土司衙署，紅水河風光等。通過如此的從家鄉到祖國，再從國家到全世界。學會從小愛到大愛，升華成為時展的主流，世間永遠充滿愛。學校德育工作是學校的重要工作，我們唯有做好，做實才是我們的心愿，我們愿用愛詮釋我們的德育工作。

作者:梁光思 單位:廣西壯族自治區來賓市忻城縣實驗小學

第五篇：抓實德育工作，辦人民滿意學校

一、學校德育工作的目標：做“文明人”

我校本著成大必先就小的原則，將“教育就是習慣的培養”定為校訓，狠抓學生良好行為習慣的養成教育，將良好行為習慣養成教育貫穿于管理網絡，貫穿于課堂教學，貫穿于學生的各項活動中，結合“海南文明大行動”，通過創建文明校園、文明班級、文明教師、文明學生活動，使全體師生在知、情、意、行的認知過程中，自己的不良行為得到了矯治，達到做一個文明人的目標。

二、學校德育工作的內容：緊扣愛國主義教育

我校始終把愛國主義教育作為加強學校德育工作的主要內容，明確提出：“奏響主旋律，培養愛國情”的教育目標，堅持每月都有教育主題：九月請海警一支隊官兵到校進行愛國主義教育課、十月開展主題為歌頌祖國的系列教育活動、十一月組織全體師生到愛國主義教育基地觀看愛國主義教育影片、十二月開展法制教育活動，引導學生樹立正確的理想、信念、人生觀和價值觀，使學生心中有祖國，增強使命感和社會責任感。三月組織開展學雷鋒活動月活動，通過講雷鋒故事、唱雷鋒歌曲、觀看雷鋒影片、寫學雷鋒做好事作文、與海警一支隊官兵到白沙門公園開展學雷鋒活動日活動等形式，讓助人為樂、無私奉獻的精神深入人心。精心組織師生參加美蘭萬人學雷鋒活動，通過撿拾垃圾、打掃衛生、無償獻血等社會實踐活動，大大提高了師生道德品質。四月組織開展規模宏大的建設幸福中國讀書教育活動，組織學生讀書談感受寫征文并評比表彰。五月組織開展廉政文化進校園活動，通過唱廉政歌曲、講廉政故事、出廉政專欄等形式，讓師生明白崇廉尚潔的重要性，從小養成遵紀守法良好習慣。六月組織帶領四年級150名師生參加?？谑屑t色之旅關愛下一代活動，先后參觀了馮白駒故居、云龍革命軍整編舊址、演豐革命烈士紀念園等紅色旅游景點，使學生進一步加深了對過去歷史的認識，加深了對今天美好生活的珍惜。

三、學校開展德育工作的主要方式

1.堅持開展少先隊文明禮儀監督崗執勤、值日領導巡查，使學生自我教育、自我管理、自愛自律的思想意識得到加強。開展了以學生為主體的班級、少先隊管理模式，為學生搭建自我教育的平臺，充分利用班隊內各種崗位提高每個學生、隊員對班集體、少先隊組織管理的參與程度，培養個人對班集體、少先隊組織的熱愛、責任、義務和集體榮譽感，養成良好的品性。加強隊干部管理、監督能力的培養，充分發揮少先隊、值勤隊的職能作用，對學校班級日常工作的檢查評比，做好當日的值班記錄，發現問題及時解決。如針對學生亂扔垃圾、上學遲到等不良現象，組織少先隊員進行檢查監督，有效地遏止了此類現象發生。

2.針對班主任的各項班級工作進行年級評比，對各項工作排名第一的班級追加一次文明班級稱號，并推廣先進班級工作經驗，極大提高了班主任工作熱情，提升了班主任的管理水平，提高了教育能力，促進了學生良好行為習慣養成教育有效地開展，學生的精神面貌變了，良好的校園風貌基本形成了。通過對班主任班級工作進行年級評比、經驗介紹、安排優秀老師上班會示范課等形式提升班主任教育理念，提高教育水平。指導班主任們用贊揚、鼓勵和賞識的教育方法，激發孩子的上進心。利用班隊會課、外出春秋游、外出觀看影片、災后師生共同大掃除等集體活動，使學生感受成就，增強學生的自信心和集體觀念。

3.充分利用環境激勵學生，積極開展班級文化環境建設。開學初，要求各班對本班進行教室布置，各班老師和學生共謀共商，充分發揮每面墻的教育作用，勾畫出學生自己喜歡的富有激勵性的教室。在召開學生家長會前，各班教室都進行了精心布置，營造了良好的教育氛圍。充分利用宣傳櫥窗、黑板報、宣傳橫幅等形式宣傳校園文明，加強校園文化建設，樹立學校良好形象，引領學校每個部門、每位員工樹立“全面育人，全員育人，全程育人”的思想。

4.重視學生的實踐體驗，通過各種豐富多彩的活動，激發情感，增強內心體驗，從而達到“潤物細無聲”的教育效果。如：配合?？谑嘘P工委進行中高年級學生上網情況調查、中高年級消防知識競賽、少先隊組織開展語言文字啄木鳥行動、災后全體師生大掃除、教師節向老師送祝福、校園文明大行動、開展防災減災教育活動等，讓學生充分參與實踐，從而增強了學生服務社會的意識。

四、學校德育工作的原則

1.德育內容系列化。我校注意結合實際開展相關的主題活動，及時調整和充實德育內容。如：“安全在我心中”這一主題，根據學生在安全方面的現狀分析，分解為校安工程安全、防風安全、消防安全、防止病從口入、上下學交通安全、防止被勒索被打等主題進行。如“校園文明大行動”這一主題，分解為創建文明學生、文明教職工、文明家長、文明班級、文明辦公室等主題進行。在組織系列性活動時，注意圍繞一個中心——即活動的主題。注意兩個面向：活動設計面向全體學生、面向個別差異，做到共性與個性兼顧。在活動的設計開展中還注意“三個點”，即抓德育“熱點”，把活動搞成“特點”，精心組織搞成“范點”，使活動起到示范作用。如與海警一支隊共同開展防災減災日活動時，我校專門挑選三（1）班與海警一支隊官兵進行了防地震緊急疏散演練，然后組織開展了防災減災簽名活動，使一個班學生參與擴大到全體師生共同參加的行動，影響更為深遠。

2.德育形式多樣化。通過社會實踐、班隊會、請海警一支隊和法制副校長到校進行教育等學生喜聞樂見的形式，寓教于樂，提高德育實效。如：針對校門口車輛堵塞嚴重、交通安全隱患大，學生文明乘車意識淡薄的現實，開展“排同路隊走出校門”活動；為保持校園整潔、杜絕亂吐亂扔的不良衛生習慣，開展“天天掃”，爭創“文明班級”活動；針對學生遲到現象，開展在校門值班登記活動；針對中高年級問題學生，開展專門法制教育課行動；這些活動目的性、針對性強，又貼近學生的生活實際，學生樂于接受，活動熱情高，教育效果顯著。

3.德育管理網絡化。每學期我校都會組織召開學生家長會，切實抓好學校與家庭的溝通，提高家長教育孩子的能力，擴大德育教育外延。配合工商、城管、交警、派出所等部門進行校園周邊環境整治活動，實現了共同教育，形成了學校、家庭、社會三結合的德育網絡。與海警一支隊結成共建單位，共同開展教育活動，與海警一支隊共同開展了“學雷鋒活動日”、“防災減災活動日”、“六一”快樂的一天等有意義活動，形成了我校德育社會實踐活動特色。

4.德育評價過程化。引領各班主任注重對學生平時的考核，期末有針對性地寫好學生評語，力求科學、有效地評價學生思想道德，引領學生家長配合學校開展相應的德育工作，提高學生的思想道德水平。豐富多彩的德育教育活動，使我校的校風、師風、學風有了巨大的提升，德育工作也取得了一定的成績，學校的教育教學成績也有了明顯的提高，在家長、社區中贏得了較高的聲譽。

作者:韓國 單位:海南省海口市第三十一小學

第六篇：做好學校德育工作的幾點思考

一、提高對德育工作重要性的認識

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。巴甫洛夫曾警示我們：我們的教育，教學，任何紀律，各種各樣的行為習慣，都是一連串的條件反射。教育是培養、塑造人的過程，學生的道德意識和行為表現，是培養、塑造的自然反映。在體育教學中，教師堅持嚴格訓練、嚴格要求，就會獲得良好的行為效果，反之就會導致不良行為的出現。這說明人的道德意識和行為習慣的不同，是由于培養教育決定的。當一個人反復接受一種訓練，反復完成一些嚴格規定的行為，并且根據他自己在實踐中的認識和經驗深信他掌握和了解的規范是正確的時候，這些行為就會變成他的道德習慣和性格特征，而道德習慣和道德認識結合在一起，就成了人的道德信念。體育教師的育人工作就是要從培養學生在體育活動中的行為和習慣著手，即使是對那些已經表現出某些不良行為和習慣的學生，也要采取合理的方法，熱情耐心地進行長期、反復的教育，幫助他們改變不良的行為習慣。如在眾多的體育課堂上，體育老師在隊伍前面已經下了幾次口令，有的學生就是不當一會事，我行我素。這時侯老師必須有足夠的耐心，要求講話的學生馬上安靜下來，像這樣的情況要經過一段時間整頓才能改變。舊的定型雖然會表現出一定的鞏固性，但只要環境條件的影響長時間改變成另一種形式也會形成新的定型，所以改變那些已經養成不良習慣和錯誤行為的學生是完全可能的。

二、做好學校德育工作的幾點思考

1.要采取不同的組織形式。學校體育教學中各項運動項目，有的要求快速，有的要求持久，有的動作復雜驚險，有的練習變化多樣，需要集體配合。體育教學要求學生達到一定的運動量，學生要按計劃完成規定的量和強度，如規定跑的距離、動作的幅度、時間的限定等，以保證體育教學任務的完成。學生長期參加規范、嚴格、有組織的體育活動，培養他們服從組織、熱愛集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強、艱苦奮斗的革命精神。體育教學從內容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。無論參加哪一項體育活動的評比和競賽，都有助于培養學生的集體榮譽感。個人項目的成績影響集體的成績或榮辱，只要教師善于啟發引導，都有助于培養學生勇敢、頑強、堅韌不拔的思想品質以及團結奮斗的集體主義精神。在我校每年都舉行廣播操比賽，要求每個學生都會做，而且要動作一致。每學期學校組織的球類、拔河和接力等項目的比賽，更是需要比賽的隊員要相互支持、相互協作。因此，在體育活動中教師在講戰術和技術配合的同時，向學生強調集體配合的重要性，不失時機地進行德育教育。大力提倡相互尊重，互教互學，相互配合，團結協作，拋棄個人私心雜念，先人后己，公而忘私的集體主義精神。培養學生奮發圖強，艱苦奮斗的拼搏精神和高度的責任感、榮譽感。

2.把思想品德教育寓于各個課程教學之中。中學體育教學具有內容多、范圍廣，而且學生在這個年齡階段思想變化大，因此，體育教育要充分挖掘教材中的思想品德教育于教學之中，對學生起潛移默化的教育作用。教師在根據不同教材，安排運動項目時學生受到的教育也應不同。體育教師不僅要講清長跑的技術要點，呼吸頻率與動作的協調配合，更重要的是要培養學生吃苦耐勞意識，不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質。當學生在運動中出現疲勞極點時，應該教育學生如何正確對待困難，如何以充沛的精力、旺盛的生命力以及持久的忍耐力去解決困難。

3.用教師的言傳身教影響學生。愛心是教育成功的基石。古羅馬著名政治家西塞羅說，受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。德育教育在各學科的實施途徑中，絕不能忽視教師的基本素質和教師在教育中的關鍵作用?！按蜩F先要自身硬”教師應率先垂范，切不可不拘小節，把粗暴懶散等不良風氣在同學們中展現開來，在體育教學中，必須嚴格要求自己，做嚴肅莊重，健康而有朝氣；通過良好的儀表來感染學生，增強學生對美的認識和渲染，同時也獲得學生的愛戴和尊重。教師要對教材內容進行潛心地研究，做到胸有成竹。上課時教師要整理好自己的服裝，早到操場，從外表上給學生一種整齊感；課中要積極與學生交流、參與學生的活動。在夏季和冬季往往有學生怕熱或怕冷，流露出煩躁畏難情緒，這時就需要教師勇于克服困難，以飽滿的精神面對學生，使學生感覺到教師給自己樹立了良好的榜樣，不應再出現什么畏難怕苦的情緒，應以滿腔的熱情投身到學習當中去。這樣通過教師的言傳身教，潛移默化地影響學生，培養學生堅強的意志品質，無形中教育學生要認真上好每節課，激發起學生強烈的求知欲和上進心。同時通過課堂教學中教師正規的示范動作，同樣可以起到身教的目的，使學生感受到形態美和力量美。

4.運用“評價”機制激勵學生。情感激勵是教師和學生之間架起的溝通和理解的橋梁，以心交心、以誠換誠，而使教學過程順利開展?！霸u價”是教師在教學過程中的一個重要環節。學生的成績是素質的體現，由于學生體質差異較大，對技能掌握程度不一，“評價”的重點應放在學生不同程度的提高與進步上，這也是學生參與體育活動的心理需要，能促進學生在體育鍛煉中的興趣。人的需要有物質需要和精神需要兩大方面。物質激勵是指通過對人的物質需要的滿足而提高其積極性和創造性；精神激勵是通過對人精神需要的滿足，引導、升華、發揮其積極性和創造性。教師要充分看到學生的進步和所取得的成績，并給予肯定和表揚，滿足他們的自尊心和成就感，使他們的自我價值得到肯定，這就調動了他們的內動力，使他們能夠自覺地按著教育者所期望的目標前進。新課程標準所反映出來的理念也是對廣大體育教師傳遞著德育的要求，體育教師有責任把思想教育工作和學生綜合素質的提高貫徹到課程中去，去尋找每一個學生的長處和閃光點，尊重學生的個性，理解學生的情感，包容學生的缺點和不足，培養其健康的人格，使學生在積累知識的同時挖掘潛能，全方位提高素質，努力把自己培養成為提出的“四有”教師。

作者:雷菊蓮 單位:石嘴山市實驗中學