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目前，信息技術取得了巨大成功，把人類社會代入了信息化、數字化的生活環境。信息技術也走進了小學課堂，現代教育技術得到了廣泛的應用。德育工作一直是學校教育的重要環節，隨著時展德育工作也面臨諸多挑戰。在小學德育工作者引入現代信息技術，探索新方法，建立和完善德育工作的新模式，可以有效的貼近學生，讓學生的參與更加積極主動，彌補傳統德育工作的不足，從根本上提高德育工作效果。

一、前言

小學階段學生人生觀和價值觀形成的奠基時期，對于學生良好品德的形成具有重要影響。但小學生思想具有極大的不穩定性，受外界因素影響極大。同時，伴隨著時代的發展，社會環境日益復雜，帶來了諸多的各種不良信息和思想誘惑。這些都給小學德育工作帶來了前所未有的挑戰。傳統的小學德育工作在新形勢下，應該充分利用現代信息技術改革德育內容與方法，提高學校德育的影響力、滲透力，增強對學生的德育工作實效，探索出新時代環境下的德育工作新思路。

二、小學傳統德育工作面臨諸多困境

1.片面強調教師主導，忽視學生主體性地位。在小學德育工作中，很多教師往往認為小學生年齡較小，德育教學應該以教師為主導，僅僅是把學生當做德育教學的客體和對象，出現了最為常見的德育教學場景“我說你聽，我說你做”，教師與學生之間缺少交流，忽視學生的主體地位，很難保證“主體性德育”。這樣的德育教學無法真正的讓學生信服，更不能培養學生的自主意識，實現提高學生情感、態度和價值觀的的德育目標。2.內容缺乏針對性，難以滿足德育實踐需要。在德育教學中當前所使用的材料很多都是上個世紀的舊內容，與時展相脫節，很難滿足小學生的思想認知需要，學生在學習時往往感覺內容空泛，與他們的現實生活距離較遠。同時，小學生的心理、生理發展水平?存在較大差別，不同學生的思想道德認知水平發展有快有慢，受到外界因素的影響也高有低。而傳統的德育教育中，往往是一刀切，忽視小學生的個體發展實際，采用完全一樣的德育教學內容，極大了限制了實際教學效果。3.方法和手段單一，德育缺乏實效性小學傳統德育主要是側重理論教育，對小學生的道德行為規范養培養重視不夠。德育教育的形式往往也是局限在課堂說教，缺乏可操作性和適應性，難激發學生的共鳴。小學德育主要是局限在校園、課堂，與社會缺少廣泛的聯系，始終讓學生處于封閉和孤立狀態，這就導致了學生掌握了很多道德知識，但在生活中的實踐不足，缺少必要的磨練，不能有效的把德育知識內化為自己的道德修養。

三、基于現代信息技術的小學德育工作策略

1.開展多元教學互動，發揮學生主體性作用。在德育教學中，堅持“主體性德育”思想為指導，精心梳理德育教學脈絡，在結合學生的認知能力的基礎上，全面洞察學生成長中的道德關鍵瓶頸，把德育課堂交給學生，充分的調到學生積極性，了解和把握學生道德成長需求。從而借助現代信息技術，創設多元課堂教學環境，滲透隱性德育，提高學生的辨析能力，在發揮學生自我意識的基礎上，讓學生自己去獲取道德知識，從而逐漸的內化為自己的道德修養。例如，在講到“做一個樂于助人的好學生”內容時，要讓學生懂得充滿愛心是中華民族的傳統美德，現代社會更需要助人為樂。如果單純的向學生講解助人為樂是小學生應具有的品質，要求學生必須做到，很難達到真正的教學效果。教師可以在教學中利用現代信息技術，開展“翻轉課堂”教學。提前布置任務，讓學生上網搜素助人為樂的相關信息，這些信息不僅包括了大量的助人為樂的模范事例，也包括了大量的類似“南京彭宇案”的“碰瓷”信息，這些信息多種多樣，圖文并茂，可以打開學生的思維。在課堂上讓學生進行辯論“到底應不應該助人為樂”。讓學什么自己在課下收集材料，在課堂討論時用電子白板展示出來，說服對方。通過辯論讓學生總結出助人為樂要從小做起，從小事做起，并且要不圖表揚，不圖回報的。引導學生認識到應該鄙視那些虛假和不誠信的行為。在平時的生活中即使是可能會被別誤解，但對別人的困難或不幸加以關心和同情。同時，教師開設專門的微博，課下解答學生德育成長中的困惑。對于學生存在的一些典型不良思想，教師可以在班級中有針對的進行引導和教育，形成正確的價值觀。2.高效利用網絡資源，強化德育教學針對性。提高德育教學效果，首先需要的是調動學生學習的積極性。小學生的重要心理特征就是對新鮮事物充滿強烈的好奇心。所以在德育教學中，教師可以利用互聯網絡，搜集教學相關的圖片、視頻等，在教學中利用電子白板展示給學生。通過信息技術調動起學生的學習積極性，解決德育教學資料陳舊學生興趣不高的問題。例如，在講到“形成健康的財富觀”時，教師可以從網上找到小學生最喜歡的偶像組合TFBOYS參加芭莎慈善晚會的視頻，王俊凱、王源和易烊千璽3名成員在晚上上捐款170萬元，用于為少數民族自治區購買救護車。通過這個實例，引導學生懂得對社會要懷著一顆感恩的心，未來要努力回饋社會。針對不同學生的認知水平和德育發展，教師可以借助微課來輔助教學。教師可以結合本班的德育教學內容，錄制不同板塊的德育微課如“助人為樂”、“感恩孝道”、“知禮友善”、“熱愛祖國”等等。教師還應該根據學生的成長情況，提前細化出不同的層次，教師針對不同的層次學生錄制相應層次的微課，以備學生選擇。錄制微課時，教師可以根據教學內容，選取學生的實際情景錄入微課，提高微課的情境性、創造性。從而實現德育教學的“綜合交叉，螺旋上升”。3.構建全方位德育體系，提高德育教學實踐性小學的德育教育是一個全方位系統的教育過程，不能簡單的局限于學校教育，需要家庭、社會的全方位培養。學校可以借助信息技術與家庭、社會有機結合起來，為學生的德育教育創造一個良好的德育體系，形成合力，共同實施教育。例如，教師與家長可以借助校訊通、即時通訊軟件（QQ、微信、呱呱）、電子郵件等交流學生的思想狀態和學習情況。家長可以根據自己的家庭和學生的情況，選擇適合的溝通方式，更好的與學校、教師溝通交流。在溝通方式上，家長可以根據自己及家庭情況，選擇他們喜歡的方式，更好地完成與老師、學校的溝通交流。家長在借助互聯網工具與教師進行交流過程中，可以消除家長原有的緊張心理，能夠更為輕松、真誠的對話，增加溝通效率與次數，形成了和諧、真誠的家校關系。同時，教師還可與社區部門定期的組織學生參加德育實踐活動，如參與社會環境整治、為社會居民提供志愿者上門服務、維護社區交通等活動。社會部門可以利用快手、虎牙、斗魚等直播平臺對學生的活動在班級中進行直播，一方面教師可以及時的掌握學生德育實踐情況，同時也能激發學生的德育實踐積極性，培養學生的自信心。此外，教師還可以邀請學生親友、社區居民利用在線德育打分系統，對學生的日常德育表現進行打分，這樣教師可以更加全面系統的了解學生的德育發展水平，在學校開展有針對性的教學。也能幫助學生對自己有一個更加客觀清晰的認識。在日常生活中，對自己的德行更加注意。德育工作是學校教育的基本內容，在德育教學中引入現代信息技術是時展的必然要求。教師在德育教學中應該深入的利用現代信息技術探索德育新方法、開辟新內容，實現德育教育中的多維教學目標，從根本上提高小學德育工作實效。

作者:陳朋濤 單位:河北省唐山市豐潤區豐登塢鎮曾莊子小學