導(dǎo)語：學(xué)校德育工作實踐與探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

德育，是學(xué)校教育工作的首要事項之一。如何更好地將德育做到“潤物細無聲”，使其更“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”，是我們追求的共同目標。在工作中，做到德育“七化”，即“化虛為實、化大為小、化遠為近、化厭為親、化小為大、化家校為一體、化單一評價為多元化評價”，實現(xiàn)德育“低負、易行、高效”。

一、化虛為實，將愛國主義教育實際化

對于學(xué)生來說，“愛國”總顯得那么遙遠，遠不如愛家庭、愛父母、愛教師、愛班級、愛同學(xué)等看得見摸得著。針對學(xué)生的這種特點，學(xué)校提出了“愛國先愛家、愛家愛父母；愛國先愛班、愛班愛同學(xué)”的口號，將愛國主義教育實際化。首先在師生中進行“愛國愛什么”的討論。討論題目為：愛國為什么？愛國愛什么？愛國做什么？簡明扼要，具體實際。全體學(xué)生人人參與，認識到愛國并不是空洞的口號，引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)到“愛國先愛家、愛家愛父母；愛國先愛班、愛班愛同學(xué)”的切合實際的行動綱領(lǐng)。學(xué)校適時地推出一系列活動，進行強化。除了利用國旗下講話、參觀愛國主義教育基地、學(xué)習(xí)英雄模范人物、演講比賽、社會實踐活動等傳統(tǒng)形式對學(xué)生進行愛國主義教育外，開展“今天我當(dāng)家”“媽媽我給你洗腳”等活動，讓學(xué)生感受親情，學(xué)會感恩，從“愛家”中進一步升華到“愛國”；在班上開展“今天我值日”“一日班長”“假如我是班主任”等活動，讓學(xué)生體會班干部的辛苦，參與學(xué)校的管理，找到自己與同學(xué)的長處，做到“愛班”“愛校”。通過這些“化虛為實”的活動，學(xué)生對家庭、對父母、對教師、對同學(xué)充滿愛心。家庭是國家的細胞，愛家就會愛國，使他們逐步成長為身體力行的愛國者！

二、化大為小，將團會、班會、晨會變成學(xué)生展示自我

風(fēng)采的樂園學(xué)校每年重大節(jié)假日都開展大型德育教育活動，但是參加這些大型活動的學(xué)生，實際上比率很低。針對這一點，學(xué)校應(yīng)把德育工作的主陣地放在年級例會、團會、班會、晨會上，對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。首先是早安排，持之以恒，堅持年級學(xué)生例會制度；德育計劃中要將學(xué)期的團會班會晨會的時間、內(nèi)容、主題一一安排，讓班主任心中有數(shù)，實現(xiàn)班會主題化、內(nèi)容概念化，確保班會內(nèi)容豐富多彩、主題鮮明，教育效果顯著。其次是檢查通報，及時反饋。除了對學(xué)生例行檢查外，學(xué)校管理部門要進行督促，看教師的準備是否充分，看學(xué)生參與是否積極，看效果是否突出，并及時總結(jié)。學(xué)校每學(xué)期要預(yù)留部分無主題的“三會”課，讓學(xué)生自主設(shè)計主題、開會形式；或者學(xué)生向教師點課，讓教師講學(xué)生感興趣的內(nèi)容……通過“三會”課每天進行德育滲透，使學(xué)生受到潛移默化的影響，提高認識，鍛煉能力。

三“、化遠為近”———豐富德育資源，促進學(xué)生健康發(fā)展

著眼本土開發(fā)，釀就滋生德育的沃土。德育材料要接地氣，讓師生調(diào)查當(dāng)?shù)厝宋慕逃Y源，進行篩選、整合、編寫校本德育教材。學(xué)校廣泛組織學(xué)生開展了走進社會、探究歷史、深入了解本鎮(zhèn)人文教育資源活動，充分挖掘德育因素，并組織師生編寫校本德育教材，讓學(xué)生更多地了解、認識社會的有功之臣，在雙休日、節(jié)假日組織學(xué)生去拜訪身邊的一些企業(yè)成功人士、勞動模范、樂于助人的先進人物。讓學(xué)生在做中感受，在讀中思索，在思索中感悟，在感悟中成長。四、化厭為親，讓學(xué)生自主探索，自我成長一項研究表明，學(xué)生主要受家庭和學(xué)校影響。在各種思潮相互激蕩，各種誘惑紛至沓來，各種壓力不期而至的復(fù)雜成長環(huán)境中，未成年人的身心狀況呈現(xiàn)出新的特點。而在德育工作中，中學(xué)生易出現(xiàn)逆反心理和厭煩情緒。比較典型的就是開大會，臺上豪言壯語，臺下竊竊私語；上思想品德課，學(xué)生聽得索然無味。針對中小學(xué)生心理及行為特征，在思想品德課上，從學(xué)生的思想道德實際和生活實際出發(fā)，用鮮活通俗的語言，用生動典型的事例，用喜聞樂見的形式來組織教學(xué)；在學(xué)生班級的檢查評比中，適當(dāng)?shù)姆砰_管理，讓學(xué)生自己組織，自己管理，自主探索。實現(xiàn)了學(xué)生自主參與，使學(xué)生對學(xué)校的德育活動感興趣了，對德育活動感到親切了。改變管理學(xué)生的模式，實現(xiàn)學(xué)生自主管理，自己我約束，自下而上。五、化小為大，處處彰顯養(yǎng)成教育目前各級學(xué)校規(guī)模較大，管理難度自然就大。學(xué)校要從抓好文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成等細節(jié)，加強對學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生既有“學(xué)校即家”的感覺，又可以不斷提升個人素養(yǎng)。六、化家校為一體，鋪設(shè)學(xué)生成長的綠色通道最好的教育是和諧的教育。和諧的教育是將社會教育、學(xué)校教育、家庭教育和自我教育有機結(jié)合、有效配合的教育。和諧的根本是協(xié)調(diào)、配合，社會、學(xué)校和家庭教育只有協(xié)調(diào)一致、有效配合，形成合力，才能發(fā)揮應(yīng)有的教育效應(yīng)。1.夯實基礎(chǔ)，抓好家校通工程陣地建設(shè)。健全組織機構(gòu)，完善管理制度，建好家長學(xué)校。加強隊伍建設(shè)，注重理論研究，完成科研課題。注重科學(xué)指導(dǎo)，搭建交流平臺。2.講求實效，搞好家校溝通工程建設(shè)。積極推進“兩訪”，搭建家校交流暢通渠道。“兩訪”即教師家訪和家長校訪。教師家訪：學(xué)校支持教師以電話訪問或親往學(xué)生家庭等多種形式的家訪。要求班主任做到三必訪：困難學(xué)生家庭必訪、學(xué)生出現(xiàn)問題必訪、學(xué)生發(fā)生意外事故必訪。家長校訪：學(xué)校定期組織“教學(xué)開放周”“教學(xué)觀摩月”“家長開放日”等活動，誠意邀請學(xué)生家長來校聽課、評課或參加各種活動，對形成學(xué)校與家庭教育的合力起到積極的作用。科學(xué)召開“兩會”，創(chuàng)設(shè)協(xié)作育人良好氛圍。“兩會”即全體家長會和部分學(xué)生、教師、家長懇談會，將家長全員培訓(xùn)與分類指導(dǎo)相結(jié)合。這樣，加強家校之間的多向溝通，形成教育合力，鋪設(shè)了學(xué)生成長的綠色通道。七、化單一評價為多元化評價，記錄學(xué)生成長足跡，激勵學(xué)生自我完善嚴格落實《中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價方案》的精神，認真組織實施。建立評價機構(gòu)，明確有關(guān)職責(zé)。制定評價原則，保證公正評價。確定評價標準，認真細致評定。充分準備資料，統(tǒng)一安排，各年級分班建立《學(xué)生成長記錄袋》，準備的資料主要包括：1.學(xué)生自我簡介及家庭成員情況登記表。2.學(xué)生三年來考試成績登記表。3.學(xué)生三年來擔(dān)任學(xué)生干部、獎勵或處分記錄表，證件復(fù)印件。4.學(xué)生三年來助人情況登記表或?qū)W校、班級好人好事登記冊。5.學(xué)生個人學(xué)結(jié)（階段自我評價、反省紀錄表）、學(xué)習(xí)筆記、心得文章或反思筆記、日記（愿公開的）。6.學(xué)生三年來參加綜合實踐活動記錄表。7.學(xué)生三年各科學(xué)習(xí)情況及考試考查成績記錄表或?qū)W生綜合素質(zhì)報告冊。8.學(xué)生三年來小制作、小發(fā)明、小論文有關(guān)材料及實物或競賽獲獎證書等。以上有關(guān)原始材料、證件、復(fù)印件、登記表等連同各學(xué)期綜合素質(zhì)評價表冊等一并裝入《學(xué)生成長記錄袋》。為使檔案材料規(guī)范、整齊，對上述有關(guān)內(nèi)容學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計表冊、印制下發(fā)，由班級評價工作小組指導(dǎo)填寫負責(zé)收集并予以確認。規(guī)范評價程序，公開透明有序。學(xué)生自評（30%）———同學(xué)互評（30%）———教師評價（40%）———總評———學(xué)校認定———公示結(jié)果———處理異議。根據(jù)班級評價小組集體評價結(jié)果，以班主任為主給每位學(xué)生撰寫綜合性評語并填寫在《日照市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。評語撰寫要求：客觀體現(xiàn)學(xué)生在綜合素質(zhì)各維度目標發(fā)展的層次；著眼學(xué)生在校幾年成績與典型事實；體現(xiàn)學(xué)生的個性，符合學(xué)生年齡特征，保護學(xué)生自尊心；指明學(xué)生努力的方向。使用管理軟件，將學(xué)生的成長紀錄、評價結(jié)果電子化、網(wǎng)絡(luò)化。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，通過“學(xué)生自評”促進學(xué)生自我反思、促進成；通過“同學(xué)互評”促進同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、溝通和交流；通過“教師評價”促進師生關(guān)系和諧，教學(xué)相長。通過對學(xué)生五個維度的客觀評價，使每一位學(xué)生感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學(xué)生和諧發(fā)展、全面發(fā)展。通過建立“學(xué)生成長記錄袋”，強化了過程評價，達到了關(guān)注每一個學(xué)生成長的目的，體現(xiàn)評價的動態(tài)變化。

德育實現(xiàn)七“化”，切實走近了現(xiàn)實，親近了學(xué)生，走近了教師，促進了學(xué)生思想道德素質(zhì)提高和學(xué)校各項教育教學(xué)工作的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校的德育主陣地作用，為營造良好的育人環(huán)境進行了切實的實踐探索。

作者:宋啟峰 單位:山東莒縣城陽街道第二中學(xué)