導(dǎo)語：德教認識培養(yǎng)技能型人才論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要:在我國現(xiàn)有的市場經(jīng)濟大環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把德育作為一項長期的，重要的任務(wù)來抓。教師與學(xué)生都是職校教育的對象，是德育新理念的新認識。教師應(yīng)在教學(xué)相長德育氛圍中，擺正自己對德育教育的思想認識，為國家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。

論文關(guān)鍵詞:技能型人才德育新理念職業(yè)道德首席技師養(yǎng)成教育

一、發(fā)揮教學(xué)過程本身的德育作用，開展經(jīng)常性教育

人的正確思想和行為不會先天就有的，而是靠后天的教育和養(yǎng)成的。研究表明，個體思想品德的發(fā)展和提高一般是由日常文明行為習(xí)慣開始，到倫理道德，再到政治思想，最后上升為人生觀、世界觀這一軌道行進的。可見，高尚的道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是確立正確的政治方向和科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)，所以，思想品行教育應(yīng)是職業(yè)學(xué)校德育的中心任務(wù)，而常抓不懈，我們培養(yǎng)學(xué)生“四個學(xué)會”的(學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)造)的第一學(xué)會就是做人，我們從以下幾個方面著手:

1.以課堂教學(xué)為主渠道課堂教學(xué)是教學(xué)活動中最主要的形式，在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中都可以滲透德育教育。突出思想政治課和思想品德課的功能加強教育以外，還積極探索文化課和專業(yè)課的改革，寓思想教育于學(xué)科的課堂教學(xué)之中，不少老師注意尋找“切人點”的“結(jié)合點”，做到結(jié)合案例剖析、結(jié)合身邊的實際分析、結(jié)合社會的熱點透析。我們還把思想品德教育與職業(yè)道德教育結(jié)合起來。

2.以班會課為重要陣地班會課是德育教育的重要陣地，利用與否，以及利用得好壞，對班集體的發(fā)展，對學(xué)生良好思想品德的形成起著舉足輕重的作用。有的人缺乏這種意識，班會課成了“自習(xí)課”，成了傳達布置工作課。我們認為好的班會課應(yīng)是師生智慧的結(jié)晶、師生或?qū)W生之間情感的交融、學(xué)生接受教育和自我教育的黃金時段。我們可以結(jié)合學(xué)校各階段的活動來開展主題班會，如結(jié)合精神文明月，我們就要求各班要認真設(shè)計每一節(jié)班會課。可以嘗試以學(xué)年段為單位集體備課，集體創(chuàng)作，各班又可以因班而異，各創(chuàng)特色，使班會課主題鮮明、內(nèi)容充實、形式活潑、富有意義、收效顯著。

3.以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)學(xué)生的良好思想品德的培養(yǎng)，要從大處著眼，小處著手，從養(yǎng)成教育開始，從一點一滴抓起，所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，是我校德育工作的基本任務(wù)。我們發(fā)動全校教職員工齊抓共管，從人學(xué)開始，我們就著手抓基礎(chǔ)文明行為的養(yǎng)成，使養(yǎng)成教育工作系列化，把好課堂教學(xué)紀(jì)律，嚴(yán)格出勤管理、抓好儀表儀容，(政教處經(jīng)常下班檢查發(fā)型、服裝、有無佩飾物等)實行課間操和儀表儀容等五項評比，嚴(yán)格寄宿區(qū)管理等等。做到常規(guī)管理與檢查評比相結(jié)合，教師的身傳言教與學(xué)生自我教育相結(jié)合(我校學(xué)生會組織設(shè)立文明督導(dǎo)崗和公益勞動學(xué)生執(zhí)勤崗，充分發(fā)揮學(xué)生相互監(jiān)督的功能，規(guī)范和約束部分學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)良好的文明禮儀規(guī)范，提高文明素質(zhì)。)學(xué)生中開展?fàn)幾鑫拿鲗W(xué)生、文明市民的活動，要求從自我做起，從坐、立、行、笑、談、唱的“小事”做起，思想品德教育工作的成功，大大促進了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

二、以社會實踐為契機，強化創(chuàng)業(yè)和職業(yè)道德教育

職專生畢業(yè)后除少數(shù)參加升學(xué)之外，大多數(shù)面臨擇業(yè)、就業(yè)問題。那么，在學(xué)習(xí)期間進行理想創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德教育是德育工作中很重要的部分。從完善德育的途徑來說，課堂教學(xué)作為主渠道，當(dāng)然不容忽視，班主任工作、團隊活動等也十分重要，但社會實踐活動的作用都是不可替代的。

通過這些實踐，把學(xué)生帶出了校園，開闊了學(xué)生的眼界，使德育工作把學(xué)校灌輸教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的感知體悟，強化了學(xué)生自我教育、自我管理、自我磨煉、自我約束的主體地位，滿足了學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要，收到良好的效果。一方面，學(xué)生通過對艱苦生活環(huán)境或艱苦勞動環(huán)境的體驗和適應(yīng)，感受勞動的艱辛與偉大，增強了熱愛勞動和勞動人民的思想感情，磨礪了吃苦耐勞的精神，錘煉了堅韌的品性和堅強的意志，增強了創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識，從而產(chǎn)生“千里之行，始于足下”的學(xué)習(xí)欲望，改變“壓力—反應(yīng)”式的驅(qū)動下的學(xué)習(xí)套路，形成主動應(yīng)變和進取的良性機制和健康的良好心態(tài)。

三、以多方位教育為途徑，采用多種教育方式靈活開展德育教育

利用四種教育方式:任務(wù)教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚。

思想道德建設(shè)是教育與實踐相結(jié)合的過程。針對自己學(xué)校學(xué)生的特點，要精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動。要以體驗教育為基本途徑，通過任務(wù)教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚等方式方法，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。任務(wù)教育:通過開展“三觀”(世界觀、人生觀、價值觀)教育、“三德”(社會公德、職業(yè)道德、家庭美德)教育、“五心”(忠心獻給祖國、心獻給社會、關(guān)心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己)教育、法制紀(jì)律教育、艱苦奮斗教育、行為規(guī)范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造學(xué)生良好的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)質(zhì)

模范激勵:要運用各種方式向廣大學(xué)生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型，激勵他們祟尚先進、學(xué)習(xí)先進，激勵學(xué)生更好的開發(fā)自己的潛力。特別是學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生成為崗位能手、首席技師的真實事例更能鼓舞學(xué)生。

活動陶冶:根據(jù)學(xué)生特點和需求，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動，寓教于樂，使學(xué)生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。學(xué)校每學(xué)期都積極開展豐富多彩的第二課堂的活動(技能大賽、田徑運動會、球賽、文化藝術(shù)節(jié)以及通過各社團組織開展的日常活動)讓學(xué)生增長才藝，陶冶情操。

情感凝聚:堅持以人為本，實施情感凝聚教育，著力培養(yǎng)廣大學(xué)生尊重人、關(guān)心人、寬容人的態(tài)度和良好的團隊合作精神，使廣大學(xué)生養(yǎng)成高尚的品格和健康的人格。

四、身教重于言教，因此，全面提高教師的職業(yè)道德直接關(guān)系著職業(yè)德育工作的成敗

(1)職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德要求融人了以生為本的理念、終身學(xué)習(xí)的理念，使教師的身教重于言教落在實處。我國著名教育家葉圣陶先生指出:“身教最為貴，知行不可分，”。首先，教師應(yīng)發(fā)揮完美人格的作用。俄國教育家烏申斯基說過:“教師的人格，就是教師的一切。”實踐表明，教師人格對學(xué)生思想品德成長的影響，在教學(xué)過程中表現(xiàn)得尤為突出。其次，發(fā)揮嫻熟教學(xué)藝術(shù)的作用。在教學(xué)中進行德育的效果，除教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)環(huán)節(jié)的因素外，很大程度上取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。

(2)班主任是基層的德育工作者，是德育工作具體實施者。學(xué)生管理部門要高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的教職工擔(dān)任班主任。學(xué)生管理部門要加強班主任隊伍建設(shè)，加強對班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)，積極幫助班主任提高德育工作水平。

班主任在德育工作中，要堅持教育與管理相結(jié)合的原則，運用多種方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應(yīng)時代要求的教育方法和手段，要深人學(xué)生，深人班級，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。班主任要通過深人細致的教育引導(dǎo)工作，及時發(fā)現(xiàn)、糾正和解決學(xué)生成長中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

(3)教師需終身學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)性社會的基本要求，即使是相對穩(wěn)定的職業(yè)道德規(guī)范，也因為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而提出新要求，如電子商務(wù)，同樣是講求誠信的，同時也有了新要求一嚴(yán)格守時。自覺學(xué)習(xí)、掌握職校教師的職業(yè)道德規(guī)范，建立職業(yè)道德平臺，要學(xué)習(xí)并且養(yǎng)成良好的師德，師德是教師職業(yè)的道德規(guī)范，是每一位教師都必須養(yǎng)成的。

職校教師要在終身學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，要把師德和相關(guān)職業(yè)的道德規(guī)范融合在一起，構(gòu)建起教師的道德平臺，以次作為起點，在教育學(xué)生中教育自己，自覺成為職校德育的對象。

綜上所述，在我國現(xiàn)有的市場經(jīng)濟大環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把德育作為一項長期的，重要的任務(wù)來抓。教師與學(xué)生都是職校教育的對象，是德育新理念的新認識。在教學(xué)相長的德育氛圍中，促使自己成為一個職業(yè)道德高尚的職業(yè)人。作為職業(yè)教育者，應(yīng)擺正自己對職業(yè)教育的思想認識，達到人教合一，為國家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。