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黨的報告強調“把立德樹人作為教育的根本任務”，立德樹人不僅是學校德育部門和班主任的工作，在學科教學中也應該有所承擔。但受升學壓力的影響，目前高中學科教學中，“重智育輕德育，重分數輕育人”的現象普遍存在，導致立德樹人難以真正落實。高中生物教學中很多教師沒有對德育素材進行深入的挖掘和系統的梳理，僅憑個人的經驗和能力，即興發揮，缺乏科學性、系統性和常態性。我認為在高中生物學教學中實施德育，先要通過梳理教材等內容，構建出實施德育的目標體系和內容體系，在此基礎上通過以下兩條途徑實施。

一、課堂滲透

通過梳理和構建的高中生物學科實施德育的目標體系和內容體系，明確教學中愛國主義教育、辯證唯物主義教育、生態道德教育和生命倫理教育的滲透點，教師在課堂上有意識、有目的、有內容地采用多種方法進行課堂滲透。（一）內容延伸，有意滲透。生物的理科特性決定了學科德育在教材中沒有直接的文字資料記載，不能直接實施。這就需要教師深入挖掘教材中蘊含的德育素材，明確滲透點，課堂上根據已確立的德育目標體系和內容體系，講到某個滲透點時，有意識地將內容適當延伸，就能實現學科德育的滲透，而達成德育目標。【案例1】學習“生物的進化”時，給學生介紹在第30屆國際地質大會上，中國科學家在我國遼西熱河生物群發現的中華龍鳥化石，被確認是鳥類真正的祖先，它比始祖鳥還要久遠；在介紹“基因工程”時，告訴學生我國科學家獨創“花風管通道法”將目的基因導入受體細胞，并成功培育出了世界上首株抗蟲棉。在教材內容的基礎上，教師延伸介紹這些值得每一個中國人自豪的光輝業績，將喚起學生的國家榮譽感，堅定莘莘學子為祖國的明天而勤奮讀書的信心和決心。（二）創設情境，有效滲透。德育不是空洞的口號，更不能靠生硬灌輸，在課堂上通過創設有效的教學情境，可以改變低效的道德說教，增加具體生動的事例、逼真的情境再現，用情境感化學生，觸動心靈，做到以境動人、以情感人，從而提升學生的課堂體驗和感悟，有效促進良好思想道德素養的形成?！景咐?】在學習“生態系統的物質循環”時，結合教材內容“物質循環”，在分析碳循環時，給學生展示溫室效應對地球造成的影響，利用一些觸目驚心的圖片、數據，創設一個地球正在面臨碳循環平衡失調的逼真情境。然后教師引出“溫室效應的可能后果”的討論話題，引發學生對全球生態問題的關注，通過共同探討，使學生形成危機意識，從而促進其文明生態道德觀的逐步形成，為樹立起牢固的生態意識和環境意識起到積極的作用。（三）把握時機，有序滲透。依據高中生物學科德育的目標體系和內容體系，在教學中選擇適當的時機，在學生獲取知識的同時有計劃地進行德育滲透，才能避免學科德育單純的說教式、直白式，起到潤物細無聲的效果。滲透時機之一：安排在知識點的概念學習之后，結合知識內涵，運用比較、概述等方法滲透德育；滲透時機之二：在章節學習之后，綜合教材系統鞏固知識時滲透德育，曉之以理，動之以情，提高德育的實效性。【案例3】在學習完必修一《分子與細胞》的知識內容后，教師系統聯系本冊知識讓學生認識到，細胞元素和化合物是生命的物質基礎，生物界是不斷發展變化的：從細胞水平看，細胞有分裂、生長、分化、衰老、死亡的生命周期；從個體水平來看，生物個體有生長、發育、生殖、衰老、死亡的發展變化，從而引導學生得出結論：生命是物質的,生命物質處于不斷的發展變化之中，其發展變化有其客觀規律性。由此幫助學生初步形成辯證唯物主義的基本觀點，學會在生活中以發展的眼光看待事物，學會更全面地考慮問題。（四）引導思辨，有機滲透?？茖W是把雙刃劍，伴隨生物科技的迅猛發展，在推動社會進步的同時，也帶來了嚴峻的生命倫理問題。高中學生生命倫理道德水平較低，對一系列生命倫理問題缺乏深刻的認識，比如轉基因食品的安全性、生殖性克隆人、生物武器等等。教學中，對于這類與生物科技相關的日常生活和社會熱點問題，可以組織課堂辯論，讓學生課前查閱資料，在辯論中闡述自己的觀點并展開討論，最終幫助學生辨別迷信和偽科學，引導學生做出理性的分析和判斷，形成科學健康的生命觀和倫理觀?！景咐?】通過對基因工程在農業、醫藥等領域的應用學習，讓學生體會現代科技給人們的生產生活帶來的日新月異的變化。同時，利用轉基因生物和轉基因食品的安全性這一頗具爭議的話題，在課堂上組織學生開展“轉基因的利與弊”的辯論賽，通過課前查閱資料和現場辯論，使學生理解科學的本質和它所引發的社會效應，學會對科學技術背后的倫理問題進行思考，以促進他們形成正確的倫理價值判斷和倫理價值取向。

二、活動深化

生物教學中發揮學科德育功能，不僅僅局限于課堂教學之中，廣泛開展課外活動，也是深化德育的重要途徑。通過活動參與，學生在課堂學習中形成的良好道德意識充分外顯為規范的道德行為，并通過活動中的體驗和感悟不斷強化。（一）調查活動。通過組織領學生調查生態系統以及生態環境問題、生命倫理問題等，強化學生的道德認知，形成正確的信念，養成良好的行為習慣?！景咐?】某學校組織學生對縣域內的植物資源進行調查，這種鄉土資源的調查實踐活動，使學生感受到家鄉大好河山的壯美和自然資源的豐富，激發了熱愛家鄉、建設家鄉的美好情感。（二）主題活動。利用相關節日（如3月12日植樹節、4月22日世界地球日、4月愛鳥周、6月5日世界環境日、6月6日國際禁毒日、10月1日國慶節、12月1日世界艾滋病日等），聯合學校政教處組織開展系列主題活動?！景咐?】某學校在世界地球日舉辦生態缸（瓶）制作大賽，比賽吸引上百名學生參加，收到作品35件，獲獎作品展出期間，參賽者現場為同學們講解了生態瓶的制作原理、流程、目的和注意事項，為全校同學上了一堂生動的生態學知識普及課，深化了師生的環保意識。（三）探究活動。課外探究活動力求不是脫離生物課外活動的特點去進行說教，而是把德育內容與探究內容有機結合，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”?！景咐?】某學校通過生物興趣小組開展豐富多彩的實驗、養殖、參觀訪問等課外探究活動，為學生提供一個團結友愛、合作分享、良性競爭等情感品德表現與踐行的舞臺，使學生們感悟到集體的價值，體驗到互相幫助的快樂，并逐漸養成友愛親善的行為。

作者:伍恒峰 單位:自貢市教育科學研究所