導(dǎo)語：試論學(xué)校檔案與學(xué)生德育的結(jié)合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)校檔案工作有利于推進(jìn)學(xué)生的德育教育，要把兩者緊密地結(jié)合起來，一是要建立學(xué)校展室和利用學(xué)校網(wǎng)站的歷史專欄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，發(fā)揮檔案的鞭策作用；二是記錄優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，讓身邊的人和物對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，發(fā)揮檔案的榜樣示范作用；三是利用教職工的科研檔案，發(fā)揮檔案的情感交流作用；四是建立問題學(xué)生檔案，發(fā)揮檔案的分析研究作用?？傊匾暤掠龣n案的建設(shè)，把它們從眾多的檔案中分離出來，單獨(dú)形成一條支流，在德育檔案的收集、整理、利用和編研上逐漸探索出一套屬于自己的理論。

關(guān)鍵詞：檔案工作；德育教育；結(jié)合

學(xué)校檔案工作記錄著學(xué)校發(fā)展歷史，充分地了解歷史才能更好地創(chuàng)造未來，知史方能有借鑒、有發(fā)展，才能避免未來會(huì)發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生的德育教育工作是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，是重中之重，是學(xué)校工作的核心。我們應(yīng)該將學(xué)生德育教育與檔案工作聯(lián)系起來，記錄學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過這些點(diǎn)滴探索出一條對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育教育的道路，所以檔案工作與學(xué)生的德育教育相輔相成、互為條件、不可分割的。學(xué)校檔案工作與學(xué)生德育教育相結(jié)合的途徑：

一檔案都具有真實(shí)性

真實(shí)地記錄了學(xué)校的發(fā)展與變化、從無到有的創(chuàng)造過程，這種創(chuàng)造的過程本身就是一種激勵(lì)。學(xué)?？梢哉骷瘜?shí)物檔案、構(gòu)建學(xué)校記憶展廳，展覽建校初期的照片和影像資料，隨時(shí)向?qū)W生開放，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中感受檔案對(duì)他們心靈的沖擊，發(fā)揮檔案的文化休閑功能。突破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課的教學(xué)方式，在溫馨、休閑的環(huán)境中感受學(xué)校檔案文化的能量。在展室中利用多媒體的功能建立學(xué)校視聽檔案，視聽檔案是在學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行交互作用，它既可以用來展現(xiàn)檔案信息，又可以收集學(xué)生的反應(yīng)信息，并對(duì)學(xué)生的反應(yīng)信息進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)，根據(jù)所得的結(jié)果及時(shí)提供反饋，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育[1]。將學(xué)校使用過的校牌、學(xué)校模型、各個(gè)階段獲得的榮譽(yù)獎(jiǎng)牌、證書、科研成果、論文、老師自己編寫的教材等用掃描技術(shù)錄入計(jì)算機(jī)，讓思維活躍、興趣廣泛的學(xué)生運(yùn)用photoshop、flash等軟件，采取他們喜歡的方式，自己動(dòng)手對(duì)這些資料重新編輯、設(shè)計(jì)，插入自己喜歡的圖片、音樂、文字、背景等等，制作出屬于自己獨(dú)一無二的視頻，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)校的歷史形成新的記憶。運(yùn)用這種交互體驗(yàn)的方式可以充分激發(fā)學(xué)生了解學(xué)校檔案的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到德育教育的目的。學(xué)校的展廳不光向?qū)W生開放，還應(yīng)該向家長(zhǎng)、社會(huì)公眾開放，針對(duì)不同的參觀對(duì)象，陳列不同的專題性檔案編研成果。另外學(xué)校可以充分利用社會(huì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)站中設(shè)歷史專欄，借助檔案的史料作用，再現(xiàn)學(xué)校的歷史發(fā)展脈絡(luò)，展示學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)[2]，讓學(xué)生在任何時(shí)候任何地點(diǎn)都能觀看到學(xué)校歷史，給學(xué)生傳遞一種鼓舞作用、一種奮斗精神，感染他們、熏陶他們，讓學(xué)生了解學(xué)校的職工是如何在艱苦的環(huán)境中去創(chuàng)造去拼搏的。用真實(shí)的資料感染和說服學(xué)生，讓學(xué)生深有體會(huì)，把這種作用轉(zhuǎn)化成他們自己內(nèi)心的一種力量，外力轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，用前輩們排除萬難的精神滲透學(xué)生的心理，起到一種潤(rùn)物無聲，潛移默化的作用。這比起老師們天天在講臺(tái)上死板說教更有力量，也更生動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)他們自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。建立展室和利用網(wǎng)站中的歷史專欄，發(fā)揮學(xué)校檔案對(duì)學(xué)生的鞭策作用，是兩者有效結(jié)合的途徑之一。

二為學(xué)校創(chuàng)造過榮譽(yù)且表現(xiàn)突出的學(xué)生

他們的相關(guān)資料、榮譽(yù)證書、科研成果、照片、錄像等也應(yīng)該是學(xué)校檔案保存和展覽的重點(diǎn)。這些表現(xiàn)突出的學(xué)生所創(chuàng)造的輝煌業(yè)績(jī)可以發(fā)揮先鋒模范作用，通過別人的良好行為來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，用擺出的實(shí)實(shí)在在的事實(shí)，令廣大的學(xué)生信服，了解到原來在他們中間、在他們身邊確實(shí)有這樣一批優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們模仿學(xué)習(xí)。由于這些檔案記錄的都是學(xué)生身邊的事，是他們親眼所見，親身體會(huì)的事，把這些事情梳理整理成檔案，就會(huì)增加學(xué)生們對(duì)死檔案的一種親切感。把塵封在檔案柜子里的檔案變活了，賦予了這些檔案以生命的氣息，在勉力學(xué)生的同時(shí)，檔案工作也充滿了活力，變得有意義了。那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)校可以記錄下他們的學(xué)習(xí)影像，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行宣傳，用這些辛苦耕耘同學(xué)們的背影來影響其它學(xué)生。現(xiàn)在學(xué)生的逆反心理相當(dāng)強(qiáng)，通過高壓強(qiáng)迫的方法壓制學(xué)生學(xué)習(xí)，或者用命令式的方法來教育學(xué)生都已經(jīng)行不通了，在一定條件下反而會(huì)適得其反。這可能跟現(xiàn)在的獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)過于溺愛有關(guān)，對(duì)于這些學(xué)生，說理啟迪，以理服人的教育方法就會(huì)顯得尤為重要。在現(xiàn)實(shí)的教育中，我們教育工作者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，通過優(yōu)秀學(xué)生的檔案來啟發(fā)引導(dǎo)他們積極思考，主動(dòng)地將這種思考轉(zhuǎn)化為一種促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮檔案的榜樣示范作用。

三教職工的科研檔案也可以對(duì)學(xué)生起到感染和觸動(dòng)作用

讓學(xué)生們了解到老師們?yōu)榱藢W(xué)校和學(xué)生的發(fā)展，也在嘔心瀝血。教職工的科研檔案要向?qū)W生展示這些科研成果的獲獎(jiǎng)結(jié)果，這是必須的，但是結(jié)果并不重要，最重要的還是過程。要將老師們?cè)谘芯靠蒲羞^程中所付出的血汗、辛勤工作的場(chǎng)面、一次次不停地實(shí)驗(yàn)、無數(shù)次的失敗都要記錄成影像，用它們來震撼學(xué)生的心靈，在心靈深處樹立起對(duì)人對(duì)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)的尊重，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀念以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)家庭的責(zé)任，使學(xué)生在德育教育方面更上一層樓。參觀教職工科研檔案，有利于加強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)校之間的情感交流，拓寬了師生溝通的渠道。在這種情感交流中，老師和學(xué)?？梢陨钊肓私鈱W(xué)生心理，探究他們存在的問題，喚起他們的情感意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)校里，由于老師和學(xué)生的生活背景，知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、審美意識(shí)及各自經(jīng)歷不同，師生之間會(huì)有很多的矛盾，這些矛盾阻礙了學(xué)生與老師之間的情感交流。還有傳統(tǒng)的教師觀也影響著對(duì)學(xué)生的教育，傳統(tǒng)的教師觀就是赫爾巴特為代表的“教師中心論”，他認(rèn)為教師在教育過程中處于中心地位，具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生必須服從教師。老師們認(rèn)為他們所說的話，所做的事是絕對(duì)正確，學(xué)生必須無條件接受。但是教育進(jìn)入二十一世紀(jì)，任何事物都發(fā)生了變化，學(xué)生的觀念也在變，現(xiàn)代學(xué)生已經(jīng)不象以前那樣沒有自己的主張，一切都任由老師擺布。再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們獲得新觀念的渠道也隨之越來越廣泛，他們有屬于他們自己的學(xué)生觀念，即獨(dú)立能力和自我意識(shí)強(qiáng)烈、思維活躍、興趣愛好廣泛[5]，責(zé)任心不強(qiáng)，性格極端、情感上較難溝通等等。學(xué)生之間出現(xiàn)了層次差異，一些學(xué)生有理想、有抱負(fù)，積極向上，另一些學(xué)生在品行上和政治修養(yǎng)上容易犯錯(cuò)誤，放松自己，胸?zé)o大志，沒有組織紀(jì)律性。綜上，老師們就不能再用強(qiáng)制、灌輸、嚴(yán)管、高壓的方法來教育學(xué)生了，這時(shí)就要利用檔案的情感交流作用來緩和學(xué)生與老師之間的種種矛盾。教職工的科研檔案可以加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的理解和溝通，通過這種理解與溝通對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育?，F(xiàn)在高校師生之間缺少語言和感情上的交流，老師們高高在上的姿態(tài)使學(xué)生產(chǎn)生一種心靈上的敬畏，彼此之間缺少關(guān)愛、缺少了解。老師們重視科研，沒功夫管學(xué)生，學(xué)生的德育有問題，也不會(huì)主動(dòng)尋求老師的幫助。在這種情況下，就要求學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)交流溝通的平臺(tái)，幫助他們建立合作與互助，幫助學(xué)生樹立正確的德育觀念，樹立正確的學(xué)生觀。而帶領(lǐng)學(xué)生參觀教職工的科研檔案正是有利于學(xué)生和老師相互交流的平臺(tái)，在參觀期間教師可以重新審視自己的教師觀，積極改變自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德，提高自己的教育理論水平，放下教師權(quán)威，走進(jìn)學(xué)生心理，為學(xué)生耐心講解在教科研工作中教師們遇到的困難以及是如何克服的等等，以講故事的方式向?qū)W生娓娓道來。教師的科研檔案起到的作用是雙方面的，一方面勉力了學(xué)生，另一方面在參觀的過程中加強(qiáng)了師生關(guān)系，使教師們進(jìn)一步地了解了學(xué)生，使教師們明白自己是為學(xué)生而存在的，從而熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生。老師與學(xué)生之間通過科研檔案建立起來的的情感也有利于教師改變自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)行為，激發(fā)老師對(duì)教育工作的熱愛，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，進(jìn)而豐富自己的科研成果。而科研成果又進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生去了解自己的老師，了解自己的學(xué)校，科研檔案和學(xué)生德育教育互為因果、互為前提、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，因此要通過建立科研檔案充分發(fā)揮檔案的情感交流作用。

四建立“問題學(xué)生”檔案，也是學(xué)校檔案和德育工作相結(jié)合的一個(gè)重要途徑

所謂問題學(xué)生，我認(rèn)為是指在學(xué)習(xí)上有困難，品德上也嚴(yán)重偏離正常軌道的學(xué)生，他們是麻煩的制造者，在成績(jī)上也嚴(yán)重拖班級(jí)后腿[3]。中職院校的學(xué)生一般都是初中畢業(yè)，剛參加完中考就進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)差，部分學(xué)生甚至是德育考察不過關(guān)，家庭不管的學(xué)生。中職院校比其它學(xué)校的“問題學(xué)生”更多，打架斗毆事件也是層出不窮，這些問題學(xué)生的教育是德育教育的重要組成部分。所以學(xué)校要充分發(fā)揮教育職能作用，把這些問題學(xué)生教育好。任何一個(gè)人內(nèi)心都渴望被重視被尊重，問題學(xué)生也不例外，應(yīng)該著重觀察這些學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，建立主要針對(duì)這些學(xué)生的“問題學(xué)生”檔案。班主任是問題學(xué)生檔案的第一形成人，作為班主任應(yīng)該全面了解他們的一些基本情況，比如學(xué)生的家庭環(huán)境、住址、家庭成員及成員的特殊變化，日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題、上課聽課狀況和同學(xué)們課后的交流等等，都要進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)確的記錄，并且保證每周進(jìn)行一次信息更新[4]。除了班主任之外，這些問題學(xué)生的任課教師、學(xué)校的心理輔導(dǎo)員也是問題學(xué)生檔案的記錄人。有責(zé)任心的老師，也許會(huì)跟這樣的學(xué)生聯(lián)系一生，了解他們畢業(yè)后的工作和生活情況，將這些內(nèi)容繼續(xù)補(bǔ)充完善在該學(xué)生的檔案中。假如某一位問題學(xué)生在以后的工作中取得了成就，那對(duì)于其他的問題學(xué)生就是示范，就是引導(dǎo)。初中剛畢業(yè)的這一段時(shí)期，并不是思想定型期，在一定程度上是可塑的，作為一名合格的教師，應(yīng)該建立好問題學(xué)生檔案，幫助更多的學(xué)生處理德育問題。在建立問題學(xué)生檔案時(shí)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)問題學(xué)生有一個(gè)明確的定位，哪一位學(xué)生屬于問題學(xué)生都要有詳細(xì)的名單記錄，以幫助班主任、任課教師和學(xué)校心理輔導(dǎo)員著重觀察。檔案工作者為班主任和輔導(dǎo)員建立相關(guān)的德育檔案數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對(duì)研究問題學(xué)生提供了很好的素材。班主任、輔導(dǎo)員可以進(jìn)行查閱，找到與自己班上的學(xué)生有相同家庭背景、能力差異、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理的學(xué)生檔案，分析研究這些問題學(xué)生的檔案，同時(shí)結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行歸納總結(jié)，從眾多的檔案中推導(dǎo)出一種理論，形成一套適合該學(xué)生的教育方法，從而改變學(xué)生，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。建立問題學(xué)生檔案，發(fā)揮檔案的分析研究作用，有利于學(xué)生德育工作的推進(jìn)和發(fā)展[5]。學(xué)生的德育教育是學(xué)校不可缺少的一部分，是學(xué)生發(fā)展的首要問題，人的發(fā)展離不開德，檔案工作必須和德育教育相結(jié)合，才能體現(xiàn)檔案工作的意義，才能推動(dòng)學(xué)校向更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。我們從事檔案工作應(yīng)該重視學(xué)生德育教育，把有關(guān)學(xué)生德育方面的檔案從眾多的檔案中分離出來，單獨(dú)形成一條支流，建立一個(gè)獨(dú)立的檔案室，有單獨(dú)存放學(xué)生德育檔案的檔案柜，在德育檔案的收集、整理、利用和編研上逐漸探索出一套切實(shí)可行的理論。

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作者:丁靖 單位:甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院