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摘要:隨著政治、經濟、文化的發展，努力提高學生的綜合素質，以增強適應現時代社會的能力，成為擺在教學工作者面前的重要議題。本文就高中階段班主任德育工作理念進行重新梳理和認識，在此基礎上針對性的提出了幾點意見。

關鍵詞:德育;智力水平;階段性;差異性

現如今，在以提高學生綜合素質為目的的教學改革實驗中，如何平衡智育、德育、體育三者之間的良性發展關系，是關乎高中階段教學改革成功的關鍵。在現階段教學改革中，改善德育工作的環境氛圍，成為現如今高中階段教學工作的重要工作。在教學改革實驗的背景下，本文就高中階段班主任德育工作理念進行重新梳理和認識，在此基礎上針對性的提出了幾點意見。

一、高中班主任德育工作的理念與認識

(一)強化學生的主體地位，完善班主任德育工作指導性作用

從國內外教育學家對“教育”所下的定義中，我們可以從中認識到大家對于這一名詞的普遍認識是:“以客觀存在的外部形式來引導或喚醒人內心潛在的意識形態，最終達成育人的目的。“德育”屬于“教育”重要的組成部分，自然也就要遵循這一自然的形式。在教學實驗改革的背景下，要強化學生的主體地位，提高學生的主觀能動性，班主任要加強德育工作的指導性作用，進而完成德育工作，提高德育水平。

(二)以科學發展觀為指導，提升班主任德育工作的實效性

在德育工作中，要以科學發展觀為指導，提高德育工作的科學性和時效性。在日新月異的今天，政治、經濟、文化正處于飛速發展的階段，學生在學習過程中難免受到不良思想的影響。教師要在德育工作框架下，學會與時俱進，不斷完善德育工作，保障德育工作的正常開展。

(三)將德育理論與學生實踐相結合，提高班主任德育工作的效率

教育的目的是培養能適應社會各階段發展的人才，高中階段的德育工作過程中，班主任要結合德育理論，適當的與學生實踐活動相結合。這不僅能夠拓展德育工作的時間和空間，而且也能夠增加德育的趣味性，提高學生的參與熱情，激發學生內心的意識形態，從根本上提高德育工作的水平。

二、高中班主任德育工作目前存在的問題

(一)德育內容僵化，針對性有待提高

從教學實際入手，換句話說就是結合學生的認識水平，來開展教學工作。然而，現實情況是，無論在職業高中，還是普通高中，無論在發達的城市，還是偏遠的鄉村，德育課程近乎一致，都是依據現有教學大綱完成德育工作。德育內容的僵化帶來的直接影響是學生參與程度不夠，教學效果有限。在普通高中，大多數學生以升學為目的，而在職業高中，學生以學習一技之長而順利就業為目的。用同樣的教材去完成德育過程，顯然是不合適的。

(二)德育方法單一，實踐性探究不足

處于高中階段的學生，由于人生觀、價值觀已經發展到一定階段，這一階段的學生主觀能動性更強，德育工作僅僅停留在書本層面，顯然無法真正激起學生學習的興趣。在傳統德育教學工作中，受限于教材、教法及升學壓力的影響，德育課程實踐性嚴重不足，德育工作的質量大打折扣。(三)專業程度不足，班主任精力有限培養“德、智、體”全面發展的綜合性人才，其中德育是非常關鍵的一環。從這一角度來講，德育工作是一項專業化程度較高的教學活動。然而實際情況是，高中階段承擔德育工作的大多數是班主任。這些教師的德育方面的專業化程度存在不足，這大大影響了學校德育工作的開展。

三、提升高中班主任德育工作水平的有效方法

(一)結合學校實際，制定有針對性的德育教學計劃在結合學校自身的定位的基礎上，制定“以人為本”的教學理念。高中階段德育工作是培養健全人才的關鍵，學校要有計劃、有步驟的制定符合自身教學定位的德育課程。比如，職業高中要在制定德育計劃和課程時，要加強學生的實踐性認知，以提高學生的技能水平為指導，加強社會企業與學校的互動，提高學生適應社會的能力。而普通高中，以升學為目的，可以多組織一些趣味性較強的戶外活動，讓學生放松身心的同時，提高記憶能力和理解能力。

(二)理論聯系實踐，增加德育工作實踐性教學案例教師在進行德育過程中，要充分將理論與實踐相結合，積極探索適合學生學習的德育方法、高中階段學生的學習主動性相對較強，班主任如何調動學生的學習積極性是關乎德育質量的關鍵。增加實踐活動，可以有效的將德育理論學習與提高學生的道德修養結合起來。在豐富多樣的教學活動中，使學生感受到德育的趣味，提高課堂教學效率的同時，可以為今后的德育工作積累更多的經驗。

(三)增加教師培訓，加強班主任與各學科教師聯動；現如今，高中階段的德育工作絕大部分由班主任完成。這一現實情形不能得到改善的前提下，如何提高班主任的德育教學水平，成為限制學校學生德育水平的關鍵。學校可以定期組織教師進行交流學習，由德育專家進校進行指導。班主任可以加強與其他任課教師的互動，共同營造德育教學氛圍，這對于整個班級、學校的教學工作都是一種有益的補充。總之，在當前高中階段的教學過程中，德育工作要轉變以往觀念，要從當前學生、學校所處的社會環境出發，將德育理論教學與學生實踐活動結合起來。要把提高班主任的德育水平放在德育工作的關鍵位置，以此為前提，學校和其他任課教師要共同營造融洽的師生關系和德育氛圍，不斷提高德育質量。

作者:夏德超 單位:重慶市江津區第五中學

參考文獻:

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